《史记选读》教案2

《史记》选读教案《史记》选读教案《史记》选读教案1一、导入《史记》是一部包罗万象的百科全书。

“《史记》文章之价值，无论何人当不能否认”，著名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇，强调要“精读之”。

节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。

而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能，表现了作者内心深处的悲愤。

阅读节选的三个“列传”片断，结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章，加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。

二、诵读指导诵读是对语言的最直接感知，是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。

经过两年半的高中语文的学习，学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，因此，这三篇史传应以指导学生自读为主。

要求：①注意生字的读音；②注意古今异义的词；③归纳多义词的词义及词类活用的现象；④归纳通假字；⑤注意文言句式三、鉴赏评价方法：在学生讨论的基础上，教师归纳。

《廉颇蔺相如列传》通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。

蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。

秦昭王以十五城易赵国和氏璧，这一悬殊的不等价交换出于强秦之口，显然不是出于诚意。

赵国答应易璧，等于自甘屈服；如不答应，秦国就可以借口出兵侵赵。

赵国君臣十分清楚秦国的这种政治阴谋。

经过权衡之后，他们决定通过外交斗争以求得解决，争取化被动为主动。

但是谁可以为此出使呢？在这紧急关头，宦者令缀贤推荐了蔺相如。

秦国历来贪暴无信，人们称之为“虎狼之国”，蔺相如的使命是十分艰巨的。

但是，由于他事前有周密的考虑、充分的准备和明确的斗争目的，所以能够做到随机应变，处处争取主动。

秦王在离宫中的章台接见蔺相如，传璧以示美人及左右，没有举行隆重的接见礼，完全暴露了无意偿赵城的企图。

蔺相如当机立断，他机智地诓回和氏璧，并以身死玉碎威慑秦国君臣，迫使秦王不得不“辞谢，固请，召有司案图”，装出一副真想偿还赵城的样子。

高中语文项羽本纪教学案课时2 苏教版选修《＜史记＞选读》第一课时教学内容：让学生熟读课文，熟悉课文内容。

步骤与方法：1．利用课件听录音，要求听清字音和句读，听出语气的变化；2．自读课文，要求读准字音，读清句读，读出文章的感情与气势；教师板书学生容易读错的字词；3．重点朗读第三、四两段，要求熟读成诵；4．检查朗读第三、四两段，了解学生的朗读情况；5．布置作业：找出本文的通假字、活用词、古今异义词以及成语。

第二课时教学内容：让学生理解课文，了解课文内容，认识人物形象及其塑造手法。

步骤与方法：1．检查字词，利用课件解决文章中的通假字、活用词、古今异义词以及成语；2．结合课件，引导学生弄清课文结构，了解课文内容；3．引导学生讨论、分析作品的人物形象：刘邦、项羽，张良、范增，樊哙、项伯；4．引导学生讨论、体会、学习作者的人物塑造手法：在激烈的矛盾冲突中，运用人物自己的言行、神态，运用对比的手法进行刻划；5．布置作业：进一步朗读、熟悉、理解课文。

第三课时教学目标：知识目标：使学生认识到写作目标是材料取舍详略的重要依据；了解项羽的生平，并初步了解人物评论的写法；能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学生的阅读能力（尤其是置疑能力）、认识能力（尤其是认识的深刻性）、辨证思维和探索性思维能力；德育目标：提高学生思想修养、引导学生贴近生活，激发学生昂扬向上的情感。

教学重点：材料取舍详略的重要依据之一是写作目标。

教学难点：选材的过程，也就是客观材料主体化的过程。

教学过程导入新课：利用课件显示十二幅图画，引导学生回忆课文内容，教师总结，导入新课，从而激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

课文名为《项羽本纪》，实际上，只是讲了一个故事，一个后来已经成为专有名词的“鸿门宴”的故事。

《史记》中，“鸿门宴”的故事出现了四次，下面我们来看一下另外三处作者的描绘。

讲授新课：1．课件显示、朗读“阅读材料一”，学生结合有关注释自学，诱导学生提出问题，并相互讨论自己解决问题，实在解决不了的，教师点拨解决。

《史记》选读教案设计第一章：课程介绍1.1 课程背景《史记》是中国古代著名的历史学家司马迁所著的一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

本课程旨在通过选读《史记》中的重要篇章，使学生深入了解中国古代历史，领会司马迁的史学精神，提高古文阅读能力。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。

（2）掌握《史记》的体例及其特点。

（3）提高古文阅读和鉴赏能力。

1.2.2 过程与方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究《史记》中的历史事件。

（2）运用对比分析法，让学生了解《史记》与其他史书的区别。

（3）运用案例分析法，深入剖析《史记》中的典型人物和事件。

1.2.3 情感态度与价值观（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

（2）培养学生严谨治学、追求真理的精神。

（3）培养学生的历史责任感和使命感。

第二章：《史记》的成书背景及体例2.1 成书背景介绍司马迁的生活年代、家世背景以及《史记》创作的年代，让学生了解《史记》成书的historical context.2.2 体例特点分析《史记》的纪传体、表、书、世家、列传等体例，让学生了解《史记》的literary structure and its characteristics.第三章：《史记》的重要篇章选读3.1 《史记》开篇——《太史公自序》选读《太史公自序》，让学生了解司马迁的史学理念、人生经历及其对后世的影响。

3.2 《史记》名篇——《项羽本纪》选读《项羽本纪》，分析项羽的人物形象、军事才能及其失败原因，让学生领会司马迁对历史人物的评价方法。

3.3 《史记》佳篇——《孔子世家》选读《孔子世家》，了解孔子的生平、思想及其对中国文化的贡献，培养学生对传统文化的认识。

第四章：对比分析——《史记》与其他史书4.1 《史记》与《春秋》分析《史记》与《春秋》在体例、叙事风格、历史观念等方面的异同，让学生了解古代史书的演变。

《史记选读》教学实施方案一、《史记选读》导读二、秦汉风云人物（高祖、项羽）三、汉初风云人物（淮阴侯、李将军）四、春秋战国风云人物（管仲、屈原、魏公子）五、《史记选读》评价（读书心得）每个单元均附文言知识教学及考核评价一、指导思想阅读古代文化经典著作，感受其中精神和艺术的魅力，体会祖国文化的博大精深，文化积累，提升人生品味，实现经典阅读的育人功能；在经典阅读的同时，养成独立思考，大胆质疑、擅长探究问题的思维品质和习惯，提升古代经典的解读水平，实现经典探究的课程价值。

二、教学目标1、学习7-10篇传统经典篇目，初步理解司马迁与《史记》，体会其中的人文精神和语言魅力，提升语文素养。

2、能理解把握作品内容，汲取人生智慧，用现代观点审视作品，理解其中的积极意义与历史局限，拓展文化视野。

3、借助注释、工具书自主学习，积累文化常识，梳理巩固拓宽文言阅读知识和技能，进一步提升文言文阅读水平。

4、通过班级研讨、讲座等多种形式，培养学生探究意识和水平，写1-2篇读史心得，鼓励有兴趣的同学写探究性小论文。

三、教学要求明确目标、制定计划，重视基础，科学评价。

梳理巩固文言文阅读知识和技能；倡导自主学习，合作探究；重视从文化视角出发汲取历史智慧；探索多样的评价形式。

四、教学内容、时间、形式及具体安排（见附页）学生长时间学习一门课程，而且课文又都是长文节选，每篇文章若按常规一般需要4课时，很容易产生“审美疲劳”：怎样克服？要做减法！五、教学策略《史记选读》教学要处理好以下几组关系：1、基础性与选择性作为一门选修课程，《史记选读》应突出一个“选”字。

“选”，既包括教学内容的选择，也包括教学方式方法的选择性。

教学内容的选择，既有面对全体学生所作的整体性选择，又有针对个体差异，注重个性发展和不同的学习需求的选择。

同时，也应表达语文课程的基础性，教师在教学中能指导学生借助工具书和互联网查找相关资料，排除阅读中遇到的障碍，整体把握论著内容，提升母语素养。

《史记选读》教案一、教学目标1.了解司马迁，了解《史记》2.掌握本单元的文言知识3.诵读课文，把握文中的人物形象的特征4.品味《史记》个性化的人物语言二、教学建议单元教学建议l．重视诵读，个别篇段要求背诵。

在诵读的基础上，整体感知文章的思想内容。

2．摘录每课的文言知识，进行整理、归纳。

3．品味文章的语言特色，揣摩人物个性化的语言，完整理解人物的性格特点。

4．单元结束后，要从知识、思想内容、艺术特点等方面作小结，以便从整体上理解《史记》。

本单元的教学重点概述本单元学习的四篇文言文，一篇节选自司马迁的《报任安书》，三篇节选自《史记》。

本单元的教学重点是要让学生继续巩固和掌握文言文中常见的实词、虚词和文言句式，理解《史记》深刻伟大的思想意义，进而品味《史记》的语言特点。

1．文言知识《史记》是典范的文言语言。

学习中，要让学生在仔细阅读的基础上梳理每课的文言知识，准确识记和理解这些知识，并结合他们高一高二学过的文言篇目中涉及的知识进行系统的归纳、分类，以便为更好地阅读文言文打下坚实的基础。

文言知识框架见下表：2．伟大的思想意义学习这四篇课文，要让学生汲取文中光芒四射的思想意义。

《报任安书》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”闪耀着豪迈的人生观、生死观和价值观。

屈原的有理想有抱负、有追求的人生态度以及信陵君机智勇敢、仁而下士的精神和品行，都是我们今天宝贵的精神财富。

3．《史记》的语言风格《史记》被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它的一个显著特点是将浓厚的爱憎感情融于平实朴素的叙述描写中，每部作品都像是一曲爱的颂歌、恨的诅曲。

它的个性化的人物语言，也为我们塑造了一个个鲜活的人物形象。

另外，《史记》情节的安排、人物形象的塑造也是学生学习的重点。

关于《信陵君窃符救赵（节选）》中的“士”战国时代，出现了一个特殊的阶层，“士”的阶层，即知识分子阶层。

这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。

史记选读教案教案标题：史记选读教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解《史记》的作者司马迁以及其写作背景和意义。

2. 学生能够理解《史记》选段中的历史事件和人物，并能够分析其对中国历史的影响。

3. 学生能够运用所学知识，进行文本解读和批判性思考。

教学重点：1. 了解《史记》的作者和写作背景。

2. 理解《史记》选段中的历史事件和人物。

3. 运用所学知识进行文本解读和批判性思考。

教学准备：1. 《史记》选读教材2. 多媒体设备3. 针对《史记》选段的相关课件或PPT4. 学生课前阅读材料教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于《史记》的视频，引起学生对该书的兴趣。

2. 提问学生对《史记》有何了解，鼓励学生积极参与讨论。

步骤二：介绍《史记》（10分钟）1. 介绍《史记》的作者司马迁，包括其生平经历和写作动机。

2. 解释《史记》的写作背景和意义，强调其在中国历史文献中的重要地位。

步骤三：分析选段（20分钟）1. 分发《史记》选读教材，并指导学生阅读选段。

2. 以小组为单位，让学生讨论选段中的历史事件和人物，并记录下他们的观点和发现。

3. 鼓励学生分享自己的观点和发现，并进行讨论和辩论。

步骤四：文本解读和批判性思考（15分钟）1. 引导学生运用所学知识，对选段进行文本解读。

2. 提出一些问题，鼓励学生进行批判性思考，如选段中的历史事件是否客观，作者的立场是否偏颇等。

步骤五：总结和展望（5分钟）1. 小结本节课的内容，强调学生所学到的知识和技能。

2. 预告下节课的内容，鼓励学生继续深入学习《史记》。

教学延伸：1. 布置课后作业，要求学生进一步阅读《史记》选段，并撰写读后感或批判性评论。

2. 鼓励学生进行更深入的研究，了解《史记》在中国历史研究中的地位和影响。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。

2. 收集学生的课后作业，评价其对《史记》选段的理解和批判性思考能力。

一、教案简介本教案为高中语文《史记》选读教案全集的第一部分，共五个章节。

本部分内容主要涵盖《史记》的产生背景、作者司马迁的生平和创作动机、以及《史记》的主要特点和文学价值。

通过学习本部分内容，学生将能够了解《史记》的基本情况，对《史记》产生浓厚的兴趣，并能够掌握阅读《史记》的基本方法和技巧。

二、教学目标1. 了解《史记》的产生背景和历史地位。

2. 了解司马迁的生平和创作动机。

3. 掌握《史记》的主要特点和文学价值。

4. 学会阅读《史记》的基本方法和技巧。

5. 培养对《史记》的兴趣和阅读热情。

三、教学内容1. 第一章：《史记》的产生背景讲解春秋战国时期的历史背景。

讲解秦朝的建立和灭亡。

讲解汉朝的建立和《史记》的编写背景。

2. 第二章：司马迁的生平和创作动机讲解司马迁的家族背景和个人生平。

讲解司马迁的创作动机和编写《史记》的目的。

3. 第三章：《史记》的主要特点讲解《史记》的历史价值和文化价值。

讲解《史记》的文学特点和艺术特色。

4. 第四章：《史记》的文学价值讲解《史记》在中国文学史上的地位。

讲解《史记》对后世文学的影响和启发。

5. 第五章：阅读《史记》的基本方法和技巧讲解阅读《史记》的注意事项和方法。

讲解如何理解和解读《史记》中的历史事件和人物形象。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《史记》的产生背景、作者生平和创作动机、主要特点和文学价值等内容。

2. 互动法：引导学生参与讨论和思考，提问和解答学生的问题。

3. 阅读法：引导学生阅读《史记》的相关篇章，培养阅读能力和理解能力。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 阅读作业：布置相关的阅读作业，评估学生的阅读理解和分析能力。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评估学生的合作能力和思考能力。

六、教学内容6. 第六章：《史记》的篇章结构和体例讲解《史记》的篇章结构和体例特点。

分析《史记》中的本纪、表、书、世家、列传等不同体裁的特点和作用。

《史记》选读(苏教版必修教案设计)共3篇《史记》选读(苏教版必修教案设计)1《史记》选读(苏教版必修教案设计)作为中国古代史上最具规模、最具代表性的史书之一，《史记》是中华文化的珍贵遗产。

《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，用以传承和发扬优秀传统文化。

在本文中，我们将围绕《史记》选读这一教材，设计一份教案，帮助学生全面掌握古代历史知识，培养他们对文化遗产的尊重和爱护之心。

一、教材分析《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，以“简、明、精”为原则，精选有代表性的史记节选，让学生们感受中国历史的博大精深。

教材的内容包括秦汉、三国、晋、南北朝等历史时期，涵盖了政治、经济、文化等方面的内容，既具备历史学家的意义，又有启迪现代人深度思考的价值。

二、教学目标1. 情感目标：通过学习《史记》选读，使学生们对中华文化的历史沿革、丰富内涵有一个深刻的認識，培养对中华文化的骄傲感和自豪感。

2.知识目标：通过学习《史记》选读，让学生们在知识方面有所积累，了解古代社会的历史、政治、文化等方面的知识。

3.能力目标：通过学习《史记》选读，使学生们掌握阅读和写作能力，提高学生们的批判思维与综合运用能力。

三、教学内容1.秦汉时期：五帝、尧舜禹、夏商周、世家、秦始皇、汉武帝、司马迁2.三国时期：三分天下、曹操、刘备、孙权、诸葛亮3.晋朝：司马炎、王羲之、陶渊明、桓温4.南北朝：北魏、南朝宋、梁、陈、北齐、北周四、教学策略1.课堂导入：激发学生学习兴趣，可以根据历史事件进行问答、讨论、画图等教学方式。

2.知识讲述：通过讲述与学生密切相关、最新、最热的历史知识，增强学生的热情、兴趣和积极性；用图、表、视频等多媒体教学方式，让学生理解得更加透彻。

3.合作学习：组织学生进行合作，看书、写作、同班讨论、并进行展示或比赛。

让学生在互相学习沟通中提高知识水平，培养合作精神，促进学生综合能力的提高。

4.作业练习：在课外时间内，布置小组作业，小组之间进行交流、讨论，发表观点、谈体会、展思路，激发学习兴趣，提高学习成绩。

高中语文屈原列传教学案第2课时苏教版选修《＜史记＞选读》教学目标：1. 学习本文记叙和议论相结合的写作方法2. 掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3. 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学设想：1.利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2.分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

教学时教四课时教学过程第一课时教学要点借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。

教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。

《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。

列传用以记帝王以外的人的事迹。

司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。

秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。

我们在学习时要注意仔细体会。

二、简介作者司马迁司马迁，字子长，西汉伟大的史学家、文学家。

司马迁继父任太史令，后因李陵一案致罪下狱，受宫刑。

司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。

三、文题讲解《史记》，西汉司马迁著。

上起传说中的黄帝，下迄汉武帝时代，共三千多年的历史。

全书130篇：本纪十二篇，世家三十篇，列传七十篇，表十篇，书八篇。

《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。

书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。

《史记》选读教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《史记》的作者、成书背景及历史地位。

引导学生产生对《史记》的阅读兴趣。

1.2 教学内容介绍司马迁及其创作《史记》的背景。

分析《史记》在中国古代史学和文学中的重要地位。

通过具体案例，展示《史记》的文学价值和史学价值。

1.3 教学方法采用讲授法，讲解司马迁的生平和创作经历。

使用案例分析法，引导学生深入理解《史记》的价值。

第二章：《史记》的体例与结构2.1 教学目标让学生掌握《史记》的体例特点。

了解《史记》的篇章结构。

2.2 教学内容分析《史记》的“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”的体例特点。

讲解《史记》各部分的主要内容及其相互关系。

2.3 教学方法采用比较分析法，引导学生了解《史记》的体例特点。

使用图表法，清晰展示《史记》的结构。

第三章：《史记》的史料价值3.1 教学目标让学生认识《史记》的史料价值。

培养学生运用《史记》史料分析问题的能力。

3.2 教学内容分析《史记》在政治、经济、文化、社会等方面的史料价值。

通过具体案例，展示《史记》在历史研究中的重要作用。

3.3 教学方法采用案例分析法，讲解《史记》的史料价值。

引导学生运用《史记》史料进行分析，培养其历史研究能力。

第四章：《史记》的文学艺术特色4.1 教学目标让学生了解《史记》的文学艺术特色。

培养学生欣赏《史记》文学艺术的能力。

4.2 教学内容分析《史记》的文学风格、叙事手法、人物描写等艺术特色。

通过具体篇目，展示《史记》的文学魅力。

4.3 教学方法采用文本细读法，分析《史记》的文学艺术特色。

引导学生欣赏《史记》的文学之美，培养其文学鉴赏能力。

第五章：阅读与讨论5.1 教学目标让学生运用所学的《史记》知识进行阅读与讨论。

培养学生的批判性思维和团队合作能力。

5.2 教学内容选择《史记》中的重要篇章，进行深入阅读与讨论。

针对《史记》中的史料、文学手法等方面，提出问题，引导学生进行思考。