整体认读音节【小学语文一年级上册】

2．i u üy w【教学目的】1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音,认清形,能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规那么。

3.正确认读i、u、ü和yi、wu、yu的四声。

【教学重难点】1.i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。

2.i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

3.韵母、声母和音节的初步区分。

4.知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规那么。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】3课时第一课时【教学目的】1.正确认读单韵母i、u、ü，能读准音,认清形。

2.正确认读i、u、ü的四声，知道i上标调要去点的规那么。

3.学会在四线格内正确书写i、u、ü。

【教学过程】一、复习导入，提醒新课1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示ɑ、o、e，请生认读。

它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)2.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?3.老师揭题：今天，我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片1.引导学生观察情境图：课件出示文中插图，这是一个农家小院，你们看到了什么？什么怎么样？来说一说。

2.师随机讲解：这小院真美。

你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。

河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。

院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。

多么温馨的小院！3.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着我们今天要认识的i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?4.师总结：刚刚，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。

三、图片引入，学习韵母i、u、ü和声母y、w〔一〕学习单韵母i、u、ü1.教学单韵母i。

an、en、in、un、ün 说课稿教材分析《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。

本课包括四部分内容。

第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。

第一幅画用天安门的“安”提示an的音。

第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。

第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。

第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。

第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。

第六幅图用“云”提示ün和yun的音。

第二部分是拼音练习。

包括两项内容：（1）声母与an en in un ün 的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。

（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。

第三部分是看图认字读韵文。

配有一幅山区田园图。

几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。

“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

随儿歌学习“风、云、她”三个字。

学情分析本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。

在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。

教学目标1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。

2、认识5个生字，正确朗读句子。

教学重点、难点准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。

教学理念语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。

在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

小学一年级语文上册拼音易错知识
1、整体认读音节只有16个，不要把yan,you,wo,ya,er 等误认为整体认读音节。

2、声调易错的地方：第二声与第三声容易混淆，特别是在音节词中第三声会标成第二声。

3、复韵母及音节中的声调容易标错位置，要牢记标调规则：有a不放过，没a找o,e;i,u并列标在后。

4、j,q,x只和u相拼，不与u相拼，j,q,x和u在一起时，u上两点要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉两点的u，不是u。

在这些音节中要写成u，分开时要记住写成u。

5、同样记住，yu,yue,yun,yuan中的u其实是去掉两点的u，不要加上两点还写成u。

6、音节拼写要注意：
声调不要忘记标，有的轻声音节不要标调。

三拼音节中的介母不要忘记写，如jia,qia,xia,jian,qian,xian,jiang,qiang,xiang,jiong, qiong,xiong等三拼音节中的i不要漏写。

两拼音不要写错：有复韵母iu的音节中的iu不要写成iou,正确的音节是：miu,diu,tiu,niu,liu,jiu,xiu,qiu。

牢记：you不要写成yiu或yiou。

7、音节读音容易错的地方：
有声母n,l的音节要分清鼻音和边音，很容易把鼻音n 读成边音l。

平舌音和翘舌音容易混淆读错。

前鼻音和后鼻音容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。

8、音节容易错的还有：
抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等，这样的错误其实是可以避免的。

《汉语拼音2 i u ü》母和整体认读音节教学建议教学i、u、ü，要重点指导发音方法。

教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。

可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。

要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。

抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

教学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

教师要有针对性地进行重点指导。

还要告诉学生，I 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

教学ｙ、ｗ应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。

告诉学生y、w 是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

比较y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣”，y 是声母，称大y；I 是韵母，称小i；yi 是整体认读音节，由大y 和小I 组成。

W、u、wu 都读“屋”，w 是声母，称大w；u 是韵母，称小u；wu 是整体认读音节，由大w 和小u 组成。

ü和yu 的读音相同，ü是韵母，yu 是整体认读音节。

Yu 中u 实际上是ü，y 和ü组成音节，ü上两点省写。

可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y 帮助它，摘掉骄傲帽。

”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。

”教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。

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整体认读音节
整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节，这些音节应该做为一个整体牢牢记住。

整体认读音节都有哪些呢？
【举例】
例１给下面的汉字写出拼音：
知吃诗日资次思
例２给下面的汉字写出拼音：
衣屋鱼爷约因云英园
【解答】
１.例１中的字拼音如下：
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这７个是整体认读音节，它们发音与声母zh、ch、sh、r、z、c、s一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要轻短。

２.例２中的字拼音如下：
yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ、yuɑn这９个也是整体认读音节，它们和韵母 i、u、ü、ie、üe、in、ün、inɡ、üɑn 发音完全相同，只是形体和作用不同。

整体认读音节共１６个，它们可以直接给汉字注音。

1。

整体认读音节《yiwuyu的认识》教学设计及反思赣县城关三小谢为清教学目标：1、认识整体认读音节yi、wu、yu，认清形，读准音。

2、能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声调。

3、掌握ü与y相拼时去掉点的规则。

教学重点：1、认识yi、wu、yu,读准四声调。

2、掌握ü与y相拼时去掉点的规则。

教学难点：认识yi、wu、yu的形，读准音。

掌握ü与y相拼时去掉点的规则。

教学准备：自制课件教学过程：一、情境导入，认识yi、wu、yu1、师：同学们好！今天我们来认识整体认读音节yi、wu、yu。

上课之前老师请来了我们的字母宝宝来参加我们学校举行的跑步比赛，它们是谁呢？瞧，它们排着整齐的队伍走来了。

（课件出示y、w、i、u、ü）2、师：它们是……3、生：y、w、i、u、ü4、师：对，它们是声母y、w和单韵母i、u、ü。

5、师：它们来参加我们的跑步比赛可不是一个一个的参加，而是要一个声母和一个韵母成为一个组合参加比赛。

下面我们就来看看第一组参赛选手是谁？(课件出示：y－i→yi)6、师：它们是……7、生：声母y和韵母i.8、师：声母y和韵母i组合在一起还读yi,也就是我们今天学习的整体认读音节yi,跟我读—yi。

9、生：yi。

10、师：声母y，韵母i，走在一起还读yi。

11、生：声母y，韵母i，走在一起还读yi。

12、接下来我们看看第二组参赛选手是谁？（课件出示：w—u→wu）13、师：它们是……14、生：声母w带着韵母u.15、师：对，声母w带着韵母u，走在一起还读wu。

16、生：声母w，韵母u，走在一起还读wu。

17、师：同学们，你们仔细看看，今天来到我们学校参加跑步比赛的字母宝宝还有谁没有参加呢？18、生：还有韵母ü。

（课件出示ü）19、师：对呀，还有韵母ü没有参加。

瞧，它正在一边伤心地流泪呢？让老师去问问它为什么哭，好吗？20、师：小ü小ü，你为什么哭呀？（师模仿小ü说：没有谁跟我一起参加比赛。

an、en、in、un、ün 说课稿教材分析《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。

本课包括四部分内容。

第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。

第一幅画用天安门的“安”提示an的音。

第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。

第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。

第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。

第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。

第六幅图用“云”提示ün和yun的音。

第二部分是拼音练习。

包括两项内容：（1）声母与an en in un ün 的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。

（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。

第三部分是看图认字读韵文。

配有一幅山区田园图。

几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。

“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

随儿歌学习“风、云、她”三个字。

学情分析本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。

在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。

教学目标1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。

2、认识5个生字，正确朗读句子。

教学重点、难点准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。

教学理念语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。

在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

统编小学语文一年级上册高效课堂资料《汉语拼音2i u ü》母和整体认读音节教学建议教学i、u、ü，要重点指导发音方法。

教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。

可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。

要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。

抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

教学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

教师要有针对性地进行重点指导。

还要告诉学生，I 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

教学ｙ、ｗ应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。

告诉学生y、w 是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

比较y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣”，y 是声母，称大y；I 是韵母，称小i；yi 是整体认读音节，由大y 和小I 组成。

W、u、wu 都读“屋”，w 是声母，称大w；u 是韵母，称小u；wu 是整体认读音节，由大w 和小u 组成。

ü和yu 的读音相同，ü是韵母，yu 是整体认读音节。

Yu 中u 实际上是ü，y 和ü组成音节，ü上两点省写。

可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y 帮助它，摘掉骄傲帽。

”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。

”教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。

小学试题库资料
整体认读音节
整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节，这些音节应该做为一个整体牢牢记住。

整体认读音节都有哪些呢？
【举例】
例１给下面的汉字写出拼音：
知吃诗日资次思
例２给下面的汉字写出拼音：
衣屋鱼爷约因云英园
【解答】
１.例１中的字拼音如下：
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这７个是整体认读音节，它们发音与声母zh、ch、sh、r、z、c、s一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要轻短。

２.例２中的字拼音如下：
yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ、yuɑn这９个也是整体认读音节，它们和韵母 i、u、ü、ie、üe、in、ün、inɡ、üɑn 发音完全相同，只是形体和作用不同。

整体认读音节共１６个，它们可以直接给汉字注音。

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小学一年级汉语拼音教学设计——zhi chi shi r教学目标：1、知识与技能：1）学会zh ch sh r 四个声母，读准音，认清形，会正确书写。

2）知道zh ch sh r在四线格中的书写位置。

3）学会带调拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节（其中包括四个整体认读音节zhi chi shi ri）。

2、过程与方法：教师通过一则简短的故事，将学生自然地引入日常生活情境，让学生在自己熟悉的生活情境中初步感知zh ch sh r四个声母的发音，在此基础上，教师再通过展示、讲解与四个声母分别有关的图片来进一步强化学生对四个声母发音的认识和掌握，最后通过师生互换领读，教学课件、小组合作学习等方式来练习、巩固四个声母的发音、形式及书写格式，最终能够认读相关的汉字。

3、情感态度与价值观1）在初步感知zh ch sh r发音的过程中渗透集体意识和乐于帮助他人、为他人服务的意识。

2）在认识和学习与四个声母相关的图片时渗透从小孝敬长辈、保护动物、热爱大自然等价值观。

教学重点：声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri的发音及书写方法。

教学难点：1）zh ch sh r在四线格中的书写位置；2）带调拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节（尤其是四个整体认读音节）；3）了解什么是翘舌音。

教学用具：投影仪、课件。

教学时间：一课时。

教学过程：一、导入：1、学习成果展示及分享（①由学生展示上节课所完成的课后作业，教师进行点评，以鼓励性话语为主；②由于办额较大，可让学生以小组为单位，推选本组的一名成员汇报本组成员的学习成果）。

2、静思活动：同学们，在刚才的学习成果分享中，大家都表现的很出色，为了让大家更加快乐和积极地学习新的汉语拼音知识，我们接下来就一起闭上眼睛安静地欣赏一首音乐吧！（播放歌曲——《贝多芬快乐颂》，教师可简要介绍音乐所要表达的思想情感。

）二、认识声母zh ch sh r好了同学们，让我们现在一起来快快乐乐地学习新的汉语拼音知识吧！1、简单复习b p m f d t n l g k h j q x z c s；（教师随机抽查学生）2、今天我们将要认识的声母家族的新成员是——zh ch sh r（出示有关本课学习内容的课件图片）。

整体认读音节整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节，这些音节应该做为一个整体牢牢记住。

整体认读音节都有哪些呢？【举例】例１给下面的汉字写出拼音：知吃诗日资次思例２给下面的汉字写出拼音：衣屋鱼爷约因云英园【解答】１.例１中的字拼音如下：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这７个是整体认读音节，它们发音与声母zh、ch、sh、r、z、c、s一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要轻短。

２.例２中的字拼音如下：yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ、yuɑn这９个也是整体认读音节，它们和韵母 i、u、ü、ie、üe、in、ün、inɡ、üɑn 发音完全相同，只是形体和作用不同。

整体认读音节共１６个，它们可以直接给汉字注音。

区分平翘舌音方法一：以手代舌。

区分平翘舌音的关键在于舌头的动作，但是舌头的动作是学生所无法看到的，怎么样让学生看到呢？可采用这样的方法：用手来表示舌头的动作。

这样，学生跟着老师，用手来指挥舌头，果然取得了较好的效果。

方法二：读读绕口令。

“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”这是大家都耳熟能详的一则绕口令，可把它搬到了课堂上，用拼音的形式出示出来，由于都是整体认读音节，学生在拼读的过程中不会遇到太大的困难，但是在朗读的过程中会遇到不少阻力，原因在于舌头不能及时变换位置。

让学生反复练习，学生便能能够流利地读好这一绕口令了。

普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。

轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。

轻声在拼写时不标调。

音节中处于韵头地位的音素，即主要元音前的元音，如 hua（花）中的 u，就是介母。

介母因介于声母和韵母之间而得名。

本课出现的介母是 u。

如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音（开口度最大、发音最响亮的母音）上。