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幼儿体育游戏教学中存在的问题与建议在幼儿教育阶段，体育游戏教学是培养幼儿身体素质、锻炼幼儿意志、增强团队协作能力的重要途径。
然而，在实际教学中，我们仍然面临着一些问题。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的建议。
一、存在的问题1.教学内容单一在体育游戏教学中，很多教师过于关注技能训练，忽略了游戏的趣味性和多样性。
这导致教学内容单一，难以激发幼儿的参与兴趣。
2.教学方法不当部分教师在体育游戏中采用过于严肃的教学方法，使得幼儿在游戏中感到紧张和压抑。
这种教学方法不仅影响了幼儿的参与积极性，还可能对幼儿的心理健康产生不良影响。
3.教师专业素质不高由于幼儿体育教育在我国起步较晚，很多教师缺乏系统的专业培训，导致其专业素质不高。
这在一定程度上影响了体育游戏教学的效果。
4.幼儿安全意识不足在体育游戏中，幼儿由于年龄小、安全意识不足，容易发生意外伤害。
而部分教师在教学过程中对安全问题的重视程度不够，使得幼儿的安全隐患难以消除。
5.家长观念落后部分家长对幼儿体育教育的重要性认识不足，认为体育游戏只是“玩玩而已”，不重视幼儿在体育活动中的成长。
这种观念导致家长对幼儿体育游戏的支持力度不够。
二、建议1.丰富教学内容教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计多样化的体育游戏，使教学内容丰富有趣。
同时，可以结合我国的传统体育项目，让幼儿在游戏中感受到民族文化的魅力。
2.创新教学方法教师应摒弃过于严肃的教学方法，采用轻松、活泼的教学方式，让幼儿在游戏中自然地学习和成长。
还可以运用信息技术手段，如视频、动画等，增加游戏的趣味性。
3.提高教师专业素质教育部门应加大对幼儿体育教育教师的培训力度，提高其专业素质。
同时，鼓励教师参加各类学术交流、研讨会，不断更新教育观念和教学方法。
4.加强安全教育教师应在体育游戏中注重安全教育，提高幼儿的安全意识。
可以通过讲解、演示等方式，让幼儿了解游戏中的安全注意事项。
同时，加强与家长的联系，共同关注幼儿的安全问题。
幼儿园体育教学中的问题与对策随着社会的发展和科技的进步，人们越来越重视幼儿教育，特别是幼儿体育教育。
在幼儿园中，体育教学不仅可以锻炼幼儿的身体，提高他们的体质，还可以培养他们的团队合作意识，增强他们的自信心。
然而，在目前的幼儿园体育教学中，也存在一些问题，需要我们关注并寻找相应的对策。
一、幼儿园体育教学中的问题1.体育课程设置不合理在目前的幼儿园体育教学中，一些幼儿园的体育课程设置不合理。
有的幼儿园过于注重体能训练，忽视了幼儿的身体发展水平，导致幼儿在进行体育活动时感到吃力，甚至受伤。
而有的幼儿园则过于注重游戏化教学，忽视了体育运动的本质，使得幼儿在体育活动中无法得到充分的锻炼。
2.体育教学方法单一在一些幼儿园中，体育教学方法比较单一。
教师通常采用示范、讲解等方式进行教学，而幼儿则需要按照教师的要求进行模仿。
这种教学方式容易让幼儿感到单调和无聊，无法激发他们的学习兴趣，也无法满足他们对体育活动的需求。
3.教师专业素质不高在幼儿园体育教学中，教师的专业素质对体育教学质量有着重要的影响。
然而，在一些幼儿园中，教师的专业素质并不高。
一些教师并没有接受过正规的体育教育，对体育教学的理解和掌握程度有限，这直接影响了体育教学的效果。
二、幼儿园体育教学中的对策1.合理设置体育课程为了提高幼儿园体育教学的效果，需要合理设置体育课程。
幼儿园应当根据幼儿的身体发展水平和兴趣爱好，制定合适的体育课程计划。
在课程设置上，既要注重体能训练，也要注重游戏化教学，让幼儿在愉快的氛围中得到锻炼。
2.丰富体育教学方法为了激发幼儿对体育活动的兴趣，教师应当丰富体育教学方法。
可以采用情境教学法、分组教学法等多种教学方法，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。
同时，教师还应根据幼儿的反馈，不断调整教学方法，以提高体育教学的效果。
3.提高教师专业素质为了提高幼儿园体育教学的质量，需要提高教师的专业素质。
幼儿园应当加强对教师的专业培训，让教师掌握科学的体育教学方法和技巧。
幼儿园体育教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园体育教学活动中存在的问题与解决策略近年来，随着人们对孩子幼时教育的重视，幼儿园体育教学活动也逐渐受到更多的关注。
然而，在开展体育教学活动的过程中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将就幼儿园体育教学活动中的问题进行分析，并提出解决策略。
一、问题分析1. 老师能力不足幼儿园体育教学活动中，有些老师的体育知识和技能并不够丰富，无法很好地引导幼儿进行体育锻炼。
这导致体育教学质量参差不齐。
2. 装备不足许多幼儿园缺乏完善的体育设施和器材，这限制了体育教学活动的开展。
幼儿们无法进行全面、多样化的体育锻炼。
3. 安全隐患幼儿园体育教学活动中，安全隐患时有发生。
缺乏专业监护人员，幼儿易受伤；教学场地和器材不符合安全标准，也存在潜在的安全风险。
二、解决策略1. 提升老师专业素养针对老师能力不足的问题，可以加强老师的体育培训和教育，提升其专业素养。
可以邀请专业的体育教练或老师进行指导和培训，加强其体育知识和技能水平。
2. 完善体育设施和器材可以通过向政府申请资金补助、募集社会捐款等途径，来完善幼儿园的体育设施和器材。
或者与相关企业合作，寻求赞助和支持，为幼儿园提供更好的体育设备。
3. 加强安全管理在体育教学活动中，可以加强安全管理，比如增加专业监护人员、定期检查器材设施的安全性等措施，以确保幼儿进行体育锻炼的安全。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园体育教学活动的质量至关重要。
良好的体育教学活动不仅有助于幼儿的身体健康，还能培养他们的团队合作、领导能力等。
我们应该重视幼儿园体育教学活动中存在的问题，并采取有效的解决策略，为幼儿们提供更好的体育教学环境。
总结回顾通过对幼儿园体育教学活动中存在的问题进行分析，我们可以看到，老师能力不足、装备不足、安全隐患等问题限制了幼儿园体育教学活动的发展。
然而，通过提升老师专业素养、完善体育设施和器材、加强安全管理等措施，这些问题是可以得到有效解决的。
谈幼儿园体育教育中存在的问题及对策幼儿园体育教育是学前教育的重要组成部分，目的是通过体育活动提高幼儿的体质，促进身心健康发展。
然而，在实践中，幼儿园体育教育中存在问题。
一、缺乏专业化教师幼儿园体育教育缺乏专业化教师是一个普遍存在的问题。
很多幼儿园都是由普通教师负责体育教育，这些教师缺乏相关专业知识和技能，难以满足幼儿园体育教育的需求。
对策：提升教师专业化水平幼儿园应该加强对体育教育师资的建设，优先提拔和选拔体育专业教师，拥有相关专业技能。
此外，幼儿园应该提供培训和进修机会，提高普通教师体育教育的专业水平。
二、体育器材不足幼儿园体育教育需要各种器材，但是许多幼儿园没有足够的体育器材，或者器材质量过差，存在安全隐患。
对策：改善器材条件幼儿园应该加强对体育器材的购置和维护，确保器材质量达标，安全可靠。
如果条件允许的话，幼儿园可以与社区体育设施合作，利用社区设施进行体育教育。
三、缺乏科学、合理的教育方法幼儿园体育教育应该采用科学、合理的教育方法，但是很多幼儿园缺乏科学、合理的体育教育方法，过于注重比赛和成绩，忽视幼儿身心发展的特点。
对策：采用科学、合理的教育方法幼儿园应该根据幼儿身心发展的特点，采取科学、合理的教育方法。
例如，可以采用趣味游戏、健身操、伸展运动等方式，吸引幼儿参与体育活动，培养其对体育锻炼的兴趣和习惯。
四、缺乏家庭和社会的支持幼儿园体育教育的效果不仅取决于幼儿园内部的工作，还需要家庭和社会的支持。
很多家长和社会大众往往都对幼儿园体育教育缺乏关注和支持，这也限制了幼儿园体育教育的开展和发展。
对策：加强社会宣传和互动幼儿园可以加强对家长和社会大众的宣传，让他们了解幼儿园体育教育的重要性和必要性，增强其对体育教育的关注和支持。
同时，幼儿园也可以与社会资源进行合作，例如邀请专业教师和体育组织参与幼儿园体育教育活动，拓展幼儿园体育教育的资源和渠道。
综上所述，幼儿园体育教育中存在的问题不少，但是只要幼儿园实施一系列对策，加强教师专业化，改善器材条件，采用科学、合理的教育方法，加强社会宣传和互动，相信幼儿园体育教育将会有更大的进步和发展。
学前体育教育问题分析
学前体育教育是指针对3-6岁幼儿进行的体育教学活动，旨在通过游戏和运动，促进幼儿身心健康发展，培养幼儿对体育运动的兴趣和积极性。
在实践中，学前体育教育也面临着一些问题和挑战。
本文将从教育内容、教学方法和师资队伍等方面对学前体育教育问题进行分析，并提出对策和建议。
一、教育内容不合理
当前，学前体育教育内容存在着不合理的现象。
一方面，一些学前体育教育固执于传统的体育项目，忽视幼儿身体素质的多样性和发展规律，导致有些幼儿在体育教育中无法得到充分的发展。
一些学前体育教育内容过于注重技能和竞争，忽视了幼儿身心发展的综合性，导致教育内容单一，缺乏差异化。
针对这一问题，学前体育教育应该注重幼儿身体素质和兴趣的多样性，设计多样化的体育项目，包括跑步、跳跃、攀爬、投掷等，满足幼儿的个性化发展需求。
教育内容也应该更加注重幼儿的身心发展，以游戏为载体，培养幼儿的运动技能和合作意识，让幼儿在学前体育教育中得到全面的成长。
二、教学方法单一
三、师资队伍不足
学前体育教育师资队伍不足是当前面临的又一个问题。
一方面，一些学前体育教育缺乏专业化的师资队伍，无法保证幼儿得到专业的教学指导；一些学前体育教育存在师资队伍不稳定的情况，导致教学质量无法得到保障。
为解决这一问题，学前体育教育应该加强对师资队伍的培训和引进，提高师资队伍的专业素质和教学水平，同时建立稳定的师资队伍，确保教学质量和教学效果。
政府和社会应该加大对学前体育教育的支持力度，为学前体育教育提供更好的师资保障条件。
幼儿园体育教学中存在的问题及对策
1.体育教学内容单一，缺乏趣味性，难以激发幼儿的兴趣和积极性。
2.教学方法单一，缺乏多样性和创新性，无法满足不同幼儿的需求和差异。
3.教学设施和器材不足，无法提供多样化的教学环境和体验，影响教学效果和质量。
4.幼儿对体育教学的认知和理解程度有限，缺乏对体育知识和技能的系统学习和掌握。
对策：针对以上问题，可以采取以下对策：
1.创新教学内容，注重趣味性，引导幼儿对体育活动的兴趣和热爱。
2.多样化教学方法，充分考虑幼儿的差异，采用分组比赛、游戏化教学等方式，提高教学效果。
3.完善教学设施和器材，提供多样性教学环境和体验，提高幼儿的参与度和体验感。
4.加强幼儿体育教育的系统性和规范性，注重体育知识和技能的系统学习和掌握，提升幼儿的体育意识和素质。
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学前体育教育问题分析
学前体育教育是指在学前教育阶段对儿童进行体育教育和运动训练的活动，旨在促进儿童全面健康的发展。
在实施学前体育教育过程中存在着一些问题，本文将从教育主体、教育方法和教育环境三个方面进行分析。
教育主体方面存在一些问题。
一方面，部分学前体育教师专业素养不够，对学前体育教育理论和方法了解不深，缺乏系统的教育培训，难以满足儿童全面发展的需求。
家长对学前体育教育的重要性认识不足，缺乏对儿童体育活动的引导与参与，甚至存在对体育活动的误解和偏见，影响了儿童的身体健康发展。
教育方法方面也存在一些问题。
一方面，一些学前体育教师注重结果而忽略过程，过度关注竞争成绩，不注重培养儿童的运动兴趣和个性特长。
一些学前体育教师缺乏创新意识，教学方法单一，缺乏多样化的体育教育活动，不能满足儿童多样化的学习需求。
教育环境方面也存在一些问题。
学前体育教学场地和设施不足，部分学前机构没有配备专门的体育场地，儿童在学习体育技能和进行体育活动时受到限制。
部分学前机构对体育教育重视不够，将其作为辅助训练或补充项目，教学时间和资源不足，无法提供良好的学前体育教育环境。
针对上述问题，可以采取以下措施进行改进。
加强学前体育教师的培训和专业素养提升，提供更多的教育资源和学习机会，使他们能够更好地开展学前体育教育工作。
加强学前体育教育理论研究，探索多样化的教学方法，注重培养儿童的运动兴趣和个性特长。
加大对学前体育教育环境的建设和投入力度，增加学前体育教学场地和设施，提供更好的学习条件和环境。
学前体育教育问题分析学前体育教育是指对幼儿进行体育活动的教育，旨在促进幼儿身体发展、培养良好的运动习惯和兴趣、提高身体素质等。
在实际的学前体育教育中，存在一些问题需要解决。
学前体育教育的资源不足。
由于学前体育教育的重要性没有得到足够的认识，很多学前教育机构的场地、器材等都非常简陋，无法满足幼儿的体育需求。
许多学前教育机构也没有专业的体育教师，他们对体育活动的组织和指导能力有限，影响了幼儿的体育教育效果。
学前体育教育的内容设计不合理。
目前，很多学前教育机构过于注重学术知识的灌输，忽视了体育活动的重要性。
体育教育的内容过于单一和机械，缺乏趣味性和挑战性，无法激发幼儿的兴趣和积极性。
一些学前教育机构还存在将竞争和成绩评价引入体育活动的做法，给幼儿带来过大的压力。
学前体育教育缺乏专业的评估和监测机制。
在学前体育教育中，缺乏对幼儿身体素质、运动技能等方面的全面评估和监测。
这导致了教育的效果无法得到及时的反馈和调整。
学前体育教育中对幼儿运动异常或潜在问题的识别和引导也存在困难。
家长对学前体育教育的重视程度不足。
有些家长认为学前阶段的体育教育并不重要，更注重学术成绩的提高。
他们缺乏对幼儿体育发展的正确认识，往往忽视了幼儿体育活动的重要性。
这对于幼儿的身体发展、健康成长产生了负面影响。
学前体育教育存在资源不足、内容设计不合理、评估监测机制缺失和家长重视不足等问题。
为了改善这些问题，应加强对学前体育教育的重视，增加投入，提升场地和教师的质量。
在教育内容上，应注重幼儿的兴趣和需求，设计丰富多样的体育活动。
建立健全的评估和监测机制，及时发现和解决问题。
家长应加强对学前体育教育的认识，积极参与幼儿的体育活动，给予他们足够的支持和鼓励。
只有全社会共同努力，才能提高学前体育教育的质量和效果，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。
学前体育教育问题分析学前体育教育是指对3-6岁儿童进行的体育教育活动。
在学前期，儿童的身心发展非常迅速，体育活动可以促进他们的身体素质、运动技能以及意志品质等各个方面的综合发展。
目前学前体育教育仍然存在一些问题，需要加以分析和解决。
学前体育教育资源不均衡。
由于学前教育资源的不平衡分布，导致很多地区的学前体育教育条件相对较差，儿童接触到的体育教育机会少。
这就限制了他们在体育活动中的参与度和发展空间，容易造成儿童之间的发展差距。
学前体育教育师资力量不足。
学前体育师资是保证学前体育教育质量的核心要素，但是目前的学前体育师资力量不足。
很多学前教育机构缺乏合格、专业的体育教师，教师的专业素养和能力有待提高。
这就影响了学前体育教育的质量和效果。
学前体育教育评价体系不完善。
目前，学前体育教育评价主要以成绩为主，关注程度和运动技能等方面，忽视了儿童个体差异，不够全面和科学。
而且，学前体育教育评价缺乏有效的指导和激励机制，不能很好地激发儿童对体育活动的兴趣和积极性。
学前体育教育的家庭参与度不高。
学前期是儿童与家庭关系最为密切的阶段，家庭对学前体育教育起着至关重要的作用。
现实中很多家庭对学前体育教育的重视程度不够，家长缺乏体育教育的意识和知识，无法有效引导和支持儿童的体育锻炼。
学前体育教育的教学内容和方法创新不足。
过去的学前体育教育主要注重儿童的基本体操训练和简单游戏活动，缺乏多样性和个性化。
目前的学前体育教育应注重开发儿童的想象力和创造力，推出更多有趣、富有挑战性的活动，激发儿童的积极性和主动性。
学前体育教育问题主要包括资源不均衡、师资力量不足、评价体系不完善、家庭参与度不高以及教学内容和方法创新不足等方面。
为了解决这些问题，需要加强学前体育教育的管理和组织，提高师资力量和教育质量，完善评价体系，加强家庭教育的宣传和引导，创新教学内容和方法，使学前体育教育能够更好地服务于儿童的身心发展。
幼儿师范高等专科学校学前体育教学常见问题与对策作者：敖翔来源：《广西教育·C版》2017年第07期【摘要】本文论述我国幼儿师范高等专科学校学前体育教学存在缺少专业师资团队、课程体系不完善、教学活动优秀案例不多等问题，提出完善教学实施保障条件、建立完善的学前体育课程体系、建立良性的学前体育“校—园合作”模式等措施，促进幼儿师范高等专科学校学前体育教学的发展。
【关键词】幼儿师范高等专科学校学前体育教学问题对策【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）07C-0169-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。
”2010年国家颁布的《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。
”我国对学前教育人才培养给予高度重视，以游戏、身体锻炼为主的学前体育也成为学前教育研究的重要课题之一，但在学前教育快速发展的大背景下，幼儿教学师资呈现出教师的体育理论水平较低、在具体活动中不了解体育教学规律、不懂如何科学合理地安排和调节体育活动的运动负荷的情况。
幼儿师范高等专科学校作为培养学前教育专业人才的重要基地，要注重从源头上解决学前体育教学的科学性、合理性问题，为学前体育向正确的方向发展打下基础。
一、幼儿师范高等专科学校学前体育教学现状幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生学前体育教学主要安排在幼儿园健康领域教学活动设计必修课程中，少数特色班级比如男生班专门开设有学前体育这门课程，由于近几年学前教育专业发展迅速，大部分幼儿师范高等专科学校都扩大了招生规模，招生规模的扩大，人才引进的力度不够，导致专业老师紧缺，从而影响了学前体育教学的质量。
（一）对学前体育教学重要性认识不够。
幼儿师范高等专科学校对学前教育专业人才培养给予了高度重视，但学前体育作为学前教育的一个重要部分常常被忽视，幼儿园健康领域作为幼儿园教学一个重要部分，在幼儿师范高等专科学校学前教育专业人才培养方案课程安排中只占到2个学分34课时，其中学前体育只有14课时左右，不能满足学前体育教学，忽视了体育与其他科目的区别，没有引起重视，也缺乏对学前体育师资的培养及资金支持。
（二）缺少专业师资团队。
目前学前体育课程教师主要是由学前教育专业硕士毕业生担任教学，有幼儿园工作或挂职经历的人员较少，大部分教师都要担任多门课程的教学任务，尚未有专门的学前体育教师，严重缺乏专门的师资团队。
此外，学前体育教学教师专业知识不扎实，大部分教师对体育教学基本原则与方法、学前体育教学基本理论知识、学前体育教学规律、学前体育教学方法了解不多，不知道如何科学合理地安排和调节体育活动的运动负荷，对学前体育专业知识学习不够扎实。
（三）学前体育课程体系不完善。
具体表现如下：1.教学目标制定不完善。
幼儿师范高等专科学校学前体育教学目前的目标体系主要分为德育目标、知识目标和能力目标。
能力目标主要强调具有学前儿童健康教育教学必备的专业素质与表现技能；能设计和创编各种类型、不同年龄阶段的学前儿童健康教育活动；具备实施与指导学前儿童健康教育活动的实践能力、教学反思与评价能力；初步形成研究儿童健康教育教学的意识与能力。
目前，缺少学期体育教学计划与教学进度制订和安排的能力，缺少幼儿园体育教学课时计划设计与组织的能力，教学目标还不够完善。
2.教学内容安排不全面。
目前学前体育教学内容安排主要集中在体育教学活动和体育游戏，多数是用体育游戏的方式去组织体育教学活动，对体育游戏与体育教学的区别不清楚，对幼儿身体机能的发展与心理的需求理解不够深入。
缺乏清晰的学前体育理论知识作为基础，缺少学期体育教学计划与教学进度制订和安排等内容，教学内容的安排上有缺失，不够全面。
3.实践教学安排与幼儿园体育教学脱钩。
课堂学习的教学方法和活动组织，只能在课余分小组进行实践，真正能够结合幼儿进行体育教学活动、体育游戏的机会不多，学前体育理论与实践结合不充分，教师理论知识脱离实际，教学未结合幼儿园体育教学活动去组织设计，教师实践指导经验不足，缺乏校园合作、交流互通。
（四）幼儿园体育教学活动优秀案例不多。
具体如下：1.幼儿园体育师资缺乏。
目前全国还只有几所幼儿师范高等专科学校开设有学前体育方向的专业，培养的学前体育人才有限，大部分学前教育专业毕业生学生学前体育知识不扎实，导致幼儿园体育师资的缺乏，只有少数幼儿园配备有专业的学前体育教师，多数幼儿园的学前体育教师是由班主任、保健老师兼任或临时聘用体适能培训的机构教师来担任。
2.学前体育教师培养机制不健全。
学前体育职后培训一直处于比较混乱的情况，官方和专业的学前体育教师培训很少，大多由民办协会、体适能公司组织。
这些培训的主要内容有幼儿园早操创编、幼儿园体育游戏、亲子活动等，没有系统的学前体育培训。
学前体育教师的在职培养机制不健全，导致教师很少得到专业的学前体育教学指导，再加上幼儿园方有责任风险，导致学前体育教师的教学积极性不高，自身专业水平很难提升。
二、学前体育教学改革对策（一）完善教学实施保障条件。
具体如下：1.建设专兼结合的教师团队。
建立由学前教育专业教师、体育教育专业教师、幼儿园体育教师组成的专兼结合的学前体育教学团队，各专业教师发挥各自的专业特长，互相融会贯通，打造跨学科发展的新型教学团队，从幼儿行为观察方面、运动损伤预防、基本动作形成的一般规律以及实践教学中突发情况的处理等多发面进行深入研究，将多方面的理论与实践知识打破重新架构，打造一套切合幼儿园体育教学的理论实践体系，培养一支理实结合的专兼职教学团队。
2.建设功能齐全的校内外实训基地。
利用现有的校内外实训基地，建设一批适宜于学前体育教学的室内外实训场地，在校内依托学校大学体育场地器材资源，在现有的体育场地中，开发一批适宜进行学前体育教学的场地，同时在校外实训基地中选取一批体育场地充足的幼儿园进行实践，校内外实训基地的建设将保障学前体育教学实践场地充足，达到良好的效果。
3.建设丰富的教材和课程资源。
依托跨学科学前体育教学团队的组建，发挥各专业特点，研究出学前体育专门教材，结合《3-6岁幼儿学习与发展指南》中对幼儿各年龄阶段基本动作的要求，打造不同的教学模块，制订幼儿园各年龄班学期体育计划，结合民族特色，在学期体育计划中加入民族特色的体育项目，定期对学期计划的实施进行跟踪、修改、完善，逐渐形成一套系统的幼儿园体育计划，对学期计划安排的体育课、体育游戏、户外体育活动视频、教案资料进行收集、整理、共享，依托合作幼儿园联合开展实施体育教学计划，逐渐形成学前体育教学资源库，定期开展学前体育教学研讨，从学前体育教学资源库中选取一批优秀的课程资源，为教材中实践课例进行更新。
（二）建立完善的学前体育课程体系。
具体如下：1.开设学前体育课程。
结合目前幼儿园人才需求实际情况，进行人才培养方案修订，单独开设学前体育课程，制定完善可行的课程标准，安排合理充足的教学课时，保障学前体育教学内容顺利实施，提高学生对学前体育课程重要性的认识，加强学前教育专业学生在学前体育知识的了解，促进学前体育教学的发展。
2.完善学前体育课程目标。
结合人才培养方案、课程标准，制定出适宜于幼儿园体育教学、户外体育活动、体育游戏活动的学前体育课程目标，将原有德育目标、知识目标和能力目标体系完善为德育目标、知识目标、技能目标和能力目标。
知识目标中增加了解幼儿动作的发展规律，了解体育教学理论知识；能力目标中增加提高幼儿体育教学能力和组织幼儿园体育活动的能力，培养学生将运动解剖学、运动生理、体育教学技能与学前教育其他四大领域的知识点综合运用的能力；技能目标增加掌握各年龄段幼儿规范的基本动作和基本运动技能，各年龄班户外活动常规的训练方法和技能，能够运用体育教学原理和幼儿教育理论，分析和解决学前体育活动组织与体育教学中的实际问题。
3.合理安排学前体育教学内容。
以体育理论、运动生理学、解剖学、学前儿童体育的理论和教学法等学科的理论为依据，结合幼儿园体育教学和体育活动的实际，研究与学前儿童体育教学和体育活动相关的各种问题，学生能正确认识和理解学前儿童健康领域中和各种教学理论和组织体育教学和体育活动的实践问题，提高学生从事学前儿童体育教学教育教学技能和体育活动的组织能力。
（三）建立良性的学前体育“校—园合作”模式。
将课程教学团队中的幼儿园兼职教师作为种子教师，把课程教学内容实践到教学一线，定期对幼儿园实践基地的学前体育教师进行培养与指导，从培养教师中选取一批优秀的学前体育教师，作为培养对象兼实践导师，结合课题项目进行充分的合作交流，帮助优秀的学前体育教师快速成长，同时也借助这些优秀学前体育教师担任学生见实习指导教师的机会，对学前教育专业学生见实习进行指导，定期进行教研，共同开发教材和教学资源，达到双赢的学前体育“校—园合作”模式。
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