小学英语语音课教案

1 英语语音教案

课程的目的：

《英语语音》(English Phonetic Practice)为英语专业本科一年级学生开设，使用的教材为普通高等教育"九五"国家级重点教材《英语语音教程》及《纯正美语语音突破》（西南师范大学音像出版社）。本课程系英语专业之必修课，旨在指导学生在理论的指导下进行英语语音语调的练习与实践，从而掌握英语的发音和语调的功能，学会使用恰当的英语语音语调进行朗读与表述。与此同时，课程将通过对学生进行英语语音语调的正误分析训练，集中性、突破性解决我国学生在英语发音普遍存在的问题与困扰，从而提高学生英语发音的纯正与流利程度，为学生的英语听说能力的发展打下坚实的基础，达到实现准确流畅地使用英语进行交际之目的。

教学对象：

本课程的教学对象为英语专业学生。

教学目的：

学生通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语语篇进行解码，能流畅地使用进行交际。

课程教材：

教材

1、《英语语音教程》，王桂珍，高等教育出版社，2000(普通高等教育"九五"国家级重点教材) （本教材为主）

2、《纯正美语语音突破》， 姜镔，西南师范大学音像出版社，2004

主要参考书

1. 《美国英语应用语音学》桂灿昆编著，上海外语教育出版社，1985

2. 《实用美语语音语调》，外语教学与研究出版社，2002

3. The American Language, H.L. Menken, Alfred A. Knopf Inc.,2000,

教学内容组织方式与目的 2 课程各个单元的编排由以下几个部分组成：1.英语语音知识的简单介绍；2.听辨、听力训练；3.发音、口语训练；4、重音模式和语调模仿训练；5、检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。为了强化重音与节奏的训练，每个单元的听力与口语练习除了该单元所学习的重点语音项目外，还包含旨在帮助学生更好掌握英语重音、重音模式和节奏模式的练习，目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音与节奏的模式与规律，提高学生语音识别的流畅度，帮助学生学会自觉地模仿正确的重音和节奏，提高话语的流利程度，养成良好的口语表达习惯，以达到实现有效交际的目的。课程教学内容强调理论联系实际,强调学生的能力培养。

高中语音课英文教案

【篇一：高中英语语音教学】

新高中英语是人民教育出版社、课程教材研究所根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》（下称《课程标准》）编写的高中课程标准实验教科书。高中英语课程总的目标是培养学生综合语言运用能力，即口头交际和笔头交际的能力。口语交流包含听和说，在口语交流中交际的双方既要听懂另一方的话语，又要能使用自然规范的语音语调表达意义。听懂话语和口头表达意义都需要掌握口语的特点，这都与语音有关。因此，语音教学在培养交际能力方面扮演着重要的角色，是语言教学的重要内容之一（《课程标准》第64页），也是培养学生综合语言运用能力教学工作的一个组成部分。

在聆听信息处理过程中，听者要懂得使用连贯话语语音现象的知识去切分声音和解决歧义的问题（何广铿，2002：35），因此，外国学生不管是否在自己的讲话中使用英语的弱读、连读、同化、省音等语音形式，他们必须懂得其存在；不然的话，他们要听懂普通英语口语会有困难（cruttenden, 2001: 292）。从这个意义上来说，在语音教学中讲授英语连贯话语中的弱读、连读、同化、省音等现象有助于培养学习者的聆听能力。当然，如果他们在话语中能使用这些语音形式，他们的话语会更像目的语的话语。再者，由于英语存在不同的语体，如英国英语、美国英语等，明了它们的异同也能提高学习者的聆听能力。我们可以说为了交际能力的培养，英语方言的知识应成为我国英语学习者语音学习的内容。

一些语音学家还对外国学生学习英语语调提出了意见。外国学生如要培养较好的朗读技巧，需要懂得把英语话语切分为恰当的语调群（intonational phrases，也可称 tone groups, thought groups）；外国学生应注意把调核放在句子的焦点；外国学生还必须懂得使用恰当的语调，其中包括降—升调去表述意义（cruttenden, 2001:

275, 276）。这意味着要成功交际，外国学生在学习英语时还应注意意群（语调群）、停顿和语调的正确使用。对学习者来说，这是在说方面的要求。

小学英语语音教案

【篇一：小学英语语音课教学案例(1)】

小学英语语音课教学案例

一、教学目标设计

1、学情分析

本节课的授课对象是小学五年级学生。学生们经过近两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识（常用词汇喝句型）和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，他们好动，好表现，喜欢边玩边学的学习模式，同时他们喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、教学内容

本节课是在复习旧知的基础上的一节单纯的语音课型。三年级、四年级已经学习了26个字母及例词，学生们只是初步了解其中的21

个辅音字母在单词中的读音，并没有系统的掌握喝记忆。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，掌握辅音字母在单词中的发音规则，通过小组合作与探究，总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

3、课标解读

小学五年级应达到《义务教育英语课程标准》二级标准。小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。

4、教学目标

知识目标：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， make，

face，apple ， bag ， cat ， we，me ， he ， egg ， bed ，

desk ”。

能力目标：

（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析和解决问题的能力。

情感目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 教学重点、难点：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， make，

英语语音

元音辅音的学习 一、元音

熟悉元音舌位图对于准确掌握元音的发音非常重要。通过元音舌位图的指导，在元音学习时明白舌位的变化，在练习的过程中能有意识地感到发音的部位。舌头抬起的高度（high、mid、low）;舌头最高部分的位置（front、central、back）;元音的长度或强度（long or short; tense or lax）;唇的圆展（rounded or unrounded）

二、辅音

在辅音学习中，对发音常识的认知，比如发音与发音器官的关系，唇齿音的位置，肌肉的紧张与松弛程度，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔等，都将对音的准确与否产生影响。在学习过程中，发音常识能给与理性指导。辅音的分类非常细致，总共有6个爆破音；9个摩擦音；2个塞擦音；3个鼻音；3个近似音；1个边音。

注意，在英语中有/b//d//g//p//k/等辅音，汉语中也有。但汉语中的/b//d//g/等是不送气的，声带基本不震动。所以大家可以感受到，英语辅音是压迫出声的，气流冲破感要强得多，声带震动也强烈。如果我们仍用发汉语辅音的习惯去发英语辅音，那么会有“波”“泼”“摸”之类的音出现，cat会发成“凯特”，book会发成“布克”等等。这就是明显的中式英语，所以应特别注意英语辅音中发音时的气流冲破感。

三、常见易错易混元音、辅音

前元音/i/ /i:/ 和短元音/I/ /i/

Believe me. 相信我。 It's a deal. 一言为定。 I mean it. 我是认真的。 Zip your lips! 闭上你的嘴！ It's Greek to me. 我完全听不懂。 Business is business. 公事公办。 I beat him down to fifteen.我把价给他杀到了15元。

后元音/ɔ/和/ɔ:/ Don’t walk on the lawn. 不要在草坪上走。