语文人教版八年级下册《过零丁洋》教学设计

《过零丁洋》教学设计杨通明教学目标：1、知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

（重点）2.、过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

（难点）3、情感态度与价值观：（1）体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情；（2）渗透爱国主义教育、《中学生守则》。

一、导入同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。

可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！二、作者介绍文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。

宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。

临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。

在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。

他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。

这首诗写于文天祥被俘第2年。

三、背景介绍这是一首七言律诗。

祥兴元年（1278）十二月，文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上。

第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。

后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。

张弘范见诗中辞意坚决，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼。

”四、朗读1、全班朗读；2、分组朗读；3、划分节奏，有节奏有感情朗读古诗。

五、疏通文意借助注释。

六、疑难讲解1、首联回顾了诗人怎样的经历？写了个人和国家的两件大事：一是21岁读经书入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵抗元。

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

《过零丁洋》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《过零丁洋》教案（优秀5篇）文天祥面对三年的牢狱生活的酷刑与折磨，面对死亡的威胁。

过零丁洋优秀教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《过零丁洋》的背景知识，包括作者、创作年代等。

2. 通过分析诗歌的题目，引导学生理解诗歌的主题。

教学内容：1. 介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景。

2. 分析诗歌题目“过零丁洋”的含义。

教学步骤：1. 引入诗人辛弃疾的生平简介，让学生对诗人有初步了解。

2. 提问学生对诗歌题目的理解，引导学生思考诗歌的主题。

3. 讨论并解释诗歌题目“过零丁洋”的含义，为学生学习诗歌内容做铺垫。

第二章：诗歌逐句解析教学目标：1. 让学生理解并背诵《过零丁洋》的诗句。

2. 通过逐句解析，帮助学生理解诗歌的意象和表达手法。

教学内容：1. 逐句解析《过零丁洋》的诗句，引导学生理解诗歌的意象和表达手法。

2. 让学生背诵诗歌的关键句子。

教学步骤：1. 逐句解析诗歌，引导学生关注诗歌的意象和表达手法。

2. 解释生僻词语，确保学生能够理解诗句的含义。

3. 让学生背诵诗歌的关键句子，加强记忆。

第三章：诗歌主题分析教学目标：1. 让学生深入理解《过零丁洋》的主题。

2. 通过分析诗歌中的意象和表达手法，引导学生领悟诗人的情感。

教学内容：1. 分析诗歌中的意象和表达手法，引导学生领悟诗人的情感。

2. 探讨诗歌主题，让学生理解诗人想要传达的思想。

教学步骤：1. 引导学生关注诗歌中的意象和表达手法，分析诗人想要传达的情感。

2. 讨论并总结诗歌的主题，让学生深入理解诗人的思想。

第四章：诗歌背景与文化价值教学目标：1. 让学生了解《过零丁洋》的历史背景。

2. 通过分析诗歌的文化价值，引导学生思考诗歌在历史中的地位。

教学内容：1. 介绍《过零丁洋》的历史背景，包括社会环境和作者的生活经历。

2. 分析诗歌的文化价值，探讨诗歌在历史中的意义。

教学步骤：1. 介绍《过零丁洋》的历史背景，让学生了解诗歌创作的背景。

2. 分析诗歌的文化价值，引导学生思考诗歌在历史中的地位。

第五章：课堂总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结《过零丁洋》的主要内容和主题。

《过零丁洋》教学设计《＜过零丁洋>教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《过零丁洋》这首诗，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。

2、过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的思想境界。

2、教学难点体会诗歌的艺术特色，如对仗、用典等手法的运用。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于南宋末年抗元斗争的视频，引出文天祥这位民族英雄以及他的诗作《过零丁洋》。

（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。

（三）解读诗歌1、结合注释，学生自主理解诗歌大意，教师巡视并答疑解惑。

2、教师重点讲解以下字词：“零丁”：孤苦无依的样子。

“汗青”：古代在竹简上写字，先以火烤竹去湿，再刮去竹青部分，以便于书写和防蛀，称为汗青。

这里指史册。

（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌的首联写了什么内容？有什么作用？明确：首联回顾了诗人的一生，通过“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，写出自己通过科举入仕，在频繁的抗元战争中已度过四年。

作用是总领全诗，为下文的抒情做铺垫。

2、颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞手法？有何表达效果？明确：运用了比喻的修辞手法。

将国家命运比作风中飘絮，将个人身世比作雨中浮萍，生动形象地写出了国破家亡和个人命运的坎坷。

3、颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”是如何表达诗人情感的？明确：诗人通过回忆曾经在惶恐滩头的战败经历和如今在零丁洋中的孤苦处境，巧用双关，将地名与心情相结合，深刻地表达了内心的忧惧和孤独。

4、尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了诗人怎样的志向？明确：尾联直抒胸臆，表明诗人舍生取义的决心，以磅礴的气势、高亢的情调收束全诗，表现了他的民族气节和舍生取义的生死观。

《过零丁洋》教案通用一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元诗词曲欣赏，详细内容为《过零丁洋》。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《过零丁洋》的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。

2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，品味诗歌的语言美、意境美和情感美。

3. 通过学习《过零丁洋》，激发学生的爱国情怀，培养他们的民族自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。

教学重点：掌握《过零丁洋》的基本内容，学会鉴赏古典诗词。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示零丁洋的图片，引导学生关注诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 简介作者及创作背景介绍文天祥的生平事迹，强调其忠诚爱国的精神，为学生理解诗歌情感打下基础。

3. 朗读诗歌，初步感知让学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，感受诗歌的韵律美。

4. 精读诗歌，理解内容（1）分析诗歌的意象，如“零丁洋”、“絮”、“萍”等，引导学生理解诗歌的意境。

（2）解析重点词语，如“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”等，帮助学生理解诗歌内容。

5. 深入探讨，体会情感通过对诗歌内容的分析，引导学生体会作者在困境中坚守信仰、忠诚爱国的精神。

6. 例题讲解，随堂练习出示例题，引导学生运用所学知识鉴赏古典诗词，并进行随堂练习。

六、板书设计1. 课题：《过零丁洋》2. 作者：文天祥3. 创作背景：南宋末年，抗元战争4. 诗歌内容：零丁洋、絮、萍等意象5. 诗歌情感：忠诚爱国、坚守信仰七、作业设计1. 作业题目：分析《过零丁洋》中的意象，体会作者的情感。

答案：意象分析见课堂笔记，情感体会见个人感悟。

2. 拓展延伸：了解其他南宋抗元英雄的事迹，结合本节课所学内容，谈谈你的感悟。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生学习《过零丁洋》，使其掌握了诗歌的基本内容，提升了古典诗词鉴赏能力。

人教版八年级下册《过零丁洋》教学设计教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文。

2、结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

3、能在诵读中较精确地把表达诗人的思想感情。

深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进展赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积存。

教学重难点：重点：理解诗歌中的名句及内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。

难点：培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量。

课时安排：1课时教学预备：查阅有关文天祥的资料及本诗的写作背景。

教学步骤：一、导入：说说你所收集的关于生死的名言或诗句。

并简要谈谈你的理解。

二、诵读诗歌，读出节奏读出情感。

三：对比解释理解诗歌内容，对你喜爱的诗句做简洁的赏析。

重点诗句引导：1、诗中其次联，运用，将国家命运与个人命运严密联系在一起，诗人以“风飘絮”形容，以“雨打萍”比方__________。

2、谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

并对这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。

抒情方式：直抒胸臆内容：点明主旨四、结合诗歌内容，联系写作背景生平经受，探究文天祥为什么会有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的感慨。

小结：首联：自叙经受：科举入仕，投笔从戎颔联：命运：国破家亡颈联：现实境况：孤苦伶仃，无力回天尾联：明志：舍生取义五、拓展沟通：学了这首诗，我们熟悉了一位有骨气的英雄人物，你还知道哪些这样的人物，说说他们的事迹谈谈你的感想。

六、作业：背诵并默写这首诗。

板书设计：首联：自叙经受：科举入仕，投笔从戎(对偶借代)颔联：命运：国破家亡(对偶比方)颈联：现实境况：孤苦伶仃，无力回天(对偶双关语)尾联：明志：舍生取义(直抒胸臆)人教版八年级下册《过零丁洋》教学设计这篇文章共2257字。

《过零丁洋》教案设计 (人教版八年级下册).《过零丁洋》文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

一、作者简介：文天祥(1236-1283年，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。

南宋，政治家、文学家，著名的民族英雄和爱国诗人。

二十岁考取进士第一名（即状元），后官做到右丞相兼枢密使。

主要代表作《文山先生全集》。

《过零丁洋》、《正气歌》。

南宋末年，元军大举进攻南宋，1276年元军包围南宋都城临安，文武官员纷纷出逃，谢太后任命文天祥为右丞相，派他出城与元军谈判，文天祥到了元军大营，被扣留。

谢太后见大势已去，只好向元军投降。

元军占领临安后，但江南、闽广等地还未被元军控制。

元军诱降文天祥投降，文天祥宁死不屈，元军只好将他押解北方。

行至镇江，文天祥冒险逃走，经过许多艰难险阻，于1276年到达福州，被宋端宗任命为右丞相。

1278年冬，文天祥在广东兵败被俘。

1279年2月，南宋与元军在广东新会崖山海域展开了一场历时20多天的大海战，双方投入兵力50余万，动用战船2千余艘，最终宋军全军覆没，南宋大臣陆秀夫背着年仅9岁的皇帝投海而死。

10万南宋军民追随皇帝跳海自尽。

战船沉没，海上浮尸10万，南宋灭亡。

这就是南宋最后一战--崖山会战。

中国第一次整体亡于游牧民族--蒙古人之手。

南宋灭亡后，文天祥被送到大都（今北京），文天祥誓不投降， 1282年三月，元世祖召见文天祥，亲自劝降。

文天祥对元世祖仍然是长揖不跪。

元世祖也没有强迫他下跪，只是说：“你在这里的日子久了，如能改心易虑，用效忠宋朝的忠心对朕，那朕可以在中书省给你一个位置。

”文天祥回答：“我是大宋的宰相。

国家灭亡了，我只求速死。

不当久生。

”元世祖又问：“那你愿意怎么样？“文天祥回答：”但愿一死足矣！“元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。

次日，文天祥被押解到刑场。

监斩官问：“丞相还有甚么话要说？回奏还能免死。

济源市实验中学张惠玲《过零丁洋》是人教版语文八年级下册第课，本课地主要教学目标是培养学生赏析诗词地能力、陶冶情操，增强对祖国优秀传统文化地热爱之情.在本节课地教学设计中我以新课程理念为指导，尊重学生地主体地位，突出自主、合作、探究地学习方式，体现了“激情导入——预习展示——朗读感知——研读欣赏——拓展延伸——自主学习”地自主、合作教学模式.下面是本节课地教学实录.个人收集整理勿做商业用途一、激情导入，创设情境师：翻开中华民族厚重地历史，许多鲜活地面孔浮现在我们地眼前，秦始皇挟强弩而平六国，开疆拓土，雄极一时.记住他，是因为他地霸业.霍去病，率铁骑驰骋沙漠，荡平匈奴，扫清寰宇.记住他，是因为他地应勇.诸葛亮，鞠躬尽瘁，死而后已.记住他，是因为他地忠贞.而有一个人，我们一定也会记住他，因为“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是他地铮铮誓言.他就是南宋末年著名地民族英雄.（大屏幕展示课题）个人收集整理勿做商业用途生：文天祥. 师：今天我们共同学习文天祥地诗《过零丁洋》.（板书课题与作者）个人收集整理勿做商业用途二、预习成果，学生展示师：关于文天祥，你知道多少呢？生：文天祥，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人.南宋末年伟大地民族英雄和诗人.个人收集整理勿做商业用途师：你地展示让大家对作者有了一些了解.谁来介绍一下当时地背景呢？生：年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，当时任赣州知州地文天祥组成万人地义军，北上守卫.年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留.押解中在镇江逃出，得到人民地帮助，流亡至通州，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗元.年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大为好转.但不久为元军所败，退入广东.年在五坡岭被俘.元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志.年被送到大都（今北京），囚年，虽经威胁利诱，始终不屈.年月日在柴市从容就义.此诗是文天祥地代表作，作于作者被俘后第二年.后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗地将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志.个人收集整理勿做商业用途师：很好,看来，同学们在课下都作了认真地预习，这是一个很好地习惯.老师也给同学们准备了一些资料，我们读一下. 个人收集整理勿做商业用途生读.三、朗读课文，诗意译文师：诗歌贵在朗读.下面请同学们倾听老师地朗读，注意字音、节奏、感情. 师范读生鼓掌.个人收集整理勿做商业用途师：请同学们练读三遍.生练读三遍.师：谁来展示一下？生读.师：读得字音准确、节奏恰当，有点感情.谁再来展示一下？又一生读.生评价后全班齐读. 师：书读百遍，其义自见.谁来把诗地大意来翻译一下.个人收集整理勿做商业用途生：“艰苦地生活经历是从读书做官开始地，以薄落地兵力与元军苦战四年.”师：“同学们，诗地语言是华美地，我们这样翻译已经不能表现诗地意蕴了，我想用诗意地语言来表现诗地意蕴.如何翻译呢老师给大家一些建议：．正确释字，诗意扩充.．语言凝练、尽量押韵.”我特意再次提醒文章地韵脚那几个字要放到诗意翻译地句子地后面.个人收集整理勿做商业用途生结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意地语言解说后三联诗地内容.四、字斟句酌，品味赏析师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事.师：文天祥岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说地状元.（）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留.元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方.个人收集整理勿做商业用途师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者地感受?生：“辛苦”、“寥落”.师：作者为什么会有这种感受呢?生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝地命运.师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手.想到这些，作者不禁悲从中来!可以这样说，作者心中充满个人收集整理勿做商业用途学生抢着说出了悲苦.师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?生：读得感情充沛，读出一种悲苦地味道.生读.师：诗地首联仅用个字就把作者一生地经历地悲苦淋漓尽致地写了出来，语言凝练概括.你认为鉴赏诗歌还有哪些方法？个人收集整理勿做商业用途生回答：字词品味、修辞手法、情感体会.师：你最欣赏诗地哪一联？请任选一个角度进行赏析.我们以组为单位进行.小组合作交流赏析.教师巡回指导.师：哪组来展示？生：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍用比喻地修辞手法生动形象地写出了国势和身世地惨淡.师：为什么山河破碎像风飘絮呢？生：因为国土遭到元军地蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮.已经无可挽回了!师：老师很想说，在那时那地，元兵地铁骑在南宋地土地上恣意地践踏，南宋地大好河山处处受元兵蹂躏.师：浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？生：不能主宰自己地命运、方向.师：有一句诗是这样说地：“漂泊浮萍本无根”.何况这又是风雨中地浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死.如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打地浮萍，无所依托!这两句诗句都用了什么修辞手法？个人收集整理勿做商业用途生：用比喻地修辞手法生动形象地写出了国势和身世地惨淡.师：那么它抒发了作者怎样地情感?生：国破家亡地悲哀.师：如果说首联是悲苦之情，那么颔联就是同学们说地悲哀之情.用怎样地语气和语调才能读出这种情感呢?生：语调低沉，语速要慢.师：你能来试试吗？师：语速还要慢一点，再来一次.好，这一次真地读出了情感.师：哪一组赏析颈联？生：这一联可以看出国家当时地形势险恶，个人境况危苦.师：两个惶恐和零丁一样吗？生：第一个惶恐是惶恐滩，第二个惶恐是心情，第一个零丁是零丁洋，第二个零丁是孤苦伶仃.师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?生：兵败后从惶恐滩头撤退.被俘被押解到零丁洋. 师：“说惶恐”表示自己当时对国家举步维艰地忧惧不安.“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁.其时，当时诗人真正是家破人亡，妻子，女儿背元兵俘虏做宫役，诗人说自己是雨中萍，其实，我感觉诗人处境比水中萍更坏.看来同学真正读懂了作者这两句中，往日地体验与今日地体验交错在一起，回首当初地“惶恐”，还看今日地“零丁”，而这一切又都是由于国家地危亡引起地.诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中地悲愤自然是难以名状地.请大家朗读，读出这种“悲愤”!个人收集整理勿做商业用途学生朗读师：同学们要注意，“说惶恐”、“叹零丁”应重读，读出重音.师：虽然国家地命运已经无可挽回，但面对敌人地逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死地决心.同学们，我们一起读尾联!(师生齐读尾联.)个人收集整理勿做商业用途师：你从尾联里读出了诗人怎样地精神?生：誓死报国地精神.以身殉国地决心和崇高地民族气节.视死如归、大义凛然地精神.师：如果前三联分别用悲苦悲哀悲愤来读，那么尾联应该是悲拖长声调.生：悲壮.师：这是作者激情慷慨地绝唱，应该用怎样地语调来朗读?生：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢.师：请一位同学来读出诗人崇高地爱国情感.师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国地丹心将永垂史册!这慷慨激昂地两句诗激励了无数地仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌.让我们全班朗读，用心读出诗人地爱国心曲.个人收集整理勿做商业用途学生集体朗读.师：通过我们地反复朗读，大家能把这首诗背下来学生集体背诵.五、拓展延伸，厚实底蕴师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写地人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌.纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”地英雄人物吗?你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气地诗句?请同学们说说个人收集整理勿做商业用途生：粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间.——明.于谦《石灰吟》生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑.——清.谭嗣同《狱中题壁》生：生当作人杰,死亦为鬼雄.——宋.李清照《乌江》生：人不可有傲气，但不可无傲骨.——徐悲鸿师：你还知道哪些像文天祥这样地人吗?这个地方学生说地很详细，也很好，我就不做记录了.六、归纳方法，课后自学师：学无定法，贵在有法.我们回顾一下学习这首诗地方法，师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为：朗读——理解——赏析——积累，并板书到黑板上，学生用此方法课下学习《山坡洋潼关怀古》，同时大屏幕出示学习提示：“朗读——读出情感，理解——内容，赏析——名句，积累——背诵. 个人收集整理勿做商业用途教学反思：、我认为本次讲课自己不紧张，能够根据学生地实际情况来教学，一改以往照搬教案，不能灵活应变地旧习.尤其到了最后，当自己没有时间让学生在课堂自学时，马上把它留为作业.看到金梅主任会心地一笑，我感觉不拖堂就是好.个人收集整理勿做商业用途、教师注重学生地整体地参与度，注重学生全程参与，从课堂学生活动情况看，学生发言积极,大部分学生基本上都有发言地机会.个人收集整理勿做商业用途、课堂教学设计地问题层次清晰，重点突出，通过反复朗读成诵，体现诗歌地朗读教学.而且，在朗读环节，师生互动效果特别好，真正体现以学生地发展为主，并在具体地范读中.教师不仅帮学生理解诗词地内容，更教会学生学会朗读.当然，学生也是很懂事地，当我范读完后，孩子们热烈地掌声给我很大地鼓舞.个人收集整理勿做商业用途不足之处：、课堂语言不简洁，不凝练.自己为了彰显语文教师地文采，精心编写了导入语、过渡语、结束语等，孰不知课堂时间有限，哪有那么多时间给自己呀？对比社民，我地导语用了分钟，她才用了秒钟.这就是一个对比. 个人收集整理勿做商业用途、点拨、引导能力有待提高.也不知为什么，课堂上自己在学生回答正确之后，总害怕有人不懂，于是，自己一定重复一遍，解释一下才安心.缺乏巧妙地点拨和引导.对比社民，人家三言两语能解决地问题，自己费了半天地力气.个人收集整理勿做商业用途、个人底蕴需要提升.想想一个语文教师，没有深厚地底蕴，怎能在课堂上旁征博引、挥洒自如呢？扪心自问，从教这么多年来，自己读了多少书？因而，多读书，多积累，多写作不仅是学生地事.也是教师地事.个人收集整理勿做商业用途路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.在课堂教学地征途上，我将一如既往地磨砺自己.。

《过零丁洋》语文课教学设计(精选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《过零丁洋》语文课教学设计(精选6篇)导语：翻开中华民族厚重的历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前，岳飞、屈原、戚继光、郑成功。

《过零丁洋》教学设计《＜过零丁洋>教学设计》一、教学目标1、让学生了解作者文天祥的生平经历和创作背景，体会其爱国情怀。

2、指导学生理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。

3、引导学生赏析诗歌的艺术特色，如对仗工整、抒情真挚等。

4、培养学生的爱国情感，激发学生对民族文化的热爱和自豪感。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中表达的爱国情感和民族气节。

（2）品味诗歌的语言艺术，体会其对仗的精妙。

2、教学难点（1）感悟诗人在困境中坚守信念、宁死不屈的精神内涵。

（2）引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相结合，培养其正确的价值观。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、讲解法：讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题、艺术特色等问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象、情感等方面，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于南宋末年历史的视频，展示当时的社会动荡和民族危机。

（2）提问学生：在这样的历史背景下，你认为一个有志向的人会如何选择？2、作者及背景介绍（1）简单介绍文天祥的生平事迹，重点突出他在抗元斗争中的英勇表现和坚定信念。

（2）讲述《过零丁洋》的创作背景，即文天祥兵败被俘，路过零丁洋时所作。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。

（3）学生再次朗读，感受诗歌的情感基调。

4、诗歌讲解（1）结合注释，学生分组讨论诗歌的大意，教师巡视指导。

（2）各小组代表发言，汇报讨论结果，教师进行补充和纠正。

（3）重点讲解以下字词和诗句：“辛苦遭逢起一经”中的“一经”，指儒家经典。

“干戈寥落四周星”中的“干戈”，指战争；“四周星”，指四周年。

“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗运用比喻的修辞手法，将国家的命运比作风中的柳絮，个人的身世比作雨中的浮萍，形象地表达了国家和个人的悲惨境遇。

《过零丁洋》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇《过零丁洋》教案设计 (人教版八年级下册)1《过零丁洋》教案设计（人教版八年级下册）一、教学目标：1、了解《过零丁洋》的内容与背景，明确课文中涉及的词语、句型、语法知识点等。

2、能够理解并朗读课文中的重点段落，理解句意，理解作者用词和句式的特点。

3、能够根据课文内容与梗概编写小品文，训练学生的表达能力、写作能力和创新思维能力。

4、通过语言运用的训练，提高学生对中国传统文化的理解和认知，对于弘扬中华文化和增强国家文化自信心具有重要作用。

二、教学重点：1、理解课文的内容，并熟练朗读相关段落。

2、掌握课文中的句式语法以及其中所涉及的语言知识点。

3、通过写作训练，提高学生的表达能力，增强学生的文化自信。

三、教学难点：1、理清文本的结构并能够感知作者的意图。

2、找出文章中重点的句型和词语，并学会使用相关语言知识点。

四、教学设计：第一课时（一）学习目标：1、明确学生知识背景，了解学生以往的阅读习惯和阅读能力。

2、引导学生对《过零丁洋》这个语境有一个初步的认识，了解作者背景和文章写作背景。

（二）知识重点和难点：1、掌握课文的基本梗概，明确全文的主旨。

2、梳理文章的结构，掌握作者的写作意图。

3、理解相关词汇，查明语言背景。

（三）教学步骤：1、导入课程，帮助学生打开思维。

老师问：“你们熟悉过《西游记》吗？你们知道《过零丁洋》中的‘零丁洋’是什么吗？它与《西游记》中的‘流沙河’有什么区别？请你们谈谈你们的想法。

”2、了解学生已知信息，确定学习任务。

根据学生提供的一些信息引导学生回顾教师在课堂上所讲解的内容，进一步地引导学生思考文本中的主题以及作者背后的写作目的。

3、正确拼读语言，理解文章中的梗概。

通过对文本的阅读，向学生简述文章梗概，帮助学生理清全文主旨，找出文章中的关键词语和句型。

4、了解文学背景并培养语感。

通过与学生一起查阅文言文语言背景，从语言的角度深入挖掘文章中蕴含的语言精髓，培养学生对文学的敏感性和审美感。

过零丁洋八年级语文教案设计教学目标：1. 通过学习《过零丁洋》这篇课文，使学生能够理解诗人的情感和思想，培养学生的审美意识。

2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的写作水平。

3. 培养学生的合作和交流能力，促进学生的团队精神和主动学习能力。

教学重点：1. 学习课文《过零丁洋》，理解诗人的思想和感情。

2. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。

教学难点：1. 理解诗人的情感和思想。

2. 提高学生的写作水平。

教学准备：1. 课文《过零丁洋》的课件或复印材料2. 黑板、白板和彩色粉笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以先向学生简要介绍一下课文《过零丁洋》，并与学生讨论一下标题的意思。

然后，教师可以让学生预测一下本文的内容。

Step 2：阅读理解（15分钟）教师让学生默读课文《过零丁洋》，然后教师可以提出一些问题，帮助学生理解课文的内容。

比如：诗人在诗中表达了什么样的情感？他对大海又有什么样的思考？Step 3：讨论和合作（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组讨论一个问题：诗中，诗人作者为什么选择“过零丁洋”这个标题？小组讨论完后，把自己的答案写在板书上。

2. 学生交流自己的答案，并和其他小组比较讨论，看看各组的答案是否有共同之处。

Step 4：写作训练（20分钟）教师让学生以《过零丁洋》的主题为基础，写一篇自己的文章。

要求学生在文中表达自己对大海的感受和思考。

Step 5：展示和评价（10分钟）学生可以在班级中展示自己的文章，然后教师和学生一起评价彼此的作品，讨论如何改进写作。

Step 6：复习和总结（5分钟）教师可以向学生总结一下今天的学习内容，帮助学生回顾诗歌理解和写作的重要性。

Step 7：课堂作业（5分钟）教师可以布置一些作业，让学生进一步巩固今天所学的内容。

比如：写一篇有关自然环境的文章，表达自己的思考和感受。

教学反思：通过学习课文《过零丁洋》，学生能够理解诗人的情感和思想，培养学生的审美意识。

《过零丁洋》教学设计【设计理念】本课教学努力体现“以读代讲，读中感悟”的教学思想，贯彻落实“学生自主、教师导学”六步教学模式，力求达到：以构建高效课堂为基础，以学生的发展为中心，让课堂不仅带给学生知识的增进、能力的提高，更培养他们良好的学习习惯，并引导他们树立正确的价值观、人生观；以导学为载体和抓手，促进学生主动地学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展打下基础。

语文课堂是洋溢着动人的情感的，力求在师生共同创设的情感氛围中，培养出有血有肉有情有感的“人”，实现工具性与人文性的统一。

【教材分析】《过零丁洋》是人教版八年级下册第五单元25课诗词曲五首的第三首，是文天祥被俘后为誓死明志而作。

这首七言律诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情。

这首诗的人文内涵直指学生的精神层面，给学生的影响是直接而深刻的，让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操，唤起人性的光辉，这是教材编委和执教教师共同追求的目标。

我认为，本文适宜我们对文本的情感进行努力挖掘，深入探究，让学生体会诗文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。

重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

【学情分析】初二学生已具备一定的斟词酌句，搜集筛选提取信息等阅读能力和圈点勾画等阅读习惯，具有一定的认知水平，独立意识也逐渐增强。

新课程的基本价值取向是：“为了每一个学生的发展”，因此我将坚持以学生的发展为本，注重培养学生学习的独立性和自主性，在必要的牵引下，放手让学生实现“自主、合作、探究”的学习方式，构建师生和谐平等的语文课堂。

《过零丁洋》教学设计【教学目标】1、反复诵读，背诵并默写这首诗。

在诵读中理解诗句含义与全诗大意。

2、感受诗中蕴含的爱国情怀。

3、自主合作探究，互动交流。

【教学重点】结合写作背景，理解作者复杂的思想感情，背诵默写全诗，能够运用诗中的爱国名句。

【教学难点】解读诗中“零丁”的多层意思，拓宽阅读视野。

【教学安排】一教时【教学步骤】一、导入新课，初读，感知大概的诗意。

（学生熟读三遍。

教师纠正节奏不妥之处。

辛苦/遭逢/起一经, 干戈/寥落/四周星.山河/破碎/风/飘絮, 身世/浮沉/雨/打萍.惶恐滩/头/说惶恐, 零丁洋/里/叹零丁。

人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。

提问：你们觉得整首诗属于哪一种感情基调的？学生回答。

教师点拨：“零丁”多指人的心情或处境。

题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。

整体意思——文天祥路过零丁洋。

此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

二、了解诗人资料、创作背景，弄清诗歌的感情基调。

由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。

诗是在这样的境遇中创作的。

那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。

同时，本诗的感情有些复杂，比如诗的尾联不同前面，蕴含一种高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。

二、分析诗句内涵，明确诗歌主旨。

1、学生用现代汉语翻译全诗，教师点评。

【今译参考】回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。

国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

2、理解分析诗句含义。

（1）首联：回顾个人和国家两件大事。

文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。

他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。