人教版二年级上册《6、7的认识和加减法》优质教学设计教案

6和7的加减法教案（5篇范例）第一篇：6和7的加减法教案6和7的加减法教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。

教学目标：1.使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

2.让学生掌握6和7的加减法的计算方法。

3.使学生能够提高计算能力。

教具准备：课件、卡片教学重点：学会有关6和7的加减法教学难点：培养学生有条理地去思考问题教学过程：导入：同学们，你们看过动画片吗？（看过）那你们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给你们带来了好看的动画片，你们想看吗？（想）那我们就一起来看动画片！一、加法。

（出示课件）1．同学们，从动画片中你看到了什么呢？（小白兔、箩卜）看到这些东西你想提个什么数学问题来呢？（一共有几个箩卜呢？）谁来解决这个问题？说说你是怎么算的？该怎么列算式？（1+5=6）还可以怎么列算式呢？说说你是怎么算的？（5+1=6）板书：1+5=6 5+1=6 请注意观察，同一幅图怎么列出两个算式来呢？（小结）2．下面我们接着看动画片。

从片中你看到了什么呢？谁能提个数学问题来？（一共有几个西瓜呢？）谁又来解决这个问题？说说你是怎么算的？怎么列算式？还可以怎么列算式呢？板书：2+4=6 4+2=6 3．现在大家最喜欢的动物要出场了，你们看看会是谁呢？它来了！谁愿意起来说说你看到了什么呢？谁又来给大家提个数学问题呢？谁愿意来解决这个问题？说说你是怎么算的？还可以怎么列式？板书：3+4=7 4+3=7 4．同学们你们的眼睛真亮！下面我们再来看动画片，谁来了？你还看到了什么？谁想起来提个数学问题？谁来解决？说说你是怎么算的？板书：5+2=7 2+5=7二、减法（出示课件）1．同学们，你们表现得真不错！我们继续看动画片。

从动画片中你看到了什么呢？看到这些东西你想提个什么数学问题来呢？谁来解决这个问题？说说你是怎么算的？该怎么列算式？谁还可以提一个不同的数学问题来吗？谁来解决？可以怎么列算式呢？说说你是怎么算的？板书：7-1=6 7-6=1（教师小结）2．（出示教具）同学们，现在请仔细看，老师在黑板上贴了几个苹果？再看看虚线表示什么呢？你能列出两道减法算式吗？谁起来回答？说说你是怎么算的？板书：6-2=4 6-4=2三、比一比，谁最快。

6、7的加减教案教学目标：1. 学习并掌握数字6和7的加法和减法运算方法。

2. 通过练习加减法题目，提高计算速度和准确性。

教学准备：1. 小黑板/白板和书写工具。

2. 数字卡片或数学符号卡片。

3. 练习题目卡片。

教学过程：1. 引入：将数字卡片6和7放在黑板上，向学生展示，让学生报出数字名称。

然后将两个数字分别写在黑板上，让学生观察形状和数量特点。

2. 讲解加法运算：写下一个加法算式“6 + 7 =”，询问学生两个数字相加的结果是多少。

学生可以靠计数来得到答案13。

解释加法是将两个或更多的数字合并在一起，得到它们的总和。

3. 练习加法：在黑板上写下几个加法算式，如“2 + 6 =”，“4 +7 =”，让学生做出答案。

鼓励学生使用计数、数线等方法进行计算，培养他们的心算能力。

4. 讲解减法运算：写下一个减法算式“7 - 6 =”，询问学生两个数字相减的结果是多少。

学生可以靠计数来得到答案1。

解释减法是将一个数从另一个数中减去，得到两个数之间的差。

5. 练习减法：在黑板上写下几个减法算式，如“9 - 6 =”，“8 - 7 =”，让学生做出答案。

鼓励学生使用计数、数线等方法进行计算，培养他们的心算能力。

6. 综合练习：出示练习题目卡片，让学生自行计算并写下答案。

可以在黑板上列出若干练习题目供学生参考。

7. 温故知新：随堂小测验，出示几个加减法题目，让学生尽快完成计算并回答结果。

8. 总结：复习数字6和7的加减法运算方法，让学生总结规律和技巧。

9. 作业布置：布置适量的加减法计算作业，要求学生在规定时间内完成并交给老师。

教学延伸：1. 进一步探索数字6和7之间的加减法关系，如“13 - 7 = 6”。

2. 引导学生用具体物品、数字图形等进行实际操作，加深对加减法概念的理解。

3. 让学生自己编写一些加减法题目，互相交换并解答。

课堂评价：1. 观察学生在练习过程中的参与度和计算准确性。

2. 对学生的练习作业进行批改，给予及时反馈和指导。

6、7的加减法的应用教案设计
一、教学目标
帮助学生掌握6、7的加减法的基本概念和运算规则。

培养学生运用6、7的加减法解决实际问题的能力。

激发学生对数学的兴趣和学习动力。

二、教学准备
准备一些与6、7的加减法相关的练习题和实际问题。

准备计算器和计算工具。

三、教学过程
引入活动（10分钟）
向学生介绍6、7的加减法的概念和运算规则。

通过实际例子和练习题，引起学生对加减法的兴趣和好奇心。

基础训练（20分钟）
让学生进行一些基础的加减法练习，例如计算6、7的加减法算式。

鼓励学生使用计算器和计算工具，提高计算准确性。

实际应用（30分钟）
给学生提供一些实际问题，例如购物结账、时间计算等，让他们运用6、7的加减法解决问题。

引导学生思考和讨论解决问题的方法和策略。

合作探究（40分钟）
组织学生进行小组合作，让他们共同解决一些复杂的加减法问题。

鼓励学生互相交流和讨论，提高合作和解决问题的能力。

反思和总结（10分钟）
让学生反思学习过程中的困难和收获，并进行总结和讨论。

四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续运用6、7的加减法解决实际问题，例如计算零花钱、制定时间表等，加深对数学的应用理解。

6和7的加减法教案教学目标：1.能够理解6和7的加法和减法概念。

2.能够运用加法和减法解决涉及数字6和7的问题。

3.能够发展学生的计算和解决问题的能力。

教学准备：1.教学素材：计数卡片、数字卡片6和7、小型计算器。

2.教学活动设计：问题解决活动、团体合作活动。

3.教学媒体：投影仪、计算机。

教学步骤：Step 1 导入新知（10分钟）1.给学生每人发一副计数卡片，让他们用这些卡片拼出数字6和7，并说出数的英文。

2.教师展示数字卡片6和7，引起学生的兴趣，并问他们是否知道这些数字的意义。

3.教师介绍今天的课程内容：学习数字6和7的加法和减法。

Step 2 学习数字6的加法和减法（20分钟）1.教师用计算器展示6+1=7的运算，并鼓励学生说出运算过程。

2.学生合作活动：将学生分成小组，每组拿到一些计数卡片和数字卡片6和7、让每位学生从计数卡片中选择几张，然后用数字卡片6和7模拟加法运算。

例如，学生可以选择3张计数卡片和数字卡片6，然后说出3+6=93.教师引导学生总结出将数字6与其他数字相加时的规律，并在黑板上记录下来。

Step 3 学习数字7的加法和减法（20分钟）1.教师用计算器展示7-1=6的运算，并鼓励学生说出运算过程。

2.学生团体合作活动：将学生分成小组，在每组的学生之间传递计数卡片和数字卡片6和7、每个学生按照数字卡片7和其他数字卡片的要求完成减法运算。

例如，学生可以选择计数卡片10，并使用数字卡片7，然后说出10-7=33.教师引导学生总结出将数字7与其他数字相减时的规律，并在黑板上记录下来。

Step 4 综合运用加法和减法（20分钟）1.教师出示一些加法和减法的问题，并鼓励学生使用刚才学到的知识解决问题。

例如，5+7=？、9-6=？等等。

2.学生个人活动：每位学生在纸上解答问题，并在完成后互相交流答案。

3.教师选择几个学生解答的答案向全班提问，并逐一确认答案的正确性。

Step 5 拓展思考（10分钟）1.教师出示几个拓展问题，激发学生的思维和解决问题的能力。

6和7的认识及加减法的说课稿9篇一、说教材1、教材所处的地位和作用“6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一部分。

这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。

掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础；对学生今后学习数学起了重大作用。

2、教材的重点和难点教材重点：学会6与7的组成。

教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。

3、教学目标根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：（1）学会6与7的组成。

（2）使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。

（3）培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。

二、说教法一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。

这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。

根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法：第一，直观演示法第二，探索操作法第三，游戏法三、说学法在整个教学活动中，我始终以学生为主体。

让学生通过观察、思考，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的密切联系；通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提高学生的语言表达能力；通过合作、实践、交流，培养学生的思维能力和创新意识。

四、说教学程序1、创设情境，产生探究欲望（1）游戏《手指对数》通过游戏的方法进行复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于游戏，而不是在进行枯燥的学习。

（2）联系生活引入课题为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境设问引入。

2、分析问题，主动探究（1）出示主题图根据学生的设问，出示挂图，让学生通过观察、讨论并说出6的组成。

（2）提问课堂提问是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识，培养学习能力的重要手段；对教师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用。

6、7的加减法的应用教案设计教学目标培养幼儿的加减法运算能力。

引导幼儿了解和应用6、7的加减法。

通过游戏和实际应用，提高幼儿的数学思维和解决问题的能力。

教学准备教具：教案、数字卡片等。

材料：练习纸、计算器等。

教学步骤步骤一：引入6、7的加减法的话题教师向幼儿介绍6、7的加减法的话题，让他们了解6、7的加减法是一种常见的数学运算。

教师可以通过数字卡片和简单的介绍，引发幼儿的兴趣和好奇心。

步骤二：认识6、7的加减法教师带领幼儿认识6、7的加减法，例如通过示例和计算器等工具，让幼儿了解6、7的加法和减法的规则和运算方法。

教师可以引导幼儿进行简单的计算练习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

步骤三：游戏和实际应用教师组织幼儿进行游戏和实际应用活动，例如数字游戏和购物计算等，让幼儿通过游戏和实际应用加深对6、7的加减法的理解和应用。

教师可以设计游戏规则和实际场景，激发幼儿的兴趣和参与度，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

步骤四：练习和巩固教师组织幼儿进行练习和巩固，让他们进行更多的加减法计算练习，巩固6、7的加减法的运算能力。

教师可以提供练习纸和计算器等工具，引导幼儿进行自主学习和自我评估，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

步骤五：总结回顾教师与幼儿一起总结回顾6、7的加减法的学习和活动，让他们用简单的语言表达自己对6、7的加减法的理解和应用。

通过总结回顾，巩固幼儿的加减法运算能力，并提醒他们继续发展数学思维和解决问题的能力。

教学反思通过幼儿参与6、7的加减法的学习和活动，他们的加减法运算能力得到了培养，并增强了他们的数学思维和解决问题的能力。

在教学过程中，我注重引导幼儿认识6、7的加减法的规则和运算方法，让他们更加专注和投入。

同时，我也注意到了幼儿在游戏和实际应用活动中的积极参与，他们能够更自信地进行数学计算，并通过练习和巩固巩固了加减法的运算能力。

《6和7的认识和加减法》教学设计教材分析：本单元是在学生系统地学习了“1～5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。

“6和7”是这一单元的起始课，在学习的方式方面和“1～5的认识和加减法”有相似之处，比如都要经历数数、认识数的顺序、比较大小、序数含义写数字和组成等数概念形成的过程，体会数概念丰富的内涵。

对于学生来讲，数概念的学习已经不陌生了，通过第二单元认识“1～5的认识和加减法”的学习，已经积累了一定的学习经验，比如，知道可以从数数、认识数的顺序、比较大小、序数含义写数字和组成等方面认识数，可以从主题图中分离出和数有关的信息，能够用点子图，小棒，计数器，数尺进行摆一摆，画一画，拨一拨等活动。

但是对数与数之间存在密切关系的认识还不够深刻，其中蕴含的数学推理和良好思维习惯的培养还需要教师结合具体环节进行培养和渗透。

为后续学习“8和9”以及“10”和更大的数做知识和思维上的铺垫。

基于以上思考本节课可以尝试围绕问题鼓励学生自主解决问题，在学习过程中不断梳理关于数认识的学习流程，鼓励学生从不同角度解决问题，培养学生的数感。

教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。

教学目标：1．通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点：体会6、7的基数及序数含义。

教具准备课件教学过程：一、创设学习情境师：同学们都喜欢看动画片喜羊羊与灰太狼的动画片吧？你们认识动画片里的这几个动物吗？课件出示图片，引导学生观察。

师：他们分别是谁呢？你能拍手表示课件中先后出示的图画里有几个动物吗？（学生回答。

人教版数学一年级上册第五单元6.7认识和加减法教学设计课题 6.7认识和加减法单元第5单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标1.通过观察、操作、表述的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

2.在学习的过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

能力目标通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并学会列出相应算式。

知识目标 1.能熟练数出6、7的数，会读、会写6、7。

2.根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

重点会利用分成计算6、7的加减法。

难点掌握看图列算式的方法，学会列出相应算式。

学法合作交流教法情境教学法，直观演示法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，快看，教室里正在做卫生扫除呢？提问：同学们你们从图中得到了哪些信息？巧妙揭题，激发孩子的学习兴趣。

讲授新课一：认识6、71.认识6.7问题1：数一数，有几名同学在打扫卫生？点数法：看图数数：找培养学生仔细观找一找：还有哪些物体的数量6呢？回答：桌子的数量是6.、问题2：数一数，教室里一共有多少人？接着数法：6个在数1个就是7个。

找一找：还有哪些物体的数量7呢？回答：桌子的数量是7.。

椅子的数量是7.活动：让我们用小棒摆一摆。

2.6、7的书写。

数字6，像哨子。

从上线偏右一点起笔，向下方画一个弧形，碰左线、下线，向上碰右线画一个小圆圈，圆圈要超过中线。

到表示6、7数的物体。

探究数数的方法，点数法、接着数法。

通过摆一摆，增强学生的6、7的认识。

6像口哨滴滴响。

7像镰刀割青草。

小组合作，探究6、7的写法。

看清楚每一笔在田格中的位置。

察，培养数感的能力。

通过探究不同的数数方法，提高孩子善于思考的能力。

摆小棒，提高学生的动手操作能力。

培养学生的合作精神，养成良好的书写习惯。

数字7，像镰刀。

.从左上角到右上角画一横线,再折线向下,到底线中间偏左的地方碰线。

活动：用计数器拨一拨。

6,7的加减法优秀教案教学目标：1. 使学生初步掌握6、7的加、减法的计算方法，并能解决生活中的实际问题。

2. 在合作交流的学习过程中，培养学生的观察、比较、分析的能力。

激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的信心。

教学重点：掌握6、7的加、减法的计算方法。

教学过程：一、复习导入，孕伏新知。

1. 数的组成：教师出示数字卡片3，请学生说说3可以分成1和几，还可以怎么说？可能出现2和1合起来是3的情况。

让学生明确可以列出加法算式：2 + 1 = 3；以及根据计数器展示分与合的过程有规律地出现减法算式：4 - 2 = 2。

复习学生对加减法和两数合并或从总数中去掉一部分的分合过程已有了很清楚的认识。

接着进行听算式说得数练习，强化加减法概念。

同时告诉学生像这样的加减式子除了可以表示数量上的关系以外，还可以用来计算一些事情发生的可能结果。

揭示课题：6、7的加减法例题教学。

（板书）二、探索体验。

出示例1图（小男孩在给小朋友分糖），要求学生用学过的知识说一说谁和谁是好朋友？为了突破难点——求一共几个，一般不把“还剩”几个放在一组算式里计算，老师特意将情景图中两个小朋友的位置作个调整，让学生体会两种不同的思维过程。

）反馈后小结：求总共有几个可以用加法计算；如果知道一部分的数量，求另一部分的数量就用减法计算。

下面我们根据刚才的方法讨论一下该怎样列式计算。

（指名回答时再适当指导学生的语言表达更清晰些）。

教师把相应的式子写在黑板上并说说意义。

追问：那这里为什么不用减法呢？（实际上就是让学生说出剩下的还是原来的朋友）三、尝试练兵。

完成P5做一做第1小题。

先让学生独立完成，然后同桌交流算法。

集体订正时指导学生说说意思。

完成第2小题时鼓励学生自己读题、理解题意并尝试解答。

提示可用画图的方式帮助理解。

也可以引导学生抓住关键词“飞走了”，边连线边叙述过程（如“原来的一队小鸟加上一只就又成了一队”）这样有利于不同层次的学生都能积极投入整个学习活动之中去。

6、7的加减法教学设计与反思6、7的加减法教学设计与反思（精选9篇）在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。

那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的6、7的加减法教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

6、7的加减法教学设计与反思1教材分析6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的。

这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。

通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。

教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“小朋友放风筝”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。

在此基础上呈现教材的问题“你还能提出其它问题吗？”目的是引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。

由于学生已具有了“5以内加减法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。

第二个教学环节是“算一算”，教材设计两个集合圈，左边集合圈表示把两部分合在一起在前面已经出现过，学生都能理解。

重点是让学生理解右边集合圈里那条虚线的意思。

在巩固练习部分教材安排了“练一练”和数学游戏。

练一练第1题是读示意图，列式计算的练习，通过理解图意，巩固6的加减法。

第2题是6、7加减法的口算练习。

课后教材设计了一个数学游戏，目的是让学生在有趣的游戏中练习加减口算。

《6和7的加减法》教案教学目标一、知识与技能根据6、7的组成，通过自主探索、合作交流，掌握6和7的加减计算方法。

二、过程与方法通过操作和观察活动，让学生在观察图意中学会收集信息，进一步认识和理解加减法的含义。

三、情感态度和价值观1．使学生感受数学与生活的联系，体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

2．利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。

教学重点掌握6和7的加减计算方法。

教学难点进一步认识和理解加减法的含义。

教学方法讲授法、谈论法、演示法。

课前准备教师：准备好与本课相关内容的课件，准备好小棒、小圆片等学具用品。

学生：提前预习好本课相关内容，掌握6和7的加减计算方法。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1．师：在所有的数字宝宝中，6和7是最要好的兄弟。

有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。

”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。

”小朋友，你认为谁说得对呢？（学生各抒己见。

）师：你是怎么想的？2．师：到底得数是6的算式多还是得数是7的算式多呢？通过今天我们学习的6、7的加减法，你一定会做出正确判断的。

二、新课学习1．6的加法。

师：上节课我们已经学习了6的组成，一起来回忆一下。

（学生有序地汇报6的组成。

）师：你们看，小明和他的同学用小棒也摆出了6的组成，你看到了什么？（媒体出示书本45页图片，不出示算式。

）师：从图中你看到了什么？（学生可能回答：我看到了图上放了一些小棒；我看到了两个小朋友在看着小棒计算；等。

）师：一共有几根小棒？你会列出算式吗？请你试着写一写。

（学生可能回答：一共有6根小棒，1＋5＝6；或5＋1＝6。

分别点击“女孩”、“男孩”，媒体出示算式。

）师：你怎么想到用加法计算的？（学生可能回答：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。

）师：对呀，把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。

那么算式中的1、5和6分别表示什么意思？师：都是这些小棒，为什么能列出两道加法算式？（学生可能回答：我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，求一共有多少根，所以算式是1＋5＝6；我看到右边有1根小棒，左边有5根小棒，求一共有多少根，所以算式是5＋1＝6。

6和7的加减法教学设计[优秀范文五篇]第一篇：6和7的加减法教学设计《6和7的加减法》教学设计教学目标：1.使学生在掌握6和7的分成基础上理解加法和减法的算理。

2.能看图列相应的加法和减法算式。

教学重点、难点：认识减法的意义，正确地看图列算式。

教具准备：多媒体课件、数字卡片。

教学过程：一、温故而知新师：同学们，这节课老师要带领大家到数学王国的一个城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加减法”，大家一起伸出手跟老师写。

（板书课题）你们知道还有谁和我们一起去吗？生：不知道。

师：还有隐形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢！想见到他们吗？生：想师：那就得先过了老师的考查关。

大家看白板。

（复习6和7的分成）二、探究新知1、引导观察，看图列出加法算式。

（小明在数学课上摆了这样几根小棒先左5右1，后左1右5根，生根据不同角度列两个加法算式）生：5+1=61+5=6 师：这两个算式有什么相同之处和不同之处? 指名2生说，师总结：相加的两个数交换位置，得数不变。

2、学习列减法算式师：大家的表现真棒，小羊们正在迎接我们呢！大家看（师出示相应课件）。

师：一共来了几只羊？生：6只。

师：大家仔细观察他们的队形变化（师放映）谁能根据他们的动作讲个故事？生1：原来有6只羊，又走了4只羊，现在还剩下几只羊？师在找2生将故事。

体会应用的编写过程。

师：谁能列算式解决故事中的问题？生：6—4=2（师及时给于表扬）师放映第二个动作让生讲故事编应用题，然后减法算式解决问题。

3、加减混合师：同学们，你们的精彩表现终于迎来了我们的新伙伴——蝴蝶，他们还为你们翩翩起舞呢！谁能看着他们的队形列两个加法算式？指名几生回答：4+3=73+4=7 师：你们分别是从什么方向看列出的算式？生1：我是从左向右看列出的。

生2：我是从右向左看列出的。

师：注意看，老师把他们分成了两部分，谁能看图列出减法算式？指名几生回答：7—4=37—3=4 师问算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思，生回答。

《6和7的加减法》教案1．引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置后得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，能正确地进行口算。

3．利用“一图二式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

重点：掌握6、7的加减法，理解“一图两式”。

难点：感受数学知识与生活的紧密联系，能用6、7的加减法解决问题。

教师准备：课件、6根小棒、7个圆片、7个花片等。

学生准备：学具袋。

一、复习导入1．口算。

2＋1＝1＋2＝3＋1＝2＋2＝4＋1＝1＋4＝2＋3＝3＋2＝2．填空。

二、探究新知1．谈话揭题。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了，今天我们一起探究学习有关6、7的加减法。

(板书：6和7的加减法)2．学习根据一幅图写出两道加法算式。

(1)学生摆小棒。

左面5根小棒，右面1根小棒。

师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往右看，同学们能用一个算式表示吗？列式：5＋1＝6。

为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？(学生可能会说：5和1组成6，所以5＋1＝6)(2)请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？列式：1＋5＝6。

为什么1＋5＝6，谁能说一说自己的想法？(学生可能这样想：1和5组成6，所以1＋5＝6)师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？学生小组讨论，再交流。

师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

(3)小结：从这幅图中，我们知道这一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

3．学习根据一幅图写出两道减法算式。

(1)师指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。

师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？列式：7－1＝6。

6、7的认识及加减法教学设计及反思6、7的认识及加减法教学设计及反思作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的6、7的认识及加减法教学设计及反思，希望能够帮助到大家。

教学内容：第41-42页做一做练习七，第4-8题。

教学目标：1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。

2、掌握6和7的加减法的计算方法。

3、使学生能够提高计算能力。

教学重点：6、7的组成及加减法教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

课时安排：1课时教学过程一、6和7的组成：（1）拿出6个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。

（2）教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。

然后再小结6的组成。

（3）教师提供点子图，有的有1点，有的`有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。

然后再小结6的组成。

注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。

练习巩固：（1）师生对口令。

（2）同桌互相拍手，记组成。

（3）在方块里填数（4）填表：小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。

套上的圆圈数35124没套上的圆圈数二、6和7的加减法（1）复习 6和7的组成（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。

集体汇报（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。

（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。

注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序。

在加法的基础上，再来写减法算式三、练习巩固提高：1、（1）看图，说说图意，再写算式。

（2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。

（3）游戏：找朋友等（4）听算式，举得数卡片。

《6、7的认识及加减法》教案设计《6、7的认识及加减法推荐》教案设计（1）数数和认数6和7。

教科书第42页，与1～5的认识相同，由打扫教室卫生的主题图引入――先用集合圈圈出各种数量的人物（6名学生，7个人，加上老师），让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数6和7，让学生认数6和7，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的小棒。

（2）数的顺序。

教科书第43页，与1～5的认识相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并首次借助直尺教学数的顺序。

（3）比大小。

借助点子图来比较数的大小，与义务教材不同的是，义务教材中都是呈现相邻两个数进行比较，这里第一次将3个数排在了一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。

5再增加1是6，6再增加1是7；6比5大1，7比6大1。

（4）第几。

与1～5的认识不同的是，第几与几个同时出现，让学生区分第6瓶和6条，第7瓶和7条，表明数既可以表示数量也可以表示顺序，将数的基数与序数含义同时进行教学。

（5）写数。

与1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。

（6）数的组成。

教科书第44页，我们设计了涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的'组成。

学生在一张纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律，可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。

7的组成没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”，看到1组想到另1组，让学生联想，抛弃形式的东西，领会其相同的本质。

对培养学生的思维能力很有帮助，减轻学生记忆的负担，也为加减法教学做准备。

（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成的时候就让学生由4和1组成5、3和2组成5，联想出1和4组成5、2和3组成5。

现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。