当前位置：文档之家 › 七年级生物：消化和吸收(教学实录)

七年级生物：消化和吸收(教学实录)

  • 格式：docx
  • 大小：262.08 KB
  • 文档页数：5

下载文档原格式

  / 5

合集下载

初中生物《消化和吸收》优质课教案、教学设计

初中生物《消化和吸收》优质课教案、教学设计

《消化和吸收》教学设计一、教学目标：1、通过对课本消化系统的组成和功能图的分析，总结营养物质的消化过程。

2、通过演示实验，观察分析，认识胆汁在脂肪消化中的作用。

3、通过观察小肠结构，认同结构与功能相适应的观点。

二、教学重点：1、通过对课本消化系统的组成和功能图的分析，总结营养物质的消化过程。

2、通过对小肠结构的观察，分析小肠的结构和功能相适应的特点。

三、教学难点：通过对课本消化系统的组成和功能图的分析，列表总结营养物质的消化过程。

四、教法、学法：综合运用学案指导、问题指导、小组合作、实验演示等方法，引导学生得出结论。

五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：★ 激趣导入，明确目标：导课：食物照片：民以食为天，我们每天会吃大量的食物。

今天，我们要在深入思考一下：这些食物在进入我们体内之后会经历一个怎样的过程呢？还有，食物中所含的营养物质怎样才会转化为我们自己的物质？学习了这节课的内容以后，请你来讲解一下！带着这一任务让我们开始今天的学习旅程——消化和吸收㈡展示学习目标：（学生齐读）1、能说出食物中的营养物质在消化系统中的消化和吸收过程。

2、理解小肠的结构与功能是相适应的。

㈠食物的消化我们已经知道了食物中的大分子物质必须先经消化，转变成小分子物质才能被人体吸收。

营养物质在哪些部位被消化，消化的过程怎样，大家自主完成导学案学习任务一。

★ 创设情境，自主学习自学指导：认真观察课本35-36 页图，仔细阅读旁边的文字解释。

并根据图中信息，完成导学案中食物的消化部分问题。

1、消化腺分泌什么消化液？流入消化道什么部位起作用？哪个部位消化液是最多的？说明哪个部位起主要的消化作用？2、消化液中都含有什么消化酶？可以消化什么营养物质？3、口腔、胃、小肠中发生了什么消化过程？自学展示：学生展示自学内容，其他学生进行补充。

胃液、肠液、胰液、胆汁作用是什么？教师讲解：胃液、肠液、胰液都能把食物分解成小分子物质，它们都含有消化酶，酶是一种生物催化剂，在一定温度下能帮助食物分解成小分子物质。

中考生物：消化和吸收教学案例

中考生物：消化和吸收教学案例

中考生物：消化和汲取教教事例主讲教师：俞越如学校：四川省郫县第二中学讲课班级：初一·五班人教：52人课前准备：同教课方案前的课前准备创建情境，导入新课师：我们每天吃的食品都含有哪些营养成份？生：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。

师：人体内有没有这些成分？生：有！师：人体内的这些营养成分是哪里来的？生：食品。

师：食品中的这六种营养成分与人体内的这些成分同样吗？是不是我们吃了猪肉，人体就长了猪肉。

生：（哄堂大笑）不是。

师：食品中的这些成分不过组成人体内这些成分的原料。

那么食品中的这些成分是如何转变为人体内这些成分的呢？生：消化汲取。

揭露课题：消化与汲取小品表演：师：早听闻我们班有一个同学有胃病，今日我们请他给大家第1 页一下感觉怎么？生：氛围活，趣大增。

瘦生表演：菜不好吃，我决不吃；菜好吃，我就狼吞虎咽。

了一，糟了！胃得受不了，哦，肚子又疼起来了，老，我要上所。

生：哄堂大笑胖生表演：唉！我走路好累哦，跑也跑不，穿的衣服又看，真敬羡你那么苗条，哼！平我没有他吃得多，真是喝水都要胖哦！：（鼓掌送）两位同学表演得特别出色，很有表演才能。

前方那位什么那么瘦？后边位什么平吃得其实不是好多，却得胖？同学帮他找找原由。

生：、回答：第一位同学有胃病消化不好，第二位同学汲取太多。

：同学特别明！看来些都与人体的消化汲取有亲密的关系，下边我就来研究一下食品在人体内是怎被消化的？一、授新消化系的成：：演示，制作的P32消化系成和功能的件。

出以下构的名称？（使学生消化系有一个大概的认识。

）生：回答⋯⋯第2 页师：口腔是消化系统的开端部分，口腔中有哪些与消化相关的构造？生：牙齿、舌、唾液腺师：回想自己在进食时这些构造分别有什么作用？生：牙齿嚼咀，舌搅拌，唾液腺分泌唾腺，能润湿食品。

师：口腔不过起到嚼咀食品的作用吗？下边我们来研究馒头在口腔中的变化。

研究馒头在口腔中的变化师：请一位同学吃馒头，但不可以白吃，要求慢慢地嚼咀，细细地体会。

七年级下册生物【教案】03 2.2消化和吸收

七年级下册生物【教案】03 2.2消化和吸收

消化和吸收课时目标1.设计并实施实验,探究馒头在口腔中的变化,并对实验结果进行分析、讨论与交流。

2.观察消化系统的组成和功能示意图,认识各器官的结构与功能。

3.观察哺乳动物的小肠和大肠,明确营养物质的吸收过程,形成结构与功能观。

学习重点:人体消化系统的组成;食物的消化和营养物质的吸收过程。

学习难点:食物的消化和营养物质的吸收过程;探究馒头在口腔中的变化。

课时活动设计由教材第26 页“想一想,议一议”引发学生思考:吃饭应细嚼慢咽的道理。

设计意图:由生活现象导入,了解学生已有的知识水平,引入食物在口腔中的消化。

1.亲身体验:吃馒头时,狼吞虎咽和细嚼慢咽,哪种咀嚼方式会感到馒头是甜的?2.实验分析:(1)口腔中有哪些与消化有关的结构和物质?答:牙齿、舌、唾液。

(2)这些结构和物质分别起到什么作用?答:牙齿可以咀嚼,舌可以搅拌,唾液中的唾液淀粉酶可以分解淀粉。

(3)如何在体外模拟这些结构和物质的作用?如何模拟人的口腔温度?如何检测淀粉的存在?答:通过用馒头块和馒头碎屑对比,模拟牙齿的咀嚼;玻璃棒的搅拌模拟舌的搅拌;用水浴加热的方法模拟人的口腔温度。

用碘液检测淀粉的存在,淀粉遇碘变蓝。

3.制定计划:学生参考教材第27页的方案制定自己的探究计划。

4.讨论和完善方案:学生分享自己的计划,并说明实验变量,预测实验结果。

全班共同完善方案,并思考:①用多大的馒头做实验合适?②怎样才能既方便又快速地获得大量的唾液?③实验装置在37 ℃的温水中保持多长时间后再滴加碘液合适?答:①用细细地切碎的馒头碎屑和较大的馒头块。

②取唾液的方法有两种:一是在口中含一块消毒棉絮,取出后用镊子将吸收的唾液挤压到试管中;二是喝一些水使口腔保持湿润,口腔微张,舌顶上腭,想象酸的食物,使唾液自然流出,收集在干净的杯子中。

③5~10分钟后再滴加碘液。

5.学生以小组为单位分工操作完成实验,观察现象并记录。

6.分析实验结果,得出结论。

7.思考讨论:牙齿、舌和唾液的作用,有什么区别和联系?口腔中有什么物质使淀粉发生了分解?答:通过牙齿的咀嚼和舌的搅拌,馒头中的淀粉才能与唾液充分混匀。

七年级生物下册《人体的消化与吸收》优秀教学案例

七年级生物下册《人体的消化与吸收》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以学生日常生活中常见的食物为例，如馒头、鸡蛋、牛奶等，提问学生：“这些食物进入我们的身体后，是如何被消化和吸收的？”引发学生对消化与吸收过程的思考。
2.通过展示一组食物消化与吸收的图片，让学生预测食物在消化系统中的变化，激发他们对新课的兴趣和好奇心。
3.简要回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.学生分组讨论，结合所学知识，分析自己的饮食习惯，提出改进措施。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和建议，共同探讨健康饮食的方法。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结消化与吸收的知识点。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提高对消化与吸收知识的理解。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生关注消化与吸收在日常生活中的应用。
4.培养学生的环保意识，让他们明白人与自然的和谐共生关系，关注生态环境保护。
5.增强学生的团队协作意识，让他们在合作学习的过程中，学会尊重、关心和帮助他人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.创设生活化情景：结合学生的日常生活，通过图片、视频等形式展示不同食物的消化与吸收过程，让学生感受到生物学知识在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣。
5.能够运用图表、模型等教学资源，形象地展示消化系统的组成和食物消化吸收的过程。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等实践活动，让学生亲身体验消化与吸收的过程，培养他们的观察力、动手能力和科学探究精神。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动参与课堂，提高他们的沟通协作能力和问题解决能力。
3.采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提问、思考、总结，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

七年级生物教案 消化和吸收9篇

七年级生物教案 消化和吸收9篇

七年级生物教案消化和吸收9篇消化和吸收 1初二生物教案消化系统导入新课：下面请大家看一组镜头（屏幕显示：人们的用餐镜头），看了这组镜头，大家可能食欲大增吧，可别光想着吃了，大家思考一个很简单问题：“人为什么要吃食物？每天吃的粮食、蔬菜、肉、蛋都到哪去了？”（学生讨论回答：人吃食物是为了活着；是为了吸收营养、食物都被消化了等等）讲授新课：人们吃饭是为了吸收营养，那么这些食物是如何变成我们人体需要的营养的呢，这项工作由消化系统这个大家庭来完成，这节课我们就来学学这个大家庭有哪些成员。

（屏幕显示：人体的消化系统模式图）这些器官大家都不陌生吧，谁告诉老师你认识哪一个？（提问学生，请一位学生上讲台指出器官并说出名称），好，我们来看看他说得对不对（屏幕显示各器官名称）。

这些器官就是我们吸收营养不可缺少的，我们把他们称作是“消化系统”（屏幕显示：消化系统模式图）。

下面我们对着这个图在自己身上找出他们的部位。

下面请一位同学上来给我们指一指。

（一位学生上讲台，边找部位边说出名称）。

知道这些器官的名字以后，下面我们就重点介绍一下三个家庭成员：最硬的牙齿、最粗状的胃、最长的小肠。

第一个朋友来了，大家把嘴巴张开，他叫“牙齿”（屏幕显示牙齿结构图：牙齿――人身体上最坚硬的器官)。

请大家说说牙齿的功能和下列哪些物品的功能有点相似？（屏幕显示物品图：剪刀、锤子、刀子、石磨。

学生回答各种物品的功能）既然牙齿有这么多功能，我们就来看看它的结构到底是怎样的。

（屏幕显示：牙齿的结构图）牙齿长在上颌骨和下颌骨的牙槽里，每个牙齿分牙冠、牙颈、牙根三部分。

构成牙齿的主要物质是牙本质。

牙冠的表面覆盖着一层乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后不能再生。

在牙根部分，牙本质的外面是牙骨质。

牙髓填充在牙齿中央的牙髓腔里，其中含有血管和神经。

牙齿是非常重要的器官，我们应该如何爱护它？对，首先就是要勤刷牙，大家知道刷牙的方法吗（一学生模拟刷牙，学生回答后，屏幕显示：刷牙的步骤和方法）？因此，如果牙齿损坏后会直接影响食物的消化，下面大家看看龋齿病的形成。

4.2.2消化和吸收(第2课时消化和吸收)》教学设计人教版生物七年级下册

4.2.2消化和吸收(第2课时消化和吸收)》教学设计人教版生物七年级下册
4.开展一次家庭访谈，了解家人对食品安全、健康饮食的认识和做法，并进行以下记录：
-家人对于消化和吸收知识了解的程度。
-家人在日常饮食中关注的问题及采取的措施。
-针对家人的饮食现状，提出一些建议，促进家庭健康饮食习惯的养成。
（二）过程与方法
1.通过观察消化系统的实物模型，培养学生对生物结构的认识，提高空间想象力。
2.通过小组合作学习，让学生在讨论、分析、总结中掌握消化和吸收的知识，提高合作能力和自主学习能力。
3.利用图表、流程图等形式，梳理消化和吸收的过程，培养学生归纳、总结、表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
-根据本节课所学内容，设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等。
-练习题难度适中，旨在巩固学生对消化和吸收知识的掌握。
2.课堂练习
-学生独立完成练习题，巩固所学知识。
-教师及时批改，给予反馈，针对学生存在的问题进行讲解。
（五）总结归纳，500字
1.教学活动设计
-让学生用自己的话总结本节课所学内容，巩固消化和吸收的知识。
-分析每种食物中的主要营养成分在消化和吸收过程中的变化。
-鼓励学生结合课堂所学，为家人或朋友设计符合个人需求的餐单。
3.撰写一篇关于消化和吸收知识在生活中应用的小短文，要求如下：
-短文主题：如何通过合理饮食预防消化系统疾病。
-内容需包含：消化系统疾病的常见原因、预防措施及健康饮食建议。
-短文不少于300字，要求条理清晰，语言流畅。
三、教学反思
课后对教学效果进行反思，了解学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，为下一节课的教学做好准备。
二、学情分析

人教版生物七年级下册422消化和吸收教学设计

人教版生物七年级下册422消化和吸收教学设计
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对消化和吸收知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.针对练习中出现的共性问题，教师进行集中讲解，巩固学生的学习成果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结消化和吸收的重点知识。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们有没有遇到过吃饭太快导致胃不舒服的情况？为什么细嚼慢咽有助于消化呢？”通过这个问题，激发学生对消化和吸收的兴趣。
2.邀请学生分享自己在饮食方面的经历和困惑，引导他们思考消化系统在人体中的作用。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和内容，让学生对接下来的学习有一个整体的认识。
4.学会运用生物学术语描述消化和吸收的过程，并能用图示和模型进行演示。
（二）过程与方法
1.通过观察实物、模型和图表，培养学生对消化系统结构和功能的认识，提高观察能力和形象思维能力。
2.通过实验操作，使学生体验消化和吸收的过程，培养实验操作能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，展示消化和吸收的动态过程，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.着重讲解小肠吸收的基本原理，让学生了解营养物质如何通过小肠黏膜细胞进入血液循环。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“消化系统各个器官的功能和作用是什么？它们之间如何协同工作？”
2.学生分组进行讨论，鼓励组内成员积极发表自己的观点，共同探讨消化和吸收的奥秘。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调消化系统各器官之间的协同作用。
6.结合所学知识，思考以下问题并撰写心得体会：如何合理安排饮食，使消化和吸收更加高效？在日常生活中，我们应该如何关注食品安全，预防食物中毒？

人教版七年级下册生物《消化和吸收》优秀教学案例2个课时

人教版七年级下册生物《消化和吸收》优秀教学案例2个课时
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，教师可以通过一个简单的互动活动来吸引学生的注意力。例如，教师可以邀请学生分享他们对消化和吸收的了解，或者讲述一些与消化和吸收相关的有趣故事。通过这个互动活动，学生能够积极参与课堂，激发他们对本章节的学习兴趣。
接着，教师可以利用多媒体资源展示一些消化和吸收的图像和视频，让学生直观地了解到消化系统的组成和功能。通过观察和讨论这些图像和视频，学生将能够更好地理解消化系统的基本概念。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行小组讨论和实验。学生将能够在小组合作中共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。教师可以设计一些实验和活动，让学生在小组合作中亲身体验和探究消化和吸收的过程。
例如，学生可以进行一个简单的实验，观察食物在消化过程中的变化。通过实验和小组讨论，学生将能够更好地理解和掌握消化和吸收的知识。教师可以给予学生指导和反馈，帮助他们进一步思考和探究。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将培养对生物科学的兴趣和好奇心。他们将通过观察和实验，感受到科学的魅力和实用性，增强对科学的热爱和追求。学生将能够理解科学对于个人和社会的重要性，培养科学的态度和价值观。
此外，学生还将培养对食物的认知和健康意识。他们将了解到食物中的营养物质对身体健康的重要性，学会合理搭配食物，培养良好的饮食习惯。学生将能够理解食物浪费的不良后果，培养节约粮食的意识和行为。
五、案例亮点
1.情景创设的生动性：本案例通过模型、图示和多媒体资源的运用，为学生提供了一个生动直观的教学环境。这使得学生能够更好地理解和记忆消化系统的组成和功能，提高了学习的兴趣和效果。
2.问题导向的有效性：本案例设计了系列问题，引导学生主动思考和究。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生更深入地理解和掌握消化和吸收的知识。

2.2消化和吸收教学设计七年级生物下册(人教版)

2.2消化和吸收教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了人体的哪个系统？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“是的，我们学习了呼吸系统，它负责为人体提供氧气和排出二氧化碳。今天我们将学习另一个与人体健康密切相关的系统——消化系统。”
3.教师出示一张消化系统的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么系统吗？它包括哪些器官？它们有什么作用？”
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心和探究精神，激发学生学习生物学的兴趣。
2.使学生认识到消化和吸收在人体健康中的重要性，养成良好的饮食习惯，关注自身健康。
3.培养学生关爱生命、珍爱身体的态度，提高学生对生物学的尊重和敬畏。
4.增强学生的环保意识，引导学生关注生态环境保护，从小事做起，为可持续发展做出贡献。
针对以上情况，教师在教学过程中应注重以下几点：
1.由浅入深，循序渐进地讲解消化和吸收知识，注重知识点的衔接，帮助学生构建完整的知识体系。
2.运用生动形象的语言、实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，降低学习难度。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养合作学习能力，提高课堂氛围。
4.关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的学习积极性。
-食物在消化过程中的变化，营养物质的吸收机制。
-消化和吸收过程中可能出现的问题及解决办法。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师布置课后作业，提醒学生关注消化和吸收在日常生活中的应用，培养良好的饮食习惯。
五、作业布置
为了巩固学生对消化和吸收知识的掌握，培养学生的生物学素养，特布置以下作业：
本章节教学设计以“消化和吸收”为主题，结合七年级生物下册（人教版）教材，注重知识性与实践性的统一。在教学过程中，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、合作学习，达到提高学生生物学素养的目的。以下为具体教学设计：

七年级生物教案“《消化和吸收》第一课时”教学案例

七年级生物教案“《消化和吸收》第一课时”教学案例

“《消化和吸收》第一课时”教学案例（人教版·第四单元生物圈中的人·第二章人体的营养·第二节消化和吸收）【教学目标】一、知识目标：⒈描述人体消化系统的组成；⒉概述食物的消化和营养物质的吸收过程；运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；⒋尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⒌分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

二、能力目标：⒈通过对“馒头在口腔中的变化”探究实验的设计,学会科学探究的基本方法，培养学生科学探究能力。

⒉通过观察图片、演示实验及数据分析等，培养学生观察、分析思考的能力；⒊通过小组活动培养合作能力。

三、情感目标：⒈培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

⒉通过小组合作、课堂表演，体验与人交流和合作。

【重点】⒈探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

⒉分析小肠的结构和功能相适应的特点。

【难点】“探究馒头在口腔中的变化”的设计，培养学生的探究能力。

【课前准备】教师：⒈自制多媒体课件；⒉准备人教版教学录像光盘⒊演示实验准备：试管2支、花生油、新鲜动物胆【教学过程设计】学习内容学生活动教师活动设计意图复习巩固双基积极回顾上节课所学知识，积极思考，踊跃回答，认真检测自己的学习情况。

通过系列问题的提问引导学生回顾上节课重点知识：①食物中的六大营养物质是什么？②主要的能源物质是什么？备用的能源物质是什么？③构成细胞的基本物质是什么？人体含量最多的物质是什么？④佝偻病是缺什么引起的？夜盲症是缺什么引起的？巩固双基导入新课观看画面，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。

大屏幕展示一胖子和一瘦子对一堆食物的情境画面，设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

从学生日常生活体验出发，以漫画形式创造轻松愉快的情境，激发学习欲望。

任务一：你能帮找找原因——为什么一位那么瘦？一位为什么平时吃得并不是很多，却长得那么胖？1°尝试用日常生活储备的知识进行解释。

4.2.2消化和吸收(第2课时)教学设计人教版生物七年级下册

4.2.2消化和吸收(第2课时)教学设计人教版生物七年级下册
五、作业布置
为了巩固本章节“4.2.2消化和吸收”的学习内容，培养学生的独立思考和知识运用能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：
-根据课堂所学，绘制消化系统结构图，并标注各个器官的功能。
-解释消化酶的作用原理，分析影响消化酶活性的因素，并结合生活实际举例说明。
-描述三种主要营养物质（碳水化合物、蛋白质、脂肪）的吸收过程，并说明它们在人体内的作用。
-导入新课：通过一个简单的互动活动，如让学生描述一顿饭的消化过程，引起学生对消化和吸收的兴趣。
-知识讲解：结合模型和图表，详细讲解消化系统的组成和功能，以及消化酶的作用机制。
-实践探究：组织学生进行观察实验，如模拟淀粉消化，让学生亲身体验消化酶的作用。
-知识深化：通过动画、视频等形式，介绍吸收原理和营养物质吸收过程，帮助学生理解吸收的微观机制。
1.学生在之前的学习中，已经掌握了人体的基本结构和生理功能，为本章节的学习奠定了基础。但他们对消化系统的具体组成和功能了解有限，需要通过直观、生动的教学手段帮助学生建立清晰的知识体系。
2.七年级学生对实验、观察等实践活动具有浓厚兴趣，善于从实践中学习和探索。因此，在教学过程中，应充分运用实验、观察等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力。
4.家庭实践任务：
-与家人一起制定一份健康饮食计划，确保膳食均衡，利于消化和吸收。
-在家人的协助下，尝试制作一道营养丰富的菜肴，并介绍其消化和吸收过程。
5.拓展阅读：
-阅读有关消化和吸收的科普文章，了解最新的科学研究进展。
-观看相关视频，如消化系统的动画演示、营养吸收的微观过程等，拓展知识视野。
2.消化酶是如何发挥作用将食物分解的？有哪些因素会影响消化酶的活性？
3.不同营养物质是如何被人体吸收的？它们在人体内有哪些作用？

人教版七年级生物下册优秀教学案例：4.2.2消化和吸收

人教版七年级生物下册优秀教学案例：4.2.2消化和吸收
为了提高学生对“消化和吸收”这一节内容的学习效果，我设计了一份优秀教学案例。案例以学生的生活经验为切入点，通过引入食物消化过程的动画、实验观察等教学手段，引导学生深入了解消化系统的组成、消化酶的作用、营养物质的吸收过程等知识。同时，结合小组讨论、问题解答等环节，激发学生的思考和探究欲望，提高他们对知识的理解和运用能力。
4.多元化的评价方式：在教学过程中，我采用了自我评价、同伴评价和教师评价等多种评价方式。这种多元化的评价方式能够全面、客观地了解学生的学习状况，激发他们的学习动力。同时，评价环节也让学生能够及时发现自己的不足，并进行反思和调整，提高自己的学习效果。
5.注重学生全面发展：本案例不仅关注学生对知识的掌握，还注重培养他们的实践操作能力、团队合作精神、批判性思维等。通过教学案例的设计和实施，我旨在培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
2.向学生提出问题：你们知道营养是如何被身体吸收的吗？吸收过程中有哪些关键因素？
3.通过展示消化和吸收过程的实验结果，让学生直观地了解生物学知识在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解消化系统的组成，包括消化道和消化腺，详细介绍各部分的功能和相互关系。
2.阐述消化酶的作用，以实例解释食物在消化道内的消化过程，以及各种营养物质的形成。
在教学过程中，我将以人性化的语言引导学生，关注每一个学生的需求和发展，及时给予反馈和指导。通过这份教学内容与过程，我相信学生能够在导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结等方面取得全面发展，为他们的生物学习奠定坚实基础。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例以食物消化和吸收为主题，紧密结合学生的生活实际。通过引入食物消化过程的动画、实验观察等教学手段，让学生直观地了解消化系统的组成、消化酶的作用以及营养物质的吸收过程。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将所学知识与实际生活相联系，提高了他们的学习兴趣和积极性。

初中初一生物下册《消化和吸收》教案、教学设计

初中初一生物下册《消化和吸收》教案、教学设计
5.思考题：结合所学知识，思考以下问题并撰写答案：
a.为什么说“早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少”有利于消化和吸收？
b.如何通过饮食搭配，预防消化系统疾病？
作业要求：
1.实践作业和观察作业需以纸质或电子文档形式提交，要求字迹清晰，内容完整。
2.研究性学习报告需包含研究目的、方法、过程、结论等内容，注重实证分析。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和批判性思维。
5.课后拓展，学以致用
-布置与消化和吸收相关的实践作业，如设计健康饮食菜单，让学生将所学知识应用于实际生活。
-鼓励学生进行家庭实验，观察食物消化和营养吸收的过程，增强学生的实践操作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过提问方式导入新课：“同学们，我们每天吃的食物是如何被身体吸收的？它们在我们的身体里经历了怎样的旅程？”这个问题将激发学生的好奇心，引导他们进入消化和吸收的学习主题。
1.导入：通过提问“我们每天吃的食物是如何被身体吸收的？”引入本节课的主题，激发学生的好奇心。
2.新课内容呈现：
（1）介绍消化系统的组成和功能，引导学生观察实物模型，总结消化器官的特点和作用。
（2）讲解消化过程中的物理和化学消化，通过实验探究，让学生体验消化过程。
（3）分析营养物质吸收的过程，结合生活实例，让学生了解不同营养物质的吸收特点。
2.学生分小组进行讨论，结合所学知识，分析不同食物的消化和吸收特点，探讨健康饮食的方法。
3.各小组汇报讨论成果，互相交流，共同总结出有益于消化和吸收的饮食原则。
（四）课堂练习
1.设计与消化和吸收相关的习题，巩固学生对课堂所学知识的掌握。
2.教师针对习题进行讲解，强调解题思路和方法，帮助学生提高解决问题的能力。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

初中生物标准教材
七年级生物：消化和吸收(教学
实录)
Biology is a science that studies the types, structures, functions, behaviors, development, and origin and evolution of organisms at all levels.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 ---
七年级生物：消化和吸收(教学实录)
第二节一．教学目标：①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

二．重点和难点：重点：①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

②分析小肠的结构和功能难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

三课时安排：2课时相适应的特点。

学习内容学生活动教师活动
创设情境导入新课进行新课一、食物在消化系统中的变化
1、消化系统的组成
2、探究馒头在中腔中的变化提出问题制定并实施计划表达交流、得出结论 3.消化的全过程
二、营养物质的吸收（1）〈资料分析〉小肠的特点（2）〈进一步探究〉家畜小肠的内部结构三、小结、课后练习（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题（2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。

观看画面、回答问题（1）思考，结合自己的体验回答口腔内与消化有关的结构和主要作用。

（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?
（3）根据提示,制定自己的探究计划。

交流探究计划，实施探究计划（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。

（5）提出改进意见（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。

（7）概括消化的概念
①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。

②思考、回答问题。

③观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。

④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。

⑤展示自己设计的表格，并相互评价。

阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。

用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。

观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。

课后完成
（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

（2）教师启发：引入新课演示消化系统组成的课件、提问（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。

（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。

（3）媒体演示p30探究提示及参考方案。

（4）教师巡回指导、答疑。

（5）指导学生进一步完善探究计划。

（6）鼓励、肯定学生的回答并补充。

（7）引导学生归纳消化的概念①媒体演示消化的全过程②设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。

③演示p33的演示实验，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？④插入练习p35第2题和p35技能训练。

布置p35第1题⑤评价、肯定学生的设计引导学生分析p33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。

指导学生观察猪小
肠的特点。

展示制作的小肠内表面的折叠模型。

小结：小肠是消化和吸收的主要场所。

XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。