赏析《希德勒的名单》音乐鉴赏

第一段（红衣小女孩）
引纳粹军官发表完“改变历史”的宣言后，
军队开始行动。军队跑步前行的声音，枪声与 犹太人喊叫的声音交织，共同容纳在类似军歌 的配乐中，传达出一种紧张的气氛。

辛德勒看见一名红 衣女孩，无助可怜 的穿过街道消失在 视线中，这时出现 的一段音乐却是明 快而又纯净，俨然 与影片中的画面形 成了鲜明的对比， 让我们产生了十分 强烈的视听对比。 德国党卫军的残暴 与杀戮在哀婉的旋 律衬托下，越发地 显明，穿红衣的小 女孩走在充满血腥 的大街上，深深刺 激了辛德勒，也为 他以后帮助犹太人 埋下伏笔。

在辛德勒与他的犹太人分 手这一场景的配乐中，音 乐在段落上却恰如其分地 与画面保持了同步，伴随 情节的发展准确地烘托着 画面的气氛，达到了催人 泪下的艺术效果。随着辛 德勒在犹太人簇拥下一边 缓步走向汽车，所有犹太 人都脱帽向他致敬。他一 边向会计施泰恩交代最后 一些事宜，在温暖的弦乐 背景上，长笛、单簧管、 英国管先后形象地吹奏出 了人声对话般的亲切旋律。 在犹太长老向辛德勒递交 那张所有被救者签了字的 证明书时，弦乐再次以温 暖的音色奏出了一个充满 深情的主题变奏。

然而他觉得自己 做的不够，他开 始忏悔，明明可 以救更多一点的 人却没有去做， 他认为自己做的 还不够，他伤心 得哭了，许多犹 太人一起围着他， 给他安慰 ，此情 此景催人泪下…
电影音乐欣赏
前言影片开头由牧师的吟唱，桌上燃烧
的白蜡发出的袅袅的炊烟带人回到一个似乎 久远的时代。回到了那个纳粹人对犹太人统 治的时代。这部影片的配乐以其穿透人心的 震撼力让人感悟到地狱与天堂，残酷与圣洁， 黑暗与光辉。配乐多为提琴独奏。大提琴沉 郁哀婉的厚重，小提琴如泣如诉的穿透，旋 律在不经意间渗入内心的每个角落，笼罩在 你的周围，温和细腻，挥之不去。

《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思《辛德勒的名单》是由美国作曲家John Williams为同名电影创作的主题曲。

这首音乐深情优美，充满情感，成为了电影的代表性音乐之一。

在这篇文章中，我将展示如何欣赏《辛德勒的名单》主题曲，并分享一些关于它的课堂反思。

让我们一起欣赏这首主题曲。

开始时，音乐以柔和的钢琴声和轻柔的弦乐奏出简单的旋律，给人一种安静而庄重的感觉。

随着曲子的发展，一些木管和铜管乐器加入，增添了音乐的厚度和力度。

整个乐曲始终保持着一种悠扬的节奏和旋律，让人们感受到一种宁静而温暖的情感。

这首音乐通过简单而动人的旋律，折射出电影中人物的内心世界和故事的情感。

它也强调了电影的主题和意义。

《辛德勒的名单》讲述了一位德国商人奥斯卡·辛德勒在纳粹德国时期，利用自己的财富和影响力拯救了超过一千名犹太人的故事。

这首主题曲在音乐中传达了对人性善良和勇气的讴歌，充满了对生命的珍视和对希望的追逐。

它的旋律与情感相结合，让观众和听众深受触动。

在课堂中，我们可以通过欣赏和分析《辛德勒的名单》主题曲，培养学生对音乐欣赏和表达的能力。

以下是一些可以进行的教学活动和课堂反思。

我们可以给学生提供一段主题曲的音乐片段并让他们进行欣赏。

在欣赏过程中，引导学生仔细观察和感受音乐中的旋律、节奏、和弦以及乐器的运用。

通过集体讨论，让学生表达他们对音乐的感受和理解。

接下来，我们可以引导学生分析主题曲中的情感和意义。

通过提问，让学生深入思考音乐如何传递电影的主题和情感。

我们可以问学生在音乐中听到了哪些情感，他们觉得这首音乐与电影中的故事有什么联系等等。

在课堂中，我们还可以组织学生进行小组活动，让他们选择并配乐一段电影情节。

学生可以借鉴《辛德勒的名单》中主题曲的特点，用自己的音乐想象力创作出适合情节的音乐，来表达故事中的情感和意义。

通过这个活动，学生不仅可以锻炼他们的音乐才能，还可以更加深入地理解电影音乐的作用和表达手法。

• 这部影片的配乐是近年来少见的具有强 烈感染力的音乐之一，作曲者约翰.威廉 姆斯(John Williams)与斯皮尔伯格多 次合作，深切体会这一位在身体中流着 犹太人血液的导演在创作此片时的心情， 因此吸取了犹太民族音乐的旋律特点， 采用了小提琴独奏的方式突出主题，将 残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表现 得淋漓尽致。在配乐中的两个主题旋律 的小提琴独奏，编曲平实而情绪深刻。
• 探寻和讴歌在特殊环境中的人性发展轨 迹
• 具有巨大影响的震撼力和深沉而令人痛 苦的艺术魅力
• 深具史诗的格局和撼人心魄的情绪力量
• "一位充满人道主义精神的导演拍摄的一 部洋溢人道主义气息的电影"。
• 一部好的电影，很难以达到像《辛德勒 的名单》这样简直令人无法挑剔的完美。 应该这样说，它的存在是电影的一种永 恒。奥斯卡金像奖，只是作为它的一个 褪色的陪衬。
• 约翰.威廉姆斯在他担任多年指挥职务的 波士顿流行管弦乐团中特邀小提琴名手 伊兹霍克. 帕尔曼(Itzhak Perlman)和 竖笛好手吉洛拉. 费德曼(Giora Feidman)助阵，他们的演出温和细腻， 哀而不伤，不是对人间悲剧的控诉，而 是对历史错误的沉思，充满了省思和缅 怀的温淳气质。威廉姆斯在交响乐的部 分则善尽烘托陪衬的角色，让音乐成为 深具说服力和感染力的历史独白。
• 烛光象征含义：祈福、平安、仪式、生 命
• 二、1939年纳粹驱赶、集中波兰犹太人
• 1、登记
• 剪辑：动作镜头，场景转换巧妙（叫板 式）
• 视听运用：移动长镜头表现登记的场面
•
景别（特写、中近景）
•
色彩为黑白，质感，苦难
•
光的使用：揭示人物心理
•
音乐运用：小提琴，转场

音乐进行中还交代了辛德勒的结局，虽然晚年穷苦潦倒， 生活以悲剧收尾，但“辛德勒”这个名字、这种精神已经随着那 棵葱绿的小树、那些坚硬的石头，永远地留在了耶路撒冷。
主题曲最后的响起，现存的辛德勒犹太人纷纷来到辛德 勒墓前祭拜，幸存下仅一千人的数字似乎在被屠杀的六百万 人面前显得微不足道，却是等待与希望。绿色代表着生命的延 续，绿色也代表着自由与和平。战争的伤害是无法磨灭的，但 那象征和平的绿色橄榄枝会在世界的每一个角落扎根，长青 不败。渊作者单位院天津师范大学冤
金黄的戒指象征着生命，犹太人赠予他以感念他的恩德， 名单上所有人的名字又整整齐齐地出现在了为辛德勒请愿的 书信上。他们彼此用一纸名单达成了至善，是在深渊中心依靠 着金钱利益的黄、权力的黄，共筑生命的灿烂与光辉。
在背景音乐的缓缓流淌之中，琴声在呜咽。乐段尾声辛德 勒坐在轿车上，车窗的玻璃映出他和犹太人交叠在一起的脸 庞，双方的泪水诉说的是辛德勒的懊悔，是犹太人的知恩，他 们用善意跨越种族的仇恨，达成的宽恕与理解，无疑是最高的 权力象征。
关键词院叶辛德勒的名单曳 视听语言 电影音乐
《辛德勒的名单》讲述了二战期间德国纳粹对犹太人惨无 人道地奴役与屠杀，德国企业家奥斯卡·辛德勒倾尽家财换取 了千余名犹太人的生命，使得犹太民族的希望之火得以延续。 《辛德勒的名单》对影片所涉及的历史部分以特殊的黑白胶片 进行拍摄，但约翰·威廉斯在影片的配乐创作上以 14 首极具感 染力的音乐却将观众的情绪在不知不觉中带入到影片的情境。
没有哪个犹太人知道死亡和明天孰者先至，但生命跳动 的橙色火焰让他们珍惜每一分善意，贪恋每一分温暖，在音乐 的烘托下，如果此时画面有颜色，那一定是最易动人的姜橙。
乌青
电影的配乐给予观众具有画面感的空间，而画面给观众 带来心中燃起激情的心灵之声，两者相辅相成。管弦乐的齐 鸣、人声悲郁的和唱，化作如雪似絮飘飘洒洒的犹太人骨灰。 音乐对环境的刻画，对情感的烘托，在这一片段达到巅峰。

[辛德勒的名单]声音分析《辛德勒的名单》声音分析《辛德勒的名单》深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，并以其极高的艺术性成为94年全球最为瞩目的一部影片。

在94年第66届奥斯卡金像奖中，《辛德勒名单》一片毫无争议地夺得了最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳电影剪辑、最佳音乐七项大奖。

电影作为一门视听艺术，从视觉和听觉两个方面向观众传递信息，作为听觉元素的声音，与画面一样有着重要的审功能，甚至可以表现出画面所不能表现的领域。

《辛德勒的名单》是揭示正义与邪恶、人性与兽性、宣扬人道主义的优秀影片，黑白为主、彩色黑白混用是其主要特色，卓越的声音处理也是其特色之一。

该影片用贴近画面情节又游离于此情节的声音（音乐、语音、音效）来做情节转换的纽带，联接前后情节。

电影中的声音包括语言、音乐、音响邓三大类，语言、音乐、音响以其自身及新的蒙太奇方法——“音响蒙太奇”和“声画蒙太奇”——丰富了电影语言，本文将从语言、音乐、音响的运用以及来简要的分析该影片的声音特色。

一、语言的运用影视作品中的语言是指影视作品中人物或者角色运用的有声语言的总称。

影视语言的作用有：深化和升华主题，将形象的画面用语言表达出来；语言可以抽象概括画面，将具体的画面表现为抽象的概念；语言可以表现不同人物的性格和心态；语言还可以衔接画面，使镜头过渡流畅；语言还可以省略画面，将一些不必要的画面省略掉。

电影画面是一种无声的语言，无声与有声的结合就会有更加神奇的效果。

《辛德勒的名单》开篇，在一个火车站登记的一场戏，开始镜头前只有一张桌子，一只手放下一瓶墨水，一支钢笔，一个大印，一个印台……四周一片寂静，一队人向这里走来，一个登记员坐下喊了一声“name ”之后，寂静立刻就被打破了，镜头猛然切换到拥挤着的成百上千的犹太人群上，他们用各种各样的声音在报着自己的姓名，无数打字机噼里啪啦地响着。

这组镜头给人的视觉和听觉以极大的冲击力，让我们在仓促中走进了那个另人不安的年代。

《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思《辛德勒的名单》主题曲《Schindler's List》是由著名的电影音乐作曲家约翰·威廉斯创作的一首深沉、感人的乐曲。

这首主题曲以其悠扬的旋律和充满深情的表达，成为了电影《辛德勒的名单》中最为经典的音乐之一。

今天我们将以这首主题曲为例，通过音乐的欣赏教学来引发学生对历史、人性和社会的思考，并探讨如何在课堂中运用音乐来引发学生的情感共鸣和思考，进而激发他们的审美情操和人文关怀。

一、欣赏教学1. 创设情境在进行音乐欣赏之前，首先要让学生了解电影《辛德勒的名单》的背景。

通过简要介绍影片的故事情节和历史背景，帮助学生了解二战期间犹太人遭受的迫害和辛苦，让学生在情感上对歌曲内容和主题有所准备。

在介绍完影片背景后，可以播放主题曲的原声录音，让学生首次感受这首音乐。

2. 感受音乐在播放音乐时，学生可以闭上眼睛，用心去感受音乐所带来的情感冲击。

通过音乐的旋律、节奏、和声等元素，让学生自由地感受到音乐所传达的情绪和意境。

老师可以引导学生听后，以小组形式或个人形式交流谈论自己听到的声音特点，以及音乐给自己带来的情感共鸣。

3. 解读音乐当学生通过情感体验后，老师可以对音乐的结构、旋律、曲调进行一定的解读，帮助学生理解音乐创作背后的情感表达和艺术手法。

引导学生分析音乐中的旋律运用、节奏变化、和声处理等方面，让学生更深入地理解作曲家如何通过音乐来表达影片所揭示的人性、人情和历史意义。

4. 深入探讨在对音乐进行一定的解读后，老师可以引导学生深入探讨音乐与影片之间的关系，以及音乐所传达的主题和情感。

可以提出一些引导性的问题，让学生围绕音乐的情感表达、历史时代感受、人性关怀等方面展开讨论，从而引发学生对音乐背后的深层意义和历史内涵的思考。

通过以上的欣赏教学过程，学生可以在音乐中感受到影片所呈现的历史及其背后的沉重故事，进而引发对人性、社会和历史的深刻思考。

而通过这样的教学手段，不仅能够开拓学生的审美情操，提高他们的综合素养，而且可以激发学生对历史和社会的关注，使之成为具有人文关怀和社会责任感的公民。

《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思辛德勒的名单（Schindler's List）是一部由著名导演斯蒂芬·斯皮尔伯格（Stephen Spielberg）执导的电影，讲述的是德国非裔商人辛德勒（Oskar Schindler）在二战中拯救犹太人生命的故事。

电影配乐采用了一首《辛德勒的名单》（Schindler’s List），这也是斯蒂芬·斯皮尔伯格最勇敢最传奇的作品之一。

这首《辛德勒的名单》以伤感的音乐开场，第一个乐句的弦乐部分比较弱，而后第二个乐句的弦乐比较强壮，节奏有着相应变化，第一个乐句以轻快的节奏描绘出了宁静的夜晚，而后引入的第二句钢琴伴奏加上更为激烈的节拍，为故事增加了更多的悲伤和激动，在不断变化的节奏中彰显出了这部电影的故事情节。

此曲运用了抒情主义的表现方式，歌声表现出了犹太人夹在种族压迫和死亡中苦苦挣扎的悲剧性，使歌曲充满了伤感和哀悼，乐曲最后也相应进行了把它以激烈的节奏截止，以表达人们对大屠杀中受难者的怀念和痛惜。

在音乐教学中，我会通过教给学生《辛德勒的名单》的背景知识，提高学生尊重历史和尊重生命的意识，使音乐课堂不仅仅成为音乐性质的学习课堂，更能在深刻传播古今中外文化和多元文化知识的同时体会到《辛德勒的名单》深切、感人的音乐之美。

另一方面，把《辛德勒的名单》这首歌当作教学材料，让学生们可以从中学习到古今中外的音乐发展，更深刻地认识到形式的独特与精髓，以利于后期更进一步的音乐欣赏学习。

用《辛德勒的名单》这首歌的课堂教学，可以提高学生认识音乐的思维能力。

经过一定的讨论，学生们可以更加全面、深刻地认识到音乐的特色。

更重要的是，教学中可以培养学生们树立正确的价值观念，研究音乐及其背后的文化，使他们在认识音乐的过程中，更明确、更全面地认识文化。

《辛德勒的名单》<Schindler's List>电影赏析Movie appreciation王玮2009438209级动画2班一、影片资料发行时间：1993年电影导演：斯蒂文·斯皮尔伯格 Steven Spielberg原著: 托马斯·肯奈利作曲：约翰·威廉姆斯影片的插曲：世界著名犹太籍小提琴家帕尔曼演奏.地区：美国语言：英语出品公司：美国环球公司上映：1993年11月30日 ( 美国 )地区：美国 ( 拍摄地 )对白：英语希伯来语德语库尔德语门德语瑞士德语波兰语时长：197 分钟类型：剧情战争演员：利亚姆·尼森 -- 辛德勒本·金斯利 -- 史顿拉尔夫·费因斯 -- 歌德辛德勒：利亚姆·尼森,英文名：Liam Neeson,性别：男,生日:1952-06-07.父母亲都是学者，姊妹都是教师。

Liam Neeson原本也想当教师而进入新堡大学，但因迷上演戏而进入剧团，1976年登上舞台。

1981年以《神剑》踏上影坛。

1993年以《辛德勒的名单》大受欢迎，并入围奥斯卡最佳男主角奖，1996年以《豪情本色》成为威尼斯影展影帝.主要作品: 蝙蝠侠：开战时刻纽约黑帮南极坚忍号星球大战之魅影危机孤星泪凶杀后 Before and After (1996) 赤胆豪情仙侣神兵获奖情况：最佳电影 (Best Picture)吉罗 R.莫林 (Gerald R. Molen)最佳导演 (Best Director) 斯蒂文斯皮尔伯格 (Steven Spielberg)最佳编剧 (Best Writing, Screenplay Based on Material from Another Medium)最佳摄影 (Best Cinematography) 詹奴苏卡曼斯基 (Janusz Kaminski)最佳剪辑 (Best Film Editing) 迈克尔卡恩 (Michael Kahn)最佳音乐-原作配乐 (Best Music, Original Score) 约翰.威廉姆斯 (John Williams)最佳服装设计 (Best Costume Design) Anna B. Sheppard提名：最佳男演员 (Best Actor in a Leading Role) 利亚姆尼森 (Liam Neeson) 最佳男配角 (Best Actor in a Supporting Role) 拉尔夫法因斯 (Ralph Fiennes)剧情：1939年9月，德军在两周内攻占了波兰，纳粹下令波兰全境的犹太人必须集中到指定的城市进行登记，每天有一万多名犹太人从乡村来到克拉科夫。

影视音乐赏析欢迎大家来到影视作品赏析。

今天我们要赏析的影视作为是《辛德勒的名单》。

相信很多老师对这首作品已经非常熟悉了。

在这里，我们再次来欣赏一下这部作品。

通过欣赏了刚才的视频，相信老师们有很多自己的感受，让我们先来思考一下，你认为电影采用这段音乐，在整部影片中起到了什么作用呢？在这里，我先来为各位老师介绍一下《辛德勒的名单》这部电影。

它是犹太导演斯皮尔伯格对二战期间德国纳粹屠杀600万犹太人惨剧的回顾。

真实的再现了德国企业家辛德勒在战争期间保护1100余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。

影片透过主人公辛德勒的眼睛，重回二战时波兰的克拉科夫，带领人们经历这个城市从繁荣到废墟的一切。

同时，在那个没有人性的年代中努力寻找人性的微茫，最终揭示了一个主题——人类的良知在任何恶劣的环境中都不会完全地泯灭。

这部影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行。

电影本身具有极高的艺术性。

《辛德勒的名单》这首主题曲，则是由著名的音乐大师约翰威廉姆斯创作。

他是一位电影音乐大师，在他50多年的创作生涯中，曾为90多部影片创作音乐，并担任音乐总监。

代表作有大家非常熟知的：《辛德勒的名单》、《星球大战》、《侏罗纪公园》、《外星人》等等。

《辛德勒的名单》是世界电影音乐宝库中的经典之作，本段音乐取自该片的片尾。

作曲者采用了小提琴独奏的方式突出主题，将残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表现得淋漓尽致。

不仅是对人间悲剧的控诉，更是对历史错误的沉思。

小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。

这个贯穿于全片中哀婉动人的旋律，刻画了一个民族曲折悲惨的心理历程。

相信现在，老师们对这首乐曲有了更进一步的了解了。

让我们一起来看一看这首乐曲的主题音乐谱著名的小提琴家帕尔曼是一位犹太人，他演奏的《辛德勒的名单》让我们一起来欣赏帕尔曼现场演奏的《辛德勒的名单》。

在聆听了这首沉重的《辛德勒的名单》后，让我们轻松一下，一起来欣赏另一首好听的乐曲它就是著名电影《绿野仙踪》的主题曲《over the rainbow》我们先来欣赏一下。

音乐在绵长，深情的小提琴声中结束，令人回味无穷！
完整听音乐，结合影视画面说说你的感受。
我的感受：
这首哀婉动人的配乐没有如常规那样出现在片头，而是 出现在了片尾。画面上，获得自由的犹太人伴随着欢快的民 歌，手挽手共同走向光明的前方，画面由黑白变为彩色。随 后，响起了小提琴演奏的完整主题曲。 那些被辛德勒救了的犹太人和后代用石子向辛德勒表示敬 意。此时，音乐给人以温和平实的怀旧色彩，感情深刻。他 不是对人间悲剧的控诉，而是对历史错误的沉思，音乐成为 具有说服力和感染力的历史独白。 小提琴的演奏，将残酷战争阴影下犹太人凄凉的心境表 现的淋漓尽致。在即将结束时，画面与音乐相呼应，仿佛又 把人带回到那个灰暗的，生命不能自拔的年代，使人愈发感 到
辛德勒的名单 Schindler's List
——电影音乐赏析
原著：托马斯· 基尼利（澳大利亚） 编剧：史蒂芬· 蔡力安 导演：斯皮尔伯格（犹太人）
背景资料
再现了德国 企业家“奥斯卡. 辛德勒”在第二 次世界大战期间 ，保护1200名犹 太人免遭法西斯 杀害的真实事件 。
主题出现了几次？用什么乐器来演奏的？
今日时光的可贵！
作者介绍
约翰.威廉姆斯： 作曲家，美国电影配 乐大师。他曾在加利 福尼亚大学学习作曲 ，1980年开始任波士 顿流行乐团指挥，拿 过很多次大奖。代表 作有《侏罗纪公园》 ，《星球大战》，《 拯救大兵瑞恩》，等 电影音乐。
欣赏“天空之城”主题曲：《伴随着你》 频
视
《天空之城》是著名动 画大师宫崎骏在1986年推出 的一部动画电影。这部作品 充满了宫崎骏的理念。出现 在《天空之城》中的空中城 堡拉普达一般被认为是来自 于英国作家乔纳森.斯威夫 特的知名小说《格列佛游记 》中的飞岛国。《天空之城 》主题曲《伴随着你》（通 称：天空之城）由音乐家久 石让作曲，因以其让人落泪 的优美曲调和动人心弦的美 妙音律而闻名全球，被改编 成多种版本，成为经典的轻 音乐名曲，也成为流芳百世 的世界名曲。

第66届（1994年） 奥斯卡最佳影片—— 《辛德勒的名单》 （Schindler‘sList）由 史蒂文·斯皮尔伯格导 演，影片真实的再现了 德国企业家奥斯卡·辛 德勒在第二次世界大战 期间保护1100余名犹 太人免遭纳粹杀害的真 实的历史事件。本片曾 获得奥斯卡最佳电影、 最佳导演、最佳音乐等 七项大奖。
辛德勒利用自己国会党党员的身份和与纳粹头 目的关系，创办搪瓷厂，辛德勒的工厂成了犹太 人的避难所。在他那儿工作的人都受到从事重要 战争产品工作的保护：搪瓷厂给前线部队供应餐 具和子弹。但是整整七个月，他没有生产出合格 的产品。与此同时，他却花数百万马克以供应他 的工人以及用来对德国官员行贿，同时还用钱从 军火市场买来一些炮弹作为工厂的产品，搪塞一 下德军。这样做，使辛德勒倾家荡产、濒临破产。
小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在 全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外， 从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理 历程。约翰·威廉姆斯在为电影配乐时竟选择了如 此简练柔和的旋律。与约翰合作的是举世闻名的 小提琴家伊扎克·帕尔曼，他也是犹太人，这次两 位巨人共同合作，用音乐描述了二战期间犹太人 所遭受的苦难。
影片的最后，深受孩子们喜爱的马修老师 还是被解雇，被校长禁止去送马修的孩子 们用散落一地的写满歪斜自己的纸飞机， 和窗口伸出的十几双小手，还有孩子们唱 起的离别之曲，则是对马修老师深深的谢 意，也是对他宽容，善意和爱的教育方式 的回报。
教学思路：
1.欣赏《眺望你的路途》 2.跟随音乐哼唱 3.视唱歌谱 4.划一划歌曲的旋律线 5.再次聆听 从歌声中联想《放牛班的春天》这部电影
辛德勒的名单主题音乐要素音乐速度音色旋律节奏调式曲式题音乐稍慢稍慢小提琴小提琴哀婉哀婉动人动人舒缓舒缓暗淡的暗淡的小调式小调式三部三部电影辛德勒的名单配乐中有着许多小提琴独奏的乐段演奏者是举世闻名的小提琴大师伊扎克帕尔曼itzhakperlman一名犹太人由他来演绎这样一部电影的配乐自是最合适不过

1、知识目标：认识小提琴，简单了解小提琴的 基本构造和表现特性。 2、能力目标：通过乐曲的欣赏，感受小提琴音 乐的独特魅力，能通过音乐感受乐曲的基本情绪 并能基本划分乐曲的段落。 3、情感目标：培养学生树立正确的生命观、价 值观，让学生充分认识战争的残酷。
用自己的语言说说你的感受
音乐把你带进一个怎样的情景中？
小提琴属于弓弦乐器，广泛流传于世界各国， 是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器。它在 器乐中占有极重要的位置，是现代交响乐队的 支柱，也是具有高难度演奏技巧的独奏乐器。 小提琴主要的特点在于其辉煌的声音、高度的 演奏技巧和丰富、广泛的表现力。小提琴是提 琴家族中最小、音高最高的一种，比它大的提 琴有中提琴、大提琴和低音大提琴。它适于表 现温柔、热烈、轻快、辉煌以至最富于戏剧性 的强烈感情。 小提琴的五度定弦为：g、d1、a1、e2，既可 以合奏，又可以进行独奏。它的每一根弦都有 自己的特点，在音乐作品中，经常标明单独用 G弦来演奏，G弦的特点是音响丰满，浑厚。 现 代小提琴起源于16世纪的意大利。
《辛德勒的名单》是史蒂文．斯皮尔 伯格导演的一部旷世杰作，影片在 1994年获得了第66届奥斯卡最佳影片、 最佳导演、最佳改编剧本、最佳艺术 指导、最佳摄影、最佳剪辑、最佳原 著音乐七项大奖，然而它的伟大并不 在于这几个奥斯卡，而在于它以全新 的角度重现了一段悲惨的历史、传达 了一种伟大而高尚的精神。这部长达 3小时15分的电影，展示了二战期间， 犹太人所遭受的血腥屠杀、非人迫害， 让人们记住了些什么；更主要的是， 它叙述了一个德国纳粹因良心发现而 耗尽家财保护了1100多名犹太人的故 事，传达了一种拯救和感恩的精神， 发人深省 。
伊沙克· 帕尔曼(1945-) ，当代最著名的小提琴 家之一，父母是波兰人，三岁半的时候，开始拉小 提琴。可一年以后，他的双腿因小儿麻痹症瘫痪了。 没有人知道，疾病在多大的程度上阻碍或是激发了 他的音乐天赋。 他的演奏准确灵巧，轻松自如，善于以变幻无 穷的音色表现各个不同时代作曲家的特点和心理。 他很注意音乐处理的逻辑性，控制得当，把浪漫主 义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起， 是一位极有名望小提琴演奏大师。

《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思《辛德勒的名单》是一部由史蒂文·斯皮尔伯格执导的经典电影，它不仅讲述了一个真实的历史故事，更是一部关于人性、良知和勇气的感人作品。

而电影的主题曲也是一首充满力量和情感的音乐，它不仅令人难以忘怀，更是一种情感的宣泄和表达。

在课堂教学中，我们可以通过欣赏《辛德勒的名单》的主题曲来激发学生对历史和人性的思考，同时也借此反思我们自己的行为和态度。

我们可以将《辛德勒的名单》的主题曲作为课堂教学的引子，引发学生对二战历史和人性的思考。

在播放音乐时，可以让学生闭上眼睛，静静地倾听，让他们在音乐中感受到战争带来的痛苦和悲伤，以及人性中的善良和勇气。

接着，可以结合电影的剧情和历史背景，向学生介绍影片的背景和故事情节，让他们对影片有一个基本的了解。

然后，可以让学生围绕“勇气与良知”展开讨论，引导他们对电影中人物的行为和选择进行分析和评价，从而深入了解二战时期的历史和人性。

通过欣赏《辛德勒的名单》的主题曲，我们还可以引导学生反思自己的行为和态度。

音乐有着强大的情感表达力，它可以触动人的内心深处，让人们对自己的生活和行为进行反思。

在欣赏音乐的过程中，我们可以让学生闭上眼睛，反思自己生活中的选择和抉择，看看是否有像电影中主人公那样做出过艰难的决定。

也可以借此机会引导学生思考如何在日常生活中发挥自己的勇气和良知，做出更加积极的选择和行为，成为一个对社会有积极影响的人。

除了课堂教学，欣赏《辛德勒的名单》的主题曲也可以成为校园文化活动的一部分。

可以组织学生们进行音乐欣赏会，通过播放音乐、讨论和交流的形式，让更多的学生感受并了解这部电影及其主题曲所传达的情感和思想。

也可以组织学生进行音乐创作比赛，鼓励他们通过音乐来表达自己对历史和人性的思考，让更多的学生参与到对历史和人性的思考之中。

在教学过程中，我们还需要注意一些细节。

要注意音乐欣赏的氛围营造，通过音响设备和灯光效果营造一个安静、专注的氛围，让学生能够完全沉浸在音乐中。

《Theme from Schindler's List》赏析在网上随便搜索一下，就能看到很多关于《辛德勒的名单》的信息：斯皮尔伯格导演，曾获得了奥斯卡7项大奖——最佳电影、最佳导演、最佳编剧、最佳摄影、最佳艺术指导、最佳剪辑、最佳音乐如此之类。

音乐是配乐大师约翰-威廉姆斯的巅峰作品，著名小提琴家帕尔曼的演奏为这张原声配乐增色不少。

音乐让这部感人肺腑的电影更为深沉、引人思考，重重危难中，人性的复苏成为最感人的部分。

小提琴独奏的方式突出主题，将残酷战争阴影下的犹太人凄凉的心境表现的淋漓尽致。

总之，电影是好电影，音乐也是好音乐。

可是，单纯地把电影音乐拿出来分析，好像很别扭，因为脑子里总是会不住地闪现电影里的影像。

伴随着小提琴忧伤、如泣如诉旋律，老式打字机透过一条仿佛浸染过鲜血的色带打出一串长长的名单名单，就宛若这个灾难深重的民族漫长的心路历程。

电影由此展开——接近尾声时，随着辛德勒在犹太人簇拥下一边缓步走向汽车，一边向会计施泰恩交代最后一些事宜，在温暖的弦乐背景上，长笛、单簧管、英国管先后形象地吹奏出了人声对话般的亲切旋律。

在犹太长老向辛德勒递交那张所有被救者签了字的证明书时，弦乐再次以温暖的音色奏出了一个充满深情的主题变奏。

而当会计施泰恩郑重、恭敬地向他们的守护神辛德勒献上那枚凝结着一个民族的感恩之情的戒指时，随着辛德勒接过戒指的动作，影片主题旋律再次响起，将画面中的感人气氛推向了高潮。

在画面以形象、精练的电影语言表现内涵的同时，音乐也用从主题发展出的悠长、绵延的旋律线表现了辛德勒与他倾尽全力救出的这一千多个生命之间结下的难舍亲情。

片尾，活下来的犹太人早已是耄耋之相，他们依次在辛德勒的墓前献花。

《Theme from Schindler's List》的旋律再次响起，仿佛我们也跟着这个民族经历了一次奇妙而难忘的旅程。

回到电影和音乐的关系上，我比较同意台湾声音制作大师杜笃之的说法，他在接受采访时说：“电影是这样的东西，所以你说，我是什么角色？有时是主角，有时是配角，但大部份时间是配角。

令全世界落泪的小提琴曲——《辛德勒的名单》器乐｜钢琴｜声乐｜民乐合唱｜教育｜赏析START《辛德勒的名单》（Schindler's List）根据澳大利亚小说家托马斯·肯尼利所著的《辛德勒名单》改编而成。

是1993年由史蒂文·斯皮尔伯格导演的一部电影。

影片再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒（Oskar Schindler）与其夫人埃米莉·辛德勒在第二次世界大战期间倾家荡产保护了1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。

本片包揽了第66届奥斯卡金像奖的7大奖项及第51届金球奖的7项大奖。

而看过《辛德勒的名单》的朋友一定不会忘记这首悲凉的小提琴曲，同情犹太人的悲惨遭遇。

演奏者为小提琴大师伊扎克帕尔曼，而他也正是一名犹太人！一部经典的电影必定少不了经典的音乐：《辛德勒名单》中有一段，德国士兵对犹太人的住所进行再次搜索，把本藏在地板下、衣橱里、钢琴中的犹太人一一揪了出来。

这个时候，一位德国军官看到了钢琴，便坐下来弹巴赫，弹的是巴赫的《a 小调前奏曲》(选自第二套《英国组曲》)。

喧闹声、脚步声、枪声与巴赫的音乐混在一起，形成了一个奇妙的搭配。

这里至少表达了两层意思：其一，巴赫在德语中是小溪的意思，但他的音乐是大海，有着强大的不可抗拒的力量。

其二，德国士兵对于屠杀犹太人毫无负罪感，在屠杀现场居然还有闲情逸致弹钢琴，可见他们有多么冷血。

虽然用了如此著名的巴赫的音乐，但这个段落几乎让人忘掉了巴赫而被电影艺术深深震慑，这大概是最能深入人们心底来控诉纳粹的段落之一了，其手法却又如此简洁。

在优秀的电影作品中，音乐的运用往往是比较简洁朴素的。

《辛德勒名单》到了高潮部分，就用了那段著名的《Theme From Schindler’s List》。

小提琴的声音（小提琴大概是犹太民族最喜欢的乐器之一，爱因斯坦也钟爱小提琴）从画外轻轻地传进来，仿佛就在不远处，有个无家可归的犹太音乐家在演奏。

芮 艳 陈 刚
电影《辛德勒名单》的 配乐赏析
［摘要］ 美国电影《辛德勒名单》是揭示正义与邪恶、人性与兽性，宣扬人道主义情感的优
秀影片，卓越的配乐艺术处理是它的特色之一。本文从主题曲的情感美，音乐运用的创造性 两个大的方面对其配乐进行赏析。
［关键词］ 辛德勒名单 配乐 情感美 创造性
作者简介 芮艳，玉溪师范学院聂耳艺术学院讲师。 陈刚，玉溪师范学院聂耳艺术学院讲师。
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影片开始，半截蜡烛在燃烧，整个画面只 有暗红色的烛火在微弱地跳动，字幕出现在黑 暗的背景下，钢琴音乐把观众带入一个沉重的 心理空间。基调确定后，哀婉动人的小提琴主 旋律贯穿全篇，以简洁明了的小调式旋律，饱 含凄楚的慨叹，宏观上揭示出一个灾难深重民 族的心理历程。音乐首先在高八度上以明亮的 音色进行反复、扩充，当辛德勒亲眼目睹纳粹 暴行后，与工厂犹太会计进行交谈时，音乐进 入中间段，小提琴音色作为主旋律先后出现 五次。这种旋律委婉柔美，如泣如诉，细腻而抒 情，忧伤的音色渲染出影片的悲剧气氛。仔细 分析，该旋律结构有两个重要特点。
对于《辛德勒名单》，人们更多讨论的是 正义与邪恶、人性与兽性的深刻揭示，人道主 义情感的宣扬，以及黑白为主，彩色、黑白混 用的拍摄特色。实际上，这部荣获奥斯卡７项 金像奖的优秀影片，配乐处理同样具有过人 之处。每当起伏跌宕、纯真质朴的旋律响起， 总让人沉浸在忧伤的氛围中，忘了对它进行 理性分析。在此，笔者愿对《辛德勒名单》的配 乐略陈浅见，以作回顾探讨。
二、音乐运用的创造性 威廉斯在为《辛德勒名单》配乐时，注重 对剧本整体感受，细致入微地参与影片的创 作，没有拘泥于画面的表面气氛而单纯为画 面配乐。在处理音画关系方面尤其大胆，音画 相谐和音画反衬两种手法混合运用，创造了 新颖的意境和独特的音乐形象。 音画相谐的配乐对剧情推波助澜，使电 影情景交融。观众很难忘记那经典的一幕：获

《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思《辛德勒的名单》是一部以二战为背景的经典电影，讲述了企业家奥斯卡·辛德勒如何拯救了近1100名犹太人的故事。

这部电影荣获奥斯卡最佳影片奖，并留下了深远的影响。

主题曲《辛德勒的名单》更是成为了电影的灵魂，通过它，观众能够更加深入地体会到电影所传达的人性和历史的沉重。

在教学中，将《辛德勒的名单》主题曲纳入课堂教学中是非常有意义的。

通过音乐，学生能够更深刻地理解电影的主题和情感，同时也可以引发更多深入的讨论和思考。

本文将结合《辛德勒的名单》主题曲欣赏教学与课堂反思，探讨如何将这首主题曲融入到教学中，以及在教学过程中的一些反思与改进。

1. 理解主题曲的意义在欣赏《辛德勒的名单》主题曲之前，首先需要让学生了解这首歌的意义。

教师可以通过简单的介绍，带领学生了解这部电影的主题，以及主题曲在电影中的作用。

学生需要了解到，这首主题曲是为了表达对辛德勒所做的善举的赞美和敬意，同时也体现了对战争时期那段悲惨历史的反思和哀思。

2. 欣赏主题曲在学生理解了主题曲的意义之后，可以播放《辛德勒的名单》主题曲让学生进行欣赏。

在欣赏过程中，学生可以配合观看电影片段或者观看电影预告片，以更好地理解主题曲与电影情节的契合。

3. 分析歌曲的语言和音乐元素除了欣赏主题曲的旋律和情感表达外，也需要让学生分析主题曲的语言和音乐元素。

歌词中所表达的情感，以及音乐中的编曲、节奏等要素都可以成为学生讨论和分析的对象。

通过这个过程，学生可以更深刻地理解到主题曲所传达的情感和内涵。

4. 引导学生思考在欣赏主题曲结束后，教师可以引导学生进行思考和讨论。

可以提出一些问题，例如主题曲如何表达了对辛德勒的敬意？如何表达了对二战时期的反思？学生也可以结合自己的观点和感受，进行更加深入的讨论和交流。

5. 课外拓展除了在课堂上欣赏主题曲外，教师还可以引导学生进行一些课外拓展活动。

例如让学生写下对主题曲的个人感受和评价，或者让学生自行寻找相关的资料，了解更多主题曲所传达的历史背景和文化内涵。