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教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。
教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。
难点：运用实验方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。
学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。
2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。
（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。
（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。
（1）学生分享实验过程和结论。
六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。
2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。
2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。
我们发现虽然底盘在转动，但是摆一直是前后摆动，并没有跟随底盘一起转动。
这一现象说明摆具有保持摆动方向不变的特点。
1851年，也就是“日心说”发表
在巴黎万神庙用实验证实了地球在自转。
我们再通过视频了解一下这个过程。
1.长摆绳
摆线长，摆动的时间就长；摆锤重，可以防止气流等外力对实验的影响，从而提高实验的精度；刻有度数的圆盘能够方便人们看到摆的偏转。
因为在没有外力的作用下，摆在摆动时能保持摆动方向不变。
如果地球在转动，那么摆下方的地面将旋转，而悬在空中的摆具有保持原来摆动方向的趋势，对于观察者来说，摆的摆动方向将会相对于地面发生变化，所以傅科摆偏转能证明地球在自转。
“傅科摆”作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。
我国北京天文馆的大厅就，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的大圆盘。
摆摆动时人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。
前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，
而现在，随着科技越来越发达，我们已经能通过人造卫星观测到地球确实在自转。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节内容，主要让学生了解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
通过这一节的学习，让学生对地球的运动有更深入的理解，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。
但在地球自转方面的知识可能较为欠缺，需要通过本节课的学习，使学生对地球自转有更深入的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转的证据和方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，地球自转的证据。
2.难点：地球自转的证明方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生回顾地球的运动，提问：“地球除了公转，还有其他的运动吗？”学生思考后，教师引导学生思考地球自转的概念。
呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象，让学生直观地感受地球自转。
同时，教师引导学生观察太阳灯，理解地球自转与太阳灯的关系。
操练（10分钟）教师分发地球自转演示仪，让学生自己操作，观察地球自转的现象。
学生在操作过程中，理解地球自转的证据。
巩固（5分钟）教师提问：“地球自转的证据有哪些？”引导学生回顾所学内容，巩固知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了地球自转，还有其他的天体也有自转现象吗？为什么？”学生通过讨论，拓展知识。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确地球自转的概念和证据。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察地球自转的现象，写一篇观察日记。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出地球自转的概念和证据。
《证明地球在自转》教学设计【教材分析】本课是五年级下册第四单元《地球的运动》第三课的内容，本课通过让学生探究摆的摆动方向不变的特点，模拟傅科摆的制作，让学生理解傅科摆的原理，形成地球在自转的科学概念，并认识到地球的自转是可以通过实验来实证的。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
【学情分析】在知识层面上，大多数学生通过电视、书籍和网络已经知道地球在自转这一科学现象，但让学生说一说地球自转的证据，那就困难了。
从本课学生的前概念角度来看，学生会认为在圆盘转动时，摆的摆动方向会发生变化，因而，让学生充分的体验并观察摆摆动时的摆动方向，并且要求实验器材要足够的精准，才能使他们在探究过程中形成科学的概念。
在能力层面上，五年级的学生通过上单元的学习对“摆的特点”有了了解，这为理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。
但学生抽象思维能力较弱，空间想象力不强，较难把现实中傅科摆的运动与实验中摆的运动直接联系起来。
在情感态度方面，五年级学生对于地球与宇宙领域的知识有着浓厚的兴趣，乐于探究，但五年级的学生更多的是停留在探究的表面现象上，对于出现的现象大多数不会过多地去思考其中的原因。
【设计理念】本课利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。
通过观察、实验、整理分析、交流等活动，以及借助多媒体视频让学生对抽象的傅科摆有一个直观的认识，培养学生的探究能力和科学思维能力。
并认识到地球的自转虽然不能直接观察，但借助实验室可以被证明的。
【教学目标】（一）科学概念：1．知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2．了解“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生“偏移”，这可以证明地球在自转。
教科版五年级科学下册第四单元《4.3证明地球在自转》教案一. 教材分析本节课是教科版五年级科学下册第四单元的第三课，主要内容是证明地球在自转。
这一节课是在学生已经学习了地球的形状和地球的运动的基础上进行的，目的是让学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球的形状和运动有一定的了解。
但是，对于地球自转的概念和证明地球自转的方法，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并掌握证明地球自转的方法。
三. 教学目标1.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
2.能够通过实验和观察，证明地球在自转。
3.培养学生的观察能力和实验能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和证明地球自转的方法。
2.学生通过实验和观察，理解地球自转的概念，并能够证明地球在自转。
五. 教学方法1.实验法：通过地球仪实验和户外观察，让学生直观地理解地球自转的概念，并证明地球在自转。
2.讨论法：在实验和观察的过程中，引导学生进行讨论，分享自己的观察和发现，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球的自转。
2.观察工具：如望远镜、手机等，用于户外观察。
3.PPT：用于展示地球自转的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转的图片和视频，引导学生关注地球的自转现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）介绍地球自转的概念，让学生知道地球自转的方向和周期。
3.操练（10分钟）分组进行地球仪实验，让学生观察地球仪上的地轴，理解地球自转的方向和周期。
每组实验时间约5分钟。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的实验观察结果，讨论地球自转的特点和证明地球自转的方法。
5.拓展（10分钟）户外观察地球自转的现象，如太阳的东升西落等。
观察时间约5分钟，讨论时间约5分钟。
教科版小学科学五年级下册《证明地球在自转》教学设计【教材分析】本课《证明地球在自转》是教科版小学科学五年级下册《地球的运动》单元第三课的教学内容，先让学生经历观察“摆的特点”研究、理解“傅科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，最后对昼夜交替现象进行解释这一系列科学研究过程。
傅科摆摆动以后，除受重力外，很少受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
教材的设计是让学生通过动手实验观察后得出“摆具有保持摆动方向不变”的特点，从而理解“傅科摆”能够证明地球在自转。
本课属于“地球与宇宙”领域内容，内容抽象，难度深奥，对学生难度很大。
为了发展学生对地球和宇宙现象的好奇心和求知欲，提高学生运用科学知识和技能认识周围世界的能力，促进他们科学思维和方法的提高，我对教材内容进行了适当的调整，安排了“介绍傅科的故事”、“摆的特点研究”、“理解傅科摆的原理”、“课外延伸，收集相关资料”等四个主要活动内容。
【学情分析】小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
五年级的学生，通过电视、书籍和网络等途径，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。
但如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。
因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
【教学目标】1．科学概念（1）摆具有保持摆动方向不变的特点。
（2）“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
2．过程与方法（1）通过摆的实验探究，了解摆摆动方向保持不变的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2024年教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级下册第四章第三节《证明地球在自转》。
详细内容如下：1. 地球的自转现象地球自转的定义地球自转的方向地球自转的周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化二、教学目标1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 学会运用观察、分析等方法，发现并证明地球在自转。
3. 掌握地球自转产生的地理现象，提高地理素养。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
难点：如何引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：观察记录表、画图工具、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课创设情景：展示地球自转的动态图片，引导学生思考地球为什么会有昼夜更替。
提问：你们知道地球有什么运动吗？地球的自转是什么意思？2. 学习新课讲解地球自转的概念、方向和周期。
分析地球自转产生的地理现象。
引导学生运用观察、分析等方法，证明地球在自转。
3. 实践活动学生分组，利用地球仪和手电筒模拟地球自转。
学生观察、记录并分析地球自转产生的现象。
4. 例题讲解解答地球自转的相关问题。
分析地球自转产生的地理现象。
5. 随堂练习学生完成教材中的练习题。
教师及时反馈、指导。
六、板书设计1. 地球的自转定义方向周期2. 地球自转的证据星星的运动日出日落现象时差现象3. 地球自转产生的地理现象昼夜交替气象变化七、作业设计1. 作业题目：解释地球自转的概念。
画出地球自转的方向。
计算地球自转的周期。
分析地球自转产生的地理现象。
2. 答案：地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
方向：自西向东。
周期：约24小时。
地理现象：昼夜交替、气象变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，引导学生运用观察、分析等方法证明地球在自转，提高了学生的实践能力和地理素养。
教科版小学五年级下册科学第四单元第3课《证明地球在自转》教学设计教学导航【教材分析】人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1.天体的周日视运动。
2.地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
这些现象都是地球自转的结果。
但这些现象，学生是较难观察到的。
课本选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。
傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，由于惯性，摆摆动方向是不变的。
当观察者推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。
傅科摆实验要求较高，教师可以简化实验，通过动手实验来认识摆具有保持摆动方向不变的特点，从而借助实验来验证地球的自转，理解“傅科摆”何以证明地球的自转。
本课通过观察摆具有保持摆动方向不变的特点来理解傅科摆原理，从而证明地球在自转。
教材安排了四项主要活动：第一，旧知回顾。
第二，摆的特点研究。
通过实验，观察摆摆动起来的特点，知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
第三，验证地球自转。
通过实验，对比地球转动，地球不动时摆摆动的特点，从而得出地球转动时摆的摆动方向发生偏转。
第四，对昼夜交替现象进行分析和排除。
最后引导学生收集更多证明地球自转的资料。
【教学目标】1、知道摆具有摆动方向保持不变的特点。
2、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。
3、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。
4、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。
【教学重点】摆的特点。
【教学难点】傅科摆的原理。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、了解摆的特点，形成科学概念1．出示摆：同学们，这是一个单摆，在上个单元中我们已经学习过有关摆的知识了，相信大家对它已经很熟悉熟悉了（此时师将摆摆动起来），谁能描述一下现在钩码的摆动方向？（左右）2．猜测：如果将摆的整个装置转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？（没有）转动180度、270度、360度呢？3．师直接告知：大家的想法跟一百多年前科学家通过实验证明的结论是一致的（说明我们……的学生都是非常聪明的），也就是在摆动过程中，摆的摆动方向不会随着底盘的转动而发生改变，即摆具有保持摆动方向不变的特点。
教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元“地球的运动”第3课时，详细内容为探讨地球的自转现象。
通过学习，学生将理解地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解地球自转的概念，描述地球自转的特点，掌握地球自转产生的地理现象。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、分析、推理等方法，通过实践情景探究地球自转现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索自然现象的兴趣，培养他们尊重科学、严谨求实的态度。
三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、特点及其产生的地理现象。
难点：理解地球自转产生的地理现象及其原因。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、手电筒、图片、视频等。
2. 学具：每组一个地球仪、手电筒、记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球自转的动画，引发学生对地球运动的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师引导学生观察地球仪，讲解地球自转的概念、特点，让学生理解地球自转的基本知识。
3. 实践探究：（1）让学生分组观察地球仪，用手电筒模拟太阳光，观察地球自转产生的影子变化，记录在记录本上。
（2）学生通过观察、分析，讨论地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
4. 例题讲解：教师通过讲解地球自转产生的地理现象，帮助学生理解难点知识。
5. 随堂练习：学生完成教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球的自转1.1 概念：地球绕地轴不停转动。
1.2 特点：方向——自西向东；周期——一天。
1.3 地理现象：昼夜更替、时间差异等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的概念及特点。
（2）举例说明地球自转产生的地理现象。
2. 答案：（1）地球自转是地球绕地轴不停的自西向东转动，周期为一天。
（2）地球自转产生的地理现象有昼夜更替、时间差异等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。
《证明地球在自转》教学设计一、教学内容分析本课是教科版小学五年级科学下册第四单元《地球的运动》中的第三课，是在前两课学生提出了形成昼夜交替现象的四种假说，了解“地心说”、“日心说”后，通过对摆的特点的实验探究以及对傅科摆的理解，从而认识地球的自转，也是继续探索地球运动知识的重要基础。
二、学情分析：五年级的学生，通过电视、书籍和其它各种渠道，大多都已知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。
但如果让学生说出自转或公转的证据，知道的学生可能就很少了，需要在本课的学习探究活动中找到地球在自转的证据，理解傅科摆证明地球自转的原理。
三、教学目标：科学知识：1.摆具有保持摆动方向不变的特点。
2.傅科摆摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。
过程与方法：1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。
2.通过提供的有关傅科摆的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
情感态度价值观：1.懂得地球自转是需要实证的。
2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍然可以证实。
3.体会到很多重大发现都源自于平时的细心观察和不懈探索。
四、教学重点：探索摆的特点。
五、教学难点：理解傅科摆的原理。
六、教学准备：每位学生准备：学案一份每组学生准备：单摆1个、铁架台一个、可转动的圆盘1个、实验记录单1份。
教师准备：单摆1个、铁架台一个、可转动的圆盘1个。
课件一份。
七、设计特色简述：1.将网络自主学习方式与课堂小组合作探究学习方式相结合，让学生的学习和探究活动更具实效。
2.采用大环节教学模式，充分发挥学生的学习积极性，给予学生足够的自主探究学习的时间和空间。
3.突出对学生进行学习方法的指导，重视学生创新精神和创新能力及团结协作能力的培养。
八、教学过程：附件1：学生学案设计附件2：学生探究活动记录单附件3：教学评价设计附件1《证明地球在自转》学生学案设计一、课前网络自主学习学生在家通过网络查找：有哪些证据可以证明地球自转？傅科摆有什么特点？二、课堂小组合作互助学习1.摆的方向性实验研究方案研究问题：我的猜测：实验材料：实验方法：实验结论;2.摆的方向的实验记录三、课后延伸活动1、网络自主学习：地球自转引起的自然现象有哪些？2.通过本课的学习，我有以下收获：附件2：《证明地球在自转》课堂探究活动记录单时间：地点：班级：第小组：一、摆的方向性实验研究方案第小组实验研究方案研究问题：我们猜测：实验材料：实验方法：实验结论;二、摆的方向的实验记录附件3：《证明地球在自转》教学评价设计。
