初中英语词汇与语境教学

◆ ◆ ◆ ◆
运 用 情 境 语 境 促 进 初 中英 语 词 汇 教 学
◆ 周振 辉
（ 福建省惠安东山中学 ）
【 摘要】英语学 习是 一门语 言学习， 语言的最大特点是 交流的工具 。语 言的存在 需要 一定的环境 ， 而且应 用语言 交流也是 在一 定的环境
中， 如 果 抛 开 语 境 就很 难保 证 语 言使 用 中的 内涵及 意 愿 。做 好初 中英 语 教 学 ， 提 高英 语 教 学 效 率 ， 是 农 村初 中 英语 教 学探 究 的 重要 课 题 。 【 关键词】语境 词汇 情境 创设情境
境存在 ， 这种语境是交流 的氛 围和环 境。初 中生进行英 语学 习， 虽有小 学 英语学习的基础 ， 但是在真正的实践交流 中， 还是缺 乏一定的能力和语 感。
２ ． 记忆 词 汇过 程 中的 问 题 记忆 是 学 习 的一 个 重 要 阶 段 ， 记忆 之后才可 以应用 ， 因 此 让 学 生 记 忆
面， 语言知识主要是语境中的语言 以及与其 相关 的上下 文知 识 ， 或 者叫做 意思 。 在不 同的句式中、 在 不同的语境 中都有不同的意思 。因此 ， 词汇的学
交际背景知识 ； 非 语 言 知 识 的 范 畴相 对 较 广 ， 也 就 是 交 流 的背 景 、 所 处 情 境 习， 不管是汉语还是英语 ， 都应该 放在具体 的语境 中学 习才好。教 师在课 以及 相 互 之 间 的 知 识 综 合 。
因此 ， 初中英语教 学， 特别是词 汇教 学， 应该置于 一种语 境 中， 以保证 学生 是 教 学 词 汇 的 目的 。 问 题 是 怎 么 记 忆 ， 很 多 学 生 是 死 记 硬 背 的 单 纯 记 忆
学 习的有效性。但是 在实践教学 中， 我们也看到很 多教师没有考虑 到词汇 法 ， 没有将词汇放 在语境 中去综合记忆。忽视 了词 汇在具体语境 中的特殊 的存在需要一定的语境 ， 往往 是单纯地 进行词 汇教学 ， 导致课 堂 中的词 汇 含义 ， 并且词汇的词形和语音之 间有怎样的联系， 也 常常被忽视。 学 习桔燥乏味 ， 只是一遍又一遍地读 、 写， 达到 让学生牢记 的目标 。这种学 习方法极容易将学 生对英 语的学 习热情和学 习兴趣 磨灭殆 尽。或者是 学

语境教学法在英语词汇教学中的运用语境教学法是一种将教学与实际情境相结合的教学法，通过创设逼真的语境进行教学，能够提高学生的语言运用能力和语言交际能力，是英语教学中常用的教学方法之一。

在英语词汇教学中，语境教学法也具有重要的作用，可以帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法，下面具体来谈谈在英语词汇教学中如何运用语境教学法。

一、创设语境创设真实的语境是语境教学法的核心，创设逼真的语境是指教师通过讲故事、演示实例、利用音频视频等多种形式，在教学中模拟实际情境，让学生能够在具体的情境中学习和掌握词汇。

例如，在介绍一个新的单词时，教师可以通过演示图片或是故事情节等形式帮助学生理解单词的含义，让学生在实际情境中掌握单词的使用方法。

二、提供复杂的语言环境在英语词汇教学中，教师可以引导学生在复杂的语言环境中学习，例如让学生阅读一些有难度的英语文章或是让学生观看一些较难的英语电影，这些都可以让学生在学习中更好地理解单词的用法和含义，并且更加了解单词的语言环境和背景。

三、激发学生的兴趣和参与度除了创设语境，教师可以通过创造愉悦、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣和参与度，同时也能增强学生对词汇的记忆。

例如，在英语课堂上，教师可以组织课堂游戏、分组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好的学习和掌握英语词汇。

四、强调听说读写结合在英语词汇教学中，教师需要强调听说读写的结合，在语境中，学生需要重点学习词汇的发音和用法，而且需要通过听说读写的方式更好的掌握和应用所学的单词。

例如，在学习某个英语单词时，教师可以引导学生通过听力练习、口语练习、阅读练习以及写作练习等几个方面来全面学习和掌握单词的各种用法和语境。

浅论语境与英语词汇教学浅论语境与英语词汇教学摘要：本文回忆了语境理论，并举例阐释了怎样利用语言语境和非语言语境进行英语词汇教学。

关键词：英语词汇语境语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言最根本、最主要的单位，是语言的建筑材料【1】。

词汇能力直接影响到一个人听、说、读、写、译各项技能的开展。

词汇是学习英语的关键，词汇的掌握，在语言技能的开展中起着举足轻重的作用。

词汇学习方法多种多样，本文主要谈谈怎样通过语境掌握词汇。

语境，顾名思义，指的是语言的使用环境。

语境在英语词汇教学中具有重要的作用，正如利奇所说：“You know a word by the company it keeps. No context ，no text.〞一、语境的理解语境即言语环境，包括语言因素，也包括非语言因素。

上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。

语境这一概念最早由波兰人类学家B.Malinowski在1923年提出。

他区分出两类语境，一是“情景语境〞，一是“文化语境〞，也可以说，分为“语言性语境〞和“非语言性语境〞。

语言语境，即文章或言谈中的话题的上下文或上下句【2】。

语言语境分为词汇语境、语法语境和语言语境。

各种语境的正确把握，对正确理解词义有着重要的作用。

二、如何通过语境进行词汇教学在自然的语境中学习词汇，不仅能确保获得确切的语境、正确的用法，还有助于记忆，使学习过程更为轻松。

Beheydt指出：“无论是从心理学角度，还是从语言学角度来说，学习者需要了解的最重要的原那么就是词汇学习必须在上下文中进行。

〞【3】英语词汇中有很多词汇词义广、变化多，教师要启发学生进入逼真的语言环境中，正确理解掌握英语词汇。

在语境中进行词汇教学，就是在一定的语境内，充分考虑这个词背后影响词义的各种因素，使该词在一定语境中确实切含义得以定位。

这样，习得者能够看到词的实际运用情况，容易记忆和理解词汇，而且有利于学生灵活地掌握词的具体用法。

语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法是指将语言教学的内容和学习环境相结合的一种教学方法。

在英语词汇教
学中，语境教学法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高其词汇运用能力。

1. 创设真实语境：教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资源创设真实的语境，
使学生能够体验和感受到词汇的实际应用场景。

教授动词短语“take off”时，可以播放
一段飞机起飞的视频，让学生从视觉和听觉上感受“take off”的意思和用法。

3. 进行情境角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色进行对话，通过真实的情境来锻炼学生的词汇运用能力。

在教授与旅行有关的词汇时，可以安排学生
分组模拟出国旅行的情境，进行旅游问答、讨论旅行计划等活动。

4. 提供实际任务：教师可以提供一些实际任务，让学生在任务中运用所学的词汇。

在教授食物词汇时，可以布置一个任务，要求学生到超市或者餐厅选择并购买一顿午餐，
并用英语向同学介绍自己购买了什么食物。

5. 组织语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，让学生通过游戏的方式来记忆和运
用词汇。

教师可以准备一组卡片，每张卡片上写一个单词或词组，然后让学生分组进行猜
词游戏，通过描述、联想等方式来猜出卡片上的词汇。

相联系，让学生有条件、尽可能地自主思考，要避免学习问题过多、过杂，因为漫画的赏析教学目的是培养学生的审美能力和形象思维能力，因此，漫画赏析教学课堂提问要以启发学生思维为出发点，要问在关键处，重点的地方。

提问的类型很多，有各种提问如：理解性提问、点拨性提问、等，提出的问题要起到突出重点、解决难点的作用，合理地设计好解决好各种学生学习问题能使我们的漫画赏析课堂教学事半功倍，增强学生对教学内容的再认识和漫画赏析知识的巩固。

如在《漫画花和树赏析》一课时，课后我设计了一些唤起学生回忆的问题，“能不能给大家谈你在学校看到的树和花的品种？”“你最喜欢《漫画花和树赏析》一课中哪一棵树？最喜欢什么漫画的花，为什么？”引导学生观察校园花和树、表现对用漫画画花和树的赏析兴趣及表述。

四、树立学生自信评价语苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。

”在漫画赏析课堂教学中，对学生进行适当的评价的鼓励性质的语言是不可或缺的，表扬和鼓励性质的评价语言不仅会增强学生的学习兴趣，甚至会让学生受益一生。

“真棒！”“你表述得真好！”看似简单的语言，学生会把它当作是对自己成功的肯定，学生在课堂上受到鼓励、赞赏，积极性会更高，学习兴趣会更浓厚。

五、课堂小结语课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师对所教漫画赏析知识进行的归纳总结和转化提升的方式行为。

漫画赏析课结尾完美的小结用语，可以使赏析知识得以深化概括，可以让整个漫画赏析课堂教学浑然一体结构严谨，体现出漫画赏析课堂教学的生动和完美，能起到“画龙点睛”的作用，引导和激发学生积极思维，进行深入漫画赏析学习探究。

如果美术教师的课堂小结没有或者不以为然，那会给学生一种漫画赏析课堂教学不完整随随便便的感觉。

有教学经验的美术教师在漫画赏析课堂小结时会将教学过程中零散的赏析知识概括成有条理、系统的知识，帮助学生把握漫画赏析教学重点，储存漫画赏析知识，从而可提高漫画赏析的教学效果。

二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。

基于语境的初中英语词汇教学语境是指一个词或短语在特定的环境中出现的情况，包括句子、段落、对话等。

基于语境的词汇教学是指在教学中注重让学生理解单词的使用场景和语境，从而更好地掌握单词的意义和用法。

这种教学方法能够帮助学生更好地理解和记忆单词，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。

基于语境的词汇教学能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。

通过生动的语境展示，学生能够更直观地感受到单词的意义，增强对单词的记忆和理解。

学生能够在实际语境中学习单词的正确用法，提高他们的语言表达能力。

1. 联想法在初中英语课堂教学中，我们可以通过联想法来帮助学生理解和记忆单词。

对于单词"watch"，我们可以通过画面、动作等形象的方式进行展示，让学生在特定的语境中理解和记忆这个单词。

这样，学生可以更直观地感受到单词的意义，记忆更加深刻。

2. 词汇扩展在教学中，我们可以通过词汇扩展的方式让学生在语境中学习。

对于单词 "book"，我们可以通过介绍不同类型的书籍，比如小说、诗歌、科普读物等，让学生在不同的语境中学习这个单词，从而更全面地理解和掌握这个单词。

3. 句子和段落教学在教学中，我们可以通过句子和段落的方式来展示单词的使用场景和语境。

通过让学生阅读相关句子和段落，理解单词的实际用法，帮助他们更好地掌握单词的意义和用法。

4. 听力和口语训练在实际教学中，我们可以通过以下几个方面来实施基于语境的词汇教学：1. 设计生动的教学场景2. 创设情境教学3. 引导学生自主学习在教学中，我们可以引导学生通过阅读、听力等方式自主学习和探究单词的使用场景和语境，提高他们的学习兴趣和主动性。

我们可以邀请学生阅读相关的英语文章和故事，让他们在阅读中学习单词，在实际语境中感受单词的意义和用法。

基于语境的词汇教学对于初中英语词汇教学具有重要的意义。

通过提供生动的教学场景，创设情境教学，引导学生自主学习等方式，我们可以帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。

一
教学 中 ， 要 注 意 提 供 足 量 的 上下 文 语 境 ， 使 学 生 养 成 在语 境 中
掌握 词 的概 念 意 义 的 良好 习 惯 。 ２ １ 用语 境 ， 有 助 于 学 生结 合 运 用 词 义 、 词性。 单 词 教学 不仅 要 培养 学生 对 每一 个单 词 熟练 拼 写 ． 还 要加强词 性 、 词义 的教学 。利用语 境 ． 帮 助学生 更好地 学 习 单 词 的词 性 ， 由词 性 记 词 义 ， 体 会 不 同 词 性 在 句 中 的不 同用 法， 从而领 悟词性 在句 中的作用 ， 最 后 达 到 遣 词 造 句 熟 练 运 用 的 目的 。 如ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 这 个 单 词 ，它 有 四 种 词 性 ，词 义 也 有 所 不 同 。 “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ． ” 此 句 中 的ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 为副 词 ， 意思 是“ 露 天” 。 而在 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ。ｙ ｏ ｕ ｒ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ｗａ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｇ ａ ｔ ｅ ． ”中 ． ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ￥ ￣ 为介词 ， 意思是 “ 在 …… 的外 面 ” 。“ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｌ ｄ ． ” 中 的ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 是名 词 ， 表“ 外面” 的意 思 。 “ Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｉ ｓ ａ ｎ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ ｃ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ． ” 中 的ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ 是形容词 ， 表“ 外部的” 的意思。 通 过 不 同 的语 境 ， 可 以让 学 生 体 会 、 理解 一 词 多 性 、 一 词 多 义 在 句 子 中 的作 用 ， 为更 好 地 运 用 打 好 基 础 。

基于语篇情境的初中英语词汇教学研究
初中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，而基于语篇情境的词汇教学更是近年来备受关注的研究课题。

语篇情境指的是语言使用的具体场景和情境，这种教学方法将词汇的学习与实际的语言交际紧密结合在一起，有助于提高学生的语言运用能力。

本文旨在探讨基于语篇情境的初中英语词汇教学，并结合相关理论提出一些有效的教学策略。

1.联结主义学习理论
联结主义认为学习是通过建立各种联系和关联来实现的。

基于语篇情境的词汇教学正是通过将词汇与具体的语境相结合，帮助学生更好地理解和记忆词汇，并在实际语言运用中自如地应用。

2.情境语言学理论
情境语言学认为语言的意义是由语言使用的情境所决定的。

通过将词汇置于具体的语篇情境中进行教学，有助于帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。

3.任务型教学理论
任务型教学强调学生在任务完成过程中的语言运用能力。

基于语篇情境的词汇教学可以设计各种任务，让学生在实际情境中运用所学词汇，从而提高他们的语言运用能力。

1.多媒体教学
利用多媒体技术，将词汇置于具体的语境中进行展示和教学。

通过图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展现词汇的使用情景，帮助学生更好地理解和记忆。

3.语篇阅读
通过对篇章结构、语言特点等方面的教学，让学生在整体语篇中理解和掌握词汇的使用。

可以设计一些语篇分析和理解的任务，让学生在实际语境中运用所学词汇。

4.情境记忆
利用情景化的记忆方法，帮助学生记忆词汇。

可以通过将词汇置于具体情境中，或设计一些富有情感色彩的联想，帮助学生更快地记忆词汇。

新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。

2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。

3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。

4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。

5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。

新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。

2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。

3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。

4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。

5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。

6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。

语境教学法在初中英语词汇教学的运用语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（一）语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以帮助学生更加有效地掌握词汇。

1. 创设真实的语境：在词汇教学中，可以通过创设真实的语境，将词汇应用到实际生活中。

比如，可以给学生展示一些与词汇相关的图片或视频，引导学生在真实场景中理解和运用词汇。

2. 用例句来解释词义：在介绍词汇时，可以提供一些典型的例句来解释词义，帮助学生更好地理解词汇的用法和意义。

可以让学生通过观察和操练例句来掌握词汇的用法。

3. 组织语境交际活动：可以设计一些与词汇相关的语境交际活动，如角色扮演、游戏等，让学生在真实的语言交际中运用所学的词汇，提升词汇运用的能力。

4. 词汇扩展：在课堂中，可以通过一些类比、对比等方式扩展词汇。

比如，可以将一组相关的词汇放在一起进行学习，帮助学生建立关联，掌握更多的词汇。

总之，语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以丰富学生的词汇学习经验，帮助他们更好地理解、掌握和运用词汇。

语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（二）语境理论是指通过语言表达的内容来理解和使用语言的理论。

在高中英语阅读教学中，可以通过以下几个方面应用语境理论：1. 预设语言环境：在教学中，可以提前给学生提供一些背景知识，让学生对内容有所预设，以便更好地理解阅读材料。

比如，在学习一篇有关历史事件的文章时，可以先进行简单的导入，介绍相关历史背景，让学生有一个基本的了解，尽量避免学生对文章内容感到陌生和困惑。

2. 词汇和短语的语境解释：语境理论认为词汇和短语的意义是通过上下文来确定的。

在英语阅读中，会遇到一些生词和短语，学生可能不熟悉其意思。

这时候，可以引导学生通过上下文的线索来猜测词义，或者通过其他句子的解释来理解这些生词和短语。

3. 语法和句子结构的语境解释：语境理论认为语法和句子结构的意义也是通过上下文来确定的。

在教学中，可以通过分析句子的结构和语法关系，帮助学生理解句子的意思。

《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊语境理论在初中英语词汇教学中的应用。

这个课题可是相当有意思，咱们就直接进入主题吧！咱们得明确一下研究的目的。

咱们的研究目的是通过运用语境理论，提高初中生英语词汇的学习效果，让他们在语境中更好地理解和运用词汇。

这样一来，学生们的英语水平就能上一个台阶啦！一、语境理论的概述我们要了解一下什么是语境理论。

语境理论认为，语言的使用和理解都是在特定的语境中进行的。

语境包括了很多因素，比如文化背景、交际场合、语境暗示等。

咱们要让学生在具体的语境中学习词汇，这样才能更好地理解和运用。

二、初中英语词汇教学的现状分析三、语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略1.创设语境咱们可以通过创设真实的语境，让学生在具体的语言环境中学习词汇。

比如，在讲解单词时，可以结合图片、视频等多媒体手段，让学生在情境中感受词汇的用法。

2.激发兴趣3.合作学习让学生在小组讨论中学习词汇，可以促进他们之间的交流与合作。

在讨论过程中，学生们可以互相借鉴、互相启发，从而提高词汇学习效果。

4.词汇联想通过词汇联想，帮助学生建立词汇之间的联系，提高他们的词汇记忆效果。

比如，讲解一个单词时，可以引导学生思考与之相关的词汇，形成词汇网络。

四、实施方案的具体步骤1.准备阶段在这个阶段，我们要对课题进行深入研究，了解语境理论的基本原理，分析初中英语词汇教学的现状，确定研究目标和内容。

2.实施阶段在这个阶段，我们要将语境理论应用到初中英语词汇教学中，采用上述提到的策略，进行教学实践。

3.评估阶段在这个阶段，我们要对教学效果进行评估，看看语境理论在初中英语词汇教学中的实际效果如何。

注意事项：1.语境创设的合理性注意事项：在创设语境时，一定要确保语境与词汇的关联性，避免生搬硬套，让学生产生困惑。

解决办法：教师应充分了解学生的认知水平和生活经验，选择贴近学生生活的语境，让学生在自然的语境中学习词汇。

语境在中学英语词汇教学中的应用◎词汇教学是中学英语教学中的重要组成部分,通过有效的词汇教学对于学生未来其他英语知识的学习具有重要作用。

因此,在中学英语教学过程中,针对词汇教学要给予更多关注与重视,为学生未来更好学习打下基础。

传统英语词汇教学方式,已经无法适应学生的学习与发展,因此,要将语境应用在其中。

怎样在英语词汇教学中,更好运用语境,是英语教师目前面临的一个重要问题。

所以,本文将针对语境在中学英语词汇教学中的应用相应内容进行阐述。

1.语境基本概述语境理论最早是波兰人类学家提出的,该学家指出语境主要是话语的环境,以及话语所处的情境,因此,语言与语境之间有着较为密切的来历,如果想要对语言进行更好理解,那么需要更多依赖语言所产生的环境。

词如果脱离语境,那么将会失去意义。

该学家还将语言分为两种类型,分别是情景语境与文化语境。

情景语境主要是指,话语产生当时的事件以及前后实际事件,文化语境主要是指话语所产生的一整个文化背景。

但是语境被发展到如今,许多人对其有着不同的理解。

但是,语境对于中学英语词汇教学具有重要作用。

因此,在英语词汇教学过程中,要意识到语境的重要作用,加强对其的合理利用,这样可以使得教学质量与教学效率得到提升,为学生带来高质量课堂,促使学生更好学习。

2.语境在中学英语词汇教学中应用的重要作用2.1帮助学生确定词义词汇的实际意义,主要是由语境以及上下文决定的,词语只有在语篇当中,与其他词语之间构成有机整体,词语的意义才能真正被人理解。

在实际语言教学过程中,一词多义是其中的教学难点。

在英语教学中也是同样,在英语教学过程中,一词多义的现象也较为普遍。

在中学英语教材中,对于多义词的解释,局限在多种词性的解释以及中文解释。

该种教学内容,对于学生的学习会带来一定负担。

所以,要通过语境教学,帮助学生更好学习词汇,并确定词义。

比如, angel(天使)与angle(角度),两个词语不仅读音相同,词性相同,而且拼写也极为相似。

语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语词汇教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。

然而，传统的词汇教学方法往往忽视语境的重要性，导致学生难以真正理解和运用词汇。

因此，本文将探讨语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究，旨在提高英语词汇教学的效果，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。

本文将介绍语境理论的基本概念及其在英语词汇教学中的重要性。

语境理论认为，词汇的意义并非孤立存在，而是与上下文、情境和背景密切相关。

因此，在英语词汇教学中，应重视语境的作用，帮助学生理解词汇在不同语境中的含义和用法。

本文将分析当前初中英语词汇教学中存在的问题和不足，如缺乏语境教学、词汇教学单一等。

这些问题的存在，导致了学生词汇运用能力的不足和英语学习的困难。

本文将探讨如何将语境理论应用于初中英语词汇教学中，并提出具体的教学策略和方法。

这些策略和方法包括利用上下文、创设情境、结合文化背景等，以帮助学生更好地理解和运用英语词汇。

通过本文的研究，期望能为初中英语词汇教学提供有益的参考和启示，促进英语词汇教学的改进和发展。

二、语境理论概述语境理论，起源于语言学领域，是一种研究语言运用和理解的理论框架。

该理论主张，语言的意义并非独立于语境存在，而是由语言使用的具体环境所决定。

语境包括语言上下文、情景上下文和文化上下文等多个层面，这些层面共同构成了语言理解和运用的背景。

在语言教学中，语境理论的应用具有重要意义。

语境有助于学生理解词汇的具体含义和用法。

通过将词汇置于特定的语境中，学生可以更加直观地理解词汇的含义，并学会如何在不同的语境中灵活运用。

语境可以提高学生的语言运用能力。

通过模拟真实的语言环境，学生可以更好地掌握语言的使用规则，提高语言表达的准确性和流畅性。

在初中英语词汇教学中，语境理论的应用尤为关键。

初中阶段是学生英语学习的关键时期，学生需要掌握大量的基础词汇，并学会在不同的语境中运用这些词汇。

语境教学法在初中英语词汇教学中的应用我国学生在英语学习中仍存在着词汇记忆困难和词汇不能得体运用的问题，主要表现为记忆单词意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。

因此，本文提出的语境学习词汇方法对于学生学习词汇是有较大帮助的。

1. 语境在词汇教学中的理论依据分析对于词汇教学的语境理论，其依据主要有三大理论：语言功能论、交际法理论和克拉申的第二语言习得理论。

在这些语境理论中，萨皮尔的语言功能论有一个观点：语言是一种重要的交际工具。

如果这样认为，那么词汇作为语言的基础内容，就一定是要通过在实际运用中理解和领悟。

交际法理论认为，从语言的意义和功能的角度出发，学习者通过结合实际语境可以提高外语听说读写的能力，学习者不但增加了知识，而且可以在不同的场合与不同的人进行顺利的语言交流。

上述要求对教师的词汇教学方法和教学目标提出了一定的要求：要求学生依据交流环境帮助学生恰当使用词汇。

由克拉申的第二语言习得理论可知，语言输入是语言学习非常关键的部分，学习者只有接触了大量的语言材料后，才能进步。

一个理想的词汇教学过程，应该是让学生“沉浸”在语言环境中进行有意义的交流的过程。

2. 语境教学法在初中英语词汇教学中的应用研究2.1结合具体的语境，提高学生的语言能力众所周知，词汇在脱离语境之后就失去了其意义，所以在语境中教学，提升学生的语言学习能力非常重要，这就对教师的语境教学能力提出了较高的要求。

举例而言，教师在教学“difference”和“interest”这两个词汇时，可以将这两个词汇放到短语“find out the difference between the two books”（找出这两本书的区别）中，这样让学生对短语产生联想后，可进行词汇的语境教学。

对于“interest”这个词而言，由这个词能延伸而来的词非常多，教师可以通过词组搭配来进行教授，“be interested in”（对。

语境理论在初中英语词汇教学中的应用：词汇是构成语言的重要基石，英语作为一种适应性及可塑性较强的语言，其词汇存在着大量词义多变、一词多义的现象，且词义受到上下文的影响较大。

教师在初中英语教学中，注重利用语境进行词汇教学有助于帮助学生准确掌握词义，提高英语运用的灵活性。

一、语境理论内涵所谓语境即语言环境，是人们在语言交际过程中使用及理解语言时所依赖的，各种表现为言辞的上下文或者不表现为言辞的主观因素。

“语境”一词最先由语言学家马林诺夫斯基于1923年提出，他将语境区分为文化上下文和情景上下文两种类型，文化上下文即语言使用者所处的社会文化，情景上下文则指语言使用过程中已经发生的事情或情境。

在此基础上，英国学者弗斯进一步扩展了语境的内涵，他认为，语境不仅包括上下文，还应包含词汇所具备的社会环境。

我国最早对语境进行探讨研究的学者是语言学家陈望道，他对语境的解释包括三方面内容：（1）语言语境，即“上下文”，指包含词汇的语篇自身结构及逻辑关系；（2）文化语境，即语篇所涉及到的社会背景、文化特点；（3）情景语境，即语篇所涉及的具体场景、事件经过及参与人物。

虽然语言学家对语境的描述和解释各有侧重，但这些理论相互补充，彼此关联，从狭义上说，语境即语篇中的上下文，而广义上所指的语境，则进一步包含词汇使用过程中所涉及的时间、地点、参与人之间的关系及社会文化背景等。

将语境理论引入初中英语词汇教学，通过将词汇、短句置于特定语境中的方式来帮助学生掌握词汇内涵及使用规则，有助于学生从多角度、全方位地观察了解词汇，全面理解所学词汇的真正含义，掌握在不同场合、与不同对象交流时使用词汇的规则。

二、语境理论在教学中的应用（一）语言语境指导学生通过语篇上下文猜测陌生词汇的含义，以培养学生的分析能力，并在猜测和分析的过程中加深对词汇的记忆。

例如，make存在多种含义，但与不同词汇搭配后所表达的意思均有不同，makeadress中，make表示“制作”之意，而在I’mterriblysorry，Ican’tmakeitthatday.中make的含义则因上下文语境的不同有所不同，如果前文是对说话人提出会议或拜访邀请，make表示的意思可理解为“我无法到场”，若是要求说话人完成某项任务，那么make表示的意思则可理解为“我无法完成”。

语境在中学英语词汇教学中的应用一、语境对词汇学习的重要性1. 促进词汇记忆语境可以提供单词在实际使用中的语义和语法信息，帮助学生更好地理解和记忆单词。

单词“run”在不同的语境中可能有不同的意思和用法，这就需要学生在不同的句子中去理解和记忆这个单词，从而提高词汇的记忆效果。

2. 培养词汇运用能力语境可以帮助学生建立单词与其他语言元素的联系，提高词汇的运用能力。

通过语境的引导，学生可以学会在不同的语境中运用所学单词，拓展单词的应用范围。

3. 促进语言综合能力的提升1. 通过阅读拓展语境阅读是一个很好的拓展语境的途径。

通过给学生提供一定的阅读材料，让他们在阅读过程中接触到不同的语境和单词，从而加深对单词的理解和记忆。

教师可以设计一些与阅读内容相关的词汇练习，帮助学生将所学单词与具体的语境相结合。

2. 通过听力训练增强语境理解通过听力训练，学生可以接触到真实的语言环境，进而增强对语境的理解能力。

教师可以选取一些真实的听力材料，让学生在听力中感受到单词在实际语境中的使用，帮助他们更好地理解和记忆单词。

3. 通过口语练习加强语境运用口语练习是语境运用的重要途径之一。

通过让学生进行口语练习，教师可以引导学生在真实的语境中运用所学单词，从而提高单词的运用能力。

设计一些角色扮演或情景对话练习，让学生在实际的语境中进行单词的运用。

4. 通过写作任务提升语境综合运用能力三、语境在中学英语词汇教学中的教学策略1. 创设真实的语言环境在课堂教学中，教师可以创设一些真实的语言环境，让学生在其中接触到真实的语境，加深对单词的理解和记忆。

可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在其中体会单词的具体用法和意义。

2. 注重语境与语法、语义的结合在词汇教学中，教师应该注重语境与语法、语义的结合，让学生在学习单词的同时理解单词的语法和语义特点。

通过将语境与语法、语义相结合，可以帮助学生更深入地理解和记忆单词。

3. 多元化的教学活动教师应该设计多元化的教学活动，让学生在不同的活动中接触到不同的语境，从而提高对单词语境的理解和记忆。