最新部编版六年级语文下册第五单元第16课《表里的生物》课堂教学实录

部编版小学六年级下册语文表里的生物教案5篇1.部编版小学六年级下册语文表里的生物教案篇一教学目标：1、自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。

在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

3、掌握用具体事例说明观点的方法。

4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教学难点：1、掌握用具体事例说明观点的方法。

2、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？生看图回答。

师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。

3、板书课题，生齐课题。

二、出示预示提示1、学会“惯、圃”等11个生字。

2、想想文章主要写了一件什么事情？3、文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。

4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？让学生带着预习提示听课文录音。

三、整体感知1、画出生字词，自学交流并汇报。

（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。

（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。

2、再读课文，了解主要内容。

课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。

16.表里的生物［教学目标］1.会写8个生字。

2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。

［教学重难点］抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、质疑课题，导入新课师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知1.自读课文，解决文字障碍。

(1)读通读顺课文。

(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。

(3)同桌交流认读生字词。

2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。

)3.梳理文章脉络。

课文是分两部分写的：第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。

第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。

他的话证实了“我”的猜测。

三、布置作业请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

第二课时教学过程一、复习导入1.认读生字。

2.说说课文主要写了一件什么事。

（指名说）二、再读课文，体会人物个性(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。

1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?(凡能发出声音的，都是活的生物。

)2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。

(学生画出相关句子，思考，朗读)(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计《表里的生物》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。

2.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。

3.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。

【教学重点】1.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。

2.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。

【教学难点】理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。

【教学过程】一、课程导入1.出示现代诗：《我们天天走着一条小路》。

学生自由朗读后思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？我们天天走着一条小路冯至我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。

走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从村疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。

我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？预设：诗人小时候是一个好奇心强、爱思考的孩子。

2.引导：这首诗的作者是冯至，我们先了解一下冯至的基本情况吧！冯至，原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。

主要作品有：诗集《昨日之歌》《十四行集》《十年诗抄》；散文集《山水》《东欧杂记》；历史小说《伍子胥》；传记《杜甫传》；译著《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等。

鲁迅曾称赞他是“中国最为杰出的抒情诗人”。

1980年被聘为瑞典皇家文学、历史、文物科学院外籍院士。

3.过渡：今天我们要学习的课文《表里的生物》就是冯至写的一篇回忆儿童生活的散文。

（板书：表里的生物冯至）设计意图：用冯至的现代诗引入，让学生思考诗歌中的观点，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。

同时通过启发思考作者小时候是一个怎样的孩子，更为课文的学习作好铺垫。

《表里的生物》优质教案教学目标：1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。

感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科学探索的重要条件。

3.学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。

教学重点：1.学习“脆、拦”等8个生字，会给它们组词，学会“机器、钟楼”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是一个怎样的孩子。

感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科学探索的重要条件。

教学难点：学习作者抓住人物描写表现人物特征的方法。

教学过程：第一课时一、谈话导入。

1.歌曲展示：没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少的日子里总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年预设：你的童年有趣吗？会唱的同学来唱一唱。

2.你们喜欢大自然的声音吗？预设：模仿蟋蟀、老虎、小狗等生物的叫声。

3.谈话导入：手表会发出声音吗？那是一种怎样的声音呢？那是什么发出来的呢？预设：表里会有生物吗？4.课题解读。

谈一谈对课题的理解。

你知道机械手表的工作原理吗？预设：机械表的动力来源是外部手工上发条，或者全自动机械表是通过振臂甩动手腕带动表中的偏心块旋转上发条，最终卷曲的发条的弹性势能转化为齿轮的动能，进行工作的，各齿轮间的传动比配置好，达到秒针的每秒一跳，分针、时针原理也一样，最终完成计时功能。

二、认读生字1.课文同学们已经读得很熟了。

课文中的生字新词，你认识它们吗？机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀2.和同桌互相指读生词。

三、内容感知（一）默读课文，将课文读流利，遇到不懂的地方标记出来吧！（二）快速默读课文，完成任务。

（1）读一读：按照课文段落进行顺序读文。

（2）画一画：在你认为的关键词下面画线。

（3）想一想：课文主要讲了一件什么事情？（三）再读课文概括，想一想：课文主要讲了一件什么事情？预设：小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的——表里有个小蝎子的话。

16 表里的生物课堂实录一、谈话导入，激发兴趣1.猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。

（打一生活物品），钟表。

2.师：表里面有什么东西？里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课：表里的生物。

3.师：本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？（学生交流，教师补充）冯至(1905—1993)，中国诗人、学者。

原名冯承植，字君培，直隶涿州(今河北涿州市)人。

作品主要有《昨日之歌》等。

二、初读课文，扫清障碍师：请速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.小组成员之间互相读，互相纠正读音。

生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

出示生字。

出示词语：机器钟楼洪亮盲人坚硬清脆单调请求加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀（个别读，指名读，全班读）3.再次默读全文，联系课题。

填一填。

课文先写______________，然后写___________________最后写___________________。

师：提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。

（1）课文主要写了一件什么事？提示：主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。

表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心。

（2）学生口头“填一填”。

课件出示：课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。

统编六年级下册《表里的生物》教学设计教材分析：《表里的生物》是六年级下册第五单元的第3篇课文。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。

本单元前两篇课文已经进行过相关训练，不过观点是课文提供的，学生从文中找出即可，而本节课侧重引导学生自己读文生成观点，并说明依据来印证自己的观点，为后面的口语交际“辩论”做好准备。

教学目标：1.灵活运用多种方法概括出课文的主要内容。

2.通过“一读二悟三析”对文中的“我”进行评价，并说明依据。

教学重点：灵活运用多种方法概括出课文的主要内容。

教学难点：通过“一读二悟三析”对文中的“我”进行评价，并说明依据。

评价任务：1.课文内容我会说（检测目标1）2.阐明观点，说明依据（检测目标2）教学过程：一、复习导入，明确目标1.同学们，我们一直在为本单元的辩论赛做准备，辩论，首先要阐明观点，说明依据。

你还记得这几篇课文的观点和依据分别是什么吗？2.指名说。

3.这几课的观点都是课文给我们的，今天我们学习《表里的生物》，齐读课题。

这节课我们要读文自己生成观点，并说明依据。

4.出示学习目标，请一名学生读给大家听。

二、任务一：课文内容我会说1.课前同学们已经预习过课文，课文主要讲了什么呢？你是用什么好方法概括出来的？先说给你的同桌听一听吧。

2.指名运用不同方法的学生和大家分享。

3.同学们在概括文章内容的时候，可以根据文章的特点，灵活选择合适的方法。

接下来进入第二个学习任务——阐明观点，说明依据。

三、任务二：阐明观点，说明依据1.请你自主朗读第1、2自然段，你发现这是一个什么样的小孩？划出相关依据，在旁边批注。

2.请你借助下面的格式先说给你的同桌听。

3.指名交流。

4.回想一下刚刚我们是怎么阐明观点，说明依据的？首先读相关的段落，然后感悟这是一个什么样的小男孩，接着进一步分析依据。

5.下面，我们运用“一读二悟三析”的方法，合作学习3——21自然段。

部编版小学语文六年级《表里的生物》课堂教学实录教学实录：《表里的生物》老师在课前给学生们带来了一份特别的礼物——P大耳朵图图视频。

学生们都很喜欢这部动画片，老师引导他们思考图图是一个怎样的孩子，以及动画的哪些设计让他们一下子就记住了它。

老师指出，动画通过图图对未知的问题的不断提问，反复呈现，一下子就吸引了我们的眼球，同时还唤起了我们的生活经验和类似的经历，这样动画就达到了表达自己观点的目的。

接下来，老师让学生们研究一首诗《小路》，并引导他们思考哪两行诗句最能表明诗人的观点。

老师喜欢自信的孩子，让四个同学分节读诗歌，并鼓励学生们自信地表达自己的观点。

根据诗歌，学生们猜测诗人小时候会是一个爱思考、好奇的孩子。

老师告诉他们，待会儿会揭晓答案。

随后，老师引导学生们讨论文章《表里的生物》。

文章讲述了作者小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。

老师让学生们思考文中的“我”是一个什么样的孩子，学生们纷纷表示，“我”是一个充满好奇心和想象力的孩子。

通过本节课的研究，学生们不仅学会了诗歌的欣赏和阅读，还学会了思考和表达自己的观点。

同时，他们也了解到了生物的多样性和生命的奥秘，激发了他们对自然的好奇心和探索欲望。

老师表扬了学生们对诗人的猜测，指出这位诗人小时候是一个好奇而又爱思考的孩子。

老师用《表里的生物》这篇文章来印证这个猜测，提醒学生们要仔细观察语句，找出证据。

老师让学生们读出文章中的心理描写，找出体现作者好奇爱思考的关键词。

学生们通过阅读第一自然段，进一步认识到作者仔细观察事物的特点。

其中，学生2补充了作者的发现是经过证实的这一点。

师:很好！你们都很认真地阅读了文章，找到了关键的语句来印证作者是一个好奇而又爱思考的孩子。

接下来，我们可以通过这些语句来重新组织文章，更好地表达作者的思考过程和观点。

让我们一起来修改一下这篇文章，使其更加流畅和准确。

作者小时候通过认真观察，得出了一个结论：凡是能发出声音的都是活的生物。

表里的生物一、回忆单元主题，梳理单元内容（课前板书：表里的生物）1.聚焦单元主题师：孩子们，一起看大屏幕！这是我们这个单元的主题，一起读——（课件呈现）科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。

生：（齐读）师：大家觉得，这个单元主题的关键词是什么？生：我觉得是“好奇”和“爱思考”。

师：你找到了两个关键词，第一个是——生：好奇。

师：第二个是——生：爱思考。

师：有没有不同的意见？生：我认为是“科学发现”。

师：没有好奇，就不会有科学发现；没有思考，更不会有科学发现。

明白了这一点，我们再来读一读这个单元的主题——生：（齐读）师：围绕着这个主题，我们这个单元安排了4篇课文——（课件呈现）14.文言文二则：学弈、两小儿辩日15.真理诞生于一百个问号之后16.表里的生物17.他们那时候多有趣啊师：它们是，第14课——生：（齐读课题）师：第15课——生：（齐读课题）师：第16课——生：（齐读课题）师：第17课——生：（齐读课题）2.梳理并发现《学弈》与单元主题的关系师：这4篇课文，我们已经学过了其中的2篇课文，第14课，第15课。

（课件呈现：学弈）第14课中的《学弈》是一篇文言文，选自《孟子·告子上》。

课文用弈秋教两个人学下棋这个事例，告诉我们一个什么道理？生：它告诉我们：学习要专心致志，不能三心二意。

师：是的！只有专心致志，才能有所成就；如果三心二意，必将一事无成。

（课件呈现）科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。

师：那么，这个道理跟我们这个单元的主题有什么联系呢？生：我觉得，它们是有联系的。

只有专注，还有专心致志的学习，你才能够致力于一种研究，才能发现一种科学发现。

师：好奇很重要，爱思考也很重要。

但是，如果做不到专心致志，做不到一心一意，你在科学发现上会有所成就吗？生：不会！师：这就是《学弈》跟单元主题之间的联系（课件呈现：单元主题与课文道理的关系示意图）。

是的！即便你对事物充满好奇心，要想在科学发现上有所收获，也不能三心二意啊！我们一起读——生：（齐读）学习必须专心致志，决不能三心二意。

统编教材部编人教版六年级语文下册第五单元16表里的生物-教案16 表里的生物【教学目标】1.知识与能力学习本课生字,注意“蟀”字写法,能够流利地朗读课文。

2.过程与方法理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。

3.情感与价值体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。

【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】查找与课文有关的文字资料。

【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课同学们,你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗?今天我们就来学习课文《表里的生物》。

二、自读课文,学习生字教师出示要求,学生自读。

(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。

(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。

①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。

可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。

②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。

③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。

作者证实了自己的猜测。

④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。

三、检查生字词预习情况1.教师出示生字词语卡片,指名认读。

2.说一说这些生字都该注意什么。

(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。

)3.教师适当地总结,注意“添”字的读音和写法。

4.重点生词解释:和谐:配合得适当和匀称。

清脆:(声音)清楚悦耳。

钵:陶制的器具,形状像盆而较小。

注意下列生字的音节。

琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li) 蝉(chán)5.开火车读生字词,并巩固书写。

古人就说过“不动笔墨不读书”,因此要加强生字的书写。

四、再读课文,自由交流,概述文章的主要内容五、布置作业1.有感情地朗读课文。

2.正确书写本课生字。