高二地理中国地理中国的气候教案新人教版

高二地理中国的气候教案范文海阔凭你跃，天高任你飞。

愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。

学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高二地理中国的气候教案内容，希望能帮助到您！高二地理中国的气候教案1森林的开发和保护课时安排：2课时教学目的：1.分析雨林的环境效应和生物基因库功能。

2.理解雨林的脆弱性。

3.了解雨林开发的背景和原因。

4.讨论雨林开发与保护的措施和问题。

5.认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。

教学重点：1.雨林的环境效应和生物基因库功能。

2.理解雨林的脆弱性。

3.讨论雨林开发与保护的措施和问题。

教学难点：理解雨林的脆弱性教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：图示分析法、启发讨论法等教学过程：第一课时一、森林的作用及世界森林现状1.森林的作用⑴既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。

⑵被誉为“大自然的总调度室”∵森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。

此外，还具净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。

2.世界森林现状⑴目前世界森林面积约38.6亿公顷，森林覆盖率仅为30%。

⑵现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区(图2.17)。

它们或因地广人稀、自然条件严酷，或因难以通行、开发较晚，才免遭大规模破坏。

思考为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区为什么中纬度地区森林分布较少点拨：关于森林分布的地区差别问题。

我们要用历史的观点去看。

在人类历史之前，森林的分布主要制约于地形、气候与水文状况，除了干旱、半干旱地区以及高寒地区可能出现沙漠、寒漠或草原之外，陆地的大部分面积皆为各类森林所布满。

可是自从有了人类，情况就发生了根本性的变化。

随着人口的增加和发展，他们对森林的破坏日益加大，特别是在中纬度的平坦、湿润半湿润地区，人口密布，森林受到的破坏更加突出，甚至有不少地方变成了无林区。

最新高二中国地理气候公开课教案7篇最新高二中国地理气候公开课教案7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

高二中国地理气候公开课教案（精选篇1）一、学情分析：在高二地理文理教学中，这学期我担任高二五个理科和一文科班的地理教学工作，其中1、2班基础较好，8、9、10、11班的基础较差。

其中的一个原因是初中和基础比较薄弱，另外一个是他们的地理学习习惯不好，不爱学习。

如何让他们养成好的学习习惯以及加强他们的基础知识，这是本学年的教学重点。

这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。

二、指导思想：认真贯彻落实学校的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。

三、学生基本情况：本学期教学班6个，5个班学生基础都较差，在高二年级也非常特殊，不爱学习的学生较多，1、2班学生的基础相对较好点。

总的来说，学生的情况不够理想，给教学带来许多困难。

四、教学目的和要求：让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

五、教材内容、教学重点和教学难点。

教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。

有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照；因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。

六、教学措施：中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。

2.1《中国的气候》教案（第1课时）教学目标：知识与技能：1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2.通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.培养学生阅读分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带图等图表的能力。

过程与方法：1.分析总结中国冬、夏气温的分布特点。

2.分析中国地形复杂多样、山区面积广大对发展经济的。

情感态度与价值观：通过分析地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义的观念，从而激发学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重点和难点：中国冬、夏季气温的分布特点及形成原因。

教学方法：小组合作发、读图分析法、微课展示教学指导：本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见上图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。

教学过程2.1《中国的气候》教案（第2课时）教学目标：知识与技能：1．通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2．通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

过程与方法：通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，得出结论。

情感态度与价值观：学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

教学重点和难点：1.教学重点：我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2.教学难点：有关气候图的判读、干湿地区与人们生产、生活的联系。

教学方法：多媒体、图册、图文结合法、微课。

学校课堂教学备课方案授课教师：授课时间：2018 年 9月 20日总课时 1 第 1 时二、教学过程1、读图：中国1月平均气温分布2、读图：中国7月平均气温分布3、图：中国温度带的划分4、读图：中国季风区与非季风区一、气候复杂多样：（板书）1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

看书图2-22，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。

2、要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。

初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：①绘出等温线。

②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。

3、〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。

〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？二、温度带的划分和分布（板书）〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（3）中国温度带的划分依据是什么？（4）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（5）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。

教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。

不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。

〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”温寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部度中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部带暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东青藏高原气候区：青藏高原〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。

中国气候教案教案标题：了解中国气候教学目标：1. 了解中国气候的特点和变化。

2. 掌握中国不同地区的气候类型和特征。

3. 理解气候对人类生活和经济发展的影响。

教学重点：1. 中国气候的特点和变化。

2. 中国各地的气候类型和特征。

教学准备：1. 电子设备（投影仪、电脑等）。

2. 中国气候地图和图表。

3. 学生练习册或活动材料。

教学过程：引入：1. 制作一个简单的气候调查问卷，让学生回答一些与气候相关的问题，如他们所在地的气候类型、季节变化等。

2. 引导学生思考中国的气候是否一样，为什么会有不同的气候类型。

教学活动：1. 使用中国气候地图，向学生展示中国的气候带分布情况，并讲解各个气候带的特点和影响因素。

2. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个气候带进行深入研究。

要求他们了解该气候带的地理位置、气温、降水量、季节变化等，并制作一份小组报告。

3. 学生报告：每个小组向全班展示他们的研究成果，包括图片、图表和文字说明。

4. 教师总结：根据学生的报告和讨论，总结中国气候的特点和变化。

强调气候对人类生活和经济发展的重要影响。

巩固练习：1. 分发练习册或活动材料，让学生进行相关练习，如填空、选择题等，以检验他们对中国气候的理解。

2. 小组讨论：让学生再次分组，讨论气候变化对当地农业、旅游、能源利用等方面的影响，并向全班汇报他们的观点。

拓展活动：1. 邀请当地气象专家或相关行业从业者来学校进行讲座，分享他们的经验和观点。

2. 通过观察当地的气象数据和报告，让学生进行气象预测实践，提高他们的气象观察和分析能力。

评估方式：1. 学生小组报告的内容和表现评估。

2. 练习册或活动材料的完成情况和准确度评估。

3. 学生在小组讨论中的参与度和观点质量评估。

教学延伸：1. 学生可以进行更深入的研究，探究气候变化对中国的环境和生态系统的影响。

2. 学生可以通过制作海报、PPT或视频等形式，将自己的研究成果展示给其他班级或学校。

2.通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

3.通过对中国温度带、干湿区分布图的判读，知道中国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

5.认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，了解中国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。

6.学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

我国降水的分布规律及其成因和干湿地区的划分是本节的重点。

我国降水时空分布不均，从地区分布来看，东南沿海地区降水量较大，较为湿润，而越往西北内陆，降水量就越小，干旱程度也逐渐加重;从时间分配来看，大部分地区的降水量集中在夏季，大多数地方5—9月份的降水量，一般占到全年降水量的80%左右。

为引导学生认识我国降水的时空分布规律，教材安排了“中国降水最多和最少的地方”的“阅读”材料，在P.36设计了一组读图归纳我国降水分布规律的“活动”。

因我国降水时空分布规律的成因与季风密切相关，所以教材将成因问题的探讨安排在“季风气候显著”这个内容中，并在P.41设计了“中国降水时空分布规律及其形成原因”的“活动”。

我国幅员辽阔，各地干湿状况差异很大，根据各地降水量与蒸发量的关系，把全国分为四类干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。

为便于学生了解这个内容，教材安排了“中国干湿地区的划分”图、“中国干湿地区的分布及其天然植被”的“阅读”材料;为训练学生的读图能力，在P.38设计了一个“活动”，这个“活动”要求学生将“中国干湿地区的划分”和“中国年降水量分布”两幅图叠加起来进行判读。

季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。

这部分教材既是重点，又是难点。

关于“季风气候显著”这一特征，教材从四个主要方面进行说明：①季风气候区面积广大，占据中国东部大部分地区;季风气候类型多，有热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。

人教版中国的气候说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将深入学习人教版教材中关于中国气候的相关知识。

通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解中国气候的多样性及其形成原因。

2. 掌握中国主要气候类型的分布特点。

3. 认识气候变化对人类生活和经济发展的影响。

4. 培养学生的环保意识和应对气候变化的初步思考。

二、教学内容1. 中国气候的基本特点- 介绍中国地理位置对气候的影响。

- 阐述中国气候的大陆性特征和季风性特征。

- 分析中国气候的垂直地带性分布规律。

2. 主要气候类型及其分布- 详细讲解东部季风区的气候特征。

- 描述西北干旱区和青藏高原区的特殊气候条件。

- 探讨南方亚热带和热带气候的特点。

3. 气候变化的影响- 分析气候变化对农业生产的影响。

- 讨论极端气候事件对社会经济的潜在威胁。

- 探索气候变化对生态系统和生物多样性的影响。

4. 应对气候变化的措施- 引导学生思考气候变化的应对策略。

- 讨论节能减排和绿色生活方式的重要性。

- 激发学生参与环保活动的兴趣和责任感。

三、教学方法1. 采用讲授与互动相结合的方式，确保学生能够充分理解和吸收知识点。

2. 利用多媒体教学资源，如气候分布图、气候变化视频等，增强学生的视觉体验。

3. 通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和批判性思维。

4. 安排实践活动，如气候观测、环保项目设计等，让学生将理论知识应用于实际。

四、教学过程1. 引入新课- 通过提问和讨论，激发学生对中国气候多样性的兴趣。

- 展示中国各地气候特点的图片或视频，为学生提供直观感受。

2. 讲解新知- 系统讲解中国气候的基本特点和主要类型。

- 通过实例和数据，分析气候变化的影响和应对措施。

3. 学生活动- 分组讨论中国不同地区的气候特点及其对当地生活的影响。

- 设计一个关于气候变化的小型研究项目或环保倡议。

4. 总结反馈- 总结学生在讨论和活动中的发现和观点。

- 对学生的理解进行检测，确保教学目标的达成。

《中国的气候》（教案）第一篇：《中国的气候》(教案)《中国的气候》（教案）【课题】中国的气候【年级科目】高二年级地理科（文科班）【课时安排】第一课时（共两课时）【教学目标】知识与技能：1、使学生理解我国气候的主要特征及成因，让学生明白我国气侯对生活、生产的影响。

2、通过对气候分布图等的分析阅读，培养学生地理分析能力与地理思维。

过程与方法：采用多种例子，帮助学生正确认识我国气候的主要特征成因，使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。

情感态度与价值观：通过对中国气候特征及其对人民实际生活、生产的影响的分析总结，进一步激发学生的爱国情感。

【教学重点、难点】（一）教学重点：我国的主要气候特征及其影响。

（二）教学难点：季风活动对降水的影响。

【教学方法】案例教学法、讨论探究法、构建知识结构法【教学用具】多媒体课件【教学过程】：【导入新课】【问题】中国主要的气候类型？分析：我国南北方的气候类型主要是季风气候。

季风就是随季节的变化而变化的风，夏天，对我国气候造成影响的主要是夏季风，冬天对我国气候造成影响的主要是冬季风。

板书：一、季风气候显著【思考】夏季风对我国降水规律的影响。

分析：由于受到海陆热力性质的差异，夏季，海洋形成高气压，陆地上形成低气压，风从海洋吹到陆地，带来了海洋上暖湿的气流，从海洋吹来的夏季风在东南沿海登陆时，与较冷的空气相遇，就会形成锋面雨带，4-5月，雨带登陆，华南地区进入雨季；6-7月，雨带推进到江淮地区，这里进入梅雨季节；7月以后，雨带陆续来到华北、东北地区，北方雨季来临；随着9月冷空气增强，雨带被迫南移，10月，在我国大陆完全消失，第二年依旧如此。

【小结】受夏季风影响，我国降水集中在夏季，而且南方雨季长，北方雨季短。

【思考】我国的降水在空间上有何差异？分析：大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山一线，为我国季风区与非季风区的界线，这一线以西以北，夏季风难以达，成为非季风区，以东以南，则是深受夏季风影响的季风区。

2019-2020年高二地理中国地理中国的气候教案新人教版考纲要求：从我国冬夏季气温的分布特点看影响气温分布的主要因素及温度带，从我国年降水量的时空分布及变率考察我国季风气候的主要特点。

综合分析我国各地气候资源的优势及对生产和生活的影响。

结合分析气候成因和天气变化，认识气象灾害的成因和防治。

预习内容一、天气预报：1、卫星云图工作原理：作用：判读方法：2、天气符号：能够识别天气符号和读懂简易天气预报图。

二、我国气温的分布和温度带1、冬夏气温分布特点：冬①，成因：①②③夏②，成因：①②活动1：冬季我国南北温差约，一月0度等温线经过一线。

冬季难以受到冬季风影响的地区有，原因。

冬季四川盆地较长江中下游平原气温高的原因是。

活动2：夏季气温较低的地区有，原因。

夏季气温最高在，原因。

我国的三大“火炉”是，成因2、温度带（1）概念——生长期：，积温：活动3：举例说明不同的温度带对生产和生活有何影响。

三、降水的分布和干湿地区1、降水的来源（1）我国降水主要由（包括和）带来的。

东南沿海夏秋季节的雨也占较大比重。

（2）东部锋面雨带推移的规律：正常情况：五月位于地区，六月位于地区，七、八月位于地区，九月，十月。

反常情况：、。

（3）解释概念梅雨：出现时间范围成因伏旱：出现时间范围成因2、降水的时空分布特点：（1）地区分布特点：，成因（2）时间（季节）分布特点：，成因活动4：800mm等降水量线大致和一月度等温线重合。

400mm等降水量线通过地区：我国降水最多的地方是，原因。

我国降水最少的地方是，原因。

3、干湿地区：干湿状况取决于，根据把我国划分为四类干湿区。

活动5：举例说明不同的干湿区对生产和生活有何影响。

四、气候特征1、归纳气候特征：（1），表现成因（2），成因活动6：季风区与非季风区的界线：同纬度的阿拉伯半岛和长江中下游地区气候差异大的原因是2、归纳我国气候特点对农业的影响：有利的：不利的：活动7：季风气候带来的灾害性天气有，了解其形成的原因、发生时间、影响地区、危害及相应的防御措施。

第四节气候学案一、气温１、冬夏季气温分布特点及原因季节分布特点形成原因冬季1月南暖北寒、南北温差大。

漠河是我国冬季最冷的地方。

0℃等温线大致经过青藏高原东部边缘，东至秦岭－淮河一线①我国跨纬度大，冬季太阳直射南半球，我国纬度越高，白昼越短，正午太阳高度越低，因而北方获得热量大大小于南方，气温低得多；②北方靠近冬季风源地，深受冬季风影响，更加剧北方的寒冷，越往南去，冬季风受山岭的重重阻挡，势力和频度都大为减弱，使南北温差增大（可与北美洲地形对气候的影响进行对比）夏季7月除青藏高原和天山、大小兴安岭以外，全国普遍高温、南北温差小。

吐鲁番盆地是我国夏季最热的地方①太阳直射北半球，虽然我国南方正午太阳高度仍大于北方，但北方的白昼却比南方长。

太阳照射时间和获得太阳光热量南北相差不大。

②受夏季风影响程度不同，北方晴天多，气温回升快，南方雨季长阴雨天多，日照时间短。

青藏高原等山地气温低，原因：地势高吐鲁番盆地夏季最热，原因：①盆地地形，不易散热，且外边气流越过山地下沉时，增温作用强，形成焚风；②沙漠广布，吸热快；③空气干燥天空少云，太阳辐射强2、温度带划分及其分布我国根据≥１０℃积温自北向南划分五个温度带，即寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，同时另有一个独特的青藏高原气候区。

二、降水1、降水分布和时间分配规律及原因基本特点（规律）原因影响名称内容空间分布规律从东南沿海向西北内陆逐渐渐少影响我国降水的主要来源是夏季风。

我国东部广大地区受东南季风和西南季风的影响大，降水多；西北内陆地区受夏季风影响不明显，降水稀少东南部湿润，愈向西北部内陆越干燥时间变化季节变化降水季节分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季节夏季受来自海洋的湿润气流影响，降水丰沛；冬季受来自大陆的干燥空气的影响，降水少使我国旱涝灾害频繁，夏季风强或来的早，北涝南旱；夏季风弱或来的晚，南涝北旱年际变化各地降水年际变化大，南方较小，北方较大，西北干旱地区最大夏季风进退的规律反常所造成的降水的南北差异北方：降水少，雨季短；南方：降水多，雨季长由夏季风形成锋面雨带进退规律决定的。

第15讲中国的气候考点展示素养目标我国气温的分布特点及温度带的划分。

我国降水的分布特点及干湿地区的划分。

我国气候的主要特征及影响因素。

我国不同地区的气候差异对比及其影响。

我国主要气象灾害及其对生产、生活的影响。

知识：我国气温的分布特点及温度带的划分；我国降水的分布特点及干湿地区的划分；我国气候的主要特征。

技能：结合我国等温线图或等降水量线图，能描述并分析气温或年降水量的分布规律及其形成原因。

素养：运用综合思维分析我国气候特征对农业发展的影响；正确认识气象灾害，知道其对生产、生活的影响，联系掌握防灾避灾的措施。

[学生用书P81]气温分布与温度带 ________________________________________[读图思考](1)我国温度带的划分依据。

(2)温度带对农业生产活动的地理意义。

,1.气温分布特点(1)冬季：南北温差大，气温自南向北逐渐降低。

(2)夏季：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小。

2．温度带划分及主要分布地区温度带分布A 热带西双版纳、雷州半岛、海南岛、台湾岛南部B 亚热带四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵华北平原、山东半岛、辽东半岛、黄土高原、河西走廊、C 暖温带塔里木盆地续表温度带分布内蒙古高原、河套平原、宁夏平原、准噶尔盆地、D 中温带东北平原E 寒温带大兴安岭北段F 青藏高原区青藏高原、横断山区北部降水和干湿地区 ________________________________________[读图思考]我国降水空间分布特点的形成原因是什么？[读图思考](1)我国干湿区划分的依据。

(2)干湿区划分在工、农业生产活动中的地理意义。

1.降水的时空分布 (1)空间分布 由东南沿海向 西北内陆递减 — 东多西少 受海陆位置影响 南多北少受雨季长短影响(2)时间分配⎩⎪⎨⎪⎧季节分配不均：主要集中于夏秋季节年际变化大：主要受夏季风势力强弱和进退时间 早晚的影响 2．干湿地区的分布干湿区 分布区A —湿润区 秦岭—淮河以南区，东北的东部、北部和青藏高原的东南边缘B —半湿润区 东北、华北平原，黄土高原南部，青藏高原东南部C —半干旱区 内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部D —干旱区新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部我国的气候特征 ________________________________________[读图思考](1)季风区和非季风区的划分依据。

中国的气候说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生将了解中国的气候特点、气候类型和气候变化的原因，并能够运用所学知识解释中国各地的气候现象。

2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、归纳等多种教学方法，培养学生的观察力、思维能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然环境的关注和保护意识，增强对气候变化的认识和应对能力。

二、教学重难点1. 教学重点：中国的气候特点、气候类型和气候变化的原因。

2. 教学难点：如何运用所学知识解释中国各地的气候现象。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过呈现一张中国气候分布图引起学生的兴趣，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？”“中国的气候分布有什么特点？”学生回答后，教师给予肯定并引入本节课的话题。

2. 概念讲解（15分钟）教师通过PPT或黑板，简要介绍中国的气候特点，如：中国地域辽阔，气候多样；南北气候差异明显；东部沿海地区气候温和湿润，西部高原地区气候干燥；中国位于北半球，受季风影响等。

3. 气候类型讲解（20分钟）教师引导学生观察中国气候分布图，介绍中国的气候类型。

教师可以通过PPT 或实物图片的展示，讲解中国的气候类型，如：北方地区的温带大陆性气候、南方地区的亚热带季风气候、西部地区的高原气候等。

4. 气候变化原因讲解（15分钟）教师引导学生思考和讨论气候变化的原因，并给予相关知识的讲解。

教师可以介绍全球气候变化的主要原因，如：人类活动导致的温室气体排放增加、自然因素引起的气候变化等，并与中国的气候变化进行对比和联系。

5. 案例分析与讨论（20分钟）教师提供一些中国各地的气候现象案例，如：北京的雾霾、广东的台风等，引导学生运用所学知识进行分析和解释。

学生分组讨论并展示自己的观点，教师及时给予指导和评价。

6. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生思考气候变化对人类生活的影响，如：气候变暖导致的海平面上升、农作物减产等，并鼓励学生提出应对气候变化的方法和措施。

高二地理《中国的气候》导学案新人教版【学习目标】1、冬夏季气温分布特点及其成因。

温度带。

2、年降水量的分布特点及其成因。

季风活动对降水的影响。

季风区和非季风区。

干湿地区。

3、气候的主要特征及其对生产、生活的影响4、主要灾害性天气及其对生产、生活的影响【自主预习】1、读我国一月平均气温分布图，完成下列要求：（1）请在图中用色笔描出一月0℃等温线，该线大致位于我国（山脉）、一线，向西沿伸至高原东缘。

（2）从海口到漠河，温度大致相差—℃,温差较大的原因是：① _________________________ ;②___________________________2、读我国七月平均气温分布图，完成下列要求：（1）将图上28t等温线用色笔描出，并写出气温最低的区域所在的地形区名称o （2）漠河与海口气温大致相差_℃,我国夏季气温分布的特征是：3、读我国温度带的划分图，完成下列要求：（1）将下列各温度带的代号填在图中恰当位置，正确表示温度带的分布。

A、热带B、亚热带C、暖温带D、中温带E、寒温带F、高原气候区（2）亚热带与暖温带的分界线与一月平均气温℃等温线一致，其东段都位—一一线。

（3）说出下列地区所处的主要温度带：平原：①东北平原、②华北平原、③ 长江中下游平原 o盆地：④四川盆地―、⑤塔里木盆地、⑥准嚼尔盆地 _、⑦柴达木盆地。

高原：⑧黄土高原 _、⑨内蒙古高原、⑩云贵高原 O4、读我国年降水量分布图，完成下列要求：（1）在图中找到800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，并用色笔描出。

（2） 800毫米等降水量线大致沿线，经高原东南边缘；400毫米等降水量线大致沿_ （山脉），经高原东南边缘，最后进入高原东南部。

（3）从图上可以看出，我国降水量的分布规律是【合作探究】1、读我国季风区与非季风区分界线示意图（如下图），完成下列要求：（1）在图中用〃〃画出非季风区的范围。

（2）在图中用箭头画出夏季风的风向。

中国气候——气温说课稿一、学情分析本节课属于高考的一轮复习，课时内容在八年级就已经学习过，但是学习的较浅显，我们的高中生，基础较弱，初中时地理学科的考试形式为开卷，基本上80%的学生对学过的知识没有印象，但是在区域地理的系统学习中，部分学生已逐步培养出地理学习的方法，即依据导学案预习，读课本读地图，上课讨论答疑解惑，规范记笔记。

针对我们高中学生的学情，在复习过程中，我以基本知识点的讲解为主，在理解的基础上涉及一些探究题，旨在提高学生对知识的系统了解。

二、教材分析本教材为针对学生学情和高考选择的复习教材，学习过程中还结合了地图册。

教材内容总结精炼，规律性强，学习过程中需要补充一定的基础知识。

本课中国气候，讲与练设三课时，本节课为第一课时，主要内容为我国的气温。

学习目标为：掌握我国夏季和冬季的气温特点和成因，在此基础上会应用等温线的凸向规律来解决生活中的实际问题，同时会划分我国的温度带，简单了解不同温度带的农业的差异。

本课的重点为熟练掌握我国冬夏气温特点及成因，难点为应用等温线的凸向规律来理解影响气温的因素。

三、教法及学法分析为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标，突破重难点，我以学校“高效课堂，有效教学”的模式引导学生学习。

在学习本节内容时抓住“引导学生学习，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。

我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法。

在课堂教学中，为了激发学生的学习热情,提高课堂效率，我选择了多媒体教学辅助手段。

学生在教师的引导下主动学习，主动思考，自主探究、合作学习。

四、教学过程1、导课以山东和奇台在同一周内的照片作为切入口来对比，学生很容易总结出差异，找出原因。

本人在照片的留影，更能引起学生的学习兴趣。

2、过程以导学案为学习的主线，提前布置学生预习并完成导学案。

（1）合作学习阶段。

依据教学目标设计7个问题，1、天气与气候的区别？气候的两个基本要素是什么? 2、我国冬季气温的特点3、我国冬季气温特点的形成原因4、我国夏季气温的特点5、我国夏季气温特点的形成原因6、我国温度带有哪些，分布在哪里？7、不同温度带的耕作制度和主要农作物有什么不同？要求学生自主学习2分钟，即在预习的基础上快速找出这7个问题的答案；小组讨论5分钟，即完成本组问题，同时选好一个同学展示给大家。

中国地理高二中国的气候教案7篇中国地理高二中国的气候教案7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，出现打乱教案现象，也不要紧张。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

中国地理高二中国的气候教案精选篇1一、指导思想和目的要求：1、坚持推进新的课程改革，贯彻新的课程理念，着眼于学生的可持续发展。

“地理3”是在“地理1、2”的基础上进一步阐述了在一定区域内如何协调人地关系，实现区域的可持续发展。

在学生探究区域的可持续发展的对策的过程中，帮助学生掌握地理的基本原理、基本规律等在实践中的运用。

2、坚持实用性和针对性原则，在把握高考的命题方向的基础上以全面提高学生成绩和培养学生地理思维能力为依据进行教学和测评，力求让学生满意。

二、教学任务1、通过认识区域的差异，让学生了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

2、了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

3、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

三、教学措施：1、认真研读课标，在吃透课标的基础上认真备课(备教材、备学生、备知识、备方法)2、充分运用“案例”教学，让学生在学习过程中获得解决此类问题的一般方法。

3、理论学习与实际应用相结合。

中国地理高二中国的气候教案精选篇2为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，我从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。

1、强调学习过程，培养良好习惯。

结合我校学生的实际，要求学生落实基本的学习过程及课前预习，课堂高效听讲，课后复习整理三个基本环节。

①课前通读教材，独立完成学习路线图的基础知识梳理。

发现问题，标记问题为课堂有针对性的“解惑”做好准备。

②上课时，活跃思考，认真听讲，踊跃发言，使“疑惑”在45分钟内真正排除，切实提高教学效果。

中国地理第3讲：中国气候2-3课时【提醒】天气和气候有什么区别和联系？天气：短时间内的大气状况气候：长时间，是一个地方多年的大气平均状况，包括气温和降水两大要素。

一、中国的气温和温度带（一）气温的分布1、我国冬季气温的分布（特点、原因）特点：南北温差大（冬季等温线密集），越往北气温越低。

最冷在漠河，最热在海南岛形成原因：（1）纬度因素（太阳辐射）的影响：南北纬度跨度大，南北太阳高度角和白昼时间差异大，南北方接受太阳辐射热量差值大。

（2）与冬季风源地距离：北方近冬季风源地，更加剧北方的寒冷，南方离冬季风源地远，加上山岭的重重阻挡，到南方冷空气大为减弱，使南北温差增大。

2、我国夏季气温的分布（特点、原因）特点：全国普遍高温，南北温差小（等温线稀疏）形成原因：（1）太阳辐射的影响夏季太阳直射北半球，虽然我国南方正午太阳高度仍大于北方，但白昼时间比北方短, 获得太阳光热量南北相差不大。

（2）受夏季风影响程度不同受夏季风影响程度不同，北方晴天多，气温回升快；南方雨季长阴雨天多，日照时间短。

【探究】我国7月气温最高最低的地区分别在哪里？分别是什么原因？原因（气候因素）：①盆地地形地面不易散热，且外边气流越过山地下沉增温；②沙漠广布，比热小，夏季增温快；③空气干燥，云量少，太阳辐射强。

最低：青藏高原原因：海拔高，气温低。

（二）温度带（划分及分布）1、生长期和积温（1）、温度是影响农作物生长与发育的主导因素。

由于大多数农作物只有在日平均气温稳定升到10℃以上时才能活跃生长，因此我们把日均温达到10℃以上的时期视为作物的生长期。

（2）、把作物生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫做积温。

2、温度带划分依据——积温多少根据≥10℃积温的多少，我国自北向南可以分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。

另外，由于青藏高原海拔特别高，形成了一个天高地寒的高原气候区。

二、降水和干湿地区（一）降水的分布（特点、成因）1、我国降水空间分布空间分布特点：由东南向西北递减原因：受夏季风的影响程度由东南向西北递减。

我国气候人教版说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解和掌握我国气候的基本特征、成因及其对我国经济社会的影响。

具体目标如下：1. 知识与技能目标：- 学生能够描述我国气候的主要类型及其分布特点。

- 理解季风气候的形成原因及其在我国的分布。

- 掌握我国气候多样性的原因和表现。

2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、分析和比较地理信息的能力。

- 通过案例分析，提高学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对我国气候多样性的认识和尊重。

- 培养学生的环保意识，理解气候变化对环境和社会的影响。

二、教学内容与学时安排1. 教学内容：- 我国气候类型及其分布。

- 季风气候的特点与影响。

- 我国气候多样性的原因。

- 气候变化对我国经济社会的影响。

2. 学时安排：- 本节课共计45分钟，分为两个部分。

- 第一部分（20分钟）：讲解我国气候类型及其分布，季风气候的特点。

- 第二部分（25分钟）：探讨我国气候多样性的原因，气候变化的影响及应对措施。

三、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用讲授与互动相结合的方式，通过提问、讨论等形式激发学生的学习兴趣。

- 利用多媒体课件展示气候类型分布图、气候变化图表等，增强直观性。

2. 教学手段：- 制作PPT课件，包含气候类型分布图、季风气候示意图等。

- 准备相关案例资料，用于分析讨论。

四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生对气候的基本认识，引出本节课的主题。

2. 讲解新知：- 利用PPT展示我国气候类型分布图，讲解不同气候类型的特点及其分布。

- 通过示意图解释季风气候的形成原理，分析其在我国的分布情况。

3. 互动探究：- 分组讨论我国气候多样性的原因，每组选择一个代表汇报讨论结果。

- 通过案例分析，让学生探讨气候变化对农业、水资源等方面的影响。

4. 总结归纳：- 总结我国气候的主要特点及其对经济社会的影响。

- 强调气候变化的重要性，引导学生思考应对气候变化的方法。