小学语文教学中的字词教学策略

浅析小学中高段语文词语教学的策略 陆红英

摘要：当前小学中高段语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练。为此，教师应采取切实措施，以提高词语教学效率。基于此，本文对小学中高段语文词语教学的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学中高段；语文词语教学；策略

引言:词语是构成句子、段落、文章的重要纽扣,课堂中运用好词语教学，既可以让学生更加浅显易懂地理解文章,提升理解能力,提高概括能力，亦可以活跃学生思维,训练学生语感，丰富学生的想象力。可见,掌握词语知识是理解语言,正确利用语言的重要部分,但词语教学往往容易被大家忽略。

一、提高教师词语教学能力

教师要改变以往的教学观念，词语教学不只是低段的任务，中高段也不能松懈。教师要认识到词语教学在语文教学中的重要性，其不仅是阅读和写作教学的基础，更关系到学生思维的发展；因为词语的表达很大程度上体现着学生的思维状况。教师要自觉把词语教学摆在语文教学的重要位置，为学生打下更加扎实的语文功底。不能因为中高段的语文教学任务重、进度快而压缩词语教学的时间，这是本末倒置。词语教学中，教师应以学生为本。从课前的教材研究、学情研究到设计合理的教案、认真上课，再到作业布置，教师应发挥主导作用，同时重视学生的主体地位，充分尊重学生。不仅教师要提高对词语教学的重视程度，学校、学生和家长也应该达成共识。校领导应及时了解每位教师的教学情况，及时指出不足之处，并提出有效的解决方法。同时，学校领导要多组织与词语教学有关的听课、评课和议课，让教师们的思维在交流讨论中碰撞出火花，针对问题提出不同的解决方法，最后得出最优方案。学校研究小组可定期“磨课”，请专家参与并提出建设性意见，让教师在实践中不断摸索，在交流讨论中认识到自身不足，取长补短。学校还应给教师提供更多的自我提高机会，如参加相关研讨会和进修学习等。只有学校重视词语教学，才能促使教师重视词语教学，从而努力提高自身词语教学的能力。

小学语文低年级趣味识字教学的有效策略

小学语文低年级趣味识字教学是一项非常重要的任务，它不仅能够帮助学生掌握基本的文字知识，还能够激发学生的学习兴趣和阅读习惯。以下是一些有效的策略，可以帮助教师在低年级语文教学中更好地进行趣味识字教学。

1. 利用游戏教学法：小学生喜欢玩游戏，所以教师可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习识字。可以设计一个识字卡片游戏，将一些常见的汉字写在卡片上，然后学生进行游戏，通过猜字、配对等方式来认识汉字。

2. 利用多媒体技术：多媒体技术可以使教学过程更加生动有趣。教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备，播放一些与识字相关的音频、视频，激发学生的学习兴趣，并加深他们对汉字的印象。

3. 利用故事教学法：故事是吸引学生注意力的最好方式之一。教师可以通过讲述故事的方式，将一些常见的汉字融入到故事中，让学生在听故事的过程中学习识字。可以通过讲述一个关于某个字的故事，让学生在故事中感受字的意义和用法。

4. 制作教具和拼音卡片：教具是帮助学生理解和记忆汉字的重要工具。教师可以制作一些汉字教具，如汉字卡片、拼音卡片等，让学生通过触摸、拼装等方式来认识汉字。教师还可以设计一些拼音卡片游戏，让学生通过配对拼音和汉字来学习识字。

5. 创设情境：情境教学法可以帮助学生将汉字的意义和用法与实际情境联系起来。教师可以设计一些情境，让学生在情境中使用汉字，培养他们对汉字的语境理解能力。可以设计一个购物情境，让学生在购物过程中使用一些常用的汉字。

6. 进行沟通交流：语文教学是一项交流性很强的教学活动。教师可以让学生参与到课堂的讨论和活动中来，通过与同学的交流，提高他们对词语和句子的理解和运用能力。

7. 培养阅读兴趣：阅读是学习汉字的关键，教师可以通过讲述一些有趣的故事，引导学生主动阅读，培养他们对阅读的兴趣。教师还可以提供一些适合学生阅读的图书和杂志，鼓励他们多读书，多了解汉字的意义和用法。

小学语文识字、写字教学的方法、策略

一、 要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。

二、知识和能力。对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。

三、方法和习惯。应采用同学评价和教师评价的方式。具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。其次可以评价学生利用工具书来识的能力。最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。

四、情感态度和价值观。应采取家长评价和教师评价相结合的方式。一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。中国的汉字博大精深，每一个字在不同的语言环境中会有不同的含义，教师由此可以判断学生的思想状况。另一方面，学习并不是很轻松的事情，它需要学生具有坚强的意志力，这就需要家长来配合评价。汉字的数量多，许多在字形上又很相近，而每一个汉字和含义又十分丰富，就更需要学生有毅力坚持学习，此时家长可以根据学生不耐烦的程度和他坚持的状况进行评价，来补充教师的评价。

《小学语文字词教学的策略》学习心得体会（培训总结）

自己自从教以来教低年级多，明白识字是很难的一部份，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己明白了在识字与写字时应注意的问题，也学习了教师很多识字的方式，我以为要想让小孩把握更多的识字量，在教学中必然要采取多种形式的教学方式充分调动学生的踊跃性，使小孩在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。

第一，低年级的小孩活泼好动，依照小孩喜爱做游戏的特点，在教学中穿插各类小游戏。如在教小孩学习了一些生字以后，为了巩固可采纳摘果子、找朋友、猜谜语等方式，创设丰硕多样的教学情境使小孩处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加小孩识字的经历。

第二，利用丰硕多彩的插图来进行识字教学，咱们低年级的讲义中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，小孩们也超级喜爱，能帮忙小孩们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几、电视、、台灯、书架等都是咱们生活中天天接触的实物，每一个家庭都有学生很感爱好东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，如此激发了学生识字的爱好，通过汉字与实物对照，学生专门快把握了这些汉字，使每一个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，增进了学生的经历。

第三，做动作学汉字，咱们在学习进程中，常常碰到一些动作的词语，能够用肢体来进行演出，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习进程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，因此都有提手旁，第二组都是用脚的，因此都有足字旁，通过动作演出，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛超级活跃，兴致极高，学生学起来也省力。

第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，咱们到处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是不是定识，自己买的玩具、文具等，从中小孩们可学到很多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的时刻，熟悉父母的名字，弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校熟悉同窗的名字，而且把自己学到的字写给同桌，如此小孩们的爱好很浓，从中学到了很多，而且还进行了交流