《基础会计》教学反思

基础会计教学反思

第一章【课后记】：

经过第一周的军训和第二周的入学教育、专业教育后，学生对会计的学习有点迫不及待，课堂氛围和互动都做得很不错，可以看出学生的兴趣很高。对于学生学习积极性，应给予正确的引导，课后多跟学生交流了解他们的需要。

【课后记】：

学生学习态度好，课堂气氛活跃，教学效果好。学生课后复习比较少，应加强指导。

会计的概念多且难理解，因此学生入门感觉会比较难，在授课中应该不断的鼓励学生，先打好基础，慢慢入门，切记操之过急。

在授课中也应该慢讲勤练，一步一步引导学生。

【课后记】：

1、复习的时候发现大部分学生都能记得旧知识，但也发现有小部分学生没记住，可能没复习。应该加以引导。

2、十三项基本原则本来是第四章的内容，但为了让学生更好的掌握，把这项内容提前到这里学习。这些原则中最重要的就是权责发生制原则、配比原则和收益性支出和资本性支出原则。因此加强练习，学生在练习中才加深理解。

第九周复习复式记账【课后记】：

根据学生平时做题时错的比较多的一些概念性的知识点进行整理，并强化学生对各个账户性质和结构的理解和复习。并通过小测来检查学生掌握的情况。

第九周评讲试卷【课后记】：

尝试让学生上台讲解，黎颖欣声音响亮思路清晰，很不错。李小玲语速较慢。刘楚雯主动上台，给予鼓励和表扬，讲的还可以。邓泳仪声音小但思路清楚讲解到位。各有有缺点，其他学生听的很认真且表现的很包容，台上的同学讲错了能善意地指出来，没有不满和不耐烦。

浅谈项目教学在《会计基础

探讨了中职《会计基础》课程教学存在的问题，分析了项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略，阐述了在基础会计课程的产品销售核算环节的教学中实施项目教学法的过程及其教学反思。

项目教学法会计基础销售核算项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它能将某个教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使得学生在学习理论知识的同时，能参与到实际的工作中，学会处理项目中出现的一些困难和问题。这种教学法不但能帮助学生掌握理论知识，还提高了他们的工作能力。《会计基础》是一门知识性和技能性都很强的课程，必须打破现在的中职教育教学模式，引入项目教学的办法，使学生真正掌握这门课程。

一、中职《会计基础》课程教学的现状及存在的问题

在会计基础教学仍以教师为中心、以教材为依据的模式下，教师只能按部就班地一章一节地讲授课本知识，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的总体认识。实践中甚至会有学生完成专业学习后、竟不能系统地回答什么是会计及会计的作用等问题的现象。现行教育模式除了教会学生理论知识，但往往忽视了教会他们如何应用这些知识。学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何将这些理论知识运用到实际的工作场景中去，可能并不掌握。这样素质的中职学生，远远不能满足企业的需求。

二、项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略 1.项目的选择

一个教学项目应具有以下特征：具有轮廓清晰的工作任务说明，是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体，学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为，学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，能有明确而具体的成果展示。

2.项目的实施

（1）任务阶段

为了创设教学情境，教师应在情境中布置任务，帮助学生理解任务，让他们知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。

（2）计划阶段

学生以5～6人分组，分别充当记账员、出纳员、财务主管等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制订工作计划。在此阶段教师应注意：应在学生制定计划时，对有问题的小组做适当的提示和指导。

第1篇

1. 知识目标：

（1）使学生了解会计要素的概念、分类及在会计核算中的重要性。

（2）掌握会计要素的确认条件和计量方法。

（3）熟悉会计要素在资产负债表和利润表中的列报方式。

2. 能力目标：

（1）培养学生分析经济业务，运用会计要素进行会计核算的能力。

（2）提高学生运用会计要素编制资产负债表和利润表的能力。

3. 情感态度价值观目标：

（1）激发学生对会计要素的兴趣，树立正确的会计职业道德观念。

（2）培养学生严谨、细致、耐心、求真、务实的职业素养。

二、教学重点、难点

1. 教学重点：

（1）会计要素的概念、分类及在会计核算中的重要性。

（2）会计要素的确认条件和计量方法。

（3）会计要素在资产负债表和利润表中的列报方式。

2. 教学难点：

（1）会计要素的确认条件和计量方法的运用。

（2）会计要素在资产负债表和利润表中的列报。

三、教学过程

1. 导入新课

（1）提问：同学们，什么是会计？会计的主要职能是什么？

（2）引导学生回顾会计的基本职能，引出会计要素的概念。 2. 讲授新课

（1）会计要素的概念及分类

（2）会计要素的确认条件

（3）会计要素的计量方法

（4）会计要素在资产负债表和利润表中的列报

3. 案例分析

（1）选取典型经济业务，引导学生分析会计要素的确认和计量。

（2）让学生尝试编制会计分录，并说明理由。

4. 课堂练习

（1）根据教材内容，完成课后习题，巩固所学知识。

（2）分组讨论，解决实际问题。

5. 总结与反思

（1）总结本节课所学内容，强调会计要素在会计核算中的重要性。

（2）引导学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

四、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等。

2. 课后作业：检查学生完成课后习题的情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 案例分析：评估学生在案例分析环节的表现，了解其运用会计要素进行会计核算的能力。

基础会计课例研讨的启发——公开课《错账更正方法》有感

作者：周青青

来源：《科技视界》 2015年第20期

周青青

（余姚市职成教中心学校，浙江 余姚 315400）

【摘要】一堂课上完了，并不是就结束了。我需要不断的反思跟总结。同样一堂课，每上一遍就会有不同的启发。以两次同上一堂公开课《错账更正方法》为例，来具体阐述课例研讨及课后教学反思的重要性。

【关键词】课例研讨；启发；公开课；反思

教研组课例研讨要推出几堂公开课，我选择了《基础会计》第五章中的“错账更正方法”。错账更正方法是在对账的基础上发现错账，是结账学习的基础。通过本节课的学习，要求学生会判断错账的类型，能正确选用三种错账更正方法。

通过对教材“错账更正方法”内容的分析，我对教材做了如下处理：（1）教材中枯燥的例题转变为实际的原始凭证、记账凭证和账簿。（2）课本中三种错账更正方法的顺序依次是划线更正法、红字更正法和补充登记法。我将教材中第三种“补充登记法”放到红字更正法之前，因为这样由浅入深更利于学生对知识的理解和掌握。（3）为了有助于学生更好的理解和记忆错账的三种更正方法，我将错误类型和操作方法编成了两套口诀。

1课例研讨同伴评价

课后，学校组织了教研组课例研讨活动，同伴们总结了以下几方面，我大受启发：

1.1教学方法：探索性

上课老师对教材做了精心处理，教学主线：审核会计凭证——发现错账——选择合适的方法更正错账——在错账更正中总结该种方法的特点和使用范围。这样的教学主线，教师将自己的角色定位为问题的设计者、学生学习的引导者、课堂气氛的调控者，学生是解决问题的探索者。这样理实结合的错账更正教学，直观性强，学生易理解易掌握，学到的知识不易忘记。

1.2教学目标：体现在教学环节中

听课后，不难看出本节课的教学目标：让学生在错账更正过程中领会错账更正三种方法的特点和适用范围，培养学生的逻辑思维能力和总结归纳能力。学生在真实的账簿中更正错账，在错账更正中学习错账的更正方法和使用范围。教学目标明确具体体现在每一个教学环节中，学具的使用紧密地围绕目标，为实现目标服务。新课内容开门见山审核会计凭证进行账证核对，三种错账更正重点内容的教学时间得到有效保证，教师的设问法和学生的探索法融为一体，突出了三种错账更正的重点、突破了红字更正法这一教学难点、抓住了选用何种错账更正方法的关键点。