《驱遣我们的想象》山东省优质课一等奖

16*驱遣我们的想象叶圣陶◇教材分析◇本文用平实的语言,以一诗一文为例,深入浅出地向我们阐明:欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快。

本文思路清晰,观点易于把握,可作为一般议论文进行教学;此外,对于学生赏析阅读有很强的实用性,利于培养学生的艺术鉴赏能力及文化素养。

◇教学目标◇【知识与能力】1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。

【过程与方法】1.通过各种形式的诵读,充分理解论述内容,以读促思。

2.利用启发性的问题,引导学生思考、讨论。

3.组织小组合作探究,深入理解课文观点。

【情感、态度与价值观】培养学生的发散性思维和想象力,丰富学生对艺术的感受能力,进一步提高学生的文学鉴赏能力。

◇教学重难点◇1.重点:整体感知课文内容,理清全文的思路,明确作者是如何论证观点的。

2.难点:引导学生领会作者所提出的“驱遣我们的想象”在欣赏文艺作品时的重要性。

◇教学过程◇一、导入新课同学们,三年以来的语文课上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值。

有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品时,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都很不错,但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力,也是欣赏文艺作品的重要技巧。

请同学们打开课本,让我们一起走进今天的学习内容。

二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。

桥堍．(tù)契．合(qì)怅．然(chànɡ)恐惧．(jù) 旷．远(kuàng) 拘泥．(nì)2.理解重要词语的词义。

苟安:苟且偷安。

只顾眼前的安乐,不作长久之计。

受用:受益。

拘泥:固执,不知变通。

驱遣:打发。

本文指充分发挥我们的主观能动性及想象。

无关紧要:不重要,没有关系的事情。

《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点，包括“想象”、“驱遣”等。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和创造性思维的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，提高对周围世界的敏感度，培养对生活的热爱和责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点。

2. 教学难点：如何培养学生独立思考和创造性思维的能力。

三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是想象，想象在生活中的作用等，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

3. 讨论：分组讨论文章中的重要概念和观点，鼓励学生提出自己的看法和见解。

四、教学评价：1. 评价方式：通过学生的讨论参与度、写作表现等方面进行评价。

2. 评价内容：主要评价学生对文章重要概念和观点的理解程度，以及独立思考和创造性思维的能力。

五、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了文章中的重要概念和观点，是否有助于学生理解。

2. 反思教学方法：是否有效地培养了学生的独立思考和创造性思维的能力。

3. 反思教学效果：学生的讨论参与度如何，写作表现如何，是否达到了预期的教学目标。

六、教学准备：1. 教材：《驱遣我们的想象》原文。

2. 教学辅助材料：相关论文、文章、案例等。

3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。

七、教学过程：1. 导入：通过展示相关案例，引导学生思考想象在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

3. 讨论：分组讨论文章中的重要概念和观点，鼓励学生提出自己的看法和见解。

八、教学评价：1. 评价方式：通过学生的讨论参与度、写作表现等方面进行评价。

2. 评价内容：主要评价学生对文章重要概念和观点的理解程度，以及独立思考和创造性思维的能力。

保持惊奇(毕淑敏)①生命开始的一瞬就是惊奇。

我们周围的世界为什么由黑暗变得明朗？外界的声音为何如此响亮？那个俯视我们、亲吻我们的女人是谁？②孩子大睁着纯洁的双眼，面对着未知的世界，不断地惊奇着，探索着，在惊奇中渐渐成长。

③惊奇是幼稚的特权，惊奇是一张白纸。

但人是不可以总是惊奇着的。

在生命的某一个时辰，你突然因为你的惊奇，遭逢尴尬与嘲笑。

你会发现，惊奇在更多的时候，是稚嫩的表现，是少见多怪的代名词，是一种原始蛮荒的状态。

在尊重老练成熟的社会心理中，惊奇是如胎发①一般的标志。

④于是人们开始厌恶惊奇。

⑤如果你看到丑恶，假装没有看到，依旧面不改色，谈笑风生，人们就会送你“人情练达”的评价。

你听到秽闻，仿佛在那一刻患了突发性的耳聋，脸上毫无表情，人们会感觉你老于世故，可以信赖。

你被美丽、美好、美妙的景色感动，只可以默默地藏在心底，脸上切不可露了少见多怪的惊奇，人们就会以为你少年老成，有大谋略、大气魄，是可做将帅的优良材料。

你碰到可歌可泣的人间至情，要把心肠练得硬如钻石，脸不变色心不跳，就算真搅得肝肠寸断，也只可夜晚躲到无人处暗自咀嚼……我们把惊奇视作一种性格缺憾，我们以为永不惊讶才是人生的至高境界。

于是，见怪不怪，我们的心灵渐渐在漠视中麻痹，更不消说有意识地掩饰我们的惊讶，会更猛烈地加速心灵粗糙，我们因此极快地丧失掉了惊奇的本能。

⑥其实，细细分析起来，惊奇是由两部分组成的，先有了惊，然后才是奇，如果说“惊”属于一种对陌生事物认识局限的愕然，“奇”则是对未知事物积极探讨的萌芽了。

否认了“惊”，就扼杀了它的同胞兄弟。

我们将在无意之中，失去众多丰富自己的机遇。

⑦现代社会令人眼花缭乱，每个人在某种意义上说都是孤陋寡闻的，你在你的行业里是行家里手，在其他领域完全可能是白痴。

这不是羞愧的事情，坦率地流露惊奇，表示自己对这一方面的无知以及求知的探索，是一种可嘉的勇气。

我认识一位82岁的、肾脏功能已经衰竭的老人，他兴致勃勃地同我探讨电脑的种种输入方法。

《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者的写作背景和创作意图。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

3. 通过课文学习，引导学生学会如何驱遣自己的想象，丰富自己的内心世界。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文的语言美和情感表达。

2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。

3. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学的想象技巧进行创作。

三、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的故事或问题，引发学生对课文的兴趣。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。

3. 课文解析：分段讲解课文，引导学生分析作者的写作意图和表达手法。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

5. 课后作业布置：根据课文内容，布置相关的写作练习。

四、教学评价：1. 课后收集学生的作业，对学生的写作能力进行评价。

2. 在课堂上，让学生分享自己的作业，对学生的表达能力和思维能力进行评价。

3. 对学生在课堂上的参与度和表现进行评价。

五、教学反思：1. 对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。

2. 对教学方法和教学内容进行反思，看是否适合学生的学习需求。

3. 对学生的反馈进行反思，看是否有需要改进的地方。

六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和想象力。

2. 案例分析：选取一些具体的文学作品或现实生活中的例子，让学生分析和思考。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作能力。

七、教学资源：1. 课文文本：《驱遣我们的想象》原文。

2. 相关参考资料：关于作者的背景资料、相关文学作品的介绍等。

3. 多媒体教学工具：如PPT、视频、音频等，用于辅助教学。

八、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事或问题，引发学生对《驱遣我们的想象》的思考。

统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》说课稿尊敬的各位评委、老师、同事们，大家好！我是来自××中学的语文教师，今天很荣幸能够发表我的这篇说课稿，与大家分享我的教学经验和思考。

本节课是九年级下册的第十六课——《驱遣我们的想象》，属于议论文的阅读理解课。

一、教材分析1. 教材核心：本篇文章主要是教会学生如何在阅读中掌握基本的议论文阅读方法和技巧，理解并分析文章的主旨和作者的观点，并能够提出自己的看法和意见。

2. 课型设计：本节课属于阅读理解课，教学重点在于学会如何阅读议论文，掌握分析文章主旨和作者观点的方法和技巧，培养学生的文化素养和批判性思维能力。

3. 教学内容：本节课主要包括以下三个方面的内容：（1）文章的主旨和作者观点（2）文章的结构和语言特点（3）学生的阅读体验和思考二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握议论文的基本阅读方法和技巧；（2）理解并分析文章的主旨和作者的观点；（3）学习掌握文章的结构和语言特点。

2. 能力目标：（1）培养学生的文化素养和批判性思维能力；（2）提高学生的阅读能力和理解能力。

3. 情感目标：（1）培养学生的创新意识和想象力；（2）激发学生的阅读兴趣和阅读热情。

三、教学重点1. 理解文章的主旨和作者的观点；2. 学习掌握议论文的基本阅读方法和技巧；3. 分析文章的结构和语言特点。

四、教学难点1. 学生的批判性思维能力的培养与提高；2. 学生的文化素养的培养与提高。

五、教学方法1. 阅读教学法：阅读教学是本节课的主要教学方式，教师通过引导和辅导，帮助学生能够更好地理解和分析文章的内容和结构，提高学生的阅读能力和理解能力。

2. 讨论教学法：在本节课的教学过程中，教师通过小组讨论的方式，让学生能够自由交流和讨论，激发学生的思考和想象力，提高学生的批判性思维能力和文化素养。

六、教学过程1. 导入导出：在教学开始前，可以通过一些导入教材内容的方法，激发学生学习的兴趣，比如放一张图片、引一段诗句或者故事等等。

【部编人教版】九年级下语文《16驱遣我们的想象》优质课说课稿一. 教材分析部编人教版九年级下册语文《16驱遣我们的想象》是一篇关于阅读与想象的文章。

文章阐述了想象在阅读中的重要作用，提倡读者在阅读过程中要充分发挥想象，以达到更好的阅读效果。

本文语言优美，富有感染力，既能启发学生对阅读的思考，又能提高学生的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力，他们对文章的内容和主题有了自己的见解。

但同时，他们也存在一些问题，如对文中某些概念的理解不够深入，对文章的整体结构把握不够准确等。

因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题进行引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解想象在阅读中的重要作用，学会运用想象去阅读，提高阅读效果。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养他们积极向上的阅读态度。

四. 说教学重难点1.重点：想象在阅读中的作用，如何运用想象去阅读。

2.难点：对文中某些概念的理解，以及如何把握文章的整体结构。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的阅读案例，引发学生对想象在阅读中的思考，导入新课。

2.讲解：详细讲解想象在阅读中的作用，如何运用想象去阅读，引导学生深入理解。

3.实践：让学生分组阅读文章，运用想象去理解文章内容，讨论交流心得。

4.讨论：针对文章中的重点难点，学生进行讨论，引导学生主动探究。

5.总结：总结想象在阅读中的作用，强调学生在阅读过程中要充分发挥想象。

6.作业：布置一道阅读作业，让学生运用想象去阅读，提高阅读效果。

七. 说板书设计板书设计如下：驱遣我们的想象•阅读的重要性•想象的作用•如何运用想象去阅读八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对想象在阅读中的理解程度。

部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》说课稿教师版一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》是一篇关于如何阅读文学作品的课文。

通过本文的学习，学生能够了解并掌握文学阅读的基本方法，提高自己的文学鉴赏能力。

课文内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，旨在引导学生如何去想象、理解和欣赏文学作品。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读经验，对文学作品有了一定的认识和了解。

但学生在阅读文学作品时，往往停留在表面，不能深入理解作品的内涵。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养他们积极向上的人生态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文学阅读的基本方法，学会如何驱遣自己的想象去理解、欣赏文学作品。

2.教学难点：如何引导学生运用所学方法，独立分析、欣赏文学作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论式教学法和案例分析法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、课外阅读材料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对文学的热爱。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解文学阅读的基本方法。

3.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生掌握文学阅读的方法和技巧。

4.案例分析：教师提供课外阅读材料，让学生运用所学方法进行分析、鉴赏。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

6.总结提升：教师引导学生总结课堂教学内容，明确文学阅读的重要性。

7.布置作业：让学生运用所学方法，选择一部文学作品进行阅读鉴赏，并撰写读后感。

部编版九年级下册语文《驱遣我们的想象》教案(附原文)教学目标1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。

2.品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。

教学过程一、导入新课同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了很多经典篇目,它们大多都具有极大的文学价值。

有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由回答)回答得都不错。

但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。

请同学们打开课本,让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课目标导学一：理解作者叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。

现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点,理清行文思路1.请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。

通过了这个道桥梁,读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看,这个幅图画就显现在眼前了。

同时也就接触了作者的意境。

2.结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。

3.思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确：要论述如何鉴赏文艺作品,首先要理解到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。

以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。

所以,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。

4.阅读第8—10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中使用了哪些论证方法,请做简要分析。