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用欣赏和发展的眼光看待每一位学生作者：徐晓飞来源：《语文周报·教研版》2019年第04期经过校长的介绍，我才认识了《给教师的建议》这本书，并认真地阅读了，书中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，从不同角度讲述了现代先进教育思想：有如何正确对待、教育学生的;也有在教育过程中教师该如何去做的。
有生动的事例，也有精辟的理论，很多都是教育教学中的实例。
读了这本书我收获很大，书中提到《评分应当是有分量的》，对我的感触很深。
苏霍姆林斯基说：“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。
任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”等建议对于我们现在的教学有着很现实的指导意义，尽管我们现在进行课程改革了，对学生的评价已不仅仅限于分数了。
形式多样化，但在教学中，存在一些弊端。
怎样对学生进行评价呢？教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至影响他们的一生。
因此，教师一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一位学生，尤其是不要伤害他们的自尊心和人格。
没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。
不可否认，许多教师也是爱学生的，但他们爱的都是一些“金凤凰”“白天鹅”，而对像三毛一样的“问题学生”轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱，结果反而造成了这些学生的逆反心理。
泰戈尔有一句爱情诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。
”我们不妨将这句诗移用到老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。
因为宽容是爱的甘露，宽容是转化“问题学生”的一剂良药。
要根据学生的心理承受能力，不一下给学生提很高的要求，使学生“望而生畏”而从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可以摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上。
用赞美促进学生的转变作为老师，我们最大的愿望就是看到学生改变和进步。
然而，当有些学生陷入消极的情绪和负面的行为中时，仅仅批评和惩罚往往不能触动他们，反而会让他们更加消极。
在这种情况下，赞美是一种强大的工具，它可以帮助学生看到自己的优点、激发学生的积极性和学习动力，从而实现心态的积极转变。
首先，赞美让学生看到自己的优点。
每个人都渴望被认可和欣赏，当我们赞美学生时，他们就会意识到自己有哪些优点和表现得不错的地方，从而提升自信心和自尊。
这种自信心和自尊不仅会让学生更加积极主动，更有勇气去尝试新的事物，还能更好地面对挑战和压力。
例如，当学生完成了一篇优秀的作文时，我们可以夸奖他们的创意、用词准确和句式优美，让他们感受到自己的写作能力。
这样的赞美会让学生更加喜爱写作，也会鼓励他们在以后的写作中更加努力。
其次，赞美能够激发学生的积极性和学习动力。
当学生感受到自己的努力和成果被赞美时，他们就会更有动力去学习和实践。
赞美还能让学生感受到自己是受重视和需要的，从而增强他们的学习动力和参与度。
例如，当学生在课堂上发表出色的言论时，我们可以表扬他们的思维敏捷和表达能力，让他们感受到自己在课堂上的价值和贡献，从而更加积极地思考和参与讨论。
最后，赞美可以帮助学生实现心态的积极转变。
当学生遇到挫折和失败时，我们可以通过赞美来鼓励他们，让他们重新审视自己的优势和潜力，从而摆脱消极情绪和心态。
例如，当学生在考试中表现不好时，我们可以赞美他们的努力和进步，并提醒他们在下一次考试中继续努力，这样的赞美会让学生更有信心和动力，从而实现心态的积极转变。
综上所述，赞美是一种非常有效的手段，可以帮助学生看到自己的优点和价值，激发学生的积极性和学习动力，帮助学生实现心态的积极转变。
当然，我们在赞美学生时也要注意方式和方法，不能过于奉承或者虚伪，要诚实、真诚地表达自己对学生的赞赏和鼓励。
通过赞美，我们可以成为学生的良师益友，帮助他们走向成功的道路。
欣赏与鼓励是学生成长的催化剂思想品德马千红案例背景：教育过程是教师与学生敞开心扉，晓之以理，动之以情，互相渗透，增进彼此心灵间距离的活动。
教师在教育学生的时候要多鼓励学生。
对学习困难生不能只是训斥、挖苦，而是要因势利导，心平气和，多鼓励，让你的学生扬起自信的风帆。
这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育教学效果。
因此，作为教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，多一分欣赏，少一分打击，一定会得到更多的收获案例过程：我身边有位小朋友，父母忙于工作、家务，很少与孩子沟通，他爸望子成龙，对他很是严格，动不动就训他，吃饭时一不小心掉了筷子，就大吼一声，结果越训出错越多，弄得他们最后都相信他小脑不发达，缺乏运动平衡的细胞了，孩子也越来越不自信。
可后来一件小事，让这一切完全改变，事情是这样的：“妈妈，妈妈，老师表扬我了！”他迎面跑来，笑得一脸灿烂。
“喔？是吗？”看到孩子这么开心，母亲也笑了。
“是的，老师说我画的和小林林一样好，我们班她画的最好呢。
”孩子一改往日的沉默，小嘴一张一合，滔滔不绝，看到激动不已的孩子，母亲当时真是感慨万千，她告诉我时，我都能感到她的激动。
美术老师一句不经意的表扬，竟让他如此神采飞扬。
看来，我们是该好好想想了。
自此，我改变了以往的做法，开始关注学生，他们即使有了一丁点儿进步，我也看着他们的眼睛表扬。
对于学习困难的学生，和他一块分析原因，商量对策，制定计划，及时检查督促，毕竟思想品德课想学好并不难，关键是想不想学。
案例评析：孩子正如稚嫩的花蕾，鼓励加等待，它才会绽放；给点欣赏的阳光，它会开得更灿烂辉煌。
他们又如一棵小树，时时修剪，才会长成栋梁。
区十佳班主任事迹材料:用爱心和尊重为学生创造良好成长环境区十佳班主任事迹材料:用爱心和尊重为学生创造良好成长环境记长沙市蓉芙区双新小学师z师z，女，长沙市蓉芙区双新小学教师，本科毕业，中共党员。
从教22年，一直担任班主任工作，始终以敬业奉献的精神默默耕耘，以良好的师德风范感染学生，以为了孩子的一切，一切为了孩子的心态全身心投入到教育教学中去，用爱浇灌每个孩子的心田。
曾给家庭遭受火灾的学生送去崭新的衣物，去医院看望遭受意外伤害的学生，经常利用课余时间给学习有困难及因病缺课的学生补课。
所任教班级管理有序，师生关系融洽，学习氛围浓，学生讲文明，自觉守纪，上进心强，思维活跃，爱好兴趣广泛，在校运动会、集体舞、科普知识抢答赛等各项竞赛中均取得一等奖的好成绩，在市紫荆花杯我的20**等征文比赛中两人获金奖，多人获银奖和铜奖。
一份耕耘一份收获，良好的班风班纪受到师生和家长的一致好评，多次评为区、校优秀班级。
本人曾获湖南省优秀少先队中队辅导员市优秀教师光荣称号，也多次评为区优秀辅导员优秀德育工作者先进教育工作者。
一、树立以生为本的管理思想以生为本就是尊重和信任学生，重视学生的参与意识，体现学生的主人翁地位。
每学期班干部都是采取毛遂自荐和民主投票的方式产生，班干部各施其职，分别管理班级学习、文体、卫生等方面。
由于平时工作扎实，每项工作都有记录，家长座谈会上小班干部有理有据的精彩发言赢得了家长们的赞赏。
每周的班队活动的也是采取先报名当主持人，写出简要计划，然后收集资料再组织开展，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能。
同学们对于班级学习、生活上的存在问题及建议，亦可以直接向班委会汇报，然后商量解决这一方式激发了学生的主人翁意识和工作责任感，使班级与学生形成一个整体，提高了学生的自豪感、责任心。
二、用爱心营造温馨班级真诚关心和爱护学生，平等对待每一位学生，特别对于个别家庭突遭变故的学生，更是在第一时间给予帮助和安慰。
赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。
著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。
教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。
如何表现、何时表现效果最佳呢？需把握好以下几点：（1）赏识要真诚，表扬要发自内心。
首先，教师要细心地观察和发现，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都记在心上，然后再热情地夸奖学生。
这样学生会确信老师的赏识是真的，从而对自己充满自信，还会对教师心存感激，从而更加积极向上，充满自信和活力。
其次，要学运会用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，也会收到意想不到的效果。
（2）赏识的表达形式应灵活多样表达赏识的方法很多，有赞许的眼光或微笑、手势（如竖大拇指）、口头表扬、恳切的鼓励、物质的奖励等。
根据不同年龄段的学生，不同的情况，施以不同的方法。
如对低年级学生，他们的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。
高年级可多用意味深长的目光或较含蓄的语言来鼓励。
再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。
总之，赏识的表达应灵活多样，视不同时机，发挥其最大的效力。
（3）赏识表扬及时，珍视学生的进步如果表扬或鼓励是在第一时间做到就会收到最好的结果。
因为孩子的注意力转移是很快的，因此，教师要时刻关注每个学生的每一个细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生自豪感和成就感，促进其不断进步，从而树立自信心。
我们经常会听到这样一些话“这学生真是一无是处”，“这学生调皮得不得了”。
即使学生做得稍微好一点也认为是理所应当，而对错误就非常重视，大而话之。
欣赏和赞美是教书育人取得成功的最好途径小树不能在寒冬里茁壮成长，人不能在批评和冷眼中生存。
作为一个教育者，如果不善于欣赏和赞美他的学生，很难获得好的教育教学效果，也很难成为一个好老师。
美国教育家把教育教学的全部奥秘概括为一句话：信任孩子，欣赏孩子。
莎士比亚说：赞扬是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。
这些都包括了欣赏孩子，赞美孩子。
因此，我们身为教书育人者，请用欣赏和赞美的眼光看待每一位学生吧，也许，学会欣赏和赞美正是打开学生潜能之门的金钥匙，取得教育教学上成功的好方法、好途径。
1欣赏和赞美是学生思想教育的润滑剂学生是一群天真活泼的孩子，意识差，思想不够成熟，容易出现犯错误。
对于任何一个学生，只要他做过一件好事，曾为班级争得一份荣誉，起过一点作用，某个阶段学习上、纪律上有过一点进步，我们都可以欣赏他，赞美他，鼓励他，对于思想差的学生来说，他的优点、长处和成绩被你肯定以后，他在班级中存在的价值也就被肯定了，这时候，他会感到老师对他有信心，使他自信感增强。
在这种积极心态的作用下，他的抵触情绪消除了，隔阂拆除了，师生之间就会产生一种和谐的氛围，心与心，情与情之间的交流变得自然和谐，学生心理上没有任何障碍了，他就会敞开心扉，将你“润物细无声”的春雨吸进他荒漠的心田中去，并逐渐化为他今后学习的动力，这样，你就为他的思想教育创设了一个最佳教育情境。
所以对学生进行思想教育，欣赏和赞美是成功教育的润滑剂。
2欣赏和赞美学生，使学生的自尊心得到呵护在一个人的成长过程中，没有比自尊更重要了。
一个人失去了自尊心，就什么也没有指望了。
对学生来说，他们的自尊心像花一样娇嫩，任何人都没有权利伤害它，老师更应该小心呵护，不要毫不注意地说出伤害学生的话语，即使学生没有把事情做好，你也不应责怪他，你可以指出他错在什么地方，但不能随口下定论：“你永远也做不好”，“你是我班最笨的人”等，学生失去了自尊，他努力的方向没有了，更谈不上成功，这样的教育是彻底失败的。
教学反思新课程NEW CURRICULUM作为一名班主任，在管班级理时，必须要耐心、细心和有爱心。
因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。
工作中学会倾听，学会赞美，能够使师生心心相印，情感畅通，有效地教育学生，使其身心健康，快乐成长。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
所以在学生面前，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加自己的亲和力，使学生亲其师，信其道。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生就能感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
我班有名女生，在初一时经常迟到，根据班级的考评制度迟到一次扣一分，一学期下来她扣了20多分。
我多次对她进行批评教育，效果不佳，每一次能好几天。
私下问其他同学也不知道真正的原因，通过与家长沟通知道，她晚上学习到很晚，早上家长也舍不得叫她，所以就出现了经常迟到的现象。
因为学习而迟到固然可以理解，但也不能因此而屡禁不止啊！这个学生在学习方面确实很用心，成绩也不错，可也不能因为学习而养成不守纪律的习惯，于是在学期末一次清扫活动中，专门给她一定的工作（实际是对她的惩罚），工作是在其他同学的帮助下完成了，因累且没面子，她再也不想迟到了。
初二时她确实不迟到了，我表扬了她，可又添了喜好化妆的毛病，学生是不允许化妆的，我发现此现象时很气愤，当同学面很很地批评了她，可第二天照旧。
赏识，是转化“问题学生”的一剂良药作者：张鲜花来源：《教育界·上旬》2016年第01期一、案例周鸿新在四（1）班是个很让老师同学头疼的“问题学生”。
常常惹是生非，同学们不喜欢他，班主任奈何不了他。
开学初，学校领导找我商量，让他换个环境;到我的四（2）班来试试。
作为有十多年班主任工作经验的老师，我没有理由不服从学校的安排。
当周鸿新第一次走进我们班时，我让同学们用掌声和微笑欢迎他，使他感觉到同学们并没有歧视他，反而让他感到一种久违的温馨。
那一刻，他对自己是多么的自信，同时也当着全体同学和我的面向大家承诺：从今天开始我一定要认真学习，守好纪律。
前三个星期，他在各方面都表现得很不错，也都得到了各位任课教师的肯定。
听了任课老师的反馈，我感到了无比的欣喜。
可惜这种欣喜的感觉并没有能持续多久，他上课时搞小动作、惹同桌、不写作业的坏习惯又开始出现。
特别是作业，让他写作业就好似让他登天，每次问他为什么不交作业时，他总是以“没有笔”“笔不见了”或“作业本不见了”之类的话来回答，有时甚至谎称“我作业做了落在家忘记带了”，几乎每次都找出一大堆的理由来，真是叫人拿他没办法，我也原谅了他很多次。
有几次放学后，我让他留下来把作业写完后再走，可他根本没把我的话当回事，依然我行我素，趁我不注意时或找个借口去方便时就溜走了。
二、分析为这事，我两次来到周鸿新家家访，了解到，周鸿新的这种不良的习惯，最主要的原因是由于家庭教育和家庭监管的缺失。
他出身于商业之家，父母因为整天忙于做生意，平时对他很少理会。
在家中，周鸿新是爷爷奶奶的心肝宝贝，放学回家，不管周鸿新伸手向他们要多少钱，他们都从不拒绝。
得到爷爷、奶奶的钱后，他又去向父母要，父母也从不拒绝，要多少给多少，至于得来的这些钱他都拿去做些什么，家里人不清楚，也不在乎。
直到有一段时间，家里人见他到点不回来吃，晚上又不到学校上自习，有时候十点多钟才回家，才知道他平时都是泡在游戏厅和网吧这些场所里。
