狼微课
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《狼》微格课教案
新镇乡中心学校范开政
一、说教材
1、教材分析
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
2、教学目标
（1）知识目标：理解文意，积累文言词汇。
（2）能力目标：培养学生阅读文言文的能力。
（3）道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3、教学重点：
积累文言词汇，注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。
4、教学难点：
理解句意、文意；理解文章的主旨。
二、说学生（学情分析）
初一学生正处于青春少年时期，活泼好动易于接受新鲜事物，但同时他们的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
三、说教法
1、诵读法：教学千法，朗读文本。
叶圣陶老先生根据文言文的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇章，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤其重要。
2：合作讨论法：针对文中的重难点问题，教师要发挥其主导作用，充分调
动学生学习的积极性和主动性，促进学生全面深入地思考问题，而且还可以培养他们团结合作，相互竞争的精神。
3：质疑法：对字词的疏通，我采用的质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的交流加以解决。
为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
四、说教学过程
1、开门见山，直接导入课文
（设计说明：直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。
）
2、整体感知
（1）学生默读课文，遇到不懂的地方作上记号。
（2）学生齐读课文，教师做点评。
（设计说明：学习文言文必须重视朗读，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。
）
（3）难词难句交流：
老师分小组布置任务，每一小组负责一个自然段，要完成三项任务：一是有感情地朗读本段，二是解决疑难的句子，三是说出本小组解决疑难的绝招。
（设计说明：通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那里得到不同的信息，共同完成一定的目标。
懂得了与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
教师在这一环节只是课堂活动的组织者和引导者，充分发挥学生的积极性和主动性。
）
3、创造性复述故事
用一句话话概括故事内容，这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。
学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。
学生很快就可以概括出主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。
（设计说明：通过不同角度的叙述故事，帮助学生理清故事情节，体会情节的起伏。
）
4、拓展思维
如果把屠户和狼之间的斗争想象成是一场战役，屠户和狼各用了什么计谋？你从中获得了什么启示？
（设计说明：把课内知识与课外知识结合起来，更加激发学生学习的兴趣。
）
5、作业布置
展开想象和联想，将这篇文章改写成白话文。
注意环境、神态、动作、心理描写。
（设计说明：这道作业题紧紧围绕本课的教学重点，让学生动手实践，训练学生的写作能力。
教学反思：
本节课我运用多媒体手段辅助课堂教学，创设生动、形象、有感染力的课文情境，帮助学生深入地理解、感悟文本，突出教学重点、突破难点，体现了语文课程工具性与人文性的统一。
由于多媒体具有直观、形象性，它在激发学生学习兴趣的同时也让部分学生注意力分散，观察的目的性减弱，教师在教学中要注意加强引导。
这就是我这次说课的主要内容，可能有不尽如人意的地方，希望大家批评指正。
谢谢大家。
