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谈"互动式"教学在高中语文课堂教学中的运用发布时间：2021-04-20T01:15:07.989Z 来源：《教育考试与评价》2020年第10期作者：妙宁[导读] 在今后的教学中，教师要再接再厉，为了打造一个互动式课堂而不断努力。
甘肃省张掖中学 734000摘要:语文是一门重要的课程，在考试中所占分值比较高，对学生的成长起着至关重要的作用。
学习语文，可以让我们知道一些做人的道理，学会为人处世，懂得语言的艺术。
那么，如何学好语文呢?这是每一位老师都非常关注的话题，也是正在面临的难题。
接下来，笔者将对这一话题展开讨论，围绕着“互动式教学”这一话题展开，提出一些教学方法，希望能够对广大教育工作者产生一定的帮助，在今后的教学中加以运用。
关键词:互动式教学；高中语文；课堂教学；合理运用；教学方法引言:随着新课改的不断推进，我国提出了“互动式”的教学方法，这是我国教育改革上的一个重要创新，也是一个新的起点。
让学生在课堂上多一些互动，可以很好地活跃课堂教学氛围，让学生学在其中、乐在其中。
接下来，笔者将从教学方法、课堂讨论、角色扮演等方面来探讨如何进行互动式教学，帮助学生学好语文。
在今后的教学中，教师要再接再厉，为了打造一个互动式课堂而不断努力。
一、开展互动式教学的意义何在在新课改大背景下，我国提出了“互动式”的教学方法，这对教师开展教学起着至关重要的作用，利用这一教学方法来学习语文，有很多的益处。
接下来，笔者将分析一下这些好处。
首先，活跃课堂的教学氛围，让课堂变得更加生动活跃。
我们都知道，在传统的教学中，教师一贯遵循“灌输式”的教学方法，在课堂上滔滔不绝地讲解知识点，不给学生思考的空间和机会[1]。
但是，在实行“互动式”教学之后，学生和教师在课堂上多一些互动和交流，这样可以让课堂氛围更加活跃。
其次，锻炼学生的合作能力，让每一位同学都参与到课堂中，成为自己学习的主人。
学生是课堂教学的主体，教师的一切教学活动都围绕着学生展开，一切以学生为中心。
初中语文教育教学活动中的互动互动是教学过程中的重要环节之一，主要指师生之间的相互交流与互动。
初中语文教育教学活动中，互动的作用尤为重要。
以下是针对初中语文教育教学活动中的互动的探讨。
一、互动的意义和作用互动作为语文教育教学活动中的一个重要环节，可以发挥以下几种作用：1.提高学生的学习兴趣。
教学课堂中，学生参与互动可以使学习变得更为有趣轻松，从而不仅能激起学生的学习热情，也能够加深学生对语文知识的理解和记忆。
2.增强学生的自主学习能力。
通过互动，能够引导学生自主思考、自主解决问题，提高学生的问题解决能力和创新能力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.促进师生之间的良好互动。
师生之间的互动不仅能够增进彼此之间的沟通和了解，也有助于培养良好的师生关系，使教学过程变得更加融洽和愉悦。
二、初中语文教育教学活动中的互动方式和方法在初中语文教育教学活动中，有多种互动方式和方法可以使用，下面分别从以下几个方面进行探讨：1.小组讨论。
学生分成小组，围绕某个主题进行讨论，既可以突出学生的合作精神，也可以锻炼学生的表达能力和思维能力。
2.问题解答。
老师提出问题，学生进行回答，这种互动方式可以让学生更好地理解和记忆知识点。
3.现场演示。
由学生在全班同学前进行演讲或者表演，既可以增加学生自信心和自主学习能力，也可以让其他同学体验到不同的学习方式和方法。
4.小游戏。
教学中加入小游戏，可以在增加趣味性的同时，促进师生之间的良好互动和合作精神。
5.增强师生互动的方式。
可以采用老师提问，学生回答的方式进行互动，也可以通过让学生讲故事、说感想等方式，增加学生与老师之间的良好互动。
三、互动注意事项在进行初中语文教育教学活动中的互动时，还需要注意以下几点：1.注意互动氛围。
在进行互动活动时，需要现场气氛活跃轻松，且要避免出现枯燥乏味的场面，让学生在轻松愉快的氛围中获得学习的快乐。
2.鼓励学生参与。
在进行互动时，需要让每个学生都有参与的机会，所以需要鼓励学生积极参与，不论是否回答正确都要给学生以鼓励和认可。
初中语文教育教学活动中的有效互动分析随着教育教学工作的不断推进，教育教学活动在初中语文教育中也扮演着越来越重要的角色。
在语文教学活动中，互动是不可或缺的一部分，它直接关系到教学质量和教学效果的提高。
有效的互动可以提高学生的学习兴趣，增加学习动力，促进学生的思维发展和语文素养的提升。
本文将对初中语文教育教学活动中的有效互动进行分析，以期为提高语文教学质量和教学效果提供一定的参考和借鉴。
一、教师与学生之间的有效互动在初中语文教育教学活动中，教师与学生之间的有效互动是非常重要的。
教师的教学方式和态度直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
教师在语文教育教学活动中应该注重与学生的互动，根据学生的不同特点和学习情况，采取不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
教师可以采用提问、讨论、分析等方式，引导学生思考、激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，提高学习效果。
教师也应该注重学生的情感教育，关心学生的成长，理解学生的需求，与学生建立良好的师生关系，促进师生之间的融洽互动，激发学生学习语文的热情。
在初中语文教育教学活动中，学生之间的有效互动同样是非常重要的。
学生之间的互动可以促进学生之间的相互学习和相互促进，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在语文教学活动中，学生可以通过小组合作、讨论、分享等方式，相互交流学习心得，共同解决学习中遇到的问题，提高学习成绩，形成良好的学习氛围，推动整个班级的学习和发展。
学生之间的互动还可以培养学生的交流能力和表达能力，提升学生的语文素养和综合能力，为学习和生活打下坚实的基础。
在初中语文教育教学活动中，家校之间的有效互动也是非常重要的。
家庭是学生的第一课堂，家庭教育对学生的成长发展有着不可替代的作用。
家校之间的有效互动对学生的全面发展非常重要。
教师和家长可以通过各种方式，积极沟通，相互配合，关心学生的学习和生活，共同为学生的成长和发展助力。
初中语文教育教学活动中的有效互动分析
在初中语文教育教学活动中，有效的互动是非常重要的。
首先，它有助于增强学生的
学习动力和兴趣，使他们更积极地参与学习。
其次，有效的互动可以提高学生的思维水平
和语文素养，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
最后，有效互动可以加强教师与学生
之间的沟通和交流，实现更好的教育效果。
有效互动的要素之一是主动性。
在课堂上，教师要鼓励学生发表自己的观点和看法，
并且给予足够的支持和指导。
例如，让学生独立完成小组讨论或展示，让学生进行PPT演
讲等活动，将有效促进学生主动思考和表达，培养他们的自信心和独立思考能力。
其次，有效的互动需要有互动环境的支持。
教师应该为学生创造平等、和谐、尊重、
宽容的课堂氛围，包括鼓励学生互相合作和鼓励学生表现出不同的想法和观点，而不是打压、贬低或排斥任何一种意见。
有效互动还需要有良好的语言交流技巧的支持。
教师需要用精准、简练、清晰、简单
的语言引导学生思考，激发他们的思维，并且听取学生的意见和反馈。
而且教师要鼓励学
生开放交流、让学生坦诚地提出问题和困惑，为学生的思考和提问提供适当的支持和引导。
最后，有效互动需要恰当的课堂安排和管理。
教师需要制定合理的教学计划和教学方法，组织足够的互动活动和课堂讨论，让学生参与到课堂互动中，帮助他们强化自己的语
文知识和能力，从而取得良好的教育效果。
初中语文教育教学活动中的有效互动分析在初中语文教学中，有效的互动是非常重要的。
通过互动，学生能够更好地理解知识，提高学习兴趣，培养学习能力。
在教学实践中，老师应该注重互动教学，促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
本文将从教学活动中的有效互动进行分析，探讨如何在初中语文教学中实现有效的互动。
一、教学目标的明确教学活动中的有效互动首先需要建立在明确的教学目标基础之上。
教师应该清楚地知道自己所要达到的教学目标是什么，然后通过互动教学的方式引导学生朝着这一目标努力。
在进行一篇《写景作文》的教学活动中，教师的目标可能是让学生掌握写景的基本要领，通过互动的方式让学生在实际操作中逐步领会写景的技巧和方法，最终达到写好一篇景的目的。
只有明确了教学目标，才能有效地推动教学互动的展开。
二、师生互动在教学活动中，师生互动是不可或缺的一环。
教师的角色是引导者和组织者，学生是主体，他们之间的互动是实现教学目标的重要途径。
在语文教学中，教师可以通过提问、讨论、示范等方式与学生进行互动。
在进行一篇古诗词的教学活动中，教师可以通过提问，引导学生探讨古诗词的背景、意境、修辞手法等内容，同时可以通过示范的方式，让学生领会古诗词的表现形式和艺术特点。
通过这种师生互动的方式，可以激发学生学习的热情，更好地理解古诗词的内容和艺术特点。
三、小组互动除了师生互动外，小组互动也是十分重要的。
在教学活动中，学生可以分成小组，进行合作学习和互动交流。
在语文教学中，小组互动可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在进行一篇古代诗歌赏析的教学活动中，可以让学生分成小组，共同分析诗歌的意境和艺术表现形式，然后在小组之间进行交流和讨论，最终形成自己的见解和理解。
通过小组互动，学生可以相互启发，共同提高，达到更好的学习效果。
四、学生之间互动在教学活动中，学生之间的互动也是非常重要的。
学生之间的互动可以促进彼此的学习，激发学习兴趣，加深对知识的理解。
浅谈互动在高中语文教学中的应用摘要：随着《普通高中语文课程标准（实验）》的实施，高中语文教学改革的步伐也随之加快，许多新的教学理念、教学方法如雨后春笋般涌现。
其中，“互动”成为语文教学界的一个热点话题，而互动教学也就成了新时期广大语文教师共同追求的教学方法之一。
但到底什么是互动教学，以及怎样在教学中做到“互动”,我想就此谈谈自己的一点粗浅认识。
关键词：高中语文互动教学时下，在语文教学过程中，“互动”一词日益成为广大教师关注的焦点。
作为一名刚刚接触新课改教学的语文教师，从理论到实践，我已初步领略到了互动教学的独特魅力，下面是我个人的一些感受和认识。
一、认清互动教学要认识什么是互动教学，必须从认识互动一词开始。
互动，是二十世纪后半叶随着科学技术的发展而衍生出来的一个新词，它在《现代汉语词典》里解释为：互相作用，互相影响。
互动一词所表示的是两个或两个以上的人或事物之间双向或多向的交互关系，突出了交互着的人（有时也包含了物）的主体性地位，因而是一个融“行为”、“智慧”、“情感”于一体的多维度概念。
现在，它已经被广泛地应用于人们的日常生活和工作中，如，“互动商场”、“互动晚会”等。
那么什么是互动教学呢？互动教学就是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互评估和相互促进的一种教学形式。
这既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习、交流、鉴赏、总结，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。
当然，在一般人看来，互动教学就是只在课堂上，教师与学生之间或者学生与学生之间的“你一言我一语”、“你一举我一动”的言语与行为表现。
从表面上看，学生有很浓厚的学习兴趣，师生之间提问、答问的频率也很高，但一堂课下来，教学效果甚差，对于教学质量的提高，作用不是很明显。
而对于学生来说，起初只是觉着好玩、轻松而已，还有机会开开小差，久而久之，就索然寡味，不仅语文学习能力没提高，语文素养未增强，反而滋长了自己开小差偷懒的不良行为习惯，更不用说什么学习兴趣的培养了。
谈初中语文教育教学活动中的有效互动发表时间：2018-08-15T12:04:50.937Z 来源：《素质教育》2018年9月总第282期作者：韩海霞钱凯[导读] 作为初中语文教师，在授课过程中，应该注重对互动式教学模式的合理运用，为打造高效课堂奠定良好的基础。
山东省威海市荣成市二十三中学264308摘要：在初中语文课堂教学活动中，师生之间的有效互动，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学质量的全面提升。
作为初中语文教师，在授课过程中，应该注重对互动式教学模式的合理运用，为打造高效课堂奠定良好的基础。
关键词：初中语文教学活动有效互动策略教学是教师与学生两个个体间相互交流沟通的过程，通过交流互动教师将知识和技能传授给学生，学生通过互动完善自身对知识和技能的掌握程度，由此可见有效互动在课堂教学中的重要性。
本文就初中语文教学中有效互动的重要性、问题及解决策略进行浅谈。
一、语文教学活动中有效互动的重要性有效的沟通是解决问题的最好方法，在初中语文教学中学生由于语文素养的养成还未得到完善，因此对于教师在课堂教学中安排的部分内容不能很好的理解，但是通过师生之间的有效互动，教师能够准确的了解学生在课堂中对知识的理解和吸收程度，从而制定出高效的课堂安排。
同时学生也能从与教师的互动中对困惑的知识产生新的思路和理解，提高课堂教学效率。
除此之外，在教学中师生之间的互动能够拉近师生之间的距离，使学生对语文课堂学习产生强烈的学习兴趣和积极性，在课堂中积极的配合教师的教学安排，使课堂教学效率能得到有效的提高。
二、当前初中语文教学活动中存在的问题1.教师教学方式单一。
因为目前大多数教师都是传统教学环境下学习成长的，这使得教师的教学方式在潜移默化中也受到了传统教学方式的影响，教师在课堂教学活动中教学方式单一，为了互动而互动，没有充分的调动学社的学习积极性和课堂参与度，使得课堂教学效率效果不太显著。
2.师生之间沟通交流较少。
教师严肃、一丝不苟的形象在无形中使师生之间的距离变远，学生在课堂中对与教师发起的互动不能良好的回应。
谈初中语文课堂教学中的有效互动作者：顾瑛来源：《中学教学参考·上旬》 2019年第4期[摘要]进行有效互动,打造高效语文课堂,是提升初中语文课堂教学成效的有效路径。
教师应引导学生在课前做好充足的准备,并在教学中通过应用小组合作学习模式,设计探究思考题,坚持组内组间互动交流,当堂检测反思反馈等,优化教学流程,让课堂互动更加有效,从而扎实推动教学工作的深入开展。
[关键词]初中语文;师生互动;分析研究[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2019)10-0020-02在当前初中语文教学改革中,师生互动、生生互动等成为活跃教学氛围、提升教学成效和促进学生综合素质发展的重要抓手。
如何在教学中进行更为有效的互动?广大语文教师可谓八仙过海各显神通,他们立足教育教学实际开展了积极的探索,取得了显著的成效。
本文主要针对如何在语文课堂上进行有效互动做简要分析。
一、课前做足充分准备课堂是语文教学的主阵地,在课堂进行互动能够启发学生思维,激发他们的语文学习积极性。
为了能够让学生在语文课堂上更加高效地互动,教师必须要让学生在课前做好充分的准备,避免他们在语文课堂上一问三不知。
教师要高度重视语文课前学生的准备工作,首先,要求学生自主拟定预习计划,将基础知识作为预习的重点,了解文学常识以及字词等基础知识,熟悉课文内容并初步分析文章的结构与写作手法等,逐步养成独立自主预习的良好习惯,并将预习活动中无法解决的问题概括出来,在探究学习时与教师、同学共同进行研究。
例如在教学《论语》时,教师先让学生自己查资料,了解孔子的生平,了解有关《论语》的文学常识,并根据文下注释尝试翻译课文内容,在自己不能理解的重点字词旁画问号,等待下节课和教师一起探讨,为下节课的师生互动做了很好的准备。
其次,教师应强化对语文预习技巧等的指导,结合总结出的“读、思、做、说”四步预习法,鼓励学生通过多读熟悉内容,引导学生独立思考分析教材,让他们尝试做一做习题并和同学说一说学习的成果。
互动教学在语文教学中的应用分析
互动教学是一种以学生为主体，教师和学生之间相互合作、交流、互动的教学方式。
随着教育教学的现代化，互动教学在语文教学中越来越受到重视和推崇。
互动教学在语文教学中的应用是多方面的。
首先，在语文教学中，互动教学能够促进
学生思维的开放和创新。
互动教学让学生在教师的引导下自由交流想法，积极参与讨论，
共同探讨问题及解决方案。
这样能够激发学生的学习兴趣和内在动力，培养学生的创新思
维和探究精神。
其次，互动教学可以提高学生的语言表达能力。
在互动教学中，学生需要进行交谈，
表达自己的看法，倾听他人的观点，这样就让学生的口语能力得到了锻炼和提高，使学生
更加自信和流利地表达自己的观点。
再次，互动教学可以帮助学生提高学习效果。
通过互动教学的方式，学生可以根据自
己的情况，自主选择学习方法，提高学习效果。
互动教学能够调动学生的积极性和主动性，使学生的学习目标更加明确和具体，使学生在学习中更加主动地思考和探究问题。
最后，互动教学可以发挥家长教育资源的重要作用。
互动教学不仅仅包括学校的教学
资源，还涉及到家长的教育资源。
教师可以通过与家长的沟通合作，使学生在家庭环境中
得到更好的补充与扩展。
总之，互动教学在语文教学中应用广泛，可以帮助学生更好地进行思考、交流和探究。
而且，互动教学还可以提高学生的学习效果和语言表达能力，发挥家庭教育资源的积极作用。
因此，在今后的语文教学中，应用互动教学进行教学，会带来诸多优势和益处。
谈语文教学中的互动
作者：陆荣彩
内容摘要：《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。
语文教学应注重激发学生的学习兴趣,如何有效的激发学生的学习，关键是看我们的教学活动，教学活动是教师与学生之间相互作用的交往活动，语文教学中的师生互动有着丰富的内容和重要的作用，因此，我们应通过改进传统的单向授受法促进语文教学中的师生互动，增进师生之间的情感交流，有效地组织课堂教学。
提高教学质量和效果。
关键词：教学活动互动讨论合作培养能力
参加教学工作以来观摩了很多课堂。
感觉有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，有的课堂死气沉沉，学生对学习不感兴趣；教学活动章法很凌乱，毫无规律可循，试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。
我认为, 科学合理的师生互动，扎实有效地组织教学，是提高课堂教学效率的有效途径。
要想让小学语文教学活动有章可寻，师生互动有效，我想至少从以下方面着手：
一、建立师生新理念,保有互动意识。
为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动,教师首先应转换其角色。
在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者,交流机会的提供者,师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。
因为教师对学生作用的影响,只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位地为学生的发展服务。
通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。
比如在教学《小鸟与大树》一文我们要更多提出续写想象小鸟千辛万苦找到大树之后，说些什么呢？通过让学生动脑,在联系前面所学到的知识,就会理解文章的主题思想，,这样发挥了学生的主动性,建立了良好的互动关系，提高了教学效率。
二.营造教学活动氛围，激发兴趣。
“亲其师,信其道”,教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
反之师生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教学内容,也不能引起他们的兴趣。
因此,在我们语文课堂教学中,应特别注重培养学生的情感,在思考写作方面的话题时,让学生试着多写一些周记,小练笔,话题要尽量贴近生活,充满感情色彩,这样才会自然流露出他们的思想感情。
这样,教师就很容易和学生进行心灵上的沟通,产生一种自然的情感交流,那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然地提高。
三.注重互动，鼓励探究。
教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。
质疑是培养师生互动、自主探究的起点。
在语文课堂教学中，教师要鼓励质疑探究。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。
”语文
课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题，解决问题的过程。
在这个过程中，教师要善于引导学生互动，培养学生深入探索的学习品格。
注重互动角色；①、师生互动—在角色平等中共进。
对课堂教学活动的全过程，主要是由教学各要素之间多边的互动交替来推进的。
那么，在这一过程中，互动的主体主要表现为教师与学生。
教师与学生之间的互动，就是师生之间的“对话”。
实践互动首先意味着教师角色的转变，教师不再是金口玉言的“师皇”，而是平等对话中的首席；教师不再是绝对真理的代言人，而是平等对话中的精神领袖。
其次意味着师生关系的转变。
在互动中，教师与学生之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被
征服的关系，而是一种平等的、民主的、充满爱心的双向交流互动的关系。
再者意味着通过互动，师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值；通过互动，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是教师式学生与学生式教师。
教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
教师与学生之间的互动模式大致有以下几种：讨论—交流。
即教师与学生之间因教学内容的需要，各自交换自己的想法、意见，以达到师生之间互通有无的目的。
质疑—问答。
即教师根据教学需要提出问题，学生回答；学生向老师质疑，教师给予解答。
2生生互动—在集思广益中提高。
《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在。
在教学中唤起学生的“主人意识”，让他们自主地进行语文实践活动，并从中主动获取知识、形成能力、发展健康个性和养成良好的意志品质，是小学语文教学的主要任务，也是教改的主要方向，小组互动合作就是一个有效的尝试。
小组互动合作要突出一个“乐”字。
通过这种自主的互动合作可以激发学生学习语文的兴趣，培养其正确的学习态度和学习习惯。
例如，小组自评作业活动，由组长牵头，全体组员参与评价，从数量到质量，对优点和缺点都要仔细、诚恳地一一指出。
这样的评比是平等的，同时学生又是直接参与者，所以他们会心悦诚服地接受意见和建议，并找到差距自觉地改正和提高。
因此，“乐”学的关键是激发他们的平等意识、自主意识、参与意识和竞争意识，小组互动合作就是一条很好的途径。
小组互动合作的关键是一个“动”字。
这个动既是全方位的，即动嘴、动手、动脑；又是多层次的，即知识、能力、情感要满足不同层次学生对语文学习的需求，发掘他们的学习潜能，特别是教学中的重点，通过小组活动，让学生自由的说说，议议，既化解了难点，又使重点在议论的过程中“深入人心”，也会使课堂教学在学生的热烈讨论和思维火花闪烁中高潮迭起。
所以创设开展良好的小组互动合作，不仅能使学生在轻松与愉快中学有所得，而且可以改变以往教学中“贴标签”式的生搬硬套。
小组互动合作的桥梁是教师。
在活动过程中，教师不但要全程参与，在小组之间的合作方面，教师要发挥穿针引线的作用，以促进各小组合作与交流。
小组互动中要关注个体差异。
在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”要让学生感受到合作的成功与快乐。
3、学会分享，培养能力。
所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。
学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。
课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。
其次意味着学会欣赏。
有人讲，我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们的人。
在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔，就会变得得心应手，就会就得行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界，多种声音。
”实践证明，在课堂教学中注重分享，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。
随着新课程互动式语文课堂教学活动的展开，学生的主体地位得到了应有的体现，教师角色真正演变成课堂教学活动的组织者和引导者，与学生站在平等的、相互尊重的地位上对话、交流、讨论、分享，教师用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用高尚伟岸的人格，用富有激情的语言……去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学活动发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，才能提高教学质量!。
