下载文档原格式
小学语文与小学数学学科的整合分析——以《综合与实践》为例摘要：在新课程理念下，强化跨学科知识在各门课程教学的融入，对辅助学生建构完整学科知识体系、提高学科知识综合应用能力等都有积极意义。
本文以小学数学《综合与实践》为例，就如何有效整合小学语文学科知识进行讨论，旨在为小学数学跨学科教学方面研究提供参考。
关键词：小学；数学；跨学科教学；语文；教学策略作为小学阶段两门非常重要的基础学科，语文和数学学科之间知识看似不存在联系，实则具有一些共性特征。
如果可以有效整合语文和数学两门学科，那么可以发挥学科知识之间的共性特征来提高学生学科知识综合应用能力，同时这也非常符合新课标的教学要求。
因此，如何有效整合小学数学与语文两门学科，充分发挥学科整合作用在提高学科教学质量方面的作用值得深入讨论。
一、语文和小学数学学科整合的意义在小学阶段，语文与数学是两门非常重要的基础学科。
以往的教学中，两门课程都是单独授课，彼此之间的联系不紧密。
随着素质教育改革深入，新课标对跨学科教学与学习提出了越来越高要求，是培养学生学科核心素养的一个有效路径。
基于两门学科的整合，能够使学生把语文学科学习到的知识应用于数学学科中，对拓宽他们的视野，丰富学习方法和提高数学思维能力都有很大帮助。
与此同时，数学学科研究活动本身要求学生具备一定的语文学科能力。
因为数学学科研究学习要求小学生具备深厚语文功底，或者说语文学科知识是学生学习数学学科知识的重要基础。
因为在小学数学学科知识学习中，除了要求学生对数学知识、思想与方法进行学习，同样需要培养及发展他们的数学分析能力。
数学问题分析过程本身要求小学生对数学学科知识与方法形成深刻认知，并且在语文学科学习中形成阅读理解能力支持下高效地挖掘数学问题的已知条件、未知条件以及隐藏条件等信息，保证他们能够顺利通过审题挖掘有价值的解题信息。
如果小学生语文功底薄弱，那么在读题或审题过程中容易碰到问题，进而会直接影响小学生顺利解决数学问题。
小学一年级语文教案——《语文和数学》教学设计一、教学目标１、训练正确划找课文的中心句，领会文章的中心思想。
２、知道语文是基础的基础，增强学好语文的自觉性。
３、认读生字词，理解词语在句子中的意思。
二、重点与难点重点：正确划出文章中心句，体会课文的中心思想。
难点：划出文章的中心句，增强学好语文的自觉性。
三、教学准备预习课文，读通课文，读准生字，理解书后第４题的词语大意，划出不懂的地方。
四、教学时间２课时五、教学过程：第１课时（一）教学目标１、读通课文，学会生字词。
２、初知大意，理清各自然段意思。
（二）教学过程１、问题导入。
从班级中数学尖子对语文学习不重视造成的问题导入揭题。
２、自学课文。
（１）生字词学习（２）通读课文，划出问题。
３、初知大意，试划中心句。
初步青写这篇课文主要讲什么？课文的中心句是哪句？（学生试划有可能不统一，出现好多句，可安排延时反馈。
）复习回顾：什么叫中心句？为什么要找中心句？怎样找中心句？第一单元三课的中心句各有什么特点？（１）出现在开头，如《别了，我爱的中国》。
（２）出现在文章中间，如《一夜的工作》。
（３）出现在文章结尾，如《养花》。
（４）中心句反复出现，如《别了，我爱的中国》。
４、自读课文，概括自然段意思。
５、作业练习。
（１）做书后第４题（２）摘录书上反问句并改成陈述句。
第２课时（一）教学目标１、正确划出中心句，体会中心思想，增强学好语文的自觉性。
２、会用"无论……都……""非……不可""不仅……还……"等句式写句子。
（二）教学过程１、揭题定向。
２、细读讨论。
（１）灯片出示课后第３题句子。
这句讲什么？什么叫"充分认识"它们之间的关系？你认为怎样认识才算充分认识了？如果不充分认识有什么害处？（２）第２、３自然段举了哪些例子证明没有"充分认识"学习语文和数学关系的害处？苏老是数学家，为什么却讲"若语文不及格，数学再好也不能录取"？你是怎样认识这个关系的？苏老在第４自然段是怎么讲这个关系的？（３）哪些证明苏老是体会到学好语文的重要的？（４）苏老从自己的亲身体会，从没学好语文的反面例子讲，讲来讲去目的是什么？３、重划中心句。
初探小学数学课堂教学与语文学科的整合数学学科和语文学科都是学生必须学习掌握的基础性学科，这两门学科既具有综合性，同时又为其他学科的学习奠定了一定的基础，在义务教育的学习中，语文和数学两门学科的学习强调的是以基础性为主，兼有发展性和普遍性。
因此，这两门学科在学生长达十几年的学习中起着非常重要的作用。
除此之外，学生通过各种方法不断提高语文学习的能力，从而为数学学科的学习提供良好的思维，促进学生不同能力的发展。
标签：小学数学;课堂教学;语文学科;整合前言：语文学科通常来说算得上是学生最重要的交际工具，也是历史悠久的中华文化的重要组成部分，除此之外，数学也是人们在生活、学习、劳作等方面必须要用到的工具，数学也是一种文化，也是人类历史文化中一个不可缺少的重要组成部分。
由此可以看出，语文和数学这两门学科在理念和性质上都有其共同之处，并且在社会的各个领域上都要用到这两门学科的知识，两者为对方提供了学习思考的工具，彼此借鉴，互相融合。
一深入分析语文教材，激发学习数学的能力只要有了兴趣，学生的学习效果很快就会提升，兴趣是学生学习新知识最必要的条件，而数学本身的内容相对来说比较抽象，很难理解，更有着极强的逻辑性，很容易让学生在学习的过程当中丧失兴趣。
在平时的观察当中大家发现学生很容易偏科，而在新版的语文数学教材课文中，互相选取了比较有特色的内容来弥补不足，这并不是大家所观察到的，而是直接通过教材来体现的。
在语文教材中有很多大家都非常熟悉的文章或者诗歌，其实都被选用到了数学的教材当中，比如说在人教版四年级上册数学广角的应用问题探究当中，就是通过抛出田忌赛马的故事来引出所探讨的问题。
首先简单讲述一下田忌赛马的故事，从而抛出问题，如果要赢齐威王，是不是只能用文中所讲述的这种方法？是否还有其他更好的方法？通过学生熟悉的故事来带领学生进入课堂，让学生自主地去思考学习，并且获得更深的体验，学生在不由自主当中进入到题目中的这个情景当中，且从多个方面展开思考，让学生对知识的掌握由浅入深，并体会到在文中所说的那种对策对于赛马的重要性。
小学数学教师个人工作总结本学期，我继续担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，积极向有经验的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：一、指导思想教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。
目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
小学数学课堂教学与语文学科整合的实践探索学科整合理念符合新课程标准的要求，小学数学和语文学科具有很多的共同性，在生活实践中是紧密结合出现的，因此，在小学阶段探索数学和语文学科的整合具有重要意义。
一、学科整合的含义和意义所谓“学科整合”,指的是以学生的发展为指导思想,在原有分科和学科知识分领域教学的基础上,力求与相关学科及社会生活、本学科各领域知识之间相互补充、相互强化、相互促进,使教学内容跨越原“学科”间的鸿沟,最大限度地回归和体现知识的“整体”面目,从而形成更为合理的知识结构,以提升整体的教学效益,发挥最大的育人功能。
学科整合的理念符合数学课程标准提出的：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”数学新课程标准强调加强数学与其他学科的融合，弱化学科的过分专业性，提高对各个学科的认识。
在小学阶段，提倡数学学科与其他学科、尤其是语文学科的融合，能为小学数学课堂教学带来新的活力点。
二、数学和语文学科整合的可能性（一）教师资源。
教师资源比较匮乏的农村小学，数学和语文老师是一个人，或者本身学的是数学而教语文，或者本身学的是语文而教数学。
这些老师在进行教学的时候，不自觉地就会与自己本身的学科相互融合。
（二）生活资源。
小学生生活圈子比较小，生活经验较少，教师开展教学创设的生活情境基本相似，数学和语文的外延都是生活，这就为学科整合提供了可能性。
三、数学和语文学科整合的实践探索（一）从查字典入手。
字典是语文教学的基本工具，在小学数学中也可以使用。
比如在上“倒数的认识”这一堂课的时候，为了让学生对倒数的概念有更清晰更准确的认识，上课伊始，我就让学生把字典拿出来，很多学生很是疑惑，不知道我要做什么，但还是很配合地拿出了字典。
我在黑板上板书“倒数的认识”。
师：在语文课上咱们学过“倒”吧？它是一个多音字，都有哪些读音和相对的词语呢？我们再复习一下，快速用你手中的字典查一下，告诉我答案。
