【八年级】八年级物理上册41光沿直线传播学案新版新人教版

2021——2022学年度人教版八年级物理上册导学案第四章光现象4.1光的直线传播【学习目标】1．了解光源，知道光源大致分为哪两类；2．理解光沿直线传播及其应用；3．了解光在真空和空气中的传播速度。

【课前预习】1．下列物体属于光源的是（）A．月亮B．钻石C．太阳D．玻璃2．下列现象，属于小孔成像的例子是（）。

A．“一叶障目，不识泰山”B．奥运会射击比赛，眼、准星和靶心三点一线C．晴朗天气，在浓密森林里看到许多明亮的小圆斑D．夜晚，出现了“月食”3．下列现象中，属于光的直线传播现象的是（）A．路灯下形成人影B．井中月，水中花C．河岸边看到水中的鱼D．阳光下可以看到彩色的花4．发生雷电时，雷声与闪电同时产生，下列说法正确的是（）A．人们总先听到雷声，后看到闪电，是因为雷声在空气中传播速度比光传播得快B．人们总先听到雷声，后看到闪电，是因为光在空气中传播速度比雷声传播得快C．人们总先看到闪电，后听到雷声，是因为雷声在空气中传播速度比光传播得快D．人们总先看到闪电，后听到雷声，是因为光在空气中传播速度比雷声传播得快5．某科幻电影中有这样一个场景：在太空中，神鹰号飞船发出一枚炮弹将来犯的天狼号击中，神鹰号宇航员听到“轰”的一声巨响，只见天狼号火焰滚滚，显然已被炸毁，得意地笑了。

下列关于该场景的评述正确的是（）A．神鹰号宇航员能听到巨响，也能看到火焰滚滚B．神鹰号宇航员既不能听到巨响，也不能看到火焰滚滚C．神鹰号宇航员只能听到巨响，不能看到火焰滚滚D．神鹰号宇航员只能看到火焰滚滚，不能听到巨响【学习探究】自主学习阅读课本，完成下列问题1.光源（1）光在同种均匀介质中沿传播，也就是说如果介质不是同一种或不均匀，光将会发生。

（2）为了表示光的传播情况（如图），我们通常用一条带有的线表示光传播的和。

这样的直线叫做。

（温馨提示：光线不是实际存在的实物，而是在研究光的行进过程中细窄光束的抽象。

）（3）光沿直线传播的应用：。

人教版八年级上册物理导学案：4.1 光沿直线传播一、学习目标1.了解光的传播方式和特性；2.掌握光的直线传播规律和相关术语；3.能够解释光的直线传播原理。

二、学习重点1.光的直线传播规律；2.光的传播特性。

三、学习内容1. 光的传播方式和特性光在空气、真空中以及透明介质中传播。

光沿直线传播有以下两个特性：•光的直线传播：光在同一介质中沿直线传播，不会弯曲。

•光的速度：光在真空中的速度是最快的，约为每秒3.0×10^8 米。

在其他介质中，光的速度会减小。

2. 光的直线传播规律光在同一介质中沿直线传播，遵循以下规律：•光线传播是受到阻碍的：当光遇到不透明的物体时，会被阻挡而无法传播，导致产生阴影。

•光的直线传播可以形成光线：当光遇到透明的物体时，会继续传播，并且可以形成光线。

3. 光的传播过程中的常见术语光的传播过程中，涉及以下常见术语：•光的源：产生光的物体，如太阳、灯泡等。

•光线：由光的传播路径所确定的直线，表示光传播的方向和路径。

•光点：光源发出的光线与物体相交的点，表示物体上接收到的光。

四、学习要点1.光可以沿直线传播，不会弯曲。

2.光在不透明物体上形成阴影，无法传播。

3.光在透明物体上继续传播，形成光线。

五、学习拓展1.什么是光的折射现象？2.光在不同介质中传播速度变化的原因是什么？3.如何解释光的直线传播原理？六、小结通过本节课的学习，我们了解到了光的直线传播规律和特性。

光沿直线传播，不会弯曲，可以形成光线。

当光遇到不透明物体时，会产生阴影而无法传播。

在接下来的学习中，我们将深入探讨光的折射现象以及光在不同介质中的传播规律。

注意：以上内容为人教版八年级上册物理导学案的标题，仅供参考。

具体内容请根据教材实际要求进行编写。

人教版物理八年级上册4.1《光的直线传播》教学设计结论:光在水中沿直线传播。

演示光在玻璃中的传播如图所示，用激光笔将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹。

结论:光在玻璃中沿直线传播实验表明，光在空气、水、玻璃中是沿直线传播的。

空气、水和玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。

结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。

为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向。

这样的直线叫做光线（light ray）。

光线是研究光现象的物理模型。

表示光的传播径迹和方向，是研究光学的工具，现实中不存在。

（三）光沿直线传播的应用教师指导学生看教材P70图4.1-4，同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.生1：激光准直.生2：排直队要向前看齐.生3：打靶瞄准.光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.（1）影子的形成.演示3：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.（学生积极发言）甲师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如图甲所示）（2）日食、月食的成因.演示4：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同观察讨论总结得：乙日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.在地球上的不同地区，会出现不同情况的日食.（如图乙所示）丙月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.月食情况与日食类似.（如图丙所示）说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（3）小孔成像.演示5：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.（如教材P70“想想做做”）现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.丁师生共同观察讨论总结得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.（如图丁所示）教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播,条件是孔径必须很小,像的特点是成倒立的实像.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.（三）光速打雷和闪电在远处是同时同地发生，但是我们总是先看到闪电，后听见雷声。

人教版八上物理 4.1光的直线传播教学设计一、教学目标1.理解光的直线传播的概念；2.掌握光在同质透明介质中直线传播的原理；3.能够分析光在不同介质中的传播规律。

二、教学内容1.光的直线传播概念；2.同质透明介质中光的传播原理；3.不同介质中光的传播规律。

三、教学过程1. 导入新知通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的内容，引出光的传播方式。

让学生思考，光是如何传播的。

2. 学习新知2.1 光的直线传播概念光的直线传播是指光在同质透明介质中沿直线传播的现象。

这是由于光的特性所决定的。

2.2 同质透明介质中光的传播原理在同质透明介质中，光以直线传播的原理是光在介质中的折射现象。

当光从一种介质射入到另一种介质中时，由于介质的密度不同，光的传播速度也不同，导致光线发生折射现象。

光线在折射时遵循斯涅尔定律，即入射角和折射角的正弦比等于两种介质的折射率的比值。

2.3 不同介质中光的传播规律光在不同介质中的传播规律主要包括：•光从光疏介质射入到光密介质，折射角小于入射角；•光从光密介质射入到光疏介质，折射角大于入射角。

3. 深入学习让学生进行小组讨论，探究光在不同介质中的传播规律。

引导学生观察并思考，为什么相同角度的光线在不同材料中存在折射现象。

然后让学生通过实际操作，使用光线箱、凸透镜等实验器材，验证光在不同介质中的传播规律。

4. 拓展应用让学生思考，光的直线传播原理在生活中的应用。

引导学生找出一些示例，如光的折射在眼镜、望远镜等光学仪器的应用中。

5. 总结归纳通过小组讨论和展示实验结果，总结光的直线传播的特点和原理。

引导学生归纳光在同质透明介质中的传播规律，并巩固学生对光的直线传播的理解。

四、教学评价通过观察学生的实际操作和小组讨论中的表现，评价学生对光的直线传播的理解情况。

可以通过口头提问、小组讨论等形式进行评估。

4.1 光的直线传播（教学设计）学习新课一、光源1. 光源【提问】要研究光现象，首先要看看哪些物体能够发光，是谁给我们带来了光明。

哪些物体会发光呢？太阳、恒星、闪电、点燃的蜡烛、通电的电灯……【引出光源概念】自身能够发光的物体叫作光源。

2. 光源的分类（1）按形成原因分为天然光源和人造光源。

如：太阳、萤火虫、闪电等属于天然光源；发光的电灯、点燃的蜡烛等属于人造光源。

（2）按发光原理分为热光源和冷光源。

如点燃的火把、发光的电灯等属于热光源。

萤火虫、水母等属于冷光源。

萤火虫发出淡淡的绿光大海深处水母的发光3. 对光源的理解（1）光源是指能够发光的物体，太阳、发光的电灯、点燃的蜡烛等都是光源。

（2）有些物体本身不发光，但由于它们能反射太阳光或其他光源发出的光，好像它们也在发光一样，不要误认为这些物体就是光源，如月球、所有行星和反光的镜子，它们都不是光源。

【例题1】在①太阳、②月亮、③萤火虫、④霓虹灯、⑤宝石、⑥工作的LED灯中，属于自然光源的是________；不属于光源的是______。

（均填序号）【答案】①③；②⑤。

学习新课二、光的直线传播1. 探究光沿直线传播的条件【提出问题】光在气体、液体和固体中的传播路径怎样的？【猜想与假设】光在气体、液体和固体中可能沿直线传播。

支持事例：透过树林的光束是直的；城市灯光中的激光束是直的等。

【进行实验】（1）光在空气中的传播用激光手电筒把光射入充满烟雾的较暗的空间，就能够观察到光在空气中的传播现象，烟雾可用点熏香的办法，也可以用喷水壶喷水雾的方法。

（2）光在水中的传播用激光手电筒把光射入水中，如图所示，就能够观察到光在水中的传播现象，光在水中的可见度较小。

可以在水中加入少量的碳素墨水。

光在水中的传播光在玻璃中的传播（3）光在玻璃中的传播用激光手电筒把光射入玻璃砖中，就能够观察到光在玻璃砖中的传播现象。

玻璃砖要有一面是磨砂面，并要让光束紧贴着磨砂面在玻璃砖中传播。

第一节光的直线传播教学目标知识与技能：了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。

了解光的直线传播的应用知道光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法：通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。

观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感、态度与价值观通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。

通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。

教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。

教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。

教学手段：多媒体辅助教学月食：当地球位于太阳和地球之间且连成一条直线，月球进入地球的本影区形成的。

这是因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

这七种颜色的光波长是不一样的。

大气中的尘埃以及其他微粒散射蓝光的能力大于散射其他波长较长的光子的能力，因此天空显现出蓝色。

大气对光线的散射主要有两种：丁达尔散射和瑞利散射。

其中尘埃、水雾等能在空气中形成胶体的微粒对光的散射属于丁达尔散射，丁达尔散射的特点是散射光的强度与光波波长无关，因此白光散射后仍然是白光，在地平线附近看到的白蒙蒙一片就是丁达尔散射现象。

还有一种是瑞利散射，是由极小微粒（分子、原子等）产生的散射，其散射光强度与光波波长的四次方成反比，已知可见光的波长范围是400nm（蓝紫光）到700nm（红光），红光端波长是蓝紫光波长的1.75倍，因此蓝紫光散射强度接近红光散射强度的十倍，又因为人眼对紫光不太敏感，所我们看到的天空就是蓝色的。

为了解答这个问题，我们不妨做一个小实验：用一只长方形的玻璃缸，盛大约2/3的水，向水中撒少许泥沙粉末搅拌，使溶液浑浊。

选择一个晴朗的上午，大约7、8点钟。

阳光基本上平行射向玻璃缸的一端，光线通过浑浊的水，在另一端透射过来。

这时你可以发现一个很有趣的现象：长玻璃缸中的水呈现出淡蓝色，而另一端射出来的光线却呈浅红色和橙黄色。

光的直线传播知识梳理本节课学习重点是对光源和光的传播特征的认识，难点是光沿直线传播的具体应用。

历年中考命题主要考查光源的判断和直线传播的现象及应用，题型难度不大，需把握好光源的特征，理解常见的直线传播现象，特别是小孔成像的原理及特征。

题型主要有填空题、选择题和实验题。

一、光源光是由某些能发出光的物体产生的。

我们把那些正在发光的物体称为光源。

如太阳、正在发光的萤火虫、正在发光的电灯及点燃的蜡烛等都是光源。

光源可以分为两类：一类是自然光源，如太阳、正在发光的萤火虫、水母、灯笼鱼等；另一类是人造光源，如点燃的蜡烛、正在发光的霓虹灯和正在发光的白炽灯等。

注意：光源是指自身正在发光的物体，如太阳、发光的电灯、点燃的蜡烛都是光源。

有些物体本身并不发光，但由于它们能反射太阳或其他光源射出的光，看上去好像也在发光，但它们不是光源，如银幕、月亮和所有的行星，它们并不是物理学上所指的光源。

二、光的传播1．光沿直线传播生活中我们经常看到雾天里的车灯射出直线光束，穿过森林的阳光是一条条直线等现象，说明光在空气中是沿直线传播的。

进一步探究可知，光在透明均匀介质中都沿直线传播。

像空气、水、玻璃等都是透明均匀介质。

在物理学中，我们用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这条直线叫做光线。

光线是便于研究光线问题而引人的一个物理模型，光线不是真实存在的。

光线相互平行的光称为平行光，在地球上，太阳光可认为是平行光。

2．光沿直线传播的应用a．小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树荫下的光斑是太阳的像）。

b．激光准直：挖隧道定向；整队集合；射击瞄准。

c．坐井观天（要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图）；一叶障目；d．影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。

影子、日食、月食（要求知道日食时月球在中间；月食时地球在中间）。

三、光的传播速度实验证明光在不同介质中的传播速度不同，光在真空中的传播速度最大.约为3×10m/s(光在真空中的传播速度通常用字母c 表示)。

第1节《光的直线传播》导学案【学习目标】1.知道什么是光源,能区分哪些物体是光源,并能将光源进行分类。

2.通过实验探究,知道光在均匀介质中传直线传播。

3.能用光沿直线传播来解释现象,知道光的直线传播的应用。

4.知道光在真空（空气）中的速度。

【学习重点】理解光的直线传播规律、能用光的直线传播解释一些光现象.【学习难点】能用光的直线传播解释生活中的一些常见现象。

【自主预习】1.正在发光的物体叫光源。

常见的光源分为：天然光源和人造光源。

2.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,激光引导掘进机,利用了光的直线传播的原理。

3.我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向,这样的直线叫光线。

4.光在真空中的传播速度是3.0×108m/s,打雷和闪电是同时产生的,先看到闪电后听到雷声,说明光速大于声速。

5.“光年”是光在一年内传播的距离,1光年=9.46×1015m.【合作探究】探究一：光源1．太阳、电灯等物体能够发光,我们把本身能够发光的物体叫做光源。

2. 光源可分为人造光源（如：发光的电灯、点燃的火把、燃烧的蜡烛、霓虹灯等）和天然光源（如：太阳、水母、萤火虫、灯笼鱼等）；3.月亮不能（选填“能”或“不能”）自行发光,不是（选填“是”或“不是”）光源。

探究二：光的直线传播1.光的直线传播（1）光在空气中的传播①想想议议：在有雾的天气,看到太阳光透过树丛的光束是怎样的？从汽车灯射出的光束有什么特点？晚上,手电筒发出的光和电影放映机发出的光都有什么特点？透过树丛的光束是直的；汽车前灯射出的光是直的；手电筒发出的光也是直的。

电影放映机射向银幕的光是直的②实验：用激光笔照射白墙,看到墙上有一光斑,但光在空气中的路径不可见,用喷雾器在笔和墙之间喷水雾,观察激光在空气中的传播路径。

③结论：光在空气中沿直线传播。

（空气是均匀的）（2）光在水中的传播让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛奶或粉笔末）,观察光在水中的传播径迹。

人教版物理八年级上册第四章光现象 4.1 光的直线传播教学设计一、教学目标•理解光的直线传播的基本特性；•掌握光的直线传播的实验方法和观察光的传播的规律；•能够运用所学知识解决相关问题。

二、教学内容本节课主要围绕光的直线传播展开，包括以下内容：1.光的直线传播的基本特性；2.光的传播实验；3.观察光的传播规律。

三、教学重点•了解光的直线传播的基本特性；•能够进行光的传播实验；•掌握观察光的传播规律。

四、教学准备•教师：黑色底纸、小孔板、光屏、小灯泡、橡皮筋、数张废报纸；•学生：笔记工具。

五、教学过程1. 导入新课引导学生回忆光的基本知识，例如光的来源、传播方式等，从而引出光的直线传播的话题。

2. 学生实验——观察光的传播路径1.教师发放黑色底纸、小孔板和光屏给学生，并让学生按照图1所示搭建实验装置。

图1图1图1 光的传播实验装置2.学生用橡皮筋将小孔板固定在黑色底纸上，然后将光屏固定在底纸的另一侧。

3.学生打开小灯泡放在小孔板的一侧，并逐渐向小孔板靠近。

4.观察光线经过小孔板后在光屏上形成的图案，并记录观察结果。

3. 教师讲解光的直线传播的特性根据学生实验的观察结果，教师进行讲解，介绍光的直线传播的特性：•光线在光的传播过程中一直保持直线传播；•光线在相同媒质中传播时速度不变。

4. 学生实验——利用废报纸观察光的传播路径1.教师发放数张废报纸给学生，并让学生将废报纸前后对折，再将其打开成大约60度的折角。

2.学生将折好的废报纸举在眼前，并让教师用小灯泡照射在废报纸上。

3.观察光线经过废报纸后在废报纸上形成的图案，并记录观察结果。

5. 教师引导学生发现规律根据学生实验的观察结果，引导学生发现光线经过折射体后会发生折射现象，并形成一定的折射角。

6. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调光的直线传播的特性和折射现象。

同时，提出探究新问题的思考：•当光线从一种媒质传播到另一种媒质时，光线会发生什么变化？六、课堂小结本节课主要介绍了光的直线传播的特性和折射现象。

八年级物理上册 4.1光的直线传播学案新人教版4、1光的直线传播基本思路：学习目标：1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象、2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小、重点：光的直线传播、难点：用光的直线传播来解释简单的光现象、学法指导：通过观察分析生活中的现象理解光的直线传播、预习内容：1、什么是光源？______________________________、光源可分为______和___________、2、光在同种均匀物质是沿传播的。

3、举出光沿直线传播的例子（至少三例）___________________________________4、什么是光线？________________________________________________5、光在______传播最快，光速为c=______________学习导入：在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？深入探究：（一）光源提出问题“光是从哪里发出来的呢？你们身边有哪些物体能发光？”从而引入新课、简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了、说明人看清物体是由于有光进入眼睛这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育、分析归纳学生举出的例子。

得出光源的概念。

光源：（自身）能发光的物体天然光源：太阳、萤火人造光源：电灯、荧光棒、篝火等眼睛能看见物体的两个条件：（1）物体能够发光或反射光; (2）有光进入人的眼睛。

（二）光的传播提出问题：从光源发出的光沿着怎样的路径传播出去的呢？实验探究：光的传播4、月食：发生月食时，太阳、月球、地球同在一条直线上，地球在中间，如图所示，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，如图a区。

一、教学目标：1.理解光是如何以直线传播的。

2.掌握光在直线传播时的基本特性。

3.能够应用光的直线传播原理解决简单问题。

二、教学重点：1.光的直线传播的基本特性。

2.光速的概念及其测定方法。

3.光的返射、折射、透射等现象。

三、教学难点：1.光的返射和折射规律的理解和应用。

2.光的透射与透明和不透明物质的关系。

四、教学过程：步骤一：导入新知识1.教师出示图片，引导学生回顾光的传播方式，询问光是如何传播的。

2.学生进行思考，回答问题并展示自己的观点。

步骤二：光的直线传播原理1.教师向学生介绍光线的传播方式，并指出光传播的直线性质。

2.学生跟读课本内容，并记录重点知识。

步骤三：光的速度及测定1.教师引导学生思考光速的概念，并向学生提问：“哪个星球上的光速最快？”2.学生进行探讨并交流自己的观点。

3.教师出示实验图片，向学生介绍测定光速的方法，并进行相关实验操作。

步骤四：光的反射1.教师向学生出示一面镜子，问学生光线照射到镜子上时会发生什么现象。

2.学生进行讨论，并回答问题。

3.教师引导学生归纳光的反射规律。

步骤五：光的折射1.教师引导学生思考光在光密介质和光疏介质之间传播时，会发生什么现象。

2.学生进行讨论并回答问题。

3.教师出示实验图片，向学生展示光的折射现象，并进行相关实验操作。

步骤六：光的透射1.教师向学生介绍光的透射现象，并引导学生思考光的透射与透明和不透明物质的关系。

2.学生进行讨论并回答问题。

3.教师出示实验图片，向学生展示光的透射现象，并进行相关实验操作。

步骤七：小结与拓展1.教师对本节课的重点知识进行小结，并进行相关复习。

2.学生进行笔记整理，并完成相关练习题。

五、教学评价：1.学生的参与程度。

2.学生对关键知识点的掌握情况。

3.学生对实验操作的理解和应用能力。

六、教学资源：1.教学课件。

2.实验器材和图片。

3.相关教辅资料。

七、教学延伸：1.学生可以通过完成相关实验报告来深化对光的直线传播的理解。

第四章光现象第1节光的直线传播课题光的直线传播授课人教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源.2．理解光沿直线传播及其应用.3．知道光在真空(空气)中的传播速度c＝3×108 m/s.过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2．阅读教材P71“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大.情感态度与价值1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣.2．领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象.重难点重点理解光沿直线传播的规律.难点用光的直线传播解释常见的光现象.教学准备多媒体、激光笔、喷雾器、滴少许牛奶的水、蚊香、火柴、水、玻璃、白纸、大烧杯（装有不同浓度的糖水）数个、蚊香、火柴、玻璃水槽、玻璃砖等.教学步骤师生活动设计意图情境导入【课件播放】播放美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多彩的极光.图4-1-1同学们欣赏了美丽的城市夜景、优美的自然风光、绚丽多彩的情景引入，通过常见的美丽的光现象激发生学习光知识的兴情境导入极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人.对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先从光的传播学起.趣.活动一：探究新知探究1：光源【自学辅导】阅读教材，回答下面问题：问题1：什么叫光源？答：自身能够发光的物体叫作光源.问题2：自然界中有哪些光源？答：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼等.问题3：现代社会有很多人造光源，大家周围有哪些人造光源？答：我们周围有很多人造光源，如灯泡、LED灯、焰火、蜡烛、火把等.问题4：月亮是光源吗？所有的星星都是光源吗？答：月亮自身不能发光，它看起来很亮是反射太阳的光，所以月亮不是光源；绝大多数星星都是恒星，宇宙中的恒星都能发光，是光源.问题5：镜子是光源吗？电影、投影仪的屏幕是光源吗？答：都不是，它们本身都不会发光.探究2：光的直线传播【图片展示】光的直线传播图4-1-2师：在有雾的天气，我们可以看到从树丛中投射出的光束是直的；在夜晚,我们可以看到电影放映机发出的光是直的，汽车前灯发出的光也是直的.这说明了什么？生：光是沿直线传播的.师：是这样吗？让我们一起通过实验来验证.【演示实验】让激光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传自学辅导体现学生的主体作用. 讨论易错问题，纠正错误.让学生了解观察光的传播路径的方法.活动一：探究新知播径迹.然后教师向光照射的方向喷水雾，学生观察实验现象.师：实验现象说明了什么？生：光在空气中沿直线传播.师：激光传播的路径很难直接观察到，老师是通过向光照射的方向喷水雾的方法让同学们观察到光的传播路径的，同学们还有其他方法吗？生甲：可以点燃蚊香，光传播的路径在烟雾中也可以看到.（教师让学生演示）生乙：老师，我还有一种方法.让光从直吸管的一端射入，在另一端白纸上可以看到亮点，然后把直吸管折弯，再让光从吸管的一端射入，观察另一端白纸上，怎么也看不到亮点，说明光线不能弯曲.这样就从反面证明了光沿直线传播.师：逆向思维，思维的亮点，这就是创新，太好了！（请乙同学演示）【实验】（若实验条件不足，由教师演示实验，实验条件充足的话尽量让学生自己做实验）图4-1-3用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，观察激光在水中的传播路径.师：我们看到激光在水中传播的路径是怎样的？实验现象说明了什么？答：传播路径是直的，说明光在水中沿直线传播.【自学辅导】问题1：我们是如何表示光的传播情况的？答：我们常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，并把这样的直线叫作光线.问题2：生活中很多现象都可以利用光的直线传播来解释，你体现逆向思维的方法，要善于发现学生的思维亮点，没有学生提出教师也可以提示.。