人教部编版八年级上《背影》
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部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
教学流程：
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
人教部编版八年级上册第14课《背影》课件(共22张PPT)
准确地描摹出了年老体胖的父亲 爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情 状，突出父亲行动的艰难，生动地表 现父亲为替儿买橘不辞劳苦的至爱深 情。
这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。
文中父亲的背影为什么会令儿 子感动得掉下眼泪来？（联系背景）
1、“祖母死了，父亲的差使也 交卸了，正是祸不单行的日 子。” 2、“家中光景很是惨淡。”
检测一下你的智商
“我那时真是聪明过分，……”
“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”
（作者一再说自己“聪明Байду номын сангаас分”“太聪
回 明”，是为什么?） “聪明”是反语，作者责备自己那时年少
报
无知，不理解父爱的自责之情，现在想来内
心深感愧疚。
父
父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，
爱
可是自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉
不舍不弃 去父亲的怀里
或者 让父爱住进你的心里
默默 相守
时常 忆起
连接生活，畅谈心声
在你的人生经历中，你的父亲（或母亲） 肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想， 哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象。 请你记录下来并给父母写一封感谢信。
父亲是一颗星， 陪我放飞童年的梦想；
父亲是一把伞， 为我撑起无雨的晴空；
父亲是一池湖水， 包容我的无知和娇嗔；
父亲是一座桥， 渡我从悲伤飞向快乐
背
影
朱 自 清
整体感知
文中一共写了父亲几次背影？
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。 • 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的 人群里”。 • 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影”。
2020年人教部编版八年级语文上册第四单元第14课《背影》课件(共27张ppt)
不舍 思念.愧 担忧
课文探究 问题讨论
1. 课文是通过写“我”与父亲在车站的离 别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写 与此无多大关系的第二.三段？
明确：这两段写父子离别时的家庭境况， 写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担， 为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父 亲的爱子之情作铺垫。
2. 文章写了几次“背影”，分别是在 什么情况下？哪次写得最具体.细腻？
怕儿子在车上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。
“我走了，到那边来信！”
惦记儿子一路上是否安全，来信方可放心。
“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。
5. 文章除了写父亲的肖像.语言.动作等外， 还写了自己的感受，作者是通什么细节体 现自己情感的？
睹家思祖—— 悲哀之 望父买橘—— 感激之 父子离别—— 不舍之 再现背影—— 伤心之
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好 处，特别是《背影》里所叙述的那一 回，想起来跟眼前一般无二。我这篇 文只是写实，……”
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从 北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。
布局详略相宜，虚实相济。 3.语言朴实而简洁。 4.抒情深沉而自然。
启示：如1.好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善 于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。2.写人，并不 一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如 人物的手.眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
课文探究 问题讨论
1. 课文是通过写“我”与父亲在车站的离 别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写 与此无多大关系的第二.三段？
明确：这两段写父子离别时的家庭境况， 写父亲背负着如此沉重的物质与精神负担， 为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父 亲的爱子之情作铺垫。
2. 文章写了几次“背影”，分别是在 什么情况下？哪次写得最具体.细腻？
怕儿子在车上饥渴，体现父亲的细心和不辞辛劳。
“我走了，到那边来信！”
惦记儿子一路上是否安全，来信方可放心。
“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。
5. 文章除了写父亲的肖像.语言.动作等外， 还写了自己的感受，作者是通什么细节体 现自己情感的？
睹家思祖—— 悲哀之 望父买橘—— 感激之 父子离别—— 不舍之 再现背影—— 伤心之
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好 处，特别是《背影》里所叙述的那一 回，想起来跟眼前一般无二。我这篇 文只是写实，……”
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从 北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书， 父子在浦口车站惜别。
布局详略相宜，虚实相济。 3.语言朴实而简洁。 4.抒情深沉而自然。
启示：如1.好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善 于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。2.写人，并不 一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如 人物的手.眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。
人教部编版语文八年级上册第14课《背影》课件(共27张PPT)
段落层次
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3 铺垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘）6 惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼 神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书 包里的一盒牛奶……
的关心和深挚的爱。
写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的？
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人。 ”父亲话语少，但几乎都是深情的流露，是对儿子无
微不至的关切、叮嘱，集中体现了“父亲”对朱自清的真 挚关爱。
语言描写
写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的？
《背影》是记实散文，写于1925年。作 者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特 别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟 眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
朱自清
字词复习
交卸（ xiè） 奔丧（sānɡ） 橘子( jú ） 晶莹（yínɡ ） 迂腐（ yū ） 琐屑( suǒxiè） 栅栏（ zhà） 差使（chāi） 狼藉（ jí ） 蹒跚（pánshān）簌簌（sùsù）
挚的爱？
欣赏《背影》第六段
这段中动词运用准确精当，请根据课文 填空：
我看见他 戴 着黑布小帽, 穿着
黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地
走到铁道边，慢慢 探身下去，尚 不大难。可是他 穿过铁道，要 爬
人教部编版八年级语文上册第14课 背影
• 其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿 子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻 松”。
• “……似的”表示“看似……，其实不是”。
• 也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里 难受。这也表现了父亲深挚的爱。这一句表 现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却 很高兴。
归纳：写父亲的背影的目的是： ——表现父亲的爱子之情。
父亲为什么要买橘子？
• 给儿子路上吃； • 南方方言，“橘”与“吉”同音，因
而橘子就有了“吉利”之意，民间有 出行送橘子的习俗。 • 父亲买橘子，代表着他“一路平安” 的良好祝愿。
这一段主要运用了哪两种 描写方法？ 外貌描写、动作描写。
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢
送你一句名言：真理是朴素的。
阅读前三 自然段
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。
这一句起什么作用？
1. 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感 情基调，又提示全文内容核心，突出背影， 使读者产生悬念。
“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父 亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
朗读 注音 释义：
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写
“背影”，结尾忆“背影”。
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分别指出四次写“背影”的时间和作用
顺 时间 序
作用
１ 文章开头 开篇点题，引出下文
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
• “……似的”表示“看似……，其实不是”。
• 也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里 难受。这也表现了父亲深挚的爱。这一句表 现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却 很高兴。
归纳：写父亲的背影的目的是： ——表现父亲的爱子之情。
父亲为什么要买橘子？
• 给儿子路上吃； • 南方方言，“橘”与“吉”同音，因
而橘子就有了“吉利”之意，民间有 出行送橘子的习俗。 • 父亲买橘子，代表着他“一路平安” 的良好祝愿。
这一段主要运用了哪两种 描写方法？ 外貌描写、动作描写。
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴 着黑布小帽， 穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢
送你一句名言：真理是朴素的。
阅读前三 自然段
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影。
这一句起什么作用？
1. 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感 情基调，又提示全文内容核心，突出背影， 使读者产生悬念。
“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父 亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
朗读 注音 释义：
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背 影混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中， 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写
“背影”，结尾忆“背影”。
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分别指出四次写“背影”的时间和作用
顺 时间 序
作用
１ 文章开头 开篇点题，引出下文
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
人教部编版八年级上册语文14《背影》 (共23张PPT)
亲
的
动
作
穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 这段话运用了“戴、
蹒跚地 走 到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道，要 爬 上那边月台， 就不容易了。他用两手 攀 着
穿”等一系列动词生 动形象刻画了一个 爱子情深的父亲的 背影。
上面，两脚再向上 缩 ；他肥Βιβλιοθήκη 胖的身子向左微 倾 ，显出努
力的样子，这时我看见他的背
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却 强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲 对儿子爱得是多么深切。
懂写法
1、独特的视角——背 影（全文线索） 2、动人的细节——
A 、父亲的穿戴——黑、深青 B、 走路的姿势——蹒跚 C、 爬月台的动作——探、攀、缩、 倾。
3、感人的语言——父亲说的话 4、鲜明的主题——父爱子
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一 个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时 装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。 大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在 餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他 们捶捶背、揉揉肩……
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
——怕儿子路上饥渴。
(2)我走了，到那边来信! 父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北
京来信报平安，才能放心。——怕儿 子路途不安全。
(3)不要紧，他们去不好。
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐 儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自
己亲自送。——怕茶房照顾不周。
父子情深
子
父
部编版八年级语文上册第14课《背影》知识点解析
部编版八年级语文上册第14课《背影》知识点解析学习目的：1.多读，在读中理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情；2.掌握课文中的重要句、段，领会这些句、段的含义；3.在学习中标注关键性语句，体会本文语言朴实简洁而饱含感情的特点。
知识点拨：1.课文的线索：开头设疑——点出背影；中间叙事——引出背影；望父买橘——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照应背影。
2.题释：《背影》选自《朱自清散文全集》。
用“背影”命题，别开生面，含蓄隽永。
课文选取的是特定环境下父亲留给儿子印象最深的背影进行刻画的，其中凝聚着父子间深厚、真挚的爱。
疑难解析：1.以“背影”做标题有什么作用?解析：背影，可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。
因为对生活细心观察，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧虑及爱子之情，都通过“背影”真切地表现出来。
2.《背影》这篇散文的核心是背影，具体写背影的是哪些句子?在这些句子中，表现父亲行动艰难的词语有哪些?解析：(1)正确答案是：从“我看见……”到“……显出很努力的样子”。
(2)《背影》中表现父亲举动艰难的词语有：蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
如果回答“我看那边月台……我的眼泪快流下来。
”就扩大了应选范围；如果回答“我看见……再抱起橘子走。
”就更不对了。
父亲买橘回来，与我面对面，给我的已不是背影。
典例精评：例“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”一句中加线词“找”理解不正确的一项是( )a.写出了作者对父亲的依恋之情。
b.作者一直目送父亲，心中充满了感激。
c.父亲的背影给作者留下了极深刻的印象，所以作者的目光追随着父亲的背影，难舍难分。
d.作者对父亲的背影十分熟悉，所以努力在人群中辨认。
评析：从句子内容分析，“找”字所处的句子表达了作者即将远行与父亲分别时，目送父亲离去的情景，此时“我”应充满感激、依恋等复杂感情，不可能只是简单的辨认，所以应选d。
《背影》解析及练习(部编人教版八年级语文上册第14课)
《背影》学习要点《背影》是朱自清散文的代表作之一。
1925年这篇文章一发表，立刻轰动文坛。
半个世纪以来一直为人们所传诵。
有人认为：“要谈五四以来的散文，就不能不提到朱自清；而要谈朱自清，又不能不提到《背影》。
”（林非《现代散文六十家札记》）这话不是没有道理的。
本文所反映的是1917年的事，那是我国近代史上最黑暗、最混乱的时期。
文中写家境的“惨淡”，从一个侧面反映了当时社会的动乱，人民生计的艰难。
《背影》写的是家庭的平凡琐事，以质朴无华的语言表现了深沉的父子之情，具有强烈的艺术感染力。
《背影》这篇著名的纪实散文，多少年来一直被选作语文教材，哺育了几代人。
它之所以能经久不衰、深深的打动读者，在于它充满了亲子之爱，这是个永恒的主题，又是中华民族的传统。
其次，这篇散文构思的角度不同一般，语言文字平平实实，字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。
一、字１、字的读音簌簌（）赋闲（）踌躇（）颓唐（）箸（）蹒跚（）妥帖（）惦记（）晶莹（）迂（）２、给多音多义字注音并组词┍┍奔┕丧┕┍┍禁┕差┕３、区别下列字的字形字音┍卸┍拭┕御┕试┍倾┍琐┕顷┕锁┍藉┍卖┕籍┕买二、词语１、理解词语在文中的意思祸不单行：不幸的事接连发生。
变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。
典，当。
质，抵押。
光景：境况；状况；情景。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
颓唐：精神不振作。
文中指衰颓败落。
聪明：在课文中的意思是反语，指自己愚蠢不懂事，表达自己内疚、悔恨、自责之情。
漂亮：在课文中的意思是指说话得体。
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
怀，心。
不能自已：不能控制自己的感情。
已，停止，这里是控制的意思。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
琐屑：细小而繁多（的事）。
箸：筷子。
大去：意思是与世长辞，一去不返。
这是委婉的说法。
２、理解运用词语祸不单行狼藉光景惨淡聪明变卖典质踌躇颓唐漂亮蹒跚关于本文内容：1、第一段的“二年余”指什么时间？第二段的“那年”是哪一年？第一段的“二年余”，指1923年到1925年；第二段的“那年”是1917年，因为从第四段中提到“其实我那年已20岁”，而从第二段开始是回忆往事。
人教版部编版八年级语文上册：背影(教案)
人教版部编版八年级语文上册：背影（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：背影
1.篇章理解：掌握《背影》的作者朱自清，理解课文主题，体会父爱如山的情感。
2.词汇学习：学习并掌握生字词，如：蹒跚、橘子、赋闲等。
3.句子解析：分析文中关键句子的含义，如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走到铁道边。”
-情感共鸣：部分学生可能难以深入体会作者的情感，尤其是对父爱深沉的理解。
-词汇掌握：一些生僻词汇和成语的理解与运用对学生来说是个挑战。
举例：
-在解析“背影”的象征意义时，教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解“背影”不仅是指父亲的背影，更是指父亲的形象和父爱的化身。
-对于写作手法的学习，教师可以提供例句或让学生尝试仿写，以加深对白描手法运用的理解。
五、教学反思
今天的课堂上，我们共同学习了《背影》这篇文章。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，通过提问方式引发学生对父爱的思考，这个方法起到了很好的效果。大部分同学能够积极参与，分享自己的感受和经历。但在时间安排上，我觉得可以适当缩短，以便为后面的教学内容留下更多时间。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》这篇文章的基本内容、写作手法和情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对父爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加关注和珍惜父母的爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇章主题：理解《背影》所表达的父爱主题，把握作者朱自清对父亲的深情描绘。
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：背影
1.篇章理解：掌握《背影》的作者朱自清，理解课文主题，体会父爱如山的情感。
2.词汇学习：学习并掌握生字词，如：蹒跚、橘子、赋闲等。
3.句子解析：分析文中关键句子的含义，如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走到铁道边。”
-情感共鸣：部分学生可能难以深入体会作者的情感，尤其是对父爱深沉的理解。
-词汇掌握：一些生僻词汇和成语的理解与运用对学生来说是个挑战。
举例：
-在解析“背影”的象征意义时，教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解“背影”不仅是指父亲的背影，更是指父亲的形象和父爱的化身。
-对于写作手法的学习，教师可以提供例句或让学生尝试仿写，以加深对白描手法运用的理解。
五、教学反思
今天的课堂上，我们共同学习了《背影》这篇文章。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，通过提问方式引发学生对父爱的思考，这个方法起到了很好的效果。大部分同学能够积极参与，分享自己的感受和经历。但在时间安排上，我觉得可以适当缩短，以便为后面的教学内容留下更多时间。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》这篇文章的基本内容、写作手法和情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对父爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加关注和珍惜父母的爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇章主题：理解《背影》所表达的父爱主题，把握作者朱自清对父亲的深情描绘。
人教部编版八年级上第14课《背影》教案
-通过对比分析，让学生了解修辞手法如何增强语言表达效果，例如比较“他走了”和“他踉踉跄跄地走了”的区别。
-在课堂讨论中，鼓励学生提出自己对课文的理解和看法，如“你认为作者通过背影想表达什么样的情感？”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经注意到父母的背影？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲情的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《背影》中所体现的父爱及其在文学作品中的意义。父爱是伟大而深沉的，它常常在不经意的细节中体现出来。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中父亲送儿子上学的场景。这个案例展示了父爱在实际生活中的体现，以及如何感受到这种情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中对比、象征等修辞手法的运用，以及作者对父爱的表达。对于难点部分，我会通过分析具体句子和比较不同场景来帮助大家理解。
然而，我也意识到在课程时间的分配上还有待优化。特别是在新课讲授和重点难点解析部分，由于内容较为丰富，可能会导致时间紧张。为了确保学生能够充分吸收和理解知识点，我需要更加精炼语言，提高课堂效率。
-培养学生对散文的鉴赏能力，感受语言魅力。
举例解释：
-通过分析父亲送儿子上学、买橘子等场景，强调父亲的细心关爱和对儿子的深情厚意。
-引导学生体会作者在不同场景中表达的对父亲的思念，如“我这时突然感到，他的背影是这样的高大”。
-选取课文中的典型例句，讲解对比、象征等修辞手法的运用，如“他穿着一件灰色的长袍，显得更加臃肿”。
-在课堂讨论中，鼓励学生提出自己对课文的理解和看法，如“你认为作者通过背影想表达什么样的情感？”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经注意到父母的背影？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索亲情的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《背影》中所体现的父爱及其在文学作品中的意义。父爱是伟大而深沉的，它常常在不经意的细节中体现出来。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中父亲送儿子上学的场景。这个案例展示了父爱在实际生活中的体现，以及如何感受到这种情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中对比、象征等修辞手法的运用，以及作者对父爱的表达。对于难点部分，我会通过分析具体句子和比较不同场景来帮助大家理解。
然而，我也意识到在课程时间的分配上还有待优化。特别是在新课讲授和重点难点解析部分，由于内容较为丰富，可能会导致时间紧张。为了确保学生能够充分吸收和理解知识点，我需要更加精炼语言，提高课堂效率。
-培养学生对散文的鉴赏能力，感受语言魅力。
举例解释：
-通过分析父亲送儿子上学、买橘子等场景，强调父亲的细心关爱和对儿子的深情厚意。
-引导学生体会作者在不同场景中表达的对父亲的思念，如“我这时突然感到，他的背影是这样的高大”。
-选取课文中的典型例句，讲解对比、象征等修辞手法的运用，如“他穿着一件灰色的长袍，显得更加臃肿”。
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整 感 知
本文写了父亲在浦口 为我送行，爬月台为我 买橘子这件事，抒发了
父亲对儿子的疼爱及儿
子对父爱的感念之情。
整体感知
作者对父亲前后的心理是一样的吗？
不一样，起初对父亲不理解，觉 得父亲说话不漂亮，甚至暗笑他 的迂，及至看见父亲爬月台的背 影，这才良心发现：作为儿子， 在父亲面前自以为是不对的。
第二次 我们下面学习第二次“背影”。
语言欣赏
我看见他戴着黑布小帽，穿 着 黑布 大马褂，深青布棉袍，
蹒跚 地走到铁道边,慢慢探身下 去，尚不大难。可是他 穿过铁 道 ，要爬上那边月台 ，就不容 易了 。他用两手 攀着上 面 ，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾,显出努力的样子，
这时我看见他的背影 ，我的泪 很快地流下来了。
要求：根据课文中的“细节”来说话。 例如：我从课文中感受到了一位身处逆境，却体贴、
劝慰儿子，对儿子充满怜惜之情的父亲。表现在第 二自然段：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正 是祸不单行的日子”，我“不禁簌簌地流下眼泪。 父亲说： ‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之 路！ ’”
本文写了件什么事情？ 抒发了作者怎样的感情？
惨淡 3.凄惨暗淡，不景气。
赋闲 4.失业在家。
勾留 5.短时间停留。
迂
6.言行守旧，不合时宜。
颓唐 7.衰颓败落。
触目伤怀 8.看到某种情况，心里感到悲伤。
情郁于中 9.感情积在心里不得发泄。
琐屑 10.细小而繁多（的事）。
阅读课文 整体感知
请以“我从课文中感受到了一位___________ 的父亲”为话题，说说你的阅读发现。
朱 自 清
慈父之爱子，非为报也。——淮南子
作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。有诗文集《踪 迹》《欧游杂记》,以及一些文艺 论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是纪实性散文，写 于1925年。作者曾说：“我写 《背影》，就因为文中所引的父 亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待 我的许多好处，特别是《背影》 里所叙述的那一回，想起来跟眼 前一般无二……”
徐州见父——这是为家庭的不幸而流 泪 是悲哀的泪。
望父买橘——这是为父亲的爱所感动而 流泪，是感动的泪。
父子分手——这是因父亲背影的消逝而 流泪，是惜别的泪。
北京思父——这是因为疼惜父亲而流 泪，是伤心的泪。
质疑探究、品读赏析
你认为哪个背影最感人，最能 体现父亲对儿子真挚的爱？为什 么？作者是如何表现的？
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。 走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕
着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒 跚的背影！
蹒跚的背影
动作描写：爬月台
我看见他 戴 着黑布小帽， 着黑穿布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地 到铁道走边，慢慢 身下去，尚探不大难。可是他 过铁道，要 穿
爬 上那边月台，就不容易了。 他用两手 攀着上面，两脚再 向上 缩；他肥胖的身子向左 微 倾，显出努力的样子，
字词检测 读准加横线字的字音
chāi
差使
chóu chú
踌躇
xiè
交卸
yū
迂
jí
狼藉
zhà
栅栏
sùsù
簌簌
pánshān
蹒跚
jú
橘子
zhù
举箸
fù
赋闲
shì
拭
suǒxiè tuí
琐屑 颓唐
yíng
sāng
晶莹 奔丧
词语解释检测看意思说出相应的词语
狼藉 1.乱七八糟的样子
簌簌 2.纷纷落下的样子。
艰难努力的背影
为什么第二次背影写得这样详细？
这个背影，在全部的故事情 节之中是重中之重，是全文的 主脑，最能体现父亲的爱心， 所以写得这样详细。
请同学们齐读第6段，思考 讨论作者是如何描写父亲 爬月台的背影来突出父爱 的？
先烘托父亲去买橘子的费事
一买橘子需要过铁道，“须跳下 去又爬上去”,父亲行动不便。 二 则父亲是一个胖子，回来过 程更有困难。
这时我看见他的背影，我的泪
很快地 流 下来了。
父亲爬月台是怎样描写的？
动作描写 运用了哪些动词？ （攀、缩、倾） 为何用“攀”不用“抓”？ （因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向
上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一 “攀”是多么令人揪心啊！） 用“缩”字有什么好处？ （“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样身体的力量 全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这 时的儿子，心情该是多么的紧张啊！） 同样，“倾”字用的也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然 不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”， 这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又 十分努力的样子。
最后写父亲爬上月台的背影
作者是怎样描写的，运用了什么描写 方法？
请圈出相关动词，并感受这几个动词。
“攀”是写手的动作，显示了对父亲来说，月台的 高、陡。
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突 出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 突出黑色 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压
抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
沉重的背影
动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这 个词是什么意思？作者为什么用这个词？
接着写父亲的穿着
请齐读父亲外貌描写的句子，并思考 作者为什么在此时要对父亲的外貌作 细致的描写？
因为外貌描写三次突出“布”字，呼 应前文惨淡的家境，在这样的情况下， 父亲还为我买橘子，突出父爱的崇高。
接着写父亲穿过铁道的情况——蹒跚、探
“蹒跚”是走路一瘸一拐的样子，父 亲不是瘸子，他走路的姿势为何是蹒 跚因？为父亲肥胖体衰，所以步履艰难， 烘托出父亲对儿子深挚的爱。
1、文章一共几次写到“背 影”？表达了什么中心？
2、找出文中反映作者“泪 如涌泉”动情的句子，并能 说说作者动情的原因。
点题的背影——开头设疑——惦记背影
买橘子的背影——望父买橘——刻画背影
惜别的背影——父子分手——惜别背影
思念中的背影——结尾思念——再现背影
这篇散文记叙了作者奔丧完毕，父子在浦 口车站和父亲依依惜别的情景，表现了父 亲爱护儿子的深挚感情，抒发了对父亲的 由衷的感激和深切怀念之情。