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《槐乡五月》课文原文
导读：五月，洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。
槐花饭是用大米拌槐花蒸的。
吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。
他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
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21 槐乡五月五月，洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。
槐花饭是用大米拌槐花蒸的。
吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。
他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
教材说明《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴五爱的槐乡孩子的喜爱，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
纵观这节课的教学，我着重是引导学生进行自主、合作、探究性地学习，在自主学习的基础上，培养学生的学习能力和人文精神。
苏教版小学语文三年级下册《槐乡五月》精品教案[教学过程]一、激情导入（2分）同学们，你们外出旅游过吗？去过哪里，看到了什么？（3-4人）（相机点评：你真是大包了眼福！你知道了这么多，老师真羡慕你！）你们去过槐乡吗？我们要开阔眼界，丰富知识，就要读万卷书，行万里路!今天陶老师就带着大家一起走进五月的槐乡去看一看，好吗？（板书：槐乡五月）齐读课题。
二、初读感知（6分）1、课前同学们都预习过了课文。
现在老师想听大家读课文，谁愿意读给大家听？大家注意倾听，读后说一说，你对五月的槐乡有哪些了解？（相机纠正字音，指导难读的句子；激励评价读得正确、流利）2、你对五月的槐乡有哪些了解呢？是啊，槐乡五月，那里的槐花真是太美了！（板书：花美）那么你对五月槐乡的孩子有那些了解呢？槐乡五月，那里的孩子是多么的可爱！(板书：人)三、精读感受过渡：下面，请同学们快速浏览一遍课文，把你认为槐花最美的一段找出来。
第几段？其他同学呢？（一）感受“花美”（13分）1、下面就请同学们仔细读第一自然段，一边读一边想象当时的情景，把你认为槐花最美的句子画下来，多读几遍，一会找同学读。
2、汇报：你从哪里看出槐花最美，谁来读一读？颜色美：一生读（“五月……白茫茫。
”）——引导：我们都来读读这句话，一边读一边想像这时的景象，伸出手来，把你想像到的用动作表达出来。
——谈感受：你觉着这里的槐花怎么样？——感情读：五月，槐乡到处是盛开的槐花，一片白茫茫，颜色多美呀！我们能不能把槐花的多和美读出来？齐读、一生读。
）过渡：其他同学从哪里看出槐花最美呢？形状美：一生读（“有的……有的。
”）——引导感受：（F1）看，槐花白白的，一串一串的；有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫。
——谈感受：看到这几幅图你想说点什么？——感情读：槐花的姿态真美呀！你们能不能把它的美读出来？都放声练一练。
→谁能把它的美读出来（指导：你读得再轻一点、慢一点，会读得更好。
苏教版小学语文三年级下册22.《槐乡五月》精品教案教材分析：《槐乡五月》是苏教版小学语文三年级下册第七单元第二十一课，这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。
作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章素洁高雅，意境美妙，语言优美，内容厚实，行文如流水，语言诗化。
学情分析：学生到了三年级下册，对作品中的生动的形象和优美的语言已有了初步的感受能力。
本课语句优美，对学生有很强的感染力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，要很快进入文本，与文本产生共鸣，与作者的心灵共舞，可能有一定的困难。
加之文中所描写的槐乡和学生的生活实际也有一定的距离，所以，就需要教师在教学中注重创设情境，通过朗读、品味、想象、欣赏，引导孩子渐入美的殿堂。
教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点：通过朗读，理解课文内容，感受槐乡五月的美丽和槐乡孩子的能干、热情好客、纯朴可爱。
教法学法：主要引导学生通过朗读、品味、想象、欣赏理解课文内容和作者所要表达的思想感情。
“词句感悟”是基本出发点，“朗读指导”是主要表达方式。
学法的指导融入在教法中，两者相辅相成。
教学时间：2课时第一课时一、导入新课1、眼睛真亮！眼睛亮，发音准的孩子都很优秀！认真看老师写一个字，（在田字格中板书“槐”），谁认识？谁能用“槐”组词？2、板书：槐乡。
槐乡在哪里？什么样的地方可以叫作槐乡？3、五月，是槐花盛开的季节，这节课我们来学习21课：槐乡五月（齐读课题）二、初读课文1、自由读课文，借助课后生字表读准字音，读通句子。
槐乡五月(第一课时教案)教材分析课文选自苏教版小学语文三年级下册第21课。
《槐乡五月》是一篇文质优美，情景交融的散文。
作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，花与人交织在一起。
课文共四个自然段。
第一自然段写五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，槐乡弥漫着槐花的香气。
第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜以及槐乡孩子的热情好客。
第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。
第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文表现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。
教学目标1．知识目标：准确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。
学习课文中的生字和新词，特别是理解并积累课文中“白茫茫”这类叠词。
2．水平目标：指导学生有感情地朗读课文，协助学生进一步学会在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感的学习方法。
3．情感目标：借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的那份快乐之情，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：引导学生读通读顺课文，掌握课文中的生字和新词，引导学生学习课文第一部分，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的那份快乐之情，激发学生对生活的热爱。
教学难点：在读中思考文字中蕴藏的意思，在读中想象文字中蕴藏的画面，在读中感受文字中蕴藏的情感。
教学过程：一、谈话导入：同学们，每一个地方都有每一个地方的特色，每一个地方都有每一个地方的魅力。
今天这节课，我们要去一个很有魅力的小山村，那小山村有一个好听的名字，叫：槐乡（板书：槐乡，齐读词语——槐乡）。
槐乡五月（三年级下册）
南信大高新实小余德琴
教学目标：
1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。
教学重点：
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
教学准备：课件等
教学过程：
一、激趣导入
师：第一节课我们初步学习了21课，那么槐乡给你留下了怎样的印象？你能用课文的一句话来概括吗？出示最后一段。
(图片1)
五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，就让我们走进槐乡，（相机出示课件）走进槐乡五月。
二、细读第一段——品词析句，沐冤 槐香”。
自由读第一小节，自己到槐乡去闻一闻，看一看，听一听，你从哪里感受到五月是槐花飘香的季节？找到感受最深的地方划出来，说一说。
★ 槐花多
出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”
·说说你的感受。
为什么喜欢这句？（认识比喻句）
·山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。
真——多呀！
谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。
★槐花美
你还有什么感受？（美），美在哪儿？（出示句子）
（似瑞雪像圆球如辫子）
·见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？（出示图片）
老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物？知道吗？（观察的角度远、近）（指读句子）
总结：作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了比喻句，槐花的姿态就更生动了。
在作者的眼里，槐花像茫茫的大雪、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿，很多小朋友都看得入迷了。
你看到的槐花像什么？
★出示：我眼中的槐花像——，像——。
指导朗读
过渡：读得真好，这么多槐花，开得这么好，瞧，把谁吸引来了？（小蜜蜂小朋友）
出示句子，学生朗读
老师发现，你已经走进了槐乡。
你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，我们来把它变成小诗好吗？（出示课件）
找找对应的地方
嗡嗡嗡对（啪啪啪）
采走对（酿出）
挎着对（装着）
白生生对（喜盈盈）
师总结：这样对称的写法使文章的语言显得更生动。
不过篮儿能挎走槐花吗？（认识借代的用法）
不过这段话，我们还可以换一种方法读。
（文改诗）
嗡嗡嗡……啪啪啪……
小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，
采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。
心里装着喜盈盈的满足。
还可以这样读：
嗡嗡嗡……啪啪啪……
小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，
采走了篮儿挎走
香的粉，白生生的槐花，
酿出了心里装着
甜的蜜。
喜盈盈的满足。
槐乡五月真是如诗如画，来我们美美的来读一读。
★槐花香
过渡：小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，先是清香，再是醇香，浓香。
“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？（一个比一个香、一个比一个浓）
老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。
说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？
从这个“浸”字你感受到了什么？（理解‘浸’的意思）
五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。
总结：师：课文第一自然段写得很美。
如果老师来概括一下，第一自然段写了首先是“香”第二是“美”，美在像雪一样白。
这个香是指香海，雪是一片白茫茫，五月的槐乡就像“香雪海”。
板书：香雪海
捧起书本，让我们美美地读第一小节。
（配乐朗读）
三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
过渡：五月是槐花飘香的季节，为什么说是槐乡孩子的季节呢？读第二自然段，让我们去见见槐乡的孩子。
从中找到答案。
你到槐乡最喜欢什么？（吃睡）那么槐乡孩子会怎么做？(把其中的“他”换成“我”来读一读。
)
吃：你读给大家听听。
这槐花饭是怎么做的。
（出示图片）
睡觉：怎么不肯回家理解“熏醉”
你离开槐乡时，最想干什么？那么怀想孩子会怎么做？
总结：读到这我不禁发出感慨：槐乡的孩子
真啊！（好客纯朴）
过渡：五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。
读第3自然段看看他们有什么乐趣。
·小姑娘有什么乐趣？
小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。
打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。
她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
理解“飘”
·小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。
读到这我不禁发出感慨：槐乡的孩子
真啊！
板书：娃哈哈
指读板书：景似香雪海，人如娃哈哈。
6、师：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。
槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。
让我们和作者一起发出感叹。
出示最后一段。
课文的最后一个自然段与前面的自然段有什么联系吗？（总结全文）
四、总结课文
五月，是槐花飘香的季节。
能在后面加上一句话，来说明五月是槐花飘香的季节吗？看看课文当中的语句，找一句话来说明前面句话的。
五月，是槐花飘香的季节，。
五月，不但是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。
五月，是槐花飘香的季节，。
五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。
五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
五、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、照样子写词语：
白茫茫
山山洼洼
3、课外拓展阅读：《槐乡的孩子》
板书：
景似香雪海
21、槐乡五月
人如娃哈哈
教学点评：
1、教者基本功扎实，钻研教材，处理问题非常到位。
设计精巧，过程优化，做到语文的人文性和工具性的有效统一。
2、牢牢地依托文本，对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。
（1）抓词语理解比较积累；
（2）抓句式理解训练，抓比喻句理解训练与运用；
（3）抓省略号的想象；
（4）抓写作顺序的渗透；
（5）抓文改诗的朗读；
（6）抓变化角色的感受。
3、教学中，教师引导学生抓住语句中的重点字词，通过各种形式的朗读、交流，使学生能够把握住第一自然段的重点：槐花的多、香和美。
通过让学生走进文本，与文本反复对话，与同伴亲密对话，与教师平等对话，使学生体会作者用词的目的，感受作者语言的准确，培养学生的语言感受能力。
其次，教师在这一环节的教学中的朗读指导非常值得借鉴。
对于学生个体的朗读能力的提高，教师花了大量的时间。
教师抓住一位学生朗读过程中的细节：“山山洼洼”和“坡坡岗岗”的朗读速度、“清香、醇香、浓香”后面的省略号等等，一而再、再而三地给予指导，在老师的正确指引下，学生的朗读水平确实呈现了逐步上升的过程。
而且教师抓住文本中具有韵味的两句话，让学生通过反复诵读，让学生品出了渗透在语言文字中的独特的“美”。
最具特色的是把文中的一段话改成诗歌的形式，让学生在朗读中感受到槐乡的美。
感受如诗如画的槐乡五月。
4、教师敏锐地抓住学生在课堂上思维的火花，引领学生抓住文章的精彩之处品读，让学生从课文中的词句、标点，进行比较，揣摩，恰到好处的让学生受到语文的熏陶，让学生想说，会读，会说，上出“语文味”。
