《金蝉脱壳》第二课时

《金蝉脱壳》(第二课时)【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

【教学重点】了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

【教学难点】通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

【教学准备】ppt【教学过程】一、整体把握，温故知新1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读好两个感叹句。

课件点红“神气有趣”“奇特动人”3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！二、精读课文，积累内化通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。

（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）1.感受奇特动人脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。

①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。

当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。

”这句话写出了金蝉脱壳的样子。

预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。

《金蝉脱壳》第二课时教学设计《《金蝉脱壳》第二课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！西师大版小学语文第七册8站集镇中心学校梁永升【教材简析及教法研讨】一、教材分析《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。

全文共7个自然段，可分为3段。

第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。

整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。

脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个动作配合得自然协调。

脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。

根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二、学情分析小学四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，也掌握了网络技术的基本操作。

在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。

同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源，引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟金蝉脱壳的“神奇有趣、奇特动人”。

三、设计理念《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”此次信息技术与学科整合的设计，利用网络展开多层面的阅读，进一步了解金蝉脱壳的相关资料” 从而更好地理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

五年级语文：《金蝉脱壳》教案(第二课时)2
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期)
学校：
年级：
任课教师：
语文教案/ 小学语文/ 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
小学语文教案
文讯教育教学设计《金蝉脱壳》教案(第二课时)2
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

唐超玉
【教学目标】
◇知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

◇过程与方法：
1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

◇情感、态度与价值观：
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金蝉脱壳
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第四、五自然段。

2．学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3．感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

教学重点：通过品读文字，感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
课时目标：
理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

教学过程：
一、导入新课。

上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。

二、对比辨别蝉虫蝉儿。

1．过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：
2．师述：
傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的
目光顺着树干上下搜索着。

突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。

同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。

谁来说说？
3．那文中的小作者是怎样形容它的？
出示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。

预设：
a我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的
亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）
b我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。

（你来读读蝉的可爱、有趣。

）。

《金蝉脱壳》第二课时教学设计【教学目标】1．抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。

2．学习课文细致生动的描写，练写一段话。

【课时训练点】研读文本，学习课文细致生动的描写，完成读写小练笔。

【教学过程】一.复习导入积累古诗《蝉》“居高声自远，非是藉秋风”。

1．今天我们继续学习《金蝉脱壳》，齐读课题。

2．谁来简单的概括一下课文的主要内容。

出示:《金蝉脱壳》生动地介绍了（），展示了（），启发人们（）。

二、研读文本，感受课文细致生动的描写1．这是多么神奇有趣、多么奇特动人的情景呀！读第四自然段再次感受金蝉脱壳过程的神奇所在。

2．金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？划出表示先后顺序的重点词语。

3.象作者这样,把过程按照顺序一步一步说清楚，这就叫言之有序！（首先是）背→（接着）头→（然后）脚→（最后）尾板书：背→头→脚→尾首先，我们来看看背部的脱壳情景，谁来读一读？那么，主要抓住背部的什么方面来写？（颜色）我们一起来读一读，背一背。

接着是——头。

谁来读？在描写头时主要是抓住哪些方面来写的？（眼睛）你来读一读。

用了比喻句，有什么好处？（写出蝉儿的可爱）然后，六只脚——（引读）最有趣的是禅尾出壳的情景了——（引读）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？4.带动作自由读。

指名带动作读。

带动作齐读。

5.蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊！我们试着带动作把这一段背下来好吗？6.最有趣的是蝉尾出壳的情景。

未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。

蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

整个动作配合得自然协调。

这一段语言生动，用词精确画出相关词句进行分析。

7.作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（细致的观察，只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。

《金蝉脱壳》第二课时教学设计7、金蝉脱壳（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第4、5自然段。

2.学会本课9个生字。

理解由生字组成的词语。

3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学过程：一.复习导入1．今天我们继续学习《金蝉脱壳》，齐读课题。

2．老师这里有一些词语，谁来读一读？（指名、齐读）搜索脱掉配合华丽夜幕降临协调恢复抽搐新装依依不舍3．谁来简单的概括一下课文的主要内容。

二．精读课文（一）总览课文1．快速浏览全文，你找出表达对金蝉脱壳这一过程感受的词语吗？板书：神奇有趣、奇特动人2. 这是多么神奇有趣、多么奇特动人的情景呀！你想了解吗？（二）学习第4段1. 谁来告诉老师，课文哪一段写了蝉儿脱壳时的情景？（第4段）板书：脱壳时2. 现在，请同学们自由的读一读第四自然段，边读边思考：金蝉脱壳的顺序是怎样的？（师说：（首先是）背→ （接着）头→（然后）脚→（最后）尾板书：背→ 头→ 脚→ 尾3. 首先，我们来看看背部的脱壳情景，谁来读一读？那么，主要抓住背部的什么方面来写？（颜色）我们一起来读一读，背一背。

4. 接着是――头。

谁来读？在描写头时主要是抓住哪些方面来写的？（眼睛）你来读一读。

1用了比喻句，有什么好处？（写出蝉儿的可爱）5. 然后，六只脚――（引读）6. 最有趣的是禅尾出壳的情景了――（引读）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？*带动作自由读。

*指名带动作读。

*带动作齐读。

*蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊！我们试着带动作把这一段背下来好吗？师：最有趣的是蝉尾出壳的情景。

未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。

蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。