浅谈数学学困生的转化 曾惠良

浅谈农村中小学数学学困生的转化数学是学生在学习过程中经常遇到的一门难题，尤其是对于农村中小学生来说，由于优质教育资源的匮乏，加上经济条件和家庭背景的限制，使得他们更容易成为数学学困生。

要想帮助农村中小学的数学学困生转化，解决他们的困境，我们需要从多个方面入手。

改变教学方式。

传统的数学教学往往以讲授知识为主，忽视了对学生思维方法和解题能力的培养。

农村中小学数学学困生往往因为解题方法不够灵活，缺乏逻辑思维和创新精神而困扰。

教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

优化教育资源配置。

农村中小学往往缺乏师资力量和教材资源，这给农村中小学的数学教育带来了困难。

政府部门和社会组织应加大对农村教育的支持力度，提供更多的培训机会，完善教师队伍建设，引导校外机构和志愿者踊跃参与农村中小学的数学教育。

注重家庭教育。

家庭环境对学生成长有着重要的影响。

家长应关注孩子的数学学习情况，鼓励他们进行自主学习和探索。

家长也可以鼓励孩子参加数学兴趣小组或竞赛活动，提高他们对数学的兴趣和自信心。

建立健全的评价机制。

为了更好地帮助农村中小学的数学学困生，我们不能仅仅关注他们的学习成绩，而应该关注他们的学习过程和学习方法。

学校和教师应建立多元化的评价体系，注重发现和培养学生的潜力和创新能力，提供有针对性的辅导和帮助。

农村中小学的数学学困生的转化需要各方的共同努力。

只有改变教学方式，优化教育资源配置，注重家庭教育，建立健全的评价机制，才能让农村中小学生充分发展自己的数学潜力，从而摆脱学困生的身份，取得更好的成绩和发展。

浅谈小学数学教学中学困生的转化阮惠艳一、小学数学的特点1.小学数学的知识借助生活活动产生在基础的数学教学中，更多的是需要教师引导，把机会留给学生自己，让他们去发现、去探索、去解决，通过合作交流和实践创新的方式去学习数学。

2.生活化学习小学数学可以从生活经验出发，数学是抽象的，要通过生活中的亲身体验和实际问题对数学模型进行解释与应用，不局限于教室，现实的、生活化的教学内容，更加有利于学生观察、验证、推理、沟通交流和思维的培养。

3.大众数学所谓大众数学，即需要关注每一位学生的状况，促进全民数学知识的提升，让每位学生都能学到所需要的知识。

4.乐学、活学在小学数学中，不需要掌握复杂的逻辑推理以及数学理论，不需要去牢记定力法则，就是结合生活，通过生活实例轻松地学习，找到其中的乐趣，也是为后续数学学习打下基础。

二、为什么会有学困生的出现同样的教科书，同样的教师，为什么会出现学困生？笔者总结出以下几点原因：1.学习的积极性不高，缺乏学习兴趣，导致落后于其他同学一些小学生缺乏学习数学的兴趣，导致学习的积极性不高，虽然小学数学主要结合我们生活经历进行学习，但是数学这一学科的内容抽象、严谨，有的题目计算量比较大或者脱离现实生活，让学生觉得乏味，体会不到数学的乐趣。

缺乏学习兴趣就会导致学生在课堂上出现集中不了注意力，出现打瞌睡、走神等行为。

某一部分知识没有掌握住，慢慢地就会影响后面知识的学习，跟不上其他学生的进度，随之，成绩也就成了垫底。

2.没有养成良好的学习习惯。

我们要养成良好的学习习惯，课前预习，课上认真听讲，课后复习总结。

小学生，年龄不大，正是贪玩的时候，如果他们的学习仅限于课堂上教师的讲解，课后也不复习，那么他们的掌握也就不够熟练，容易遗忘，然后成绩落后，恶性循环。

3.没有找到正确的学习方法没有找到学习数学的学习方法，死记硬背就成了学生的方法。

死记硬背容易发生记忆混乱。

例如，考试需要计算正方形的面积和周长与三角形的面积和周长，这就需要公式运用，稍微一不注意就会混乱，或者记错中间的步骤，而且数学知识是一个循序渐进的体系，若学生在某一阶段的学习没有跟上，随着后面知识的难度增加，就出现了知识积压，最后失去兴趣，成绩落后。

转化数学“学困生”要靠真情实意学困生需要的是真情实意的关爱。

对于这些学困生来说，他们需要的不仅仅是老师在课堂上冷冷清清的讲解和批评，更需要的是老师的关怀和真诚的助力。

在日常学习中，老师要多关心这些学困生的学习状态和情绪，及时发现问题并给予引导。

班主任和家长也应该给予学困生更多的关爱和鼓励，让他们感受到他们的重要性和价值。

只有在真情实意的关怀下，学困生们才会感到受到尊重和鼓励，从而慢慢产生对数学学习的兴趣，积极投入到学习中去。

学困生需要的是耐心的引领。

在学困生学习问题的解决中，我们不能仅仅囿于死记硬背和机械式的教学方法，更需要有耐心的引领和鼓励。

对于数学学困生来说，他们的学习状态良莠不齐，需要的是有耐心的引导和耐心的解答。

在教学上，老师要有耐心的给学困生讲解知识，适时解答学生的问题，帮助他们慢慢理解和掌握知识。

在学习过程中，老师还可以借助一些生动形象的例子，帮助学困生更好地理解和应用知识。

只有在耐心的引领下，学困生才能够有更好的学习效果，逐渐走出困境，获得进步。

学困生需要的是坚持不懈的鼓励。

对于数学学困生来说，他们经常会因为学习困难而感到沮丧和彷徨，需要的是老师和家长的不懈鼓励和支持。

在学习过程中，老师和家长要不断给予学困生鼓励和赞扬，让他们感受到自己的进步和成就。

也要常常告诉他们，只要坚持不懈，就一定能够取得成功。

在家长的支持和老师的关怀下，学困生们才会有更强的毅力和信心，能够坚持不懈地克服学习困难，取得好成绩。

要转化数学学困生，关键是要给予他们真情实意的关爱，耐心的引领和坚持不懈的鼓励。

只有在这样的教育环境下，学困生才能够得到真正的帮助，逐渐融入到数学学习中去，成为能够掌握数学知识和取得好成绩的学生。

希望在未来的教育工作中，能够给予更多的关注和帮助那些数学学困生，让他们在老师和家长的关心下，茁壮成长，迈向成功的道路。

数学学困生转化案例与反思作者：倪惠芳来源：《小学教学参考(综合)》2008年第12期班中小洋同学五年级时从乡下转来，数学常考二三十分，严重影响班级及格率和平均分，很令我头疼。

因此，除了再三向校领导汇报并建议：今后招转学生，希望一定要转成绩好的，至少是班级平均分的水平。

因为我们学校各方面的要求都很高，你转类似于小洋的学生来，不明摆着会影响班级平均分和及格率吗?一只烫手的山芋搁在手上，甩又甩不掉，怎么办?于是我想了一些办法去帮助他。

一、分析成绩落后的原因1、低年级基础没打好他低年级是在东北读的书。

“不知怎么的，那边从来不练口算，没听他说起过要练口算什么的。

”小洋妈妈这么说。

他到我们班上后，平时作业拖拖拉拉，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。

“口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。

这主要是因为在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。

”(苏霍姆林斯基)2、自己没有养成良好的学习习惯我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。

所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。

3、家庭缺少必要的辅导、教育每天的课间或放学一有时间，我就请他到办公室来补作业，想尽各种办法：画线段图、利用学具等形象化手段帮助他理解题目意思，教给他解题方法。

他当天是会了，可是过几天同样类型的题目给他做却又不会了。

这说明他当时没有真正弄懂，或懂了以后回去没有消化，这样下去不是办法，效率太低了。

我有些着急，于是请他妈妈到学校来，“我已经把这些题目给你儿子讲明白了，他现在也懂了，可是过几天不做的话，他又忘了，当然这也是正常的遗忘现象。

现在请你协助：最好把他做错的题目抄下来，过几天再让他做一遍。

浅谈小学数学教学中学困生的转化工作数学是小学生学习的一门重要科目，也是他们学习过程中常常遇到困难的科目之一。

对于一些学生来说，数学学习成绩不理想是一个常见的问题。

这些学生可能会在数学学习中遇到困难，导致他们对数学失去兴趣甚至对学习本身产生抵触情绪。

对于小学数学教学中的学困生，如何进行转化工作，帮助他们重新树立信心，提高学习成绩，是一项非常重要的工作。

要帮助学困生树立信心。

学困生通常觉得数学很难，因此对数学学习产生恐惧和抵触情绪。

在教学中，老师应该及时发现学困生的问题，关心他们的学习情况，鼓励他们勇敢面对困难，相信自己能够克服困难。

老师可以通过鼓励、表扬等方式，帮助学困生树立起对数学学习的信心，使他们敢于面对数学学习，愿意主动参与到数学学习中来。

要改变教学方法，增加学困生的学习兴趣。

许多学困生对数学学习失去兴趣，主要是因为对数学的学习方式不感兴趣。

教师在教学中应该根据学困生的特点和学习习惯，改变教学方法，注重学困生的学习兴趣。

可以通过生动形象的教学案例来引起学生的兴趣，例如通过实际生活中的例子，让学生感受到数学的实际应用，从而提高学生对数学的学习兴趣。

要注重基础知识的巩固。

学困生通常在数学学习中出现问题，往往是因为对基础知识的掌握不够扎实。

教师在教学中要注重基础知识的巩固，针对学困生的问题，及时进行复习和强化，帮助学生逐步掌握数学的基础知识，从而提高数学学习的能力。

要加强家校合作，共同关注学困生的学习情况。

学困生通常在学习中需要更多的关心和支持，在家长的帮助下，学困生能够更好地克服自己的困难。

教师应该加强与家长的沟通和联系，告诉家长学生的学习情况，并与家长共同商讨解决学困生学习困难的方法，共同共同关注学困生的学习情况，共同为学困生的学习成绩进行努力。

要进行个性化辅导，针对学困生的问题进行精准帮助。

学困生每个人的情况都不尽相同，他们遇到的困难也各有不同，因此在教学中要对学困生的问题进行个性化辅导，针对学困生的学习问题进行精准帮助。

浅谈初中数学教学中的差生转化宜丰二中熊凯辉关键词：数学教学情感教育差生转化自尊心引导培养摘要：差生是在教学中必然存在的一种现象，特别是在农村中小学，存在差生的现象更为严重。

从本人十几年来在农村学校所任的数学科教学中体会到，差生对学习产生逆反心理的情绪，是提高整体教学水平的一大难题。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法，初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念。

对公式、定理，不看课本，就不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

例如：对整式乗法与因式分解，学生就容易弄混淆。

又如对轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。

或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。

在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。

4、对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式。

或在解题中死搬硬套。

5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。

数学学困生的转化方法初探温泉镇洪乐小学:华端练文摘：学困生的转化是一项坚巨的任务，不是在一两天就能完成的工程。

教师只有坚定“人人会学好、人人会成才”的信念、，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化工作，才能提高学习质量，促进学生的健康发展。

关键词：数学学困生转化方法数学学困生是指那些在数学学习方面暂时落后的学生，他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和矫治。

他们的转化是数学教学工作的一个重点，也是一个难点。

教师必须正确认识他们，研究他们，这是数学教学的一个重要课题。

数学学困生主要有以下几种现象：1、基础没有掌握或学得不扎实。

在学困生中，大多数学生对加减法的基本算理都不会，也没有掌握乘法口诀以及乘法口诀的运用。

我遇到几个学困生，他们在计算加法时，还在扳手指，在本子上画小棒。

这是典型的没有掌握凑十法。

有些不会背乘法口诀，即使会背，也不会运用。

我遇着一名学生，他熟记了乘法口诀，但不会运用，如：他知道乘法口诀‘五六三十’，但当我让他做6×5时，就不知道运用口诀‘五六三十’来计算了。

……等！像他们这样，与其它人比起来，他们每次都要慢一步，十次就要少十步，日子一久，他们不后进都不行了。

2、学习习惯与学习方法的不当。

在当前教学中，对学生的学习习惯的养成教育做得还不够，由于学生没有养成良好的学习习惯，学习具有随意性，学习自觉性较差。

又没有掌握很好的学习方法，故后进也是可想而知的。

3、缺乏强烈的求知欲。

生活在农村的孩子，大多数都是留守儿童，没有父母的照顾和监督，一天放学回家后，就和自己的小伙伴一起出去玩了。

我曾经调查过，在一个班上的留守儿童中，回到家中自觉的看书的少之又少，坚持天天看书的一个也没有。

他们不知道知识的重要性。

因为他的父母在外打工挣钱，所以他们心里想的不是好好学习，好好看书。

而是想着快快长大，好与父母一起到外出打工挣钱。

像他们这样，长此下去，怎么不变成后进呢！不变成后进才怪呢！以上现象严重阻碍学生对数学知识的学习，使农村学校的学困生越来越多。

浅谈数学学困生的转化曾惠良摘要：转化学困生，是每一位老师都要面对的难题。

如何解决这个问题，有效的方法是：为其树立信心，激发其学习兴趣，着重基础教学，提高各种能力，启迪其学习思维，挖掘他们的学习潜能，从而达到转化目的。

关键词：学困生；信心；转化在全面推进素质教育的今天，我们更应注重学生的全面发展，即重视学生整体素质的提高。

数学作为一门重要的自然基础学科，我们不能让学不好数学的学生放弃它。

自普及九年义务教育以来，地处山村镇的初中生，基础差别很大，特别是数学水平。

有相当一部分学生一听到数学就摇头，甚至有一些学生完全把数学放弃。

面对这样为数不少的一部分学生，很多老师都想尽办法，但结果往往是事倍功半，收效甚微。

对如何提高学困生的数学水平，这里谈谈几点我自己的看法。

首先，查找原因，很多学生以为，数学学不好是个人头脑的问题，认为自己根本不是学数学的料，甚至有些家长也这样认为。

其实智力仅仅是其中一方面的因素。

学术界通常把学困生分为两类，一类是智力不正常者，这是极少数的一类学生；大部分学生属于另一类即智力正常者。

前者属于特殊教育的范围，这里不加讨论。

本文所指的学困生，是指那些智力正常者。

既是智力正常者，即一样能够象成绩好的学生那样学好数学。

这类学生往往对数学毫无兴趣，甚至感到厌烦。

很多老师认为这部分学生无药可救，便放之任之，这种作法只能使学困生越来越差。

美国心理学界认为，一个人的成功取决于两方面的因素：即智商和情商，前者是智力商数，是先天的；后者是情绪商数，即非智力的心理素质，是后天形成的。

两者不可缺少。

这说明既是智力正常的学生，只要通过自己的努力，肯定能够学好数学。

其次，对于学困生的转化工作，我们不能急于求成，这是一个需要时间的过程，需要慢慢地、耐心地正确诱导，除此以外，我们更应该好好注意方法。

具体做法如下：一、平等对待学生，为其树立信心每个学困生都是一个活生生的存在，每个学困生都渴望能得到老师的尊重,也都渴望能得到老师的肯定。

探索篇•课改论坛浅谈数学教学中学困生的转化谢天文（湖南省郴州市宜章承启红军学校）学困生问题的存在一直以来影响着农村学校的教学水平和教学质量。

本人在几年教学的实践体会中感到：学困生对学习本身具有逆反抗拒心理，这是目前影响农村整体教育教学水平的关键之一。

（1）对普通数学概念、定理模棱两可：不能精准运用到实际问题中。

不翻看课本就记不住概念定理的意思，相通的定理之间串联不起来。

（2）自主学习能力差：单单依靠自己的知识能力不能找出问题的重点和关键之处，理不清头绪，不知道自己不会什么。

对于个人学科知识存在的问题也提不出来，更不会正确运用自己学过的知识解决数学问题。

非常容易受外界环境干扰，无自觉、自律性。

（3）课堂活动中缺乏回答问题的积极性：对老师师提出的问题、安排的作业置之不理。

不愿意开动脑筋，看待日常学习漫不经心，敷衍了事。

正是由于学困生对读书的重要性认识不够，以及严重缺乏学习的主动性、积极性等因素，严重制约着学生主体的智力开发和延伸，妨碍了农村教育的进步水平。

下面主要针对数学学困生的转化谈一些心得和体会。

一、为了提升数学教学质量，首先要重视培养学困生对数学学习的兴致1.加强教学的直观性数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

因此，这就要求我们教师在常规教学实践中要展现增强数学教学的直观性。

类似物理、化学实际教学，通过图例和实际生活中存在的现象使学生理解概念、定理。

如：在讲授“三角形任意两边之和大于第三边”的时候，可以通过几根不同长度的木棍，让学生自己动手体会，探索其中边的关系。

2.增强教学语言的灵活运用，让教学课堂生动、有趣教学活动中，老师不仅仅要纵览全局，时刻掌握整体学生的学习动态。

更要特地留意学困生的学习情绪和内心活动，把握细节变化，调整教学节奏。

尤其是学困生容易在上课过程中开思维小差、注意力不集中，甚至打瞌睡。

这就要求教师在实际教学进程中会应用艺术性的教学言语来活跃课堂气氛，调整班级学习气氛。

初中数学教学中学困生的转化策略作者：匡汉良来源：《学习周报·教与学》2020年第23期摘要：虽然说每个学生都具有自己本身的智力，但是随着学生年级的逐渐增加，学习过程中一些不好的习惯或者是学习过程中某一个阶段所落下的知识比较多，逐渐导致学生之间的学习成绩差距逐渐增大，也就成了每一个班级当中都会存在学困生这样的现象。

实际上，学困生只是某一些知识没有掌握好，或者是学习过程中某些方法不得当导致学生的成绩出现了偏差，其实只要教师愿意去帮助这些学生，他们的成绩还是可以逐渐去进行提高的。

那么具体应该从哪学方面去进行帮助他们呢？关键词：初中数学;学困生转化;寻找原因;增加信心;一对一帮扶对于初中阶段的学生来说，他们的一些学习方法实际上已经定型了，但是学生的这些学习方法有的实际上是不符合他们的，但是他们本身对于这些并没有一定的概念，因此就会导致一些问题的出现。

课堂中教师需要拿出更多的精力去帮助这些学困生去参与到课堂中进行学习，最重要是需要在课堂中保持自己的注意力高度集中，在这样的情况下才有可能去认真听教师讲课，需要让这些学困生做到和其他学生一样的要求，甚至需要更加严谨。

一、寻找原因对症下药帮助这些学困生进行转变，首先需要了解清楚学生学习不好或者是困难的原因。

其中原因有很多种，可能是在课堂中没有做到认真听课，长时间容易导致知识学习不到位，再加上一些知识没有能够及时进行理解清楚，导致这样的知识积累得越来越多，因此会使得学生的基础也逐渐变差。

因此了解清楚这些原因对于学困生来说非常重要，况且班级的学生人数比较多，教师只有将学生的一些情况了解清楚了，才更够有针对性地帮助这些学生进行改正。

例如，在教授“分式的乘除”这一小节时，针对于这一小节的课堂内容，教师可以在备课的过程中多准备一些计算题目，便于让学生在课堂中进行计算。

教师还是需要先将一些计算的方法教授给学生听，先让学生明白如何进行计算。

然后，教师可以将备课过程中准备的计算题目让学生进行一些练习。

浅谈小学数学“学困生”的转化策略作者：陈丽芬来源：《考试与评价》2019年第01期《数学课程标准》指出：“要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这也就是说，我们的教育教学要为了每一位学生的全面发展，一个也不能掉队。

而在现代教育体制下，总有一些基础比较薄弱、数学素质相对较差的学生，他们便是被人们称为“学困生”的孩子。

学困生是我们教师较为敏感的话题，作为一线教师的我们，我相信大家都有相同的烦恼，那就是如何来转化这些“学困生”。

下面，就谈谈我在教学工作中转化学困生的一些做法。

一、倾注爱心，树立自信苏霍姆林斯基曾说过，要“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。

作为教师的我们，应当把更多的爱倾注在学困生身上，以真情的爱，唤醒沉睡的心，要像春风化雨一样，谆谆教导，循循善诱。

不管是在学习上，还是在生活中，多与他们进行思想交流，用爱心来感化，达到情感上的“共鸣”。

我曾经教过这样一名学困生，由于单亲家庭的影响造成纪律差、学习差，在校期间经常与同学发生口角或打架事件，课堂上愁眉苦脸、萎靡不振，从他的脸上看不到一般孩子的天真的笑容。

通过了解，原来因父母离异而得不到家庭的温暖，从而对学习失去了信心。

一天放学，我把他叫到办公室和他推心置腹地谈了起来，引导他从自己身上找到闪光点，鼓励他发挥自己的优势，用实际行动证明自己是个坚强、懂事的孩子，长大能为单亲妈妈撑起一片天。

之后经常利用课余时间和他聊天，并给予他生活上的帮助，通过一段时间的接触，事情出现了转机，这位同学上课不再走神，稚气的脸上也露出了久违的笑容，学习成绩也大大提高了。

我知道，是师爱让他增强了对自己的信心，有了进步的勇气。

我相信，只要教师对他们伸出一双友爱之手，关心爱护他们，支持信任他们，给予他们无私的帮助和鼓励，一定能使他们很快地赶上学习的队伍。

二、教师引导，提高兴趣在平时的教育教学中，我发现，大部分的学困生对数学都有抵触、厌倦、毫无兴趣的倾向，这种消极情态，往往会阻碍他们对数学学习的兴趣。

浅谈数学教学中对学习困难生的转化工作佛山市第十中学林锦芬学习困难生文化薄弱，数学基础尤为不扎实，许多学生畏惧学数学，感到难学，失去了学习信心，从怕学到不愿学，这是在教学中较为普遍存在的问题。

如何使这些基础薄弱或学习困难生走上正轨，并向好的势头发展，对这类学生的教学，首先要制定适合这类学生的教学措施，因材施教，认真备课。

我深深体会到：关心、热爱学生是这类教学问题的根本。

心理学告诉我们：学习困难生更渴望，更需要老师对他们的关怀和鼓励，他们的形成是：“冰冻三尺，非一日之寒。

”教师只有在热爱他们的前提下，才能真正关心、爱护、帮助他们，教师用自己的热情和信心去鼓起学习困难生的勇气和信心。

下面是我教学的一点较深的体会。

一．讲求心理策略，让学生变“我怕学”为“我要学”。

我认为：在数学教学中对学习有困难的学生要做好他们的转化工作。

首先教师要以良好的师德给学生树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。

还要有良好的教态，良好的教态即“三心”。

对学习困难生要做到：关心、耐心和细心。

教师的教态对学习困难生的学习心理和情绪有直接或潜移默化的影响，学生自我评价低往往是从老师评价中得来的，教师的情感对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也可以产生负作用。

教师讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法”，因为精神奖励比物质鼓励更重要，教师通过语言、行动把精神传给他们，自然地学生会敏感到：“有用”“无用”“有能”“无能”。

例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答，但仍有同学不懂，如果教师用和蔼、亲切地说“不要急，这么容易，再想一想，你一定可以解决。

”学生会感到：老师了解自己，认为自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，穷追不放，直到把问题解决为止。

相反，如果老师轻率地说：“这么容易还不会。

转化数学“学困生”要靠真情实意数学是一门需要用逻辑思维和抽象概念来解决问题的学科，对于一些学生来说，数学是一座难以逾越的高山。

这些学生被称为数学“学困生”，他们在学习数学的过程中遇到了各种困难，无法理解和掌握数学知识。

如何帮助这些“学困生”摆脱困境，提高数学学习能力？我认为真情实意是最重要的。

教师应该真诚对待学困生。

任何一种良好关系的建立都需要真诚的态度，这对于教师和学生之间的关系也是如此。

教师要以平等、尊重、理解和关心的态度对待学生，不要嘲笑或排斥学困生，而应该给予他们鼓励和支持，培养他们对数学的兴趣和自信心。

教师需要耐心地倾听学困生的问题和困惑，理解他们的处境，找到适合他们的学习方法和策略。

教师应该给予学困生个性化的教学辅导。

每个学生的学习习惯、思维方式、理解速度和学习风格都有所不同，因此需要个性化的教学辅导。

教师可以通过与学生的交流和沟通，了解他们的学习方式和问题所在，然后针对性地提供帮助和指导。

教师可以给学困生提供额外的练习题目、解题思路和技巧，帮助他们加深对数学知识的理解和掌握。

教师还可以采用多种教学方法和工具，如图表、实验、游戏等，激发学困生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

家长和同学们也应该给予学困生真情实意的帮助和支持。

家长可以参与学困生的数学学习，帮助他们解决问题，鼓励他们坚持学习。

同学们也可以在学习上互帮互助，共同进步。

学习是一项团体活动，学生之间的互动和支持对于学困生来说尤为重要。

学困生在与家长和同学的交流中，可以得到更多的学习经验和启示，从而提高数学学习能力。

学困生也要有真情实意的自我努力。

学习是一项主观能动性的活动，学困生也应该通过认真努力来克服困难，提高学习能力。

学困生可以找到适合自己的学习方法和学习计划，坚持反复练习和复习，培养良好的学习习惯。

学困生还可以主动向老师请教和寻求帮助，在团体学习中积极参与，互相学习和交流。

通过自我努力，学困生将会逐渐战胜数学学习中的困难，提高数学学习能力。

转化数学“学困生”要靠真情实意数学是一门理性与逻辑的学科，对于一部分学生来说，数学难题常常是他们的“噩梦”。

这部分学生被冠以“学困生”的称号，他们在数学学习上遇到各种困难，甚至对数学产生了畏惧心理。

对于这部分学生来说，并非每个人都是天生“数学天才”，他们只需要真情实意的关爱和耐心的引导，就能够转化为“数学高手”，成绩一飞冲天。

对于“学困生”来说，最重要的就是要有真情实意的关心。

在学习数学的过程中，他们常常会遇到挫折和困难，而这些挫折和困难更会造成他们对数学学习的畏惧心理。

在这个过程中，老师和家长的关心和理解就显得尤为重要。

他们需要耐心地倾听学生的困惑和疑惧，给予他们鼓励和支持，让学生感受到他们的存在是真正被关心和重视的。

只有在这种真情实意的关心下，学生才能够感受到自己不是一个人在战斗，而是有伙伴和支持者共同与困难作斗争，这样的环境和氛围必能激发他们战胜困难的勇气和信心。

对于“学困生”来说，需要耐心的引导和教导。

在他们学习数学的过程中，挫折和困难往往会成为他们前行的绊脚石，导致他们产生放弃的念头。

而这个时候，老师和家长的耐心引导和教导就显得尤为重要。

他们需要在学生遇到困难的时候，及时给予帮助和指导，让学生明确自己的学习方向和目标，让学生知道，学习数学并不是一件孤军作战的事情。

只有在耐心的引导和教导下，学生才能够逐渐克服生活中遇到的各种困难，也才能够在数学学习上取得优异的成绩。

对于“学困生”来说，需要营造一个轻松愉快的学习氛围。

在学习数学的过程中，挫折和困难常常会给他们的心灵带来压力和负担，而这些负担和压力必然会影响学生的学习兴趣和学习状态。

而一个轻松愉快的学习氛围就能够帮助他们释放心灵的压力，让他们在学习中感受到愉悦和放松。

在这个轻松愉快的氛围中，学生能够更加专注于自己的学习，也更加愿意去尝试新的学习方式和方法，这必然会对学生的学习成绩产生积极的影响。

对于“学困生”来说，转化为“数学高手”并不是一件难事，只要给予他们真情实意的关心，耐心的引导和教导，以及轻松愉快的学习氛围，他们就能够在数学的海洋中游刃有余。

春雨润物细无声——浅谈农村中学数学教学学困生的归因转化工作摘要：数学课程是在义务阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得数学素养，也为学生进一步学习提供必要的数学意识，虽然它具有抽象性，逻辑性和广泛性。

学生有小学升入初中后。

随着学习环境的改变，学习内容的深化和拓展，对学生的理解能力、分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的要求进一步提高，学生两极分化现象更为突出。

作为农村教师，要把握学困生的心理特点，针对其心理需要和人格需要，采取切实可行的方法，使师爱宛如一阵春雨，浇灌那些干枯的春苗。

因此，对数学学困生的研究转化工作具有十分重要的意义。

关键词：农村中学；数学学困生；归因；转化策略中学数学新课标指出，义务教育的课程应处处基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。

如何转化农村中学数学学困生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题，成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。

数学学科的科学性强、逻辑性严密，就更能形成数学学困生。

农村教师如果不想出转化策略，那么数学课程的基础性就得不到体现，其他的课程学习也受之影响。

笔者作为一名农村中学数学一线教师，有多年的教学经验，现就如何悟出农村中学数学学困生形成原因及转化浅谈几点肤浅的认识。

一、数学学困生的成因数学学困生的成因是多方面的，有家庭方面的，有社会方面的，有智力方面的，也有先天和后天的，但大部分“学困生”都是后天形成的。

其中家庭、社会与学校、教师、学生自身等几个方面是学困生形成的主导原因。

家庭方面，农村家长认识上不以为然，“留守儿童”问题造成隔代溺爱教育，与爷爷奶奶相处产生代沟，缺少父母亲的关爱，独立性缺失，习惯差，意志薄弱，我行我素，毫无进取心，这样学习数学主动性缺失。

加之自身逻辑能力欠缺，学习数学的悟性没有，最终导致数学学习状况一落千丈，使其他课程受之影响。

社会与学校方面的原因，在网络信息化时代背景下，缺乏监督的学生沉迷于网络游戏，他们对网络游戏充满乐趣，然而学校升学指标导致对升学无望的学生忽视，这样他们学习数学课程积极性缺失，对他们成绩影响颇大。

浅谈数学差生及其转化曾妍发表时间：2015-02-03T11:05:27.810Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第5期供稿作者：曾妍[导读] 数学是以现实世界空间和数量关系为对象的科学。

宁波市孔浦中学曾妍数学是以现实世界空间和数量关系为对象的科学。

是作为人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念，深入细致的思考，以及完善和谐的愿望。

它的基础是逻辑和直觉，分析和推理、共性和个性。

一、数学差生及形成数学差生主要指对数学概念理解难，运用数学知识能力差的学生。

其中部分表现在智力因素方面，也有部分表现为非智力因素方面的差生，据调查目前智力因素差的不到5％，而非智力因素学生差生则在95％以上。

形成数学差生原因很多，但主要体现在以下几方面。

（一）新教材编排对落后地区数学差生形成的影响目前数学教材的编排有一定的难度，特别是初中教材，虽然目前大多数地区都采用课改后的新教材，然而新的教材对知识点的布局较散，对知识点内知识的表述不详细，无法让学生自学。

这套教材对教师要求更高了，然而，即使教师按编导的意思去做，做出完美的备课，试想他能在落后的地区如期完成其构思吗？如果不能完成，那么，他能达到预期的教学效果吗？可见这套教材对学生的学与教师的教都会带来影响。

（二）学科决定了部分数学差生有的人说“没有教不好的学生”，这句话在一定程度上可以理解，但准确度不是很高。

当然天才是后天勤奋的结果，但人们不得不承认一个完人是很难寻找的。

其实，现实生活的确存在一些对数学极不敏感的人，对于这部分人极易变成数学差生。

（三）社会环境的影响目前读书无用论的思想仍在社会影响极大。

随着改革开放的深入，政策不断开放，大学生毕业后可自由寻找自己的空间的现实，部分人特别是文化落后的人们，对于智力投资不感兴趣，注重眼前利益。

加上实际生活用到较深奥的数学的地方确实不多，致使家长、学生对这门学科的不重视，从而形成数学差生的恶性循环。

二、数学差生的转化目前，一般中学的初中生源普遍较差，数学学业不良学生的比例较大，其实小学生源也不乐观。