高等教育心理学重点第一章心理学概述1、心理学概念：是研究人的心理现象及其规律的科学。
心理现象也叫心理活动，简称心理。
包括：心理动力、心理过程、心理动态、个性心理。
2、心理学发展代表人物。
〔1〕“心理学之父”冯特，1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。
〔2〕古希腊亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。
〔3〕美国心理学家华生否认意识，主张行为。
〔4〕德国的格式塔心理学派认为心理现象是一个整体，整体决定其内在的部分。
〔5〕弗洛伊德是精神分析学派代表，其主张无意识。
马斯洛、罗杰斯是心理学界的第三势力，主张心理必须从人的本性出发研究人的心理。
〔6〕1967年美国心理学家奈瑟出版《认知心理学》，标志认知心理学成为一个独立学科。
3、个体发展规律表现为：连续性和阶段性；方向性和顺序性；差异性；不均衡性。
4、心理发展的心理学理论两种观点：遗传决定论；环境决定论。
〔1〕埃里克森的社会心理发展论，认为自我意识的形成和发展过程分为八个阶段，顺序是由遗传决定的，但第一阶段是否顺利度过却是由社会文化环境决定的。
〔2〕维果茨基的心理发展论，人类心理机能由低向高发展过程由三方面推动。
第一，起源于社会文化；第二，个体发展来看，语言、符号等中介使低级心理机能基础上形成新的心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。
5、维果茨基提出了“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”、“学习的期限”等观念。
第二章高等教育心理学及其研究方法6、高等心理学发展史代表人物。
〔1〕赫尔马特“科学教育之父”〔2〕1903年桑代克出版《教育心理学》，称为教育心理学诞生的标志。
后又出版了《双生子的测量》、《教育原理》、《智力测量》。
7、高等教育心理学研究的未来趋势：综合化、本土化、情景化。
8、●学习高等教育心理学的意义：〔1〕帮助教师建构科学的教育理念〔2〕有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量〔3〕有助于教师有效开展品德教育工作〔4〕有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究。
