皮肤和汗液分泌

《皮肤与汗液分泌》教案一、引言人类是目前世界上最聪明的生物。

我们知道许多的科学道理，了解许多自然的奥秘，但是我们对自己的了解又有多少呢？我们从小就对自己的身体充满了好奇。

今天我们终于有机会在一起以科学的眼光来重新认识自己的身体了。

今天我们的话题就从人体最外层的皮肤开始。

我们随时可以看到、摸到的皮肤，你对它究竟了解多少呢？我想每个人可能都会有一大堆问题亟待解决。

比如：我们在淡水和海水中游泳时，体内的水分为什么不会有大的变化呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人体的肤色为什么不同？头发是怎样长出来的？长”青春痘”的原因？......这些问题都与皮肤的结构密切相关。

二、进入新课（1）皮肤是人体最大的器官，覆盖在人体表面。

你认为它是由哪些组织，以什么方式构成的呢？要求学生回答问题时要有依据，表达思想时要注意逻辑性，要条理清楚。

注意培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。

根据皮肤所在的位置和功能特点可以确定，最外层应当是复层上皮。

用手揪动手背的皮肤，你看到了什么现象？你有什么感觉？这些说明了什么？皮肤有一定的弹性；与肌肉的连接不是很紧密；皮肤的颜色会发生变化；皮肤有感受疼痛、温度、压力等外界刺激的能力。

出示皮肤结构图（也可以用模型或复合投影片等教具）。

教师讲解：皮肤分表皮层和真皮层。

皮肤上还长有附属物，如：毛发、指甲、汗腺等。

在真皮层下面还有皮下组织与皮肤下方的肌肉相连接。

（2）表皮又分为角质层和生发层。

用复合投影片效果较好。

学生观察后回答：角质层属于什么组织？细胞排列有何特点？具有什么功能？人体的皮肤并没有因为每天皮屑的脱落而变薄，这又是为什么呢？教师讲解生发层的再生功能（生理性再生和补偿性再生）。

使学生体会皮肤的再生是对环境的一种主动性适应。

（在这里可以通过我国医疗领域的某个科学成果进行爱国主义的教育。

）思考题：皮肤大面积烧伤的患者为什么容易死亡？生发层细胞中还可以看到有一些黑色素细胞。

第11章人体代谢废物的排出第三节皮肤与汗液分泌烈山区实验中学甘露学习目标：1：知识目标（1）说出皮肤的结构和功能。

（2）说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。

（3）确立器官的结构与功能相统一的观点。

2：能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。

3：情感目标：注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。

学习重点、难点：重点：（1）掌握皮肤的结构和功能。

（2）说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。

难点：用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。

学习内容与过程：要求：学生用20分钟自学教材，以小组为单位列出本节的知识体系。

知识体系（多媒体显示）皮肤是最大的器官：1、表皮（无血管和神经）：a角质层：防止细菌侵入，防止水分过度散失。

b生发层：细胞分裂产生新细胞2、真皮：由结缔组织构成，含大量胶原纤维和弹性纤维及丰富血管和感觉神经末梢。

3、附属物：汗腺、皮脂腺、毛发、指甲4、汗液的形成过程：血液中的水、无机盐和尿素等物质经过汗腺时成5、汗液的排出6、作用：分泌汗液，排泄，调节体温以小组为单位交流，检查完成情况提出问题：1：通过学习总结皮肤的功能。

2：说出人体排泄的主要三条途径。

视野扩展：1：夏天剧烈运动出汗造成脱水后，要喝大量食言盐水。

2：得袧偻病的人要常晒太阳大有好处。

达标检测：1：人的皮肤大面积烧伤后，虽已治愈但很怕冷。

因为被损伤，减少了的分泌和蒸发。

2：皮肤损伤后，其伤口可以通过生发层细胞增生来修复，这说明皮肤还具有的能力。

3：人体皮肤内含有丰富的血管，血管的收缩和舒张能影响体内热量的散发。

若血管多数舒张，血液流量，皮肤温度，散发的热量就；相反的情况，散发热量就。

4：剧烈运动时，运动员表现为大汗淋漓，这体现了皮肤的什么功能（） A：保护和排泄B：排泄和调节体温C：排泄和感受外界刺激D：保护和感受外界刺激5：在什么情况下，人体皮肤只有蒸发散热（）A：当环境温度较低时B：当环境温度接近体温时C：当皮肤局部烧伤时D：当患心血管疾病时6：小明不小心擦伤了上臂的皮肤，流出淡谎的液体，其伤口最深伤到（）A：真皮B：角质层C：生发层D：皮下组织。

有汗和无汗的判断方法
判断一个人是有汗还是无汗，可以通过观察他们的皮肤状态、体温、汗液分泌情况以及身体反应等方面来进行。

以下是一些具体的判断方法：
观察皮肤状态：有汗的人皮肤表面通常会有明显的汗珠，而无汗的人皮肤表面则相对干燥，没有汗珠。

此外，有汗的人皮肤可能会呈现出微红或湿润的状态，而无汗的人皮肤则可能显得较为苍白或干燥。

检查体温：有汗的人通常体温较高，因为汗液的蒸发有助于散热，降低体温。

而无汗的人则可能体温较低，因为他们无法通过汗液蒸发来有效散热。

感受身体反应：有汗的人在运动或炎热环境中容易出汗，而无汗的人则可能感到身体闷热、不适，甚至可能出现中暑的症状。

检查汗液分泌情况：有汗的人通常会在运动、紧张或炎热时分泌大量的汗液，而无汗的人则可能几乎没有汗液分泌。

需要注意的是，无汗症是一种罕见的疾病，表现为全身或局部皮肤终年无汗。

这类患者常常感到全身不适，容易疲劳，而且在运动时会有胸闷、气短等症状。

如果怀疑自己有无汗症，建议及时就医，以便得到专业的诊断和治疗。

以上判断方法仅供参考，并不能替代专业医生的诊断。

如有任何
健康疑虑，建议咨询医生或专业医疗机构进行详细检查和评估。

皮肤与汗液排出教学设计引言：皮肤是人体最大的器官之一，对维持人体内部稳定的温度有重要作用。

汗液是由汗腺分泌的，通过皮肤排出体外，起到散热、调节体温和维持水盐平衡的重要作用。

本教学设计将帮助学生了解皮肤结构和汗液排出的生理过程，并通过实践活动来加深他们对这一过程的理解。

一、教学目标：1. 学习皮肤的结构和功能。

2. 了解汗液的成分和排出的作用。

3. 掌握汗腺分泌汗液和皮肤排出汗液的生理过程。

4. 进一步培养学生的实践能力和观察技巧。

5. 培养学生的团队合作精神和创新思维。

二、教学内容：1. 皮肤的结构和功能的简要介绍。

2. 汗液排出的生理过程的讲解。

3. 实践活动：模拟汗液排出的过程。

三、教学准备：1. PPT或黑板。

2. 实验材料：装有水的透明杯子、两块细密的网布。

3. 实验器材：定时器、温度计、计量杯。

4. 实验室安全设备：手套、护目镜。

四、教学步骤：1. 导入（5分钟）通过引入皮肤的重要性，以及我们在运动、高温环境中的汗水的体验，引发学生对皮肤和汗液排出的思考。

2. 理论讲解（15分钟）使用PPT或黑板，讲解皮肤的结构和功能，以及汗液的成分和排出的作用。

特别强调皮肤的散热和调节体温的重要性。

3. 实践活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

每个小组将被分配一份实验材料和器材。

a. 小组成员将穿上手套和护目镜，确保实验的安全进行。

b. 每组将在一个装有水的透明杯子中放入一块细密的网布，并用橡皮筋固定在杯子口上。

这将模拟皮肤表面的排汗。

c. 将定时器设置为5分钟，并记录初始温度。

d. 小组成员可以通过观察网布上的水滴来记录皮肤排汗的变化情况。

e. 每个小组将在实验结束后记录最终温度，并比较初始温度和最终温度的变化。

4. 实验结果分析（15分钟）引导学生讨论实验结果。

学生应注意到杯子内的水温下降，说明水蒸发过程中带走了热量。

他们还应该注意到湿度增加，说明水分被排出体外。

5. 总结与小结（10分钟）通过总结和小结，强调皮肤表面水分的蒸发和散热是排汗的重要过程，同时引导学生思考为什么有些人比其他人更容易出汗。

第3节皮肤与汗液分泌一、教学目标1.知识与能力(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；(2)理解皮肤的排泄功能。

2.过程与方法(1)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；(2)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；3.情感态度与价值观通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

二、教学重点难点：皮肤的结构皮肤的排泄功能，汗液的形成和分泌三、课时安排：1课时四、教学过程1、复习提问本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。

同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”［学生回答］：①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。

2、【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句? (请同学列举)学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；“白里透红，与众不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此门中，人面桃花相映红”……教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!一、皮肤的结构［活动］观察皮肤的结构(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：①皮肤有哪些结构?②皮肤各部分结构有什么特点?③推测各部分结构功能。

皮肤与汗液分泌教学目标1、知识与技能（1）说出皮肤的结构和功能（2）说明汗液的形成以及对人体的意义（3）理解皮肤的排泄功能2、过程与方法（1）通过观察皮肤结构图，培养学生的观察能力。

（2）通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能。

（3）通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

3、情感态度价值观通过对皮肤结构和卫生保健的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

教学重点1、皮肤的结构2、汗液的形成和分泌教学难点汗液的分泌教具准备多媒体课件、新鲜的猪皮教学方法观察法、讨论法、举例法课时安排1课时教学过程一、复习知识，引入新课引导学生复习代谢废物的排出途径：1、通过泌尿系统以尿液形式排出。

2、通过呼吸系统以气体形式排出。

3、通过皮肤以汗液形式排出。

引出皮肤是一种排泄器官问：皮肤是怎样排汗的呢？皮肤的结构有哪些呢？新课：皮肤与汗液分泌出示问题：1、为什么皮肤常年暴露在外接触细菌而不腐败变质？2、皮屑脱落为什么不会使皮肤变薄呢？3、为什么可以用动物的皮肤熬成皮冻？4、有的同学脸上为什么会长小豆豆？这些问题都与皮肤的结构有关，我们随时都能看到、摸到自己身上的皮肤，你们到底对他了解多少呢？学生亲自体验：请用手揪动皮肤，你看到了什么现象？有什么感觉？这些说明了什么呢？（学生体验：了解皮肤有弹性，皮肤颜色变红与皮肤中血管有关，能感觉到疼痛、压力等刺激。

）以上仅仅是我们的一种体验，皮肤到底有什么结构呢？下面我们通过观察皮肤的结构示意图详细的了解皮肤的结构。

二、观察皮肤的结构：（出示皮肤的结构示意图，引导学生观察并讨论）1、皮肤有哪些结构？皮下组织属于皮肤的结构吗？2、表皮细胞有什么特点？表皮中有血管和神经吗？真皮呢？3、皮肤有哪些附属物？4、推测各部分的功能。

（教师分发答题单，学生分组进行观察和讨论，将讨论结果填写在答题单上。

教师参与讨论过程，并以小组为单位进行提问，引导学生分析归纳）归纳：皮肤的结构包括表皮和真皮两部分，皮肤还有附属结构，如毛发，指甲，皮脂腺，汗腺等。