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4.鹤群一教学目标1、读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。
2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。
3、体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。
二教学重点理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。
三教学难点理解鹤群表现出的精神美。
四教学时数一课时五教学过程(一) 导入新课1、简单介绍有关《鹤》的资料：鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。
（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论家。
4、检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）（二）课文分析说明：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。
1、思考：给文章划分段落。
第一段（1－2自然段）：谈论鹤群。
第二段（3－28自然段）：观看鹤群。
第三段（29－30自然段）：祝福鹤群。
2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？三个场面：A 鹤群翔空（4－12）；B 鹤鹰大战（13－20） C 救助伤鹤（21－28）3、思考：在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
（a 南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
C 排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。
D 排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
E 上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。
）4、思考：在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。
（a 鹤群立刻发出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鸣声。
初一语文《白鹅》《鹤群》语文版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《白鹅》《鹤群》本周学习要点：继续了解状物抒情的文章所状之物与作者的思想感情；学习这类文章的写法；理解内容，把握主题；体会文章朴实的语言特点和精彩的描写；了解文学常识和语文基础知识；积累字词。
本周学习的难点：理解作者的感情，感悟作者对动物细致的观察、描绘；理解鹅对作者精神上的贡献为什么比物质上的更重要；了解作者的布局谋篇。
认识动物的团队精神对人类的教益。
学习的知识点：（一）文学常识：1. 关于作家作品，主要了解《鹤群》的作者，前一篇《白鹅》的作者丰子恺，我们上册书已学过他写的《山中避雨》那时介绍过了，这里不细说。
江口涣：1887—1975，是日本小说家、评论家。
2. 关于文章出处：《白鹅》选自《中国现代散文精华》。
是丰子恺在1946年夏天写的，1948年8月1日登载在《导报》创刊号上。
《鹤群》选自《世界散文精华》。
原题为《鹤》，入选此教材时编者加的题目《鹤群》，此文在“人教版”的初二课本里也有，题目是《鹤群翔空》。
三者相比、《鹤群》更符合课文内容，更能突出鹤群的队形美和鹤团结互助的团队精神。
3. 关于“鹅”与“鹤”：“鹅”：家禽。
羽毛白色或黑色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起较大。
颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物，蔬菜，鱼虾等。
“鹤”：大型涉禽（鸟类），头小颈长，嘴长而直，脚细长，羽毛白色或灰色，群居或双栖，常在河边或海岸捕食鱼或昆虫。
全世界有15种，中国有丹顶鹤、灰鹤、白鹤、黑鹤，蓑羽鹤等9种。
是国家保护动物。
（二）基础知识：1. 字：bèiqílínwěiluó碚麒麟猥猡kàngxiāofèimíngshē吭嚣吠冥奢chǐgǒushìsìkuī侈苟侍伺窥nièzhuànlǒudùncén蹑馔篓炖岑luòyìyìwānyán络绎翌蜿蜒xùz hùlùáojù煦伫鹭翱飓qǐpiāo hàn móu绮剽悍眸2. 多音字:轧ááà角ǎé模óúgzhyji ojumm ⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎩⎪3. 形近字：／碚/馔/待/伺/嚣/猥/贮/蹑/绮/飓＼陪\撰\侍\饲\器\偎\伫\摄\倚\颸4. 解词：（除文注外、补充）奢侈：花费大量的钱财，追求过分的享受。
《白鹅》重难点字词的字理析解教材简析：《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章，作者重点对白鹅的叫声、步态和吃相进行了细致刻画，并运用对比、反语等方法来突出鹅的特点，使人如闻其声，如见其形，从中表达出作者对白鹅的喜爱之情。
一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点的写作方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学过程：一、导入。
1.《白鹅》将采用图片导入法（出示丰子恺先生照片），初认丰子恺先生，沉浸在这些画面中。
2.板书:白鹅3.重点解析鹅。
出示图片：会意字，“我”是“手”“戈”的合写，手拿武器，目的是为了“我”的生存。
另一种说法，“手”是禾苗的变写，有了“禾谷”可使人免受饥饿，有“戈”的保卫才会有我的存在。
“鸟”表示家禽。
它们有看家护院的本领。
举例子说明。
4.思考这是一只怎样的白鹅？二、检测字词。
即将、姿态、高傲、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如、侍候、饭馆、附近、脾气、敏捷、空空如也、昂首、供养形声字：吭、吠、促、颇、侍、伺、（强调平翘舌音）奢（奢侈）多音字：看、供、角字理：吠归类写字：可采用写字歌谣、同桌互学及老师重点讲解重要笔顺、顺序来完成书写任务。
“吠”为会意字，出示图片，“犬”，“狗”的意思，这里的“口”表示用嘴叫。
意为狗叫。
鼓励学生自主学生识字、适当点拨，比如----为阅读扫清障碍，也把字理教学融合在一起了。
自主识记——分类学习——字理识字三、再读课文，理清脉络。
1.谈感受：这只白鹅给你留下了怎样的印象呢？（请你能找出相关语句）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”“左顾右盼”利用黄老师依理析词的方法，先分解语素，理解“顾”“顾”（繁体）一只候鸟，将一个人叫醒。
重点讲“页”的形义，这是重点，估计延安很多老师也不知道“页”与什么有关。
由“顾”组词“回顾、照顾、关顾、顾盼”等，都与人的转头、回头看望有关。
七年级语文《鹤群》课件七年级语文《鹤群》课件1教学目标1、反复诵读课文，从中体会情感2、领悟文章思想感情，学习本文生动的描写3、体会本文拟人句的特色，积累文学语言教学重点难点1、理解鹤群所表现出的精神美2、理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美教法练习法课型复习课教具及电教手段多媒体教学过程教师互动1、填空：本文____________，____国_________家、_________家。
本文选自《________》。
2、复习生字排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的`字词句标出来，必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
略②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。
绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条剽悍：敏捷而勇猛。
动作轻快。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。
本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。
对事情没有帮助，指解决不了问题盘旋：环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
3、复习课文的重要语段（1）这篇文章是用第几人称写的（2）复述文章主要内容。
（3）梳理文章写作思路，划分结构层次（4）找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
（5）找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
（6）找出表现鹤群救护同伴的细节。
学生填空，复习文学常识听写生字、词语学生互批，找到不足之处，课下及时补充提出思考问题学生回忆课文的主要内容巩固练习听写生字、解词课堂小结摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用作业练习册板书设计鹤群江口涣第一部分：谈论鹤群。
第二部分：观看鹤群。
第一层：鹤群翔空。
第二层：鹤鹰大战。
第三层：救助伤鹤。
课后反思收集可以引征团队精神的重要性的格言若干条，交给语文科代表。
七年级语文《鹤群》课件2教学目标1、知识与技能：能读通课文，整体感知鹤群所具有的形态美和精神美；能品读概括出描写鹤的三个场面，体会一些关键性词语的作用。
2、过程与方法：能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；通过辐射阅读材料，能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。
《白鹅》的知识点总结一、白鹅的来源白鹅是一种古老的家禽，其来源可以追溯到几千年前的中国和中亚地区。
最早的白鹅品种是通过对野生鹅的驯化和驯化选育而来的。
随着人类饲养白鹅的历史悠久，通过人工选育和品种改良，衍生出了各种各样的白鹅品种，如白玉鹅、巴什鹅、鹅鸭杂交鹅等。
不同品种的白鹅在外貌、性状和产蛋性能等方面存在着差异，满足了人们对白鹅的多样化需求。
二、白鹅的习性1. 生活习性：白鹅是一种喜欢在水域生活的鸟类，它们通常生活在湖泊、河流和水塘等水域环境中。
白鹅是群居性动物，常常以群体方式活动，具有较强的家族观念和社会性，能够在群体中形成相互协作和保护的行为。
2. 饲食习性：白鹅是一种以植物性食物为主的鸟类，主要以水生植物、草本植物和谷物为食。
在日常饲养中，可以给白鹅喂以玉米、小麦、糙米、青草、豆饼等饲料，使其能够获得均衡的营养，保证生长健康。
3. 繁殖习性：白鹅是一种性成熟早、生殖能力强的鸟类，通常在一岁左右达到性成熟期。
白鹅在繁殖季节会出现求偶和交配的行为，雌性白鹅会在适宜的环境中筑巢，并产下一窝蛋。
白鹅的孵卵期为28-34天左右，孵化率相对较高，雏鹅出壳后需要得到良好的护理和饲养。
三、白鹅的饲养1. 饲养环境：白鹅是一种室外饲养的动物，对环境的要求较高。
在饲养场所的选择上，应该选取离城市较远、交通和通风便利、水源富足、环境清洁卫生的地方，建造合理的饲养场所和设施，如水池、草地、房屋、围栏等，为白鹅提供适宜的生活条件。
2. 饲养管理：白鹅的饲养管理主要包括饲料供给、环境清洁、疾病防治、卫生消毒等方面。
在饲养管理中应该根据白鹅的生长发育情况，合理搭配饲料成分和比例，提供营养均衡的饲料。
此外，还要加强对饲养环境的清洁卫生工作，定期对场地和设施进行清洁消毒，防止疾病的传播和流行。
3. 饲养技术：白鹅的饲养技术包括饲料配制、饲养条件控制、疾病防治等方面。
在饲料配制中，要根据白鹅的生长阶段和生理特点，调整饲料成分和配比，以满足其营养需求。
语文版七年级语文下册课文全解：《鹤群》4.《鹤群》【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：蜿wn蜒yn：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
湮yn：埋没。
剽pio悍hn：敏捷而勇猛。
伫zh：长时间站着。
绮q丽：鲜艳美丽。
飓j：飓风，发生在大西洋西部和西印度群岛一带热带海洋上的风暴。
飕su：风吹（使变干或变冷）。
吭hng：喉咙，嗓子。
煦x暖：温暖的样子。
汗津津：形容微微出汗的样子。
翌y日：次日，第二天。
无可言喻：无法用语言来说明。
优哉游哉：从容不迫、悠闲自得的样子。
束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。
无济于事：对于事情没有什么帮助。
凝眸：目不转睛地看。
轻盈：这里指动作轻快。
寡不敌众：人少的抵挡不住人多的。
风驰电掣ch：形容像刮风和闪电那样迅速。
零乱：不整齐；没有秩序。
二、相关背景：1、关于作者江口涣（1887～1975）日本小说家、评论家。
生于东京。
1916年从东京帝大退学后，办过同人杂志《星座》，当过记者。
1912年发表处女作《海上浮舟》，带有明显的唯美主义色彩。
后受夏目漱石等作家影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。
成名作《一个女人的犯罪》，表现出批判的锋芒。
1920年参加日本社会主义同盟，任中央执行委员。
1930年与小川未明组织无产派文艺同盟，翌年解散；第3年加入日本无产者艺术联盟（纳普），积极从事无产阶级文艺运动。
1933年后曾几次被捕入狱，始终坚持革命立场。
长篇小说《火山下》是他成为无产阶级作家的最初作品。
战争期间，隐居山林，从事儿童文学与古典文学研究。
战后重返文坛，1945年参加日本共产党，同年参加成立新日本文学会的活动。
1948年发表描写战后农村妇女问题的长篇小说《新娘子和一匹马》，笔调朴素明快，是一部反映日本现代农村生活、批判侵略战争的重要作品。
江口的评论著作带有回忆和自传性质，主要有《我的文学半生记》、《续我的文学半生记》、《战斗的作家同盟──我的文学半生记后编》，为研究日本现代文学和社会提供了有用的资料。
七年级语文《白鹅》、《鹤群》语文版【本讲教育信息】一. 教学内容：《白鹅》、《鹤群》二. 教学重难点：1、赏析白鹅形象，体会作者的思想感情。
2、体会文中丰富而富有表现力的语句。
3、理解文章通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。
4、理解鹤群表现出的精神美。
《白鹅》一、作者简介：丰子恺先生（1898—1975）著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。
初名丰润，后改名丰仁，字子凯，后称子恺。
1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。
1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。
1921春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。
1925年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。
1939年4月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。
1942年11月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。
新中国成立后，历任上海市人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。
1975年9月15日在上海逝世，享年77岁。
丰子恺先生博学多能，在漫画、散文、美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。
丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。
他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
这些作品除一部分艺术评论经外，大都是叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。
从中细细体味，实在是一种艺术享受。
二、写作背景：《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、掌握生字词语：1、生字：qílín wěi míng gáxiāo háng xiāo麒．麟．猥．鄙冥．顽轧．轧．、叫嚣．引吭．宵．小nièshèng kuīsìguān zhuàn miǎn蹑．手蹑．脚不胜．其烦窥．伺．堂倌．盛馔．分娩．bèi suǒliáo lòu fèi cùcén 北碚．琐．碎寂寥．简陋．狂吠．局促．岑．寂2、多音字：轧：（gá）轧轧；（yà）轧道车；（zhá）轧钢处：（chǔ）处分、处理、处置；（chù）处所、办事处3、补充解释：大模大样：活动没有顾忌，毫无拘束的样子。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。
四、默读课文，整体感知文章内容：课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面的内容。
一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
五、课文研读：1、课文中的白鹅有哪些特点？最根本的特点是什么？明确：傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
2、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
提示：作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。
如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。
3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？提示：称作“鹅老爷”。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。
享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？提示：用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
5、“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
提示：“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。
物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
”6、白鹅对“我们一家人“有哪些贡献？你如何理解贡献的价值？六、写作方法1、在对比中突出白鹅的特点。
2、语言朴实，感情真挚。
《鹤群》一、作者简介：江口涣：日本小说家、评论家。
二、掌握生字词语：1、生字：zhùáo xiáng jùxuàn wōqǐyān伫立翱翔飓风漩涡绮丽湮没rǎn piāo hàn móu xùyìwān yán冉冉剽悍凝眸煦煦翌日蜿蜒2、多音字：角：（jiǎo）号角、（jué）角色；3、形近字：（zhù）贮藏（zhù）伫立（chí）松弛（chí）奔驰；（wān）蜿蜒（wǎn）婉转三、默读课文，整体感知：1、课文描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括。
提示：本文描画了三幅图景——鹤群翔空、群鹤战鹰、救助伤鹤。
2、这篇文章是用第几人称写的？提示：这篇文章是运用第一人称来写的。
“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感的抒发者。
运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
3、复述文章主要内容。
提示：作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。
4、梳理文章写作思路，划分结构层次。
提示：其中鹤鹰之战是重点，战前，战中，战后，是三个大层次。
战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。
战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。
四、研读课文：1、找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
提示：关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（1）南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
2、找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
提示：表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦——”的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
3、找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：表现鹤群救助同伴的细节有：（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
4、作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？提示：写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
5、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？提示：鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。
然而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。
两相比较，更加突出鹤群的团体精神。
6、文章最主要的修辞方法是什么？提示：主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
五、归纳主题：本文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，表现了鹤群不畏强敌，团结互助，互相保护的团队精神，揭示了团结就是力量的真理。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）（一）绿色的心①如果说生命只是一个不能重复的花季，那搏动的心便是一朵不凋零春花。
②早春二月，乍暖还寒的时候，鹅黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风拂雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年；③夏、秋、冬只属于肉体，心灵之树是常青的。
④“不行春风，难得春雨”，生命之绿需要的是德行的沐浴、坚韧的浇灌、挚爱的孕育！⑤心的本色该是如此。
成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆、不论成败的超然，是扬鞭策马、登高临远的驿站；败，仍清水穿石，汇流入海，有穷且益坚、不坠青云的傲岸，有“将相本无种，男儿当自强”的倔强。
荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，跨下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知暂退一步，海阔天空，不肯因噎废食……⑥德是高的，心是诚的，爱是纯的，心便会永远是绿色的。
⑦季节的斑斓和诱人，来自自然的造化；芸芸众生的春景，源自于创造。
诗人有云：没有比行动更美好的语言，没有比足音更遥远的路途……⑧一生的春色，需要一生的装点。
⑨拥有绿色的心，便会拥有一切。
1、解释下列词语：凋零：宛若：因噎废食：芸芸众生：2、之所以说心灵之树是常青的是因为；心灵之树常青就应该。
3、作者从哪几个方面论述生命应该保持本色呢？本色又是什么呢？4、生命的意义是什么？请用自己的话回答。
5、模仿第②段画线的句子在文中的横线上仿写句子，要求话题一致，结构、句式、修辞相同（填在文中的横线上）（二）冰雪里的灵魂①李陵小时候，祖父李广一定与他一块朗读过《诗经》中那篇有名的《黍离》：“彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中收摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉！”对诗意似懂非懂的李陵看着祖父微微翕动的嘴唇，感到祖父的表情是那么深沉而又奇怪，祖父好似看到了血光冲天，好似看到了无边雪原，好似看见了自己留在苍茫大地上的无数脚印。
李陵从祖父的声调里听出了这首诗的美。
李广对李陵说：从前有一个人，离开家非常久非常久，当他回来的时候，他发现他家没有了，他的家已经被人做田地来耕种了，黍和稷都长得很高了。
小李陵似乎明白了：人不能离家太久，更不能一辈子不回家。
②公元前99年秋天，李陵率五千步卒出击匈奴，出河西，临大漠。
冬天很快降临了，寒潮一阵一阵从漠北扑来。
这是一个与他过不去的冬天。
至浚稽山一带，在两座峰峦之间，李陵部众与单于率领的三万匈奴骑兵遭遇。
