我为少男少女们歌唱

1 《我为少男少女们歌唱》教案

学习目标：

1、学会有感情的朗读诗歌；

2、品味语言，体会诗人情感；

3、培养积极向上的生活态度。

教学重点：

学会有感情的朗读诗歌。

教学难点：

品味语言，体会诗人情感。

一．激情导入

青春是一种让人羡慕的资本。凭着健壮的体魄，你可以支撑起一片蔚蓝的天空；凭着顽强的毅力，你可以攀登上一座巍峨的高山；凭着旺盛的精力，你可以开垦出一片肥沃的土地。而拥有青春的少男少女们更是让人羡慕不已。今天，就让我们一同来欣赏何其芳为上男少女们谱写的赞歌。

二．课前检测

师：正是欣赏诗歌之前，谁来给同学们说说你收集了诗人的哪些资料？

何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人，出生于四川万县人。代表诗集有《预言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》。

三．活动一 自由朗读 初步感知

师：下面请同学们按照老师的要求，自由朗读这首诗歌。

要求：①读准字音；②读出重音；③把握节奏。

请同学展示，师生互评。

四．活动二 品味语言 体会情感

1、诗人歌唱了什么？

明确：少男少女、早晨、希望、未来的事物、正在生长的力量。（板书：歌唱青春）

生齐读诗歌第一小节。

2、“飞”字可以体现出诗人怎样的心理？

明确：体现诗人急切，迫切的心情

指名朗读诗歌第二小节。

写作背景——1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

3、如何理解“颤抖”一词？

明确：心灵受到触动而激动不安，兴奋雀跃。（板书：放飞梦想）

全班女生朗读是个第三小节。 2 4、这快乐或好的思想给“我”带来了哪些而变化？如何理解这些变化？

明确：失掉忧伤、重新年轻、充满梦想、充满渴望。

《我为少男少女们歌唱》阅读答案

篇一：《我为少男少女们歌唱》同步练习1

《我为少男少女们歌唱》同步练习

第一部分：

1．本诗作者 ，现代著名诗人。

2．给下面加粗的字注音：

颤抖（ ） 琴弦（ ）

3．解释以下诗句中词的意思：

⑴我歌唱那些属于今后的事物

事物：

⑵所有使我像草一样颤抖过的

颤抖：

⑶关于生活我又充满了梦想，充满了渴望

梦想：

渴望：

4．对诗题中的“少男少女们”应该如何样理解？

5．少男少女为什么值得诗人歌唱？他们给诗人的思想带来了什么变化？

6．划分以下诗句的朗读节拍：

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于今后的事物，

我歌唱正在生长的力量。

7．诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系？

8．“不管它像一阵和风／或者一片阳光”诗人以“和风”和“阳光”为喻有什么

9．以下诗句朗读时须重读的词语是。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到年轻人的心中

去找你停留的地点

10．写出以下诗句的朗读语气。

⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（）

⑵我的歌啊，你飞吧（）

⑶我重新变得年轻了，我的血流得特别快（）

⑷关于生活我又充满了梦想，充满了渴望（）

11．“悄悄地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？

12．填空：

⑴诗的二、三世中表达诗人丰富想象力的诗句是 。

⑵最能表达诗人愉快愉悦心情的诗句是 。

第二部分：

（一）

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨， 我歌唱希望，

我歌唱那些属于今后的事物，

我歌唱正在生长的力量。

我的歌啊，

飞到年轻人的心中

去找你停留的地点。

所有使我像草一样颤抖过的

欢乐或者好的思想，

都变成声音飞到四方八面去吧，

不管它像一阵和风

或者一片阳光。

悄悄地从我琴弦上

失掉了成年的忧伤，

我重新就得年轻了，

我的血流得特别快，

我为少男少女们歌唱

邬桥学校 闫庆明

[教学目标]

1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。

2、体会作者抒发的思想感情。

3、培养学生乐观、积极向上的精神。

[教学重点与难点]

1．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。

2．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。

[教学过程]

一、导入

1、同学们，在上课前，老师问你们一个问题：“花样年华”指的是人生历程中哪个时期呢？（学生回答：青少年时期），是啊，你们现在正处于这个阶段，青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在蓬勃的力量，有许多文章、诗歌都在赞美、歌唱你们，今天我们就来学习一首属于你们的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。

2、作者简介

二、初读诗歌

（一）朗读指导

1、请同学们有感情地自由朗读本诗，注意节奏和重音，并标注出本诗所押的韵，圈画出诗中韵脚。

2、指名朗读

提问：在朗读这首诗时，我们应该以怎样的情感去朗读呢？（朗读学生回答，其他学生补充）

明确：要以奔放、热情 、激昂的情感去朗读。

3、教师范读（出示诗歌节奏，要求学生在书上标记，并体会诗歌情感基调）。

4、齐读。

（二）整体感知

结合写作背景，分组完成下列问题（分发随堂练习，补充写作背景）

写作背景：

1938年，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望。诗人就此投入到火热的革命生活之中，并受到了毛主席的亲切接见。１９４２年２月，诗人满怀激情地写下了这首诗。他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱那些正在成长的力量。

我的歌呵，

你飞吧，

飞到那些青年人的心中，

去找你停留的地方。

所有使我象草一样颤抖过的，

快乐或者好的思想，

都变成声音，

飞到四面八方吧！

不管它象一阵微风，

或者一片阳光，

轻轻地从我琴弦上，

失掉了成年的忧伤，

我重新变的年轻了，

我的血流的很快，

对于生活我又充满了梦想，

充满了渴望！

班会链接：《男生、女生》