教学前反思

《前滚翻》教学反思

厦门实验小学 谢慧敏

案例背景：

有幸参加了厦门市第三届小学课堂教学创新大赛，从抽取课题说课到借班上课虽说只有短短的一周时间，可我好似经历了一场激烈战斗，有着战后的重生，也有一丝的遗憾。

水平一《前滚翻》这个课题是在说课前两天抽取的，我将本节课的滚翻教学定为第二课时，学生在各种方式滚动的基础上，逐步过渡到前滚翻成蹲撑的各种练习。但看似简单的课题要上出创新并不简单。为了能够在说课中脱颖而出，为了让评委对我的教学设计有较深的印象，使我能够顺利地进入上课比赛这一环节，我可谓是绞尽脑汁。

案例设计：

厦门是一座美丽的海滨城市，与孩子们生活朝夕相伴的大海应该最能激发起孩子的学习欲望，因此，我充分利用身边的资源，同时针对小学低年级学生爱动、善模仿、兴趣易激发的特点，我设计了《海娃戏水》这一主题式情境教学，用情境激发兴趣，使学生在模拟活动中，产生浓厚的学练兴趣，全课围绕“海娃戏水”为中心设计一系列生动有趣的活动，把体育技术的教学过程与游戏情节的发展融为一体、环环紧扣。

在上课伊始，我设计了一段精彩的情景导入：我们是一群生活在海边的幸福的孩子，美丽的大海和我们朝夕相伴。今天我们就来当一回快乐的海浪娃娃，好吗？这一设计的目的在于调动起学生学习的积极性，以及参与的热情。接着第二环节进行“划船戏水”的活动，学生跑着，跳着到达海边，有序地选择一艘小船坐着。我安排了以活动颈、肩、腰、团身为主的垫上徒手操并配上音乐。为垫上活动做好充分的专项辅助练习。我把场地设计成双半圆的队形，便于学生观看教师的讲解示范和对学生练习过程的指导。在第三个环节“调皮的海浪娃娃”中，我设计了“调皮的海浪娃娃学滚动（引导学生在垫上东倒西歪，进行前后和左右滚动的复习）——动脑创想翻滚的方法（充分激发孩子们的想象力和创造力，为进一步的滚翻学习奠定基础）——抛起波浪（教师利用儿歌进行讲解示范，使学生对前滚翻动作技术有一个完整的概念，满足学生的求知欲望。）——海娃助人为乐（教师讲解保护与帮助的方法，学生两人一组采用斜坡进行保护与帮助练习）——波涛汹涌（小组进行创新、体验学习，展示与评价）——波涛滚滚（调皮的浪娃娃使大海波涛滚滚。全班学生在教师的口令下一起练习）”。第四环节勇敢的海浪娃娃中，我利用语言的激趣：海浪娃娃在海里会遇到各种礁石的阻碍、狂风的袭击，海浪娃娃能不能勇敢地应对呢？这一情境的创设，最大程度地激发起学生的斗志，学生个个兴趣盎然，摩拳擦掌，跃跃欲试。看到时机成熟了，我接着利用事先准备好的图纸引导学生用海绵垫进行障碍设计，游戏中前滚翻与跑、钻等技术相结合，在这一游戏中，学生既巩固前滚翻的动作要领，综合素质得到了全面的训练和提高，还获得了超学科的收获。在第五环节“快乐的海浪娃娃”中，我引导孩子们：听，海浪声渐远，浪潮退了，我们一起到海滩上跳个舞吧。学生随意站在场地上，和老师一起在音乐伴奏下翩翩起舞。这一环节学生身心得到放松，在获得美的享受的同时交流心得，学生能够将老师所教给他们的儿歌：“前滚翻，蹲下来，手撑垫，头下埋，屁股抬，用力蹬，像皮球，滚过来”结合动作完整的理解记忆下来。本节课我认为还有一个亮点就是我利用小手形即时贴贴在小垫上，既增加学生练习的兴趣，又能克服学生在滚翻的瞬间无意识地将小手前移，使他们知道推手的重要性，保证用力的平衡性。练习过程中，针对学生用前额触垫的错误动作，我通过贴在学生额头的鼓励星，提示学生要保护好它，学生在练习时自然地会用力低头，从根本上解决了学生会用前额着垫的习惯。

教学反思——前滚翻

（安乡一中 李杨）

前滚翻是技巧基础动作，也是一种自我保护的方法，所以学好前滚翻是很重要的。而前滚翻动作对初学者来说，看似简单，实则不然，在学习中教师一定要认真讲解示范动作要领，并做好保护帮助，以免发生危险。 前滚翻的动作要领是“蹲撑，两手撑垫，同时屈臂、低头，两脚蹬地，提臀收腹，重心前移，团身向前滚动。前滚时，枕骨、肩、背、臀部依次触垫。 在教学生练习前滚翻时发现有些同学会产生侧倒，产生侧倒的原因，第一：有些老师认为：双脚蹬地力量小，提不起臀部，所产生的反作用力不足以推动身体前滚；笔者认为首先是身体的低头，含胸、提臀，然后才是双脚的发力。如果做到了屈臂、低头，双脚稍一用力蹬地，就能完成身体的向前滚动，所以说：“双脚蹬地力量小，提不起臀部，所产生的反作用力不足以推动身体前滚”之说是不能成立的。第二，有些老师认为“双脚蹬地后，身体重心移至双臂时，手臂软弱无力，无瞬间撑直过程，导致上体低头含胸时，没有足够的时间和空间，只能使头顶触垫而导致侧倒”；笔者也认为欠妥，在翻滚过程中，手臂的支撑是屈臂支撑，故无“瞬间撑直”之说，而“使头顶触垫”的原因是没有含胸低头造成的。

本人认为，造成侧倒的原因，主要是双手屈臂撑垫时，没有撑住，造成身体没有稳固的支撑，因而双脚发不上力，因此形成侧倒。解决的方法有三种： 第一：加强上肢的力量练习。如做立卧撑、举哑铃、俯卧撑、引体向上等等。 第二：面对墙体站立，双手屈臂撑墙，使身体稍前倾，双手推墙，使身体直立。反复练习，体会双手用力的动作。 第三：双臂撑垫，屈臂、重心前移，然后，双臂用力推垫，使身体恢复到双臂撑垫的动作，反复练习，体会双手用力的动作。

鱼跃前滚翻的教学反思

反思者：罗世开

一、妙用导语，引其入境

体操动作教学，主要是使学生通过练习，掌握正确的动作技术，是一个从不知到知，由不会到会的过程。那么，教师在新授一项体操教材时，首先应激活学生的思维。我在新授鱼跃前滚翻时设计如下导语：在人类日常生活中，难免会遇到一些突发事件，如骑车撞到、奔跑中绊倒、踢球时被铲倒等情况，发生以上情况会给自己身体造成不同程度的伤害，如果我们能正确运用鱼跃前滚翻技巧来保护自己，就能最大限度的减少损伤，甚至化险为夷。同学们都看过足球守门员的鱼跃扑球、排球运动员的鱼跃救球等动作吧？（生七嘴巴舌）大家说他们的动作漂不漂亮？（生：漂亮、潇洒）想不想学？（生异口同声）（教学意图：顺理成章地引申到教学核心——鱼跃前滚翻）好！这节课老师带领你们学习鱼跃前滚翻。以上导语的设计，丝丝入扣，从引发学生的学习兴趣入手，激发学生的运动欲望，引导学生进入情境。使学生发自内心的我想练，我要练，为全课创设下愉悦的基调。

二、巧讲教材，记住要领

鱼跃前滚翻技术动作做法、要点的表述有100多字，不便于学生理解记忆。我从解决教材的重难点及教学关键着手，首先将其动作要领编成诗句：半蹲蹬地跳腾空，撑地屈臂快低头。屈膝团身抱腿起，恰似鲤鱼跃龙门。边教学生理解记忆边观看挂图，让学生初步建立鱼跃前滚翻技术概念。学生记住后，再将其单子口诀化：蹲——蹬 ——腾——撑——屈——低——团——抱——起，这九个字简洁地描述了动作的全过程，非常便于记忆。

三、辅助练习，顺利过渡

学生学习鱼跃前滚翻应该是在会正确滚动、滚翻的基础上进行的，否则易造成伤害事故。为此，我在授课时为学生设计了一些辅助练习，待学生完全掌握滚动滚翻动作后，顺利地过渡到鱼跃前滚翻动作的学习。练习手段：1.垫上连续向前滚动。2.前滚翻。3.摆臂逐渐远伸的前滚翻。4.从低往高（30厘米左右）做前滚翻。5.从高（30厘米左右）往低做前滚翻。6.在保护帮助下的手倒立接滚翻。7.兔跳接向前上方跃起加直臂前摆练习。

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前前后后教学反思

导读：本文前前后后教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：前前后后教学反思

这一课经过几次试讲，才确定了教学形式。不可否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试永远也发现不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平时上课也是这样，最后一个班的课往往比前面的几节令人满意，教学效果也好。

就像这一课的导课，先是让学生通过欣赏一组具有鲜明透视效果的图片和影像资料来发现“近大远小”的透视规律，但因为缺少直观的对比，没有在学生脑海中留下深刻地认识，取得的效果并不如预想的好。于是灵机一动，随手编了一个双手操，用手的动作来展示不同的位置关系，让学生从双手的位置改变来发现手的大小的变化，学生很容易得就总结出了“近大远小”的规律。这样似乎已达到了教学的目的，但学生的作业交来后，我发现他们的表现对象仅限于近距离的前后关系，或是书上的内容，并没有拓展开来。为了解决这个问题，我设计了各种各样的方式，观察教室、观察课桌、观察站在第一排和站在最后一排的同学，来丰富学生的认识。

篇二：前前后后教学反思

三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与如果对您有帮助！感谢评论与分享

小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：

首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。