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第七单元人文主题本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
课文编排《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。
《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。
《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。
语文要素本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。
本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。
《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.诵读课文，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
2.能把自己的拿手好戏的重点部分写具体。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.会写“哉、巍”等15个生字和“谱写”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵《伯牙鼓琴》全文和《月光曲》的第9自然段。
发展型学习任务群1.借助注释、插图，结合“资料袋”了解文言文内容，能用自己的话讲述故事，与同学交流阅读感受。
2.诵读课文，借助语言文字展开想象，体会艺术之美，感受艺术家们的人格魅力。
3.发现生活中的艺术，运用列提纲的方法完成“我的拿手好戏”，并能把重点部分写具体。
第二十二课文言文二则【理解句子】理解重点句子才能明细课文内容（一）伯牙鼓琴伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
方鼓琴/而/志①在太山②，锺子期曰：“善哉③乎/鼓琴，巍巍乎/若太山④。
”少选⑤之间/而/志在流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水⑥。
”锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复/为鼓琴者⑦。
【注释】①志：心志，情志；②太山：泛指大山、高山。
一说指东岳泰山；③善哉：好啊；④巍巍乎若太山：像大山一样高峻。
巍巍，高大的样子。
若，像；⑤少选：一会儿，不久；⑥汤汤乎若流水：像流水一样浩荡。
汤汤，水流大而急的样子；⑦以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
足，值得。
复，再次。
【翻译】伯牙在弹琴，锺子期听他弹。
伯牙正弹奏到意在描绘高山的乐曲，锺子期（仿佛就看到了高山）说：“弹得真好啊！像大山一样高峻！”一会儿，伯牙又弹奏到意在描绘流水的乐曲，锺子期（仿佛就看到了江河）又说：“弹得真美啊！像流水一样浩荡！”锺子期死后，伯牙拉断了琴弦，把琴摔破，终身不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
（二）书戴嵩画牛蜀中/有/杜处士，好/书画，所宝/以百数。
有/戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊/玉轴，常/以/自随。
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也，牛斗，力在/角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾/而斗，谬矣。
”处士/笑而然之。
古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可/改也。
【注释】①戴嵩：唐代画家；②处士：本指有德才而不愿去做管的人，后来也指未做官的士人；③好：爱好；④所宝：所珍藏的（书画）；⑤《牛》：指戴嵩画的《斗牛图》；⑥锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴；⑦拊掌：拍手；⑧搐：抽缩；⑨股：大腿；⑩乃：却；⑪掉：摆动，摇；⑫谬：错误。
牧童认为画中牛“掉尾而斗”是错误的。
实际上牛相斗时，既有“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者；⑬然之：认为他说得对。
七年级上册语文书文言文二则1. 原文谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2. 字词解释- 内集：把家里人聚集在一起。
- 儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
- 文义：文章的义理。
- 俄而：不久，一会儿。
- 骤：急。
- 欣然：高兴的样子。
- 差可拟：大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
- 未若：不如，不及。
- 因：趁、乘。
3. 翻译谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。
不久，雪下得更急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。
”他哥哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作柳絮乘风满天飞舞。
”太傅高兴得大笑起来。
（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
4. 主题与赏析- 主题：本文通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透出一种家庭生活的雅趣和文化氛围。
- 赏析：- 语言简洁。
短短七十多字，却清楚地交代了时间、地点、人物、事件等要素。
- 以对话描写为主。
通过“撒盐空中”和“柳絮因风”两种比喻的对比，生动地表现出不同人物的性格特点。
胡儿的比喻显得较为直白、质朴，而谢道韫的比喻则更加灵动、富有诗意，体现了她的才情出众。
1. 原文陈太丘与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
2. 字词解释- 期行：相约同行。
期，约定。
- 日中：正午时分。
- 舍去：丢下（他）而离开。
舍，舍弃。
去，离开。
- 乃：才。
- 尊君在不（fǒu）：令尊在不在？尊君，对别人父亲的尊称。
四年级语文下册第22课文言文二则知识点归纳四年级语文下册第22课《文言文二则》知识点归纳一、多音字组词。
盛：shènɡ盛开chénɡ盛饭磨：mó磨炼mò磨坊二、近义词。
贫穷—贫困重逢—重遇恭敬—尊敬三、反义词。
贫穷—富有恭敬—鄙视心不在焉—全神贯注四、古文赏析囊萤夜读胤/恭勤不倦，博学多通。
家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
（1）囊萤夜读：选自《晋书·车胤传》。
囊萤:用袋子装萤火虫.囊:文中作动词用，意思是“用袋子装”。
（2）恭:谨慎的意思。
（3）练囊:用白色绢子做袋。
练:白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。
（4）以夜继日:用夜晚接着白天（学习）。
晋代人车胤，为人谨慎，勤奋好学，孜孜不倦，学识渊博。
(车胤)由于家境贫寒，他不能经常得到香油(点灯下读书)。
夏天的晚上，(车胤)用白丝做了一个透明的袋子，里面装了几十只萤火虫，没日没夜地研究。
铁杵成针磨针溪，在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
过是/溪，逢老媪/方磨铁杵，问之，曰:“欲作针。
”太白/感其意，还/卒业。
（1）世传：世世代代相传。
（2）成：完成。
（3）去：离开。
（4）逢：碰上。
（5）媪：妇女的统称。
（6）方：正在。
(7)铁杵:用来捣大米或捣衣服的铁棒。
（8）欲：想要。
（9）感：被……感动。
(10)一:代词指老太太在做什么。
(11)放学归来:我回去完成学业。
译文：磨针溪是在眉州的象耳山脚下。
世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。
他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。
”李白被她的精神感动，就回去完成学业。
五、主题概括《囊萤夜读》讲述了车胤因家贫买不起灯油，晚上捉萤火虫来照明坚持读书的故事。
这个故事告诉我们，无论在什么样的艰苦条件下，人都可以克服困难，坚持学习。
《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，受到老婆婆铁杵磨成针的精神鼓舞，继续学习，最终成就自己的故事。
22.《文言文二则》知识点伯牙鼓琴伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
作者简介《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。
成书于秦始皇统一中国前夕。
此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说于一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。
注释①鼓：弹。
②志：心志，情志。
③太山：泛指大山，高山。
一说指东岳泰山。
④善哉：好啊。
⑤巍巍：高大样子。
⑥若：像。
⑦少选：形容极短的时间。
⑧汤汤：水流大而急的样子。
⑨破琴：把琴摔破。
⑩复：再，又。
全文翻译伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。
当（伯牙）弹琴的时候，心里想到高山，锺子期（情不自禁地感叹）说：“弹得真好啊，像大山一样高峻。
”过了一会儿，（伯牙）心里又想到流水，锺子期又（禁不住）说：“弹得真好啊，像流水一样浩荡。
”锺子期去世后，伯牙把琴摔破，把弦扯断，一辈子都不再弹琴了，（他）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
课文主题《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，赞扬了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，表达了知音难觅、珍惜知音的情感，同时还向我们展现了音乐艺术的无穷魅力。
书戴嵩画牛蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
”处士笑而然之。
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
作者简介苏轼，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
主要作品：有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等传世。
六年级上册语文第22课文言文二则一、原文及译文。
1. 原文。
伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
2. 译文。
二、字词解释。
1. 鼓：弹奏。
2. 志在太山：心中想到高山。
志，心志，情志。
太山，泛指大山、高山。
一说指东岳泰山。
3. 善哉：好啊。
4. 巍巍：高大的样子。
5. 若：像。
6. 少选：一会儿，不久。
7. 汤汤（shāng shāng）：水流大而急的样子。
8. 破琴绝弦：把琴摔破，弄断琴弦。
9. 不复：不再。
10. 以为：认为。
三、主题思想。
这篇文言文讲述了伯牙和锺子期之间的深厚情谊。
伯牙善鼓琴，子期善听琴，子期能准确地领悟伯牙琴音中所表达的心意，他们是知音。
后来子期死了，伯牙认为知音已失，于是破琴绝弦，表达了对知音的敬重和珍惜，也体现出知音难觅的感慨。
四、重点句子赏析。
1. “方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
’少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
’”- 赏析：这两句话通过伯牙鼓琴时的“志”和锺子期的“善哉”评价，生动地表现出两人之间心意相通的知音关系。
伯牙心里想着高山或流水，通过琴音表达出来，而锺子期就能准确地听出伯牙琴音中的意境，并且用形象的语言描绘出来，一个“巍巍乎若太山”，一个“汤汤乎若流水”，从侧面反映出伯牙琴艺的高超以及两人知音间的默契。
2. “锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
”- 赏析：这是文章的结尾句，也是情感的高潮之处。
锺子期的死对伯牙来说是巨大的打击，伯牙以破琴绝弦、终身不复鼓琴这样极端的行为，表达了他对知音的敬重和失去知音后的悲痛。
“世无足复为鼓琴者”这句话，深刻地体现出伯牙认为知音难再得的绝望心情，同时也从侧面烘托出他们之间知音关系的珍贵。
1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。
(板书课题)2.齐读课题。
指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)多音字:盛(chéng) 数(shù)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。
(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。
“萤”是上中下结构,部首是“艹”。
“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。
“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。
“博”是左右结构,不要漏写右上的点。
)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。
指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。
看看画的节奏和老师的是否一样。
(出示)学生小组赛读,师生点评。
看来,古文多读几遍就不难了。
古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
三、再读课文,品读感知。
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。
)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。
日,白天。
)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。
)2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。
“胤恭勤不倦,博学多通。
”)理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。
结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。
3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?(“家贫不常得油。
”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫穷,贫困)。
句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。
4.出示句子,指导朗读。
胤/恭勤不倦,博学多通。
5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。
出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
最新修正版结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。
说说这一句的意思,指导学生朗读。
6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。
)7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。
夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。
四、关注有新鲜感的词语。
1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。
胤/恭勤不倦,博学多通。
家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
指名读一读,并说说自己的体会。
五、课堂小结。
1.拓展阅读。
原文:晋之车胤,家贫,不常得油。
然日则耕作,无以夜读。
遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。
年长,博学多通,时人誉之。
(誉:称赞。
)小组合作理解每句话的意思,再读一读。
指名读。
2.齐读课文。
3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。
)囊萤夜读胤/恭勤不倦,博学多通。
家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
- 第二课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。
你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。
(板书课题)2.齐读课题,了解题目的意思。
先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。
(木字旁,可能是木棒。
)对,一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。
出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。
3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧!二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请大家自己试着把课文读一读。
提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。
2.指名读生字新词。
着重指导:铁杵(chǔ) 还(huán)卒(zú)业3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。
(“逢”是半包围结构,注意先写“夆”,再写“辶”。
“卒”是上下结构,部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。
)4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。
课件出示:磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。
问之,曰:“欲作针。
”太白/感其意,还卒业。
老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。
(板书:磨铁杵欲作针)2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。
(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。
)看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。
看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。
3.组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过,趟过。
“感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。
)“其”指的是老媪。
“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。
你磨铁杵做什么?)古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。
4.句式理解。
读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。
B.世传李太白山中读书。
A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。
5.绘声绘色讲故事。
磨针溪呀,在象耳山下。
世传呢,李太白读书山中……学生讲述,师生评议。
(可用多种方式讲。
可以用“评书”讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。
当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。
)6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的?课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。
7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。
学生齐读。
)四、关注有新鲜感的词语。
1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。
问之,曰:“欲作针。
”太白/感其意,还卒业。
指名读一读,并说说自己的体会。
五、课堂小结。
1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话?(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。
)3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。
铁杵成针磨铁杵欲作针反反复复读课文联系注释讲文意讨论交流明道理功到自然成学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。
理解词语时,可采用“换词法”和“组词法”。
让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。
(1)注重诵读,培养语感。
在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。
(2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受,培养质疑能力和与人交流的能力。
