尝试对生物进行分类说课稿

《生物的分类》说课稿《生物的分类》说课稿1一、说教材《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。

课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。

通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。

根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。

二、说学情学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。

但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。

教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。

三、说教学目标1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。

2.通过小组讨论，建立起生物分类的方法模型，提高动手能力。

3.意识到生物分类的意义。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。

教学难点为说出分类的依据。

五、说教法学法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。

鼓励并引导他们自主学习。

为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。

六、说教学过程1.导入新课课堂一开始，我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的划分依据呢？当学生作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！通过创设情境的方法，将学生带入本节课的学习中，吸引学生注意，激发学习兴趣2.新课展开出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的.卡片。

尝试对生物进行分类说课稿今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教案目标、教案思路、板书设计、教案过程、教案评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

二、教案目标．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动1 物的主要类群。

1 / 5．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关2 知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。

3 三、教案思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。

在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。

比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。

根据有无花分为有花植物和无花植物。

四、板书设计：根据生物的特征进行分类第一章尝试对生物进行分类第一节一．生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

《尝试对生物进行分类》说课稿教材分析：《尝试对生物进行分类》选自义务教育教科书人教版《生物学》八年级上册第六单元第一章第一节。

本节课首先让学生从生活体验直观感受分类的意义，认识到分类的必要性，让学生通过观察植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，构建分类方法模型，迁移到动物分类上，学习用图解的方式对教材中提供的动物进行分类。

进而，构建重要概念生物分类的依据。

教学目标：1.知识目标※能根据植物和动物的主要特征进行分类。

※列举植物和动物的主要类群。

※说出生物分类的依据。

2.能力目标※学会生物分类的基本方法。

3.情感态度目标※使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。

教学重点：能根据植物和动物的主要特征进行分类教学难点：生物分类的基本方法教学资料：多媒体课件、导学案、课本。

教学方法：采用学生自主学习法、合作探究法以及多媒体辅助教学法。

教学课时：1课时（40分钟）教学环节：一、情境导入观察图片并思考问题，学生踊跃发言，各抒己见。

引导学生观察超市的一角，创设情境，导入新课。

二、展示学习目标和重难点三、学生回顾植物的主要类群，思考完成导学案设计的相关问题，并进行展示。

四、自主学习1. 学生自学课本98-99页正文内容，思考并完成导学案任务一中的问题，并进行展示。

2、学生观察课本97页图片，阅读表解，思考并完成导学案任务二中的问题，并进行展示。

五.合作探究观察课本98页图片，小组合作交流，尝试对图片中的动物进行分类，小组内选学生代表进行展示。

六、课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，以便加深理解。

七、达标检测和作业布置在检测过程中时间把握欠妥，只解决了基础性检测中的7个问题，拓展性检测没来得及解决，所以布置成课后作业。

板书设计：第一节尝试对生物进行分类一、生物分类依据植物的分类依据：形态结构动物的分类依据：形态结构、生理功能细菌、真菌的分类依据：特征二、根据生物的特征进行分类。

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