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如何培养小学生的作文观察能力在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”，或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。
鲁迅说过：“作文第一需要是观察”。
而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。
在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。
这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：一、培养学生观察的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。
因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。
兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。
作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。
那么如何激发学生的观察兴趣呢？1、培养学生敏感的新视觉。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。
去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个雾色朦胧的早上，我向同学们提问：“今天你们感到天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声回答：“今天下雾了”。
“你们喜欢吗？”“喜欢”。
“为什么呢？”“因为雾中的景色很美”。
“怎么美？”“谁来说给大家听听？”教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说：“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。
只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。
下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声：“太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。
小学语文写作教学中学生观察能力的培养小学语文写作是培养学生观察能力的重要环节之一。
写作是一种表达思想、展现情感的方式，而观察能力则是写作的基础，只有具备了观察能力，学生才能更好地理解、感知、挖掘和表达自己的思想和情感。
培养学生的观察能力可以从以下几个方面入手：1. 提高学生的观察力：观察能力的培养首先需要学生具备良好的观察力。
教师可以通过一些观察训练活动，如观察一幅画、一张照片、一段视频等，让学生仔细观察其中的细节，并进行描述和总结，从而提高他们的观察力和细节捕捉能力。
2. 培养学生的感知能力：观察是基于感知的，所以培养学生的感知能力同样重要。
教师可以引导学生通过各种感官来感知周围的世界，如触摸、闻、嗅、尝、听等，让他们全方位地感知事物，拓宽感知范围。
3. 激发学生的想象力：观察能力需要有想象力的支撑。
教师可以通过讲故事、展示图片、播放音乐等方式，激发学生的想象力，让他们通过想象来理解和描绘事物，从而丰富观察的内容。
4. 培养学生的思维能力：观察是思考的基础，所以培养学生的观察能力也需要培养其思维能力。
教师可以引导学生通过观察来分析问题、解决问题，鼓励他们多角度思考和审视事物，培养批判性思维和创造性思维。
5. 引导学生进行观察性写作：观察能力的培养需要实践，教师可以引导学生进行观察性写作，让他们通过观察来写作。
教师可以给学生展示一幅画，让他们观察画面的细节，并用文字描述出来；或者带领学生到校园或社区中观察身边的事物，然后用文字记录下来。
这样不仅可以锻炼学生的观察力，还可以提高他们的写作能力和语言表达能力。
培养学生的观察能力是小学语文写作教学中的重要任务。
通过提高学生的观察力、感知能力、想象力、思维能力以及实践性写作，可以有效地培养学生的观察能力，提高他们的写作水平，并为其将来的学习和生活奠定坚实的基础。
如何培养三年级学生的观察力和表达能力三年级是小学阶段的一个重要转折点，在这个时期培养学生的观察力和表达能力对于他们今后的学习和生活都具有重要意义。
观察力是获取信息、认识世界的基础，而表达能力则是将自己的想法和感受清晰传达给他人的关键。
下面我们就来探讨一下如何有效地培养三年级学生的这两项能力。
一、培养观察力1、激发观察兴趣兴趣是最好的老师。
要培养三年级学生的观察力，首先要激发他们的观察兴趣。
可以通过展示一些新奇、有趣的事物或现象来引起他们的好奇心，比如带他们观察花园里不同颜色和形状的花朵，观察小动物的生活习性等。
还可以给他们讲一些有趣的科学故事，或者让他们观看一些精彩的自然纪录片，从而激发他们主动去观察周围世界的欲望。
2、明确观察目的在进行观察活动之前，要给学生明确观察的目的。
例如，观察秋天的树叶，要让他们注意树叶的颜色变化、形状特点以及落在地上的分布情况等。
有了明确的目的，学生在观察时就会更加有针对性，能够更有效地收集信息。
3、指导观察方法三年级的学生可能还不知道如何进行有效的观察，这就需要我们给予他们一定的方法指导。
比如，教他们按照一定的顺序进行观察，从上到下、从左到右、从远到近等；还可以教他们运用多种感官进行观察，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸等，让他们从多个角度获取信息。
4、创造观察机会要培养学生的观察力，就要为他们创造更多的观察机会。
可以组织学生进行户外活动，如参观博物馆、动物园、植物园等；在课堂上，可以进行一些实物观察的活动，比如观察水果的外形、内部结构等。
此外，还可以鼓励学生在日常生活中多观察，比如观察家人的表情和动作，观察街道上的车辆和行人等。
5、培养观察习惯良好的观察习惯能够让学生受益终身。
要让学生养成认真、细致、持久观察的习惯。
可以要求他们每天观察一种事物，并记录下来自己的观察结果。
通过长期的坚持，学生的观察力会得到不断地提高。
二、培养表达能力1、丰富词汇积累词汇是表达的基础。
在作文教学中怎样培养学生的观察能力摘要：在作文教学中怎样培养学生观察能力：培养学生的观察兴趣；教给学生观察的方法；让学生带着情感去观察。
关键词：学生；观察能力；观察兴趣；观察方法人们的认识及其智力活动是从观察开始的，观察是开启智力宝库的钥匙，是给智力活动提供外界信息的唯一渠道。
我就如何培养学生观察能力的问题，谈一下自己的做法。
一、培养学生的观察兴趣从小学五六年级起，学生进入少年期，对于他们来说，是“半儿童半成年”，他们活泼好动，情感多变。
因此，在观察训练中设法培养学生的观察兴趣。
设计富有吸引力的观察课题，作文首先要观察事物，只有观察得深，才能写得透，如我们做肖像描写的练习，上作文课前，我给一位同学化了妆，穿上蝙蝠衫、牛仔裤，变成十足的舞女。
她走进教室，同学们瞪大了惊奇的眼睛，看得是那么仔细认真，她做了几个迪斯科动作退场了，同学们更是惊奇极了。
在做了这样的观察之后，同学们写出的作文，水平有了明显的提高。
二、教给学生观察的方法在学习《长城》一文时，我注意引导学生体会作者的观察方法。
学生很快领会到作者是按从远到近的顺序观察的。
作者远看长城，写出它的雄伟气势；近看长城，写出它的高大坚固；最后是作者自己的联想。
使学生认识到：观察要有顺序，或从远到近、或从上到下、或由静到动等。
学生观察事物容易出现的毛病就是抓不住事物的特点。
写人，总爱写一笑两个小酒窝，写稻谷总是沉甸甸的。
在教学《自然之道》一课时，我要求学生抓住动物特点进行观察。
抓特点就是抓与其他事物不同的地方。
一位学生春季去了养虾场后是这样写的：“它们身上披着一件青绿色的外衣。
尾巴像把小蒲扇，头上的须子比身子还长，透明的小眼睛在水里东看西看，忽然一只小虾咬住另一只的尾巴，那一只也不甘示弱，回过头来反咬一口，而后追逐着跑了。
”这样写关键就是抓住了事物的特点。
只观察到了事物的特点是不够的，还应展开丰富的联想和想象，这样才能更好地表达自己的感情。
如，在学习《卖火柴的小女孩》之后，学生掌握了作者不仅写了小女孩卖火柴的情景，而且写了她几次擦燃火柴出现的幻象。
小学语文写作教学中学生观察能力的培养
培养学生的观察能力是小学语文写作教学中非常重要的一项内容。
观察是写作的基础，只有通过深入观察，才能准确地表达自己的观点和感受。
下面，我将介绍一些培养学生观
察能力的方法。
我们可以通过观察物体的形状、颜色、大小、质地等特征来培养学生的观察能力。
在
课堂上给学生展示一些不同的物体，让他们按照特征进行分类。
通过这样的活动，学生可
以从不同的角度观察物体，提高他们的观察力。
我们可以通过观察环境、人物、事件等来培养学生的观察能力。
在日常生活中，学生
会遇到各种各样的场景，我们可以引导他们观察并记录下他们看到的细节。
当学生遇到一
个人在街头卖艺时，我们可以要求他们观察并描述这个人的衣着、动作、表情等，然后让
他们根据自己的观察写一篇文章。
我们还可以通过观察文学作品来培养学生的观察能力。
文学作品是一面镜子，可以帮
助学生观察社会、观察人物。
在课堂上，我们可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过
阅读和分析，观察作品中的细节、人物的言行举止等，从而提高他们的观察力。
我们还可以通过观察自然界来培养学生的观察能力。
自然界是一个丰富多样的资源库，我们可以带领学生去户外实地观察，感受大自然的美妙。
在春天的时候，我们可以带领学
生去公园观察植物的生长变化；在夏天的时候，我们可以带领学生去海边观察海浪的起伏
变化等。
通过观察自然界，学生可以拓宽视野，培养自己的观察力。
谈小学作文教学中观察能力的培养写文章即是写生活，写生活离不开观察。
观察是作文的基础。
作家茅盾说过：“故为初学者设想，凡技巧上的诸问题，固然不可不下一番功夫，但，尤其不能不下苦功的，是观察力的养成。
”在观察的时候要做到：一、目的明确，准备充分生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的创作源泉。
只有有目的、有计划、有准备地进行观察，才能抓住事物的特点，抓住这一事物同其他事物的不同点。
在观察人物时，我们要引导学生有目的地抓住人物的外貌、神态、语言、动作、性格特征，及其在特定环境中所做的典型事例进行观察；观察动、植物时，要注意它们的形体、颜色、习性和作用；观察环境时，要注意它是由哪些具体事物组成，各个事物占据的空间位置、方向、大小有什么不同；观察一件事，我们则要着重观察它的发生、发展、高潮和结果，理清来龙去脉，把握住事情的内在本质的联系；对于活动，则要细致观察它的“场面”。
例如，比赛的过程，无论是任何比赛都必须存在甲方、乙方、观众、裁判，如果能抓住这几方的表现，及各方在比赛过程中的变化、发展，那么你观察的材料一定是非常生动有趣的。
二、观察有序、边看边记观察要讲究顺序。
任何事物都有一定的规律性。
观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。
观察时确定观察角度、位置，要选择较大范围、照顾到景物全貌的方位为观察点，能收到良好的观察效果。
老舍先生在写《趵突泉的欣赏》一文中，他是选择了三个观察点的：第一个是西门外的一溪活水，粗看小溪，重点观察水质；第二个是较远地看大泉，重点观察大泉的气势；第三个是小泉，近看细看，重点观察的是小泉水泡的动态。
在观察中按方向观察，一般习惯按东、西、南、北的方位进行观察，有时可以按从高向低处或从低向高的上下顺序来观察，有时可以从内向外或由外向里的顺序观察。
总之，在观察时注意顺序，注意抓住观察物的特点，边看边记，表达时才能做到“言之有序”。
三、思考分析，抓住特点在观察中培养学生对事物的认识能力，应积极引导学生在观察中善于分析、比较并加以选择。
如何培养小学四年级孩子的观察力培养孩子的观察力对他们的学习和成长都起着重要作用。
良好的观察力可以帮助孩子更好地理解和处理信息，提高解决问题的能力。
本文将为您介绍一些帮助小学四年级孩子培养观察力的方法和技巧。
一、日常观察训练1. 增加观察时间：鼓励孩子观察周围环境和事物，并要求他们花更多的时间来观察。
可以选择一些室外活动，如郊游、探索自然等，让孩子有更多的机会观察和发现。
2. 发散式观察：促使孩子全面观察，注意细节。
可以给他们一些具体的观察任务，如观察一朵花的颜色、形状和气味，或观察一棵树的变化等。
在观察后，可以与孩子讨论所观察到的内容，帮助他们思考和总结。
3. 观察比较：鼓励孩子比较和区分事物之间的不同之处。
可以通过观察和比较不同种类的动物、植物或物品来进行训练。
这有助于提高孩子的分类和分析能力。
二、游戏和活动帮助1. 拼图游戏：拼图是培养观察力的常见游戏之一。
可以选择一些适合孩子年龄的拼图游戏，要求他们仔细观察碎片的形状和颜色，并将其正确拼合。
2. 盲目摸物：将一些常见的物品放在袋子或盒子里，让孩子用手去摸出物品，并凭触觉来猜测是什么物品。
这种活动可以锻炼孩子的触觉和观察力。
3. 视觉记忆游戏：在一定时间内给孩子展示一些图片或物品，然后让他们关闭眼睛，回忆并描述看到的东西。
逐渐增加物品数量和显示时间，有助于提高孩子的观察力和记忆力。
三、优化学习环境1. 创设观察角：在家中或学校的课堂里划定一个专门的观察区域，摆放一些有趣的事物，如昆虫模型、植物标本等。
鼓励孩子在这个角落里观察和研究，培养他们主动观察的习惯。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如图片、视频等方式，为孩子提供更直观的观察材料。
可以在课堂上展示一些与学习内容相关的图片或视频，引导孩子观察和思考。
3. 实地考察：组织学生参观博物馆、农场、动物园等地，拓展他们的观察范围，接触不同的事物。
通过亲身体验和实地观察，加深孩子对事物的认识和理解。
如何培养小学生的观察力观察力是一个人获取信息和理解世界的重要能力，对于小学生来说，培养观察力既是学习的基础，也是他们未来发展的关键。
下面我将就如何培养小学生的观察力提出几点建议。
一、提供多样的观察对象和材料小学生的观察力需要通过经验积累和实践提高，在教学过程中，我们可以为学生提供丰富多样的观察对象和材料。
比如在自然课上，可以带学生到户外进行实地观察，观察不同季节的植物变化、动物生长等；在美术课上，可以引导学生观察、分析各种画作中的细节和色彩运用等。
通过接触不同的事物，激发学生的兴趣，提高他们的观察力。
二、注重培养细致入微的习惯观察力的训练离不开培养学生对细节的敏感度。
我们可以通过培养学生观察日常生活中的细节来提高他们的观察能力。
比如，在课堂上，可以设计一些观察练习，让学生观察书稿中的错别字、地图上的标记、图片中的差异等。
同时，也要鼓励学生积极观察周围环境，比如观察行人的衣着和行为、景区的建筑和特色等。
通过这样的训练，不仅可以提高学生的观察力，还能培养他们的耐心和细致入微的习惯。
三、培养学生的思辩能力观察力需要结合思辩能力来发挥作用。
在培养小学生观察力的过程中，我们也要注重培养他们的思考和分析能力。
在课堂上，可以引导学生观察事物的特征和变化，并提出相关问题进行探究。
比如，在学习自然科学时，可以给学生提供一些观察材料，让他们观察并思考其中的规律。
通过这样的思辩训练，学生不仅可以提高观察力，还能培养逻辑思维和问题解决能力。
四、开展观察力训练活动除了在课堂上培养观察力，我们还可以通过开展观察力训练活动来帮助学生提高观察力。
比如可以组织学生参观博物馆、动物园等，让他们观察真实的展品和生物；同时也可以组织一些观察比赛，让学生在游戏中进行观察和思考。
这样的活动既能激发学生的积极性，又能提高他们的观察力。
总之，培养小学生的观察力是一个长期而系统的过程，需要教育家、家长和学校共同合作。
通过提供多样的观察对象和材料、培养学生细致入微的习惯、注重培养思辩能力以及开展观察力训练活动，我们可以帮助小学生提高他们的观察力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学作文训练中如何培养学生的观察能力开阳县第六小学王晓红学生在作文时，无话可写，言之无物的毛病，很重要的一个根源在于他们的观察能力没有得到很好的应用，那么，在作文教学中应如何培养学生的观察能力呢？我认为，对这一个问题的回答和我们对观察能力本质的认识有密切关系。
课程标准明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”显然，小学生作文就是写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意，又极少的参与实践活动，作起文章来无料可取，即使是写成的文章也往往是空泛泛的，内容没有新颖。
著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。
叶老的话精辟的道出了作文与生活有着密切不可分的联系。
因此，做为老师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，做生活的有心人，留心观察生活，把生活中看到的，听到的，想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，写出文章才有真情实感，求实创新。
培养小学生的观察力，这是我们教育工作者共同关心亟待解决的一个重要课题。
一、培养小学生观察力的意义培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作，观察力是人们认识事物辨别事物的一种能力。
通过观察认识了解事物，才可能反映事物。
而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。
没有观察力，也不可能有丰富的想象和创造性的思维。
小学生的口语，文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和关于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。
当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。
要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高是存在着一定困难点。
如果不在教学中做大量细致，艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。
培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。
唯物辨证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。
这里据说的培养从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。
小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统，不精细，不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。
这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。
二、小学作文观察能力的内涵那什么是观察呢？所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
因此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
同时还要养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，学生们就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑；就会对人生有自己的认识与思考；就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。
作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗？从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手，正是达到作文教学目的的好方法。
那怎样才能使学生对周围事物的注意和养成良好观察习惯呢？三、培养小学生作文观察能力的策略探讨（一）激发学生观察的兴趣心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。
对于作文教学，教师要善于激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，变被动为主动，小学生虽未具备较强的是非分辨能力，可他们往往有一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，尽然能培养学生的观察能力。
1、从学生喜欢做的事入手。
生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就是连我们自己每天都在发生变化。
因此，教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。
比如：学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察，玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。
孩子们喜欢玩具，况且玩具的种类颇多，各具特点，那么在写类作文时，让学生把玩具都拿来，开个玩具展示会，各具观察自己的玩具并向别人做精彩介绍。
孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。
五年级第二学期语文课本里有一篇习作练习，写一处家乡的风景。
在此次训练中，我改变了教学方式，由室内课堂搬到了室外课堂，带领学生们走进了家乡一处有名的风景区，放手让学生自己去观察，学生在观察中不时用笔记下自己眼中的景物。
这样，学生在观察中，有了收获。
下节课学生们就把观察到的景物都迫不及待的表述出来，好词好句也就呈现出来了：一排排梧桐树就像守护家园的士兵；走进风景区就迎面扑来一阵清香，哦！那是桂花树散发出来的；一片绿茶就像染上绿色的地毯；你看，小丽同学快乐地像一只小鸟……从同学们绘声绘色的描述中，可以肯定，他们的本次作文将是丰富多彩，那是因为观察使得他们取得了成功。
2、采取多种方法，激发学生观察兴趣一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。
为了激发学生观察兴趣，必要时可以请学生把各种玩具带到课堂上来，让同学们仔细观察，通过亲眼目睹，这样观察所得一定是深刻的，写出文章一定是真实的。
再比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，说一说，这样的观察出来的作品是有内容的。
教学《石榴》一课时，要求仿照课文的写法写一种水果，写作前我让大家把自己喜欢的水果拿来，在课上让大家先观察，再说一说，然后再写一写。
有的同学拿来了橘子，说橘子穿上了一件皮大衣，扒开桔皮，一个个桔瓣还披上了一层白纱，扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。
有的同学拿来了红红的苹果，说像小姑娘的脸蛋。
多么形象的语言呀，正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。
观察不应该只是局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂，走向社会，走进大自然，亲自去观察，新自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深，这样学生的习作也在观察中不断提高。
（二）指导学生掌握观察的方法古人说：“授之以鱼，不如教之以渔。
”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。
1、观察要有明确的目标观察目的是否正确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。
如观察动物，就要明确观察的外形，生活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等各方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程，开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。
总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。
如讲课文《穷人》一课时，渔夫和桑娜在对待西蒙孩子的过程中，注意观察他们的动作、神态有何变化，从而体会渔夫和桑娜宁可自己受苦，也要帮助他人的品质。
例如写作《××秋色》时，要求学生在观察大自然景物中，能找出秋天与夏天的不同之处，找一找秋天的景物有什么变化，秋天给人们带来了什么，通过观察感受到秋天的色彩，秋天的风韵。
2、指导学生抓住事物的特点，观察不同的事物，要用不同的观察方法。
归纳起来，主要有以下几种：（1）顺序法。
按照一定的顺序观察事物，可以使观察程序清楚，作文条理清楚。
小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易把顺序混淆的毛病，这样写出的文章也是杂乱无章。
在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。
按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物处的空间位置观察，可收上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行，按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。
（2）分类法。
根据不同类型事物的特点进行观察，这样既可培养学生抓住不同事物的特点进行观察的能力，又能起到触类旁通的作用。
如对于植物，主要观察它的根、茎、叶、花、果；对于动物，主要观察它的生活习性，样子；对于人则主要观察外貌、行动、语言等。
（3）比较法。
运用比较的方法进行观察时，可以培养学生观察事物异同的能力。
例如观察力，教师可让学生留心小孩，中年人的异同，就会发现小孩天真活泼，中年人稳重成熟。
（三）结合课文内容，学习课文作者的观察特点茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”[5]学生在学习语言和各种技能的最初阶段都要以模仿为阶段。
模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。
没有今日的模仿就没有明天的创新。
选入教材的每篇课文都是文质兼美的文章，有许多课文是通过作者对事物的仔细观察写成的，是学生很好的范文。
在阅读教学中教师要有意识地引导学生了解，作者的观察特点，领会作者为什么能把文章写得“栩栩如生”、“真实具体”。
如六年级教材有一篇课文《山雨》，作者通过自己的细致观察，生动地写出了山雨来得快，变化快，具体地写出了山雨使大自然的颜色变化多，变化快。
我们在教学时注意点拨，学生就能打开思路，真切地领会到作者观察特点，为今后自己观察事物打下基础。
（四）分散与集中训练相结合教师要求学生随时随地留心观察周围的事物，通过“看、听、感觉”，进行生动的直观，获得客观事物的表象，最好要学生写观察日记。
观察日记要求写得真实、具体、细致、集中、新颖；然后将材归纳分类。
也可集中学生上观察课，指导学生学会观察的方法，培养学生观察的敏锐性、独特性、深刻性、全面性等。
分散训练给学生们更多的时间和空间。
