九年级科学下册第1章演化的自然1-5遗传与进化提优手册新版浙教版

遗传与进化（第2课时）教学目标1．知道人类基因组计划。

2．知道基因工程、遗传载育种方面的作用。

3．举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害。

4．知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在自然选择，了解进化理论的发展。

重点难点育种与基因工程、遗传病与优生教学准备PPT教学过程（一）、引入：复习：1.例举普遍存在的遗传现象与变异现象2.用达尔文理论解释遗传变异现象。

一、进化理论的发展1.回忆达尔文的进化理论-----自然选择①自然界中的生物，经过激烈的生存斗争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。

②自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时也产生了生物的多样性。

③20世纪20年代后，开始从基因水平上来解释生物进化的原因，达尔文的进化理论不断的被修正，但至今还没有任何新的理论能完全取代它。

2．新达尔文主义(综合进化论)认为：亲代的基因在传递给子代的过程中也存在着自然选择。

举例用综合进化论解释：含有体格强壮、反应敏捷的基因的动物往往能在择偶竞争中获胜，因此这些基因遗传给子代的机会较大，相反，含有某些遗传病基因的动物往往得不到配偶或过早死亡使这些不利基因传给子代的机会减小。

3．二者区别：达尔文是从个体水平来解释生物进化的，而综合进化论则从群体基因频率变化的角度来解释物种进化过程，让学生了解达尔文的进化论也在不断地修正和补充。

阅读：人类基因组计划思考：人类基因计划有什么意义及它会带来什么问题？人类基因组研究的意义是巨大的：①促进人们从根本上了解各种遗传病、癌症、心血管病及精神病的发病机理、诊断和防治途径②从分子水平揭示发育的遗传程序及其进化③它也将促进农作物基因组计划的实施和计算机技术的开发和升级。

四、育种和优生：1.育种杂种优势：通过杂交技术获得的物种的生命力比双亲强的现象，叫做杂种优势。

举例：1.我国20世纪50年代推广杂交玉米，使玉米产量大幅度提高。

第3节地球的演化和生命的起源知识点1 地球的演化1．地球形成初期的形态特点：一个由__岩浆__构成的炽热的球(46亿年前)。

2．地壳的演变和生物的进化年代地壳生物38亿年前最原始的生命在海洋中诞生25亿～5.7亿年前地球上开始出现大片陆地和山脉海洋中的藻类释放出氧气，大气中的氧气含量逐渐增多5.7亿～2.5亿年前地球上的陆地大面积增加，原始的亚欧大陆和北美大陆露出海面出现昆虫、鱼类、两栖类、裸蕨类等生物2.5亿～0.65亿年前大西洋和印度洋形成，中国大陆轮廓基本形成裸子植物和爬行类动物繁盛0.65亿年前至今地球在第三纪经历了大规模的造山运动，形成了喜马拉雅山脉等许多世界上的高大山脉，奠定了现代地球地貌的基础鸟类、哺乳类动物和被子植物出现；人类诞生知识点2 生命的起源1．1953年美国生物学家__米勒__模拟原始大气及当时的条件，进行合成有机物的实验，让人们相信生命起源的化学进化假说。

该假说认为，原始生命是在__原始海洋__中，由一些__有机__化合物经过长期而又复杂的化学变化，形成蛋白质和核酸等物质。

这些物质经过浓缩、凝聚等作用，再经历漫长、复杂的变化形成原始生命。

2．1959年9月，人们在落到澳大利亚的一颗陨石中发现了多种氨基酸和有机物。

由此，有人提出假说，原始生命物质也有可能来自外星球。

说明生命起源问题还没有直接的证据，人们只能通过模拟实验和推测等研究方法提出各种假说，“化学进化假说”是众多假说中目前被广泛认同的一种。

易错点米勒模拟实验所揭示的意义例如图所示为米勒模拟原始大气合成有机物的实验装置示意图，下列有关叙述错误的是( D )A．火花放电模拟闪电B．装置中的四种气体模拟了原始大气C．烧瓶中的沸水模拟了高温条件下的原始海洋D．该实验证明了原始海洋中的有机物可能会演变为原始生命【易错说明】米勒的实验试图向人们证实生命起源的第一步，即由无机小分子物质形成有机小分子物质在原始地球的条件下是完全可能实现的，该实验不能证明原始海洋中的有机物可能会演变成原始生命。

本章回顾专题1 宇宙、恒星、地球、生命的演化1．托勒密的“地心说”被哥白尼的“日心说”所取代。

2．现代宇宙学说：大爆炸宇宙论，依据是哈勃的发现。

3．恒星的演化：星云↓原恒星→主序星⎩⎪⎨⎪⎧红巨星→白矮星→黑矮星超红巨星→超新星→⎩⎪⎨⎪⎧中子星黑洞 4．地壳演化：太古代→元古代→古生代→中生代→新生代。

5．原始生命诞生的条件：原始海洋、原始大气、闪电。

6．生命起源学说包括：自然发生说、化学进化说、宇宙胚种说等。

7．米勒实验中，甲烷、氨气、氢气模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电火花模拟闪电；水蒸气冷凝模拟降水。

该实验证明了生命进化的一个阶段：无机小分子合成有机小分子。

例1 宇宙是由大量不同层次的星系构成的，其中太阳系中质量最大的是__太阳__。

哥白尼用自制的简陋仪器经过20年星系观测与研究，建立了“__日心__说”。

如图所示，在气球上画一些小圆点，充气使气球不断地膨胀，观察此过程中各个小圆点之间的距离变化，来模拟__宇宙膨胀__。

专题2 化石与生物进化1．三类化石：在地层中保留下来的古代生物的遗体、遗物和遗迹，都称为化石。

2．达尔文进化论认为：现存于地球上的生物，都是自然选择的结果，并且都由一个共同的祖先进化而来的，因此生物间存在着或近或远的亲缘关系。

进化论认为，自然选择的动力是生存斗争，自然选择的结果是适者生存，不适者淘汰。

3．生物进化的规律：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。

例 2 研究古生物的科学家在地层里发现了三趾马的化石，三趾马化石的发现证明了( A )A ．现代马是由始祖马进化而来的B ．生物是由原始的单细胞生物进化而来的C ．各种生物结构的进化趋势是从复杂到简单D ．古代马体型小，现代马体型大，故生物进化从小到大专题3 生物的遗传与进化生物界中普遍存在着遗传和进化现象，遗传物质主要存在于细胞核中。

遗传物质有染色体、DNA 和基因，三者的关系是：染色体由蛋白质和 DNA 组成，而基因则是起遗传作用的DNA 片段。

第5节遗传与进化(第一课时)[学情分析]“遗传与进化”是九年级下册第一章第5节的教学内容，学生已经学习了细胞、生殖及生物进化的有关知识。

在此基础上要求学生认识到遗传和变异是自然界普遍存在的生命现象。

通过对“遗传物质的传递”的层层分析，透过现象看本质，使学生弄清染色体、DNA、基因这三者之间的关系。

遗传和变异是生物体最基本的特征，是生物既能稳定又能不断进化的原因。

因此对遗传和变异的学习，对于学生理解生命现象提高科学素养起到了非常重要的作用。

在教学过程中运用科学史资料与实验资料，不仅让学生了解到遗传物质发现的一个历程，同时也激发他们从中体会科学精神，如实事求是、锲而不舍、团结协作、勇于探索等等。

教学中还设计小组活动，让学生不断体验提高获取信息、解决问题的能力。

[教学目标]一、知识与技能1.认识到遗传和变异是普遍存在的生命现象；2.了解遗传物质的作用；3.认识DNA、基因和染色体的关系。

二、过程与方法1.通过认一认同一家庭中的成员以及对自己性状的一些调查，让学生感知什么是性状，以及性状的遗传、异现象；2.透过现象看本质，通过对科学家探究遗传物质事例介绍以及DNA模型的观察，认识生物遗传变异的本质。

三、情感、态度与价值观1.通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立唯物主义世界观；2.通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神；3.通过运用科学史资料与实验资料，让学生体会实事求是、锲而不舍、团结协作、勇于探索的科学精神。

[重、难点]重点：遗传和变异现象，DNA、基因和染色体的关系。

难点：基因在亲代与子代间的传递。

[教学方法]对比法、渗透法、模型法、讨论法、归纳法[教学准备]学生母亲和妹妹的照片、DNA结构模型、学案稿、视频、课件[教学设计]（板书）问:生物遗传与变异对生物来说有何意义？现在的物种是由低等物种逐步进化而来，在形态结构和生理习性上存在很大差异，也就说，变异是绝对存在的，而遗传只发生在某一特定时期内，经过漫长的历史时期，后代与祖先在性状上会出现很大的差异。

第4节生物的进化知识点1 化石告诉我们什么1．化石的概念化石是指在地层中保留下来的古代生物的__遗体__、__遗物__和__遗迹__。

__化石__是生物进化的有力证据。

2．化石的分类(1)遗体化石(2)遗物化石(3)遗迹化石3．化石形成的过程动物化石的形成过程：动物尸体落入水底→肌肉开始腐烂，露出骨骼→水中的泥沙掩埋骨骼→水渗入骨骼将无机盐沉淀在里面(化石形成)→泥或沙继续堆积，形成沉积物(如石灰岩等)，化石保存在岩石中→某些岩石在地壳变化时冒出水面，在风和水的长期侵蚀下露出化石。

说明各类生物化石在地层中是按一定顺序出现的。

在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物结构越简单，分类地位越低等；在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物结构越复杂，分类地位越高等。

知识点2 进化论的演变1．布丰的直线进化理论：物种可变，原因是它们的生活环境发生了改变，特别是气候和食物的变化。

2．拉马克的“用进废退”进化论：现存的生物，包括人类都是由其他物种变化而来的，现在存活的生物都有各自的祖先；物种进化的原因是生物本身存在着一种由低级向高级发展的力量。

3．达尔文的自然选择学说适者生存(不适者淘汰)：长期以来，通过__自然选择__，具有有利变异的生物生存下来，并通过遗传积累有利变异，形成适应环境的生物，不适应的个体则被淘汰。

说明相关的几点重要认识：①自然选择学说的核心是__适者生存，不适者淘汰__。

②变异是__不定向__的(生物的变异既有有利变异，又有不利变异)，而自然选择是定向的。

③生物进化的方向是由__自然选择__决定的。

④地球上的一切生物都是由共同的祖先进化而来的，所以生物之间存在着或近或远的亲缘关系。

知识点3 生物进化的主要历程生物进化(1)生物进化的总趋势：由__简单到复杂__、由__水生到陆生__、由低等到高等。

(2)植物的进化历程：藻类植物→苔藓植物→__蕨类植物__→裸子植物→被子植物。

(3)动物的进化历程：无脊椎动物→__鱼类__→__两栖类__→爬行类→鸟类和哺乳类。

九年级科学下册1.5遗传与进化1教案新版浙教版0720254 教学目标1．感知性状及认识到遗传和变异是普遍存在的生命现象。

2．识别遗传和变异现象。

3．了解遗传物质的作用，掌握基因、DNA和染色体（染色质）之间关系,并且能正确表达DNA 的结构模型。

4．通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，培养学生的观察、调查的能力。

5．通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。

重点难点遗传和变异现象、遗传物质的传递教学准备PPT，课前调查教学过程（一）、问题引入：1.读图：左图的两个人之间是什么关系？为什么？是父与子，因为他们之间的相貌特征很相似。

2.“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，边母十个样”各说明了什么道理？是遗传和变异的现象你还能举出哪些与“遗传和变异”有关的现象吗？（二）、进入新课：一、遗传与变异1.性状：生物体的形态特征或生理特性称为性状。

注意：①不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性②同一种生物的不同个体在某些方面的性状也会有所不同。

③性状例举：高与矮，胖与瘦，有无酒窝等。

性状成双存在，又称相对性状。

2.遗传现象：3.课前准备：对自己家庭成员的某些性状进行调查。

调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。

调查表如下：[学生活动]全班讨论，并将讨论的结果以列表的方式做出小结。

遗传：生物体通过生殖产生后代，子代和亲代，子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。

性状与父母相同，或者与父母之一相同现象。

遗传是指生物的性状传给后代的现象。

例如：“如种瓜得瓜、种豆得豆”。

问题：具有遗传相似性的生物个体间是否存在性状差异性呢？3.变异现象：每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。

但是，自然界中不存在两个完全一样的个体。

子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。

变异：生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异。

例如“一母生九子，九子各不同，连母十个样”。

遗传和变异在生物界中普遍存在自然界中的任何生物都既存在着遗传现象，也同时存在着变异现象。

自然界中存在遗传现象，才能保证生物种族的延续和发展；自然界中存在变异现象，生物才能进化，才能促使新物种的形成。

性状表现具有差异性不同的生物个体在性状表现上总是存在着一定的差异，即使遗传物质完全相同的两个个体，因受外界环境的影响不同，其性状表现也往往具有差异性。

相对性状同种生物同一性状的不同表现类型。

例如，人的双眼皮与单眼皮、有耳垂与无耳垂等。

近亲指血统关系比较近的亲戚，一般把直系血亲和三代以内的旁系血亲称为近亲。

例如，表兄妹、堂兄妹等都是近亲。

禁止近亲结婚的原因近亲结婚的夫妇所生子女患遗传病的概率较高，如表兄妹婚配的家庭发病率比一般家庭要高 6 ~ 60 倍。

行遗传咨询；提倡适龄生育；进行产前诊断。