下载文档原格式
观察对象邵棋君年龄5岁所在班级中(5)班观察地点班级观察日期 3.26 观察内容午餐观察者观察行为描述今天中午吃饭的时候，她一开始吃得蛮好的，可是到后来老师开始盛汤了，她就开始眼泪水汪汪，就怕自己来不及吃。
老师多次提醒，让她好好吃，可是效果不见好，她一直看着边上小朋友吃，自己用筷子在边上一捣一捣，就是没有把饭送到嘴巴里，导致最后饭菜都吃不完。
行为分析她是一个好胜心很强的人，又要人家都等她，见不得自己做最后一名。
所以每次遇到些挫折或者动作慢了，她就会哭啊哭的，怎么劝都没有用。
应该是家里人太宠她，让她养成这样的一个坏习惯。
矫正措施在我通知她妈妈后，和她妈妈还有她好好聊了一下，说明这个问题的严重性。
在再三的强调下，妈妈的教育下，希望她从家中开始更改这一坏习惯。
并保证在学校吃饭不哭不闹，一定会坚持把饭菜吃完。
效果尽管刚开始她还是有些想要哭出来，但是在老师的提醒下，她又重新调整情绪，慢慢恢复平静，坚持把饭菜吃完了，看来以上的措施还是有效果的。
观察对象云晟轩年龄5岁所在班级中(5)班观察地点班级观察日期 4.16 观察内容上课、午睡观察者观察行为描述他的性格比较活动开朗，但是又比较好动，自我约束能力较差，特别是在学本领的时候，小椅子坐不端正，回答问题不举手，又喜欢插嘴，常规习惯不是很好。
另外，还有一个慢吞吞的性格，洗手慢吞吞、吃饭慢吞吞，做事总有点心不在焉。
不爱午睡更是一个让人头疼的问题。
行为分析孩子的爸爸妈妈工作比较忙，妈妈对于孩子的发展情况也是很重视的，但是对孩子比较溺爱，我们对孩子的一些不良行为习惯我们也多数通过电话短信等方式沟通，妈妈和爸爸在家里的教育方式等都不统一，造成孩子在家里有样学样，说脏话抖腿，不好的习惯就这样慢慢养成了。
矫正措施1.一日活动中多关注、督促幼儿，学会规范自己的行为，控制自己的不良情绪、行为。
2.通过谈话、游戏等形式，帮助幼儿学会安静坐小椅子的方法，以及以表扬的方式，让幼儿能够爱上举手回答问题。
观察矫正个案记录观察对象潘佳颖年龄5岁所在班级中(6)班观察地点教室观察日期 3.9 观察内容幼儿的任性行为观察者观察行为描述潘佳颖性格比较内向，刚开始不怎么与老师以及小伙伴沟通，因此很多事情都是我们老师用观察的，来园是奶奶送到班级，后来才开始慢慢的在老师的鼓励下独自进园，放学之前宝宝略显活跃，但是还是不怎么会交流，因此我就利用离园前这段时间特意的跟她互动下，蹲下来跟她聊聊天，然后在她玩玩具的时候，走过去亲近她，跟她套套近乎，后来终于肯开口交流了。
行为分析该幼儿平时的自理能力是很强的，但是有时候脾气太犟，虽然都知道该怎么做，但是还是会反着你的意思做，让老师也很头疼，所以我就觉得离园前这段时间孩子是最放松最开心的时刻，老师要开导一个幼儿，跟他们近距离接触，离园前这段时间是最好的时间段。
只有你用心贴近幼儿孩子才能跟你亲近。
矫正措施根据主题活动的内容特点，利用离园前这段时间，使幼儿把一天所学的知识加以巩固、延伸和解决，久而久之养成今天的问题今天解决和喜欢好问好思考的习惯，并让他们在开心中等待家人来接，把所学的知识与家长共享，在家长既满意又高兴的愉悦心情中离开幼儿园。
效果教师让孩子通过绘画活动、音乐活动来组织离园教育活动，同时也可组织让家长一起参与，共同享受游戏活动的快乐，使幼儿开开心心地离开幼儿园。
观察矫正个案记录观察对象赵睿年龄4岁2个月所在班级中六班观察地点教室观察日期 4.19 观察内容幼儿的日常行为习惯观察者观察行为描述自主性游戏时睿睿要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，睿睿一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。
”睿睿还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。
”看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。
我们上前去安慰她，他也是毫无反应，一直坐在地上大哭大闹，我们只好离开他，过了一会，他偷偷看见旁边没有人了，又拿起来玩具，玩了起来。
行为分析在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来，语言交流的欠缺和任性的脾气，让睿睿缺少了解决问题的方法。
观察矫正个案记录观察对象杨千懳年龄5岁所在班级中(1)班观察地点角色游戏区观察日期 2.28 观察内容游戏表现观察者观察行为描述早上来园，杨千懳小朋友前几天早上高兴地与老师问好，一段时间后有点厌学，而且进来就说我想回家不想上幼儿园。
到了吃饭的时候，吃吃停停，总是和其他小朋友讲话，我督促她后，她又不停地说，可是当小朋友都吃好了，她饭还有一大半，喂她吃。
行为分析这个寒假比较长，通过家长微信反映和家长的交流知道，寒假的时候爸爸妈妈经常带她出去游玩、吃饭，外面的饭菜味道比较重，在家里吃饭也比较慢。
到了新学期过来后，离开了爸爸妈妈，不能适应幼儿园的集体生活了，早上来有点小情绪，特别是到了吃饭的时候，一边吃还要一边唠叨。
矫正措施1.与家长进行沟通，督促平时多吃吃家里的饭菜，让幼儿喜欢吃清淡的食物。
2.吃饭的时候督促幼儿能够安静吃饭，能吃完自己的一份。
3.利用集体教育、个别教育的形式鼓励幼儿在家能自己吃饭，知道好好吃饭菜才能长大高、变得聪明。
效果早上来园，杨千懳小朋友前几天早上高兴地与老师问好，一段时间后有点厌学，而且进来就说我想回家不想上幼儿园。
到了吃饭的时候，吃吃停停，总是和其他小朋友讲话，我督促她后，她又不停地说，可是当小朋友都吃好了，她饭还有一大半，喂她吃。
观察矫正个案记录观察对象周煦年龄5岁所在班级中(1)班观察地点角色游戏区观察日期 3.28 观察内容以旁观式观察周煦的举动。
观察者观察行为描述周煦：女，5岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
观察对象钱程年龄6岁所在班级中(9)班观察地点角色游戏区观察日期 3.16 观察内容游戏表现观察者观察行为描述今天开始游戏后，我发现昨天选择手工区的钱程，今天又在手工区。
于是我上前询问：你昨天不是玩过手工区了吗？她说：是的呀，可我今天还想玩，我就是喜欢做东西。
行为分析钱程的动手能力很强，在昨天游戏的讲评环节，我还特意在集体面前展示了她完成的作品，并表扬了她，所以她制作的热情非常高。
她是一个比较内向的孩子，不愿与其他小朋友过多的交流，手工区就是一个不需要与人过多交流的地方，所以她喜欢在这里玩。
矫正措施在我的引导下，钱程离开了手工区，但我又发现她在通廊里走来走去，不进任何区。
于是我又询问：你怎么不去玩呢？她反问道：我去哪里玩呢？都可以啊！然后我提醒她先去银行领好些钱，然后去烧烤店买自己喜欢吃的东西，可以再去娃娃家作客。
她开心地去烧烤店买了一串鱼、一串虾。
效果尽管刚开始她离开手工区后，不知道做什么，但在我的引导下，不但领了钱，而且购买了自己喜欢吃的鱼、虾，在这过程中就和好的与小朋友进行了交流、互动。
我也及时表扬了她，并提醒明天可以早点选择好游戏角色。
观察对象吴宇辰年龄6岁所在班级中(9)班观察地点阅读区观察日期 4.17 观察内容语言表达观察者观察行为描述吴宇辰小朋友性格很内向，不喜欢和别人接触。
胆小，不喜欢表现自己。
不善表达、话语少、和老师交流较少，不主动和别的小朋友交流。
在区域活动时，小朋友有的在阅读区玩，有的在数学区玩，还有的合作完成搭积木，大家玩的不亦乐乎，唯独吴宇辰喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。
行为分析吴宇辰小朋友是班级里年纪最小的一个，语言发展不是很好，但是已经是小班下学期了，这种现象还是没有改善，通过与吴宇辰妈妈的交谈，了解到吴宇辰小时候很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具。
与外界接触的太少，一直都是奶奶带着。
陌生的学习生活环境，语言环境和人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。
观察矫正个案记录观察对象王钰涵年龄5岁6个月所在班级中(2)班观察地点教室观察日期3月的一段时间观察内容区域活动中的行为表现观察者观察行为描述在区域活动中，任宇涵看见旁边小朋友搭好的好看的积木，有时候会照着搭建，有时会把别的小朋友搭建好的积木都自己抢过来。
有时候任宇涵自己搭建好了就会很开心，请别的小朋友一起看看，但有时候他抢不过别人的玩具就会生气把玩具一扔，还会来向我告状。
行为分析王钰涵可能是因为自己不会搭这么难的积木，喜欢别人搭的积木，当模仿不出来的时候，就会抢过来。
如果别人不给他他会很生气，认为别人给他是应该的。
矫正措施1.知道不能抢别人的东西，喜欢就要自己制作。
2.提高建构技能，知道可以向上垒高、拼接等。
3.在晨间区域的时候重点指导任宇涵搭积木的技能。
4.告诉他不能抢其他人的玩具。
效果经过一个月的矫正，现在在晨间区域中，王钰涵选择了建构区之后愿意自己一个人进行建构了，看见其他人的也不会去抢了。
观察矫正个案记录观察对象张艺雯年龄5岁2个月所在班级中(2)班观察地点教室观察日期4月的一段时间观察内容晨间自主性游戏观察者观察行为描述张艺雯和王钦琦小朋友选择了娃娃家中的妈妈和爸爸，他们两个可恩爱了，你抱抱我我抱抱你。
妈妈负责照顾宝宝，爸爸负责烧饭。
当妈妈将宝宝安抚着入睡后就走进了客厅。
妈妈看见爸爸正提着个篮子准备出去买东西就立刻走上前拿过篮子说：我来去买菜，你看宝宝吧。
而一旁的爸爸可愿意了，他说：你来照顾宝宝，我去买菜。
说着去抢篮子，于是小小的篮子就在他们手中夺来夺去谁都不肯放。
妈妈还使劲的掰开爸爸拿着篮子的手。
行为分析一开始组成小家庭的时候他们特别的开心，但是两个人在一起生活多多少少出现了一点摩擦，这时候如果孩子有这个能力的话他们自己互相会协调分配好，但是对于中班的幼儿来说，调节分配的能力还是比较弱的，处理不好爸爸妈妈就不开心了。
矫正措施于是我来到娃娃家，我用轻松的口气说：哟，娃娃他爸爸，娃娃他妈妈，你们这是怎么啦？我刚想来做客呢，就看到你们在争吵，说出来听一听，看看我能不能帮你们解决。
观察对象钱程年龄6岁所在班级中(9)班观察地点角色游戏区观察日期 3.16 观察内容游戏表现观察者观察行为描述今天开始游戏后，我发现昨天选择手工区的钱程，今天又在手工区。
于是我上前询问：你昨天不是玩过手工区了吗？她说：是的呀，可我今天还想玩，我就是喜欢做东西。
行为分析钱程的动手能力很强，在昨天游戏的讲评环节，我还特意在集体面前展示了她完成的作品，并表扬了她，所以她制作的热情非常高。
她是一个比较内向的孩子，不愿与其他小朋友过多的交流，手工区就是一个不需要与人过多交流的地方，所以她喜欢在这里玩。
矫正措施在我的引导下，钱程离开了手工区，但我又发现她在通廊里走来走去，不进任何区。
于是我又询问：你怎么不去玩呢？她反问道：我去哪里玩呢？都可以啊！然后我提醒她先去银行领好些钱，然后去烧烤店买自己喜欢吃的东西，可以再去娃娃家作客。
她开心地去烧烤店买了一串鱼、一串虾。
效果尽管刚开始她离开手工区后，不知道做什么，但在我的引导下，不但领了钱，而且购买了自己喜欢吃的鱼、虾，在这过程中就和好的与小朋友进行了交流、互动。
我也及时表扬了她，并提醒明天可以早点选择好游戏角色。
观察对象吴宇辰年龄6岁所在班级中(9)班观察地点阅读区观察日期 4.17 观察内容语言表达观察者观察行为描述吴宇辰小朋友性格很内向，不喜欢和别人接触。
胆小，不喜欢表现自己。
不善表达、话语少、和老师交流较少，不主动和别的小朋友交流。
在区域活动时，小朋友有的在阅读区玩，有的在数学区玩，还有的合作完成搭积木，大家玩的不亦乐乎，唯独吴宇辰喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。
行为分析吴宇辰小朋友是班级里年纪最小的一个，语言发展不是很好，但是已经是小班下学期了，这种现象还是没有改善，通过与吴宇辰妈妈的交谈，了解到吴宇辰小时候很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具。
与外界接触的太少，一直都是奶奶带着。
陌生的学习生活环境，语言环境和人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。
观察矫正个案记录观察对象杨千懳年龄5岁所在班级中(1)班观察地点角色游戏区观察日期 2.28 观察内容游戏表现观察者观察行为描述早上来园，杨千懳小朋友前几天早上高兴地与老师问好，一段时间后有点厌学，而且进来就说我想回家不想上幼儿园。
到了吃饭的时候，吃吃停停，总是和其他小朋友讲话，我督促她后，她又不停地说，可是当小朋友都吃好了，她饭还有一大半，喂她吃。
行为分析这个寒假比较长，通过家长微信反映和家长的交流知道，寒假的时候爸爸妈妈经常带她出去游玩、吃饭，外面的饭菜味道比较重，在家里吃饭也比较慢。
到了新学期过来后，离开了爸爸妈妈，不能适应幼儿园的集体生活了，早上来有点小情绪，特别是到了吃饭的时候，一边吃还要一边唠叨。
矫正措施1.与家长进行沟通，督促平时多吃吃家里的饭菜，让幼儿喜欢吃清淡的食物。
2.吃饭的时候督促幼儿能够安静吃饭，能吃完自己的一份。
3.利用集体教育、个别教育的形式鼓励幼儿在家能自己吃饭，知道好好吃饭菜才能长大高、变得聪明。
效果早上来园，杨千懳小朋友前几天早上高兴地与老师问好，一段时间后有点厌学，而且进来就说我想回家不想上幼儿园。
到了吃饭的时候，吃吃停停，总是和其他小朋友讲话，我督促她后，她又不停地说，可是当小朋友都吃好了，她饭还有一大半，喂她吃。
观察矫正个案记录观察对象周煦年龄5岁所在班级中(1)班观察地点角色游戏区观察日期 3.28 观察内容以旁观式观察周煦的举动。
观察者观察行为描述周煦：女，5岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
大中小班学生观察矫正个案记录合集引言本文档是大中小班学生观察矫正个案记录的合集。
通过记录和分析这些个案，可以更好地了解学生行为问题的背景和原因，制定相应的矫正措施，促进学生的发展和成长。
个案记录1：张三- 学生姓名：张三- 年级：小班- 观察日期：2022年1月15日- 行为问题：频繁打断他人发言观察记录：张三在课堂上经常打断他人发言，不尊重他人的权益。
通过观察和与张三交谈，发现他可能是因为渴望获得更多关注和表现自己的能力，但不知道如何适当地表达。
建议老师给予张三更多的机会展示自己，并教导他如何尊重他人的发言权。
个案记录2：李四- 学生姓名：李四- 年级：中班- 观察日期：2022年2月10日- 行为问题：冲动行为观察记录：李四经常表现出冲动行为，例如脾气爆发、打闹、推搡同学等。
通过观察和与李四交流，发现他可能是因为缺乏情绪管理能力和社交技巧，需要帮助他学会控制情绪和与他人进行合作。
建议老师与李四合作制定情绪管理计划，并指导他在与他人互动时更加理性和友善。
个案记录3：王五- 学生姓名：王五- 年级：大班- 观察日期：2022年3月5日- 行为问题：注意力不集中观察记录：王五在课堂上经常分心，注意力不集中。
由于无法专注于研究，导致王五的研究成绩下降。
通过观察和与王五交谈，发现他可能因为对课程内容不感兴趣或者缺乏研究动机而分心。
建议老师采用多样化的教学方法，激发王五的研究兴趣，并与家长合作，找出解决注意力不集中问题的方法。
结论通过记录和观察学生行为问题的个案，可以更好地了解每个学生的需求和背景，制定符合其需要的矫正措施。
同时，通过与学生及其家长的合作，加强沟通和理解，更有利于学生行为问题的改善和发展。
建议教师们定期记录和分析学生的行为问题，并与学校的专业人士进行讨论和指导，以共同促进学生的全面发展。
中班幼儿观察矫正个案记录合集个案1
日期：[填写日期]
幼儿姓名：[填写幼儿姓名]
观察内容：
[填写观察内容]
矫正措施：
[填写矫正措施]
效果评估：
[填写效果评估]
个案2
日期：[填写日期]
幼儿姓名：[填写幼儿姓名]
观察内容：
[填写观察内容]
矫正措施：
[填写矫正措施]
效果评估：
[填写效果评估]
个案3
日期：[填写日期]
幼儿姓名：[填写幼儿姓名]
观察内容：
[填写观察内容]
矫正措施：
[填写矫正措施]
效果评估：
[填写效果评估]
...
请根据需要添加更多个案记录，每个个案按照相同的格式填写，包括日期、幼儿姓名、观察内容、矫正措施和效果评估。
请注意，以上内容仅为示例，具体填写时应根据实际情况进行
相应的观察、措施和评估描述。
总结
合集中所记录的中班幼儿观察矫正个案旨在帮助幼儿教师了解
每个幼儿的具体情况，并针对问题制定相应的矫正措施。
通过持续
观察和评估，我们可以评估矫正措施的效果，以便持续优化幼儿的发展和表现。
请根据实际情况进行填写和更新个案记录，并与相关参与者共享此合集以促进信息共享和团队协作。
幼儿观察矫正个案记录表
幼儿观察矫正个案记录表
幼儿观察矫正个案记录表
幼儿观察矫正个案记录表
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
幼儿观察矫正个案记录表
幼儿观察矫正个案记录表
幼儿观察矫正个案记录表
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录
观察矫正个案记录。
