实用类文本论证特点

模拟卷1—3出现的集中问题：4论证特点。

梳理知识点：议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。

作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。

议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

一：分类：立论文1．直接表达自己的观点和主张的议论文。

2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑（我们做的大多都是立论文）驳论文1．论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点2．驳论文的破立结合：首先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。

3.驳论点、驳论据、驳论证。

二：论证方式：立论、驳论三：语言特点：准确、简洁、概括、严密、有针对性。

四：论证结构：一般形式：①引论（提出问题）―②本论（分析问题）―③结论（解决问题）一般的说，引论就是开头，本论就是主体，结论就是结尾。

即开头必须提论题或论点，主体部分应选用材料并分次论证观点，结尾归纳总结。

具体类型：①总分总式（总分式、分总式）②并列式} 横式③层进式④对照式} 纵式如初中学过的吴晗的《谈骨气》我们中国人是有骨气的。

（开门见山亮出中心论点）战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。

大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

（具体解释何为“有骨气”）我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。

这一点必须认识清楚。

但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

文体特征论述类实用类社科类
论述类文体通常采用较为严谨的逻辑结构，较为正式的语言，注重论证过程的逻辑性和客观性。

文章主要是对某一问题进行深入的分析和研究，以达到阐明问题、阐述观点、支持论点等目的。

实用类文体则更注重实用性和实际性，以解决读者的具体问题为主要目的。

这种文体常常采用常用语言和简单的结构形式，以便读者易于理解和接受。

社科类文体则是以社会科学领域的研究为主要内容的一种文体
类型。

它的特点是注重学术性和科学性，强调理论分析和实证研究，以达到对社会问题进行深入探讨和研究的目的。

在实际写作中，不同的文体类型需要采用不同的文体特征，以达到最佳的表达效果。

因此，熟练掌握不同文体类型的特点，对于提高写作水平具有重要作用。

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高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱（论述类、实用类文本）一、论述类文本阅读01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。

正是在“换”的过程中，命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。

命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：（1）删：删减。

删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

（2）添：添加。

添加定语或状语，造成对内容的曲解。

（3）调：调换。

调换词语或句子顺序，从而改变句意。

（4）改：改变。

改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……（5）漏：遗漏。

看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。

（6）凑：拼凑。

将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

【解决对策】精准定位十大雷区1．以偏概全（绝对化）。

主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。

从而使考生作出错误的判断。

2．混淆时态（已然与未然）。

就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。

3．因果混乱（强加因果）。

一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。

4．混淆模态（可能与必然）。

命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。

把可能出现的情况说成必然出现的情况。

5．主次颠倒。

事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。

（教案）实用类文本阅读第一章：实用类文本阅读概述一、教学目标1. 理解实用类文本的定义和特点2. 掌握实用类文本阅读的基本策略3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力二、教学内容1. 实用类文本的定义和特点2. 实用类文本阅读的基本策略3. 实用类文本阅读的实践案例三、教学步骤1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本的特点，如信息性、实用性、逻辑性等3. 教授实用类文本阅读的基本策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等4. 提供实践案例，让学生运用所学策略进行阅读四、教学评估1. 课堂讨论：学生分享对实用类文本的理解和阅读经验2. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记第二章：实用类文本的阅读策略一、教学目标1. 掌握实用类文本的阅读策略2. 提高学生阅读实用类文本的效率和理解能力1. 实用类文本的阅读策略2. 实用类文本阅读的技巧三、教学步骤1. 回顾上章所学实用类文本的特点2. 教授实用类文本的阅读策略，如快速阅读、筛选信息、归纳总结等3. 练习实用类文本阅读的技巧，如理解图表、分析数据、推理判断等四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论阅读策略的运用和效果第三章：实用类文本阅读的实践案例一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实践案例2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实践案例，让学生了解其实用性2. 分析实践案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实践阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论1. 阅读练习：学生完成一篇实践案例的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实践案例的理解和阅读经验第四章：实用类文本阅读的拓展训练一、教学目标1. 拓展实用类文本阅读的范围和深度2. 提高学生对实用类文本的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的拓展方向2. 实用类文本阅读的评价标准三、教学步骤1. 引导学生关注实用类文本的拓展方向，如不同领域的文本、不同文体的文本等2. 教授实用类文本阅读的评价标准，如信息准确性、逻辑性、实用性等3. 提供拓展阅读材料，让学生运用所学策略进行阅读和评价四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇拓展阅读材料的阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论拓展阅读材料的分析和评价第五章：实用类文本阅读的综合训练一、教学目标1. 综合运用所学实用类文本阅读策略和技巧2. 提高学生对实用类文本的综合理解和应用能力1. 实用类文本阅读的综合训练2. 实用类文本阅读的应用场景三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的综合训练，让学生了解其实用性2. 分析实用类文本阅读的综合训练的要求和目标3. 指导学生运用所学策略和技巧进行综合训练4. 学生展示综合训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇综合训练材料的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对综合训练材料的理解和阅读经验第六章：实用类文本与信息时代的关联一、教学目标1. 理解实用类文本在信息时代的重要性2. 学会在信息泛滥的环境中筛选和处理实用类文本信息3. 提高学生适应信息时代需求的实用类文本阅读能力二、教学内容1. 信息时代实用类文本的特点与挑战2. 实用类文本信息筛选与处理的策略三、教学步骤1. 分析信息时代实用类文本的产生背景和特点2. 教授实用类文本信息筛选的标准与方法3. 指导学生运用信息处理策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇信息时代的实用类文本阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论信息时代实用类文本阅读的策略与方法第七章：实用类文本阅读与批判性思维一、教学目标1. 培养学生在实用类文本阅读中运用批判性思维2. 学会分析和评价实用类文本的立场、观点和论证3. 提高学生实用类文本阅读的深度和广度二、教学内容1. 实用类文本阅读与批判性思维的关系2. 实用类文本批判性阅读的策略三、教学步骤1. 探讨实用类文本阅读与批判性思维的内在联系2. 教授实用类文本批判性阅读的标准与方法3. 指导学生运用批判性阅读策略阅读实用类文本四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的批判性阅读，并提交阅读笔记2. 小组讨论：学生分组讨论实用类文本批判性阅读的策略与方法第八章：实用类文本阅读与写作技能的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与写作的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本获取灵感和素材3. 提高学生实用类文本阅读后的写作能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与写作技能的关系2. 实用类文本阅读后的写作策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对写作技能的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的写作标准与方法3. 指导学生运用阅读素材进行写作练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 写作练习：学生根据阅读内容完成一篇写作练习，并提交作品第九章：实用类文本阅读与口语表达能力的提升一、教学目标1. 理解实用类文本阅读与口语表达的相互关系2. 学会通过阅读实用类文本提升口语表达能力3. 提高学生实用类文本阅读后的口语表达能力二、教学内容1. 实用类文本阅读与口语表达能力的关系2. 实用类文本阅读后的口语表达策略三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读对口语表达能力的促进作用2. 教授实用类文本阅读后的口语表达标准与方法3. 指导学生进行实用类文本阅读后的口语表达练习四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实用类文本的阅读，并提交阅读笔记2. 口语表达练习：学生根据阅读内容进行口语表达练习，并进行评估第十章：实用类文本阅读的总结与拓展一、教学目标1. 总结实用类文本阅读的主要内容和策略2. 学会在不同场景中运用实用类文本阅读策略3. 提高学生实用类文本阅读的综合能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的总结2. 实用类文本阅读的拓展三、教学步骤1. 回顾本课程所学实用类文本阅读的主要内容和策略2. 分析实用类文本阅读在不同场景中的应用3. 探讨实用类文本阅读的拓展方向和提升方法四、教学评估1. 课程总结：学生提交对实用类文本阅读课程的总结性笔记2. 拓展阅读：学生完成一篇实用类文本阅读的拓展阅读，并提交阅读笔记第十一章：实用类文本阅读的案例研究一、教学目标1. 深入分析实用类文本阅读的实际案例2. 学会从案例中提炼实用类文本阅读的策略和技巧3. 提高学生对实用类文本阅读的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的案例分析2. 实用类文本阅读策略和技巧的提炼三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的案例，让学生了解其实用性2. 分析案例的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行案例阅读4. 学生展示阅读成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇案例阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对案例的理解和阅读经验第十二章：实用类文本阅读的实战演练一、教学目标1. 运用所学实用类文本阅读策略进行实际阅读2. 提高学生对实用类文本的理解和应用能力二、教学内容1. 实用类文本阅读实战演练2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实战演练，让学生了解其实用性2. 分析实战演练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行实战演练4. 学生展示实战演练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇实战演练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对实战演练的理解和阅读经验第十三章：实用类文本阅读的进阶训练一、教学目标1. 提高实用类文本阅读的深度和广度2. 学会在复杂情境中运用实用类文本阅读策略3. 培养学生的综合分析和评价能力二、教学内容1. 实用类文本阅读的进阶要求2. 实用类文本阅读策略的运用三、教学步骤1. 引入实用类文本阅读的进阶训练，让学生了解其实用性2. 分析进阶训练的特点和需求，确定阅读策略3. 指导学生运用所学策略进行进阶训练4. 学生展示进阶训练成果，进行交流和讨论四、教学评估1. 阅读练习：学生完成一篇进阶训练的阅读，并提交阅读笔记2. 课堂讨论：学生分享对进阶训练的理解和阅读经验第十四章：实用类文本阅读的教学设计一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学设计的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学设计方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 实用类文本阅读教学设计的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学设计的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学设计的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学设计实践四、教学评估1. 教学设计方案：学生提交对实用类文本阅读教学设计的方案2. 课堂讨论：学生分享对教学设计的理解和实践经验第十五章：实用类文本阅读的教学评价一、教学目标1. 理解实用类文本阅读的教学评价的重要性2. 学会实用类文本阅读的教学评价方法3. 提高学生实用类文本阅读的教学效果二、教学内容1. 实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 实用类文本阅读教学评价的实践案例三、教学步骤1. 分析实用类文本阅读教学评价的原则和方法2. 教授实用类文本阅读教学评价的步骤和技巧3. 指导学生进行实用类文本阅读教学评价实践四、教学评估1. 教学评价报告：学生提交对实用类文本阅读教学评价的报告2. 课堂讨论：学生分享对教学评价的理解和实践经验重点和难点解析本文档详细编写了一个关于实用类文本阅读的教案，包含了十五个章节。

实用类作文特点分析怎么写一、信息准确实用类作文的首要特点是信息准确。

作文中所提供的信息必须是准确无误的，不能有任何歧义或错误。

这就要求作者在写作之前，必须对相关的知识和技能有深入的了解，并且要对所使用的语言和表达方式进行仔细的斟酌和推敲，以确保信息的准确性和可信度。

二、语言简洁实用类作文的语言要求简洁明了，通俗易懂。

作文中不能使用过于复杂的词汇和句式，也不能使用过于生僻的术语和概念。

应该使用简单易懂的语言，将复杂的知识和技能表达出来，让读者能够轻松理解和掌握。

三、逻辑清晰实用类作文的逻辑要求清晰明了，层次分明。

作文应该按照一定的逻辑顺序进行组织，先介绍基本概念和原理，然后逐步深入，详细阐述相关的知识和技能。

在阐述过程中，应该注意各个部分之间的过渡和衔接，使读者能够顺畅地理解和接受相关内容。

四、步骤详细实用类作文通常需要详细介绍具体的操作步骤和方法，让读者能够按照步骤进行操作。

因此，作文应该将操作步骤详细地描述出来，包括每一个细节和注意事项。

同时，还应该使用图表、图片等辅助工具，帮助读者更好地理解和掌握相关内容。

五、实用性强实用类作文的最大特点是实用性强。

作文应该能够为读者提供实际的帮助和指导，让读者能够在实际生活和工作中应用所学的知识和技能。

因此，作文应该注重实用性和可操作性，尽可能地提供具体的案例和实践经验，让读者能够更好地应用所学内容。

实用类作文是一种以实用为目的的写作形式，要求语言准确、简洁、逻辑清晰、步骤详细、实用性强。

只有这样，才能够为读者提供实际的帮助和指导，让读者能够在实际生活和工作中应用所学的知识和技能。

把握实用性文本的特点作者：张荣谦来源：《作文周刊·高一版》2024年第16期实用性文本是文章体文本的一种，是一种偏向于实际工作所需的文本。

了解和把握演讲稿、书信等实用性文本切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点，有助于我们提高阅读与表达交流水平，提高信息处理能力，提升自身综合素养，体会实用性文本的社会功用，深入理解文本反映的人生价值和时代精神。

一、实用性文本切于实用的特点1.演讲稿演讲稿切于实用的特点首先表现在或重在沟通与交流，或意在鼓舞与动员，或旨在劝说与安慰；其次表现在要满足听众实际需求，能够为听众提供实用的信息和知识，为他们提出解决实际问题的具体经验或意见建议；最后表现在要具备可操作性，演讲者的观点、策略和决策等要切实可行，能够引导听众实现自我价值和目标。

【示例】东亚文学论坛走过了十年的时光，在所有参与者的共同努力下，这棵关于文学的论坛小树已成长为健康的大树。

如果可以把论坛的每一位作家比作一棵独立的文学之树，正是你们的集结，使这论坛成为文学之林。

而每一次论坛不断有新的作家加入，一株株挺拔、峻朗的新生之树和大家比肩而立，更使这文学之林变得格外富有朝气和活力。

在文学之林里，一棵独立的树非要和另一棵独立的树打招呼不可吗？我们可以静默地位立着，我们的心事不尽相同甚至相反。

然而总有风舞动树的枝条，树们有时也需要喧闹和走动。

感谢论坛为文学之林创造了暂停静默、集结交流的时间，时间培育了三国作家从试探渐渐走向有话要说。

（选自铁凝《时间和我们——在第四届韩中日东亚文学论坛上的演讲》，有删改）这两段文字出自中国作家协会主席铁凝在第四届韩中日东亚文学论坛上，围绕“21世纪东亚文学，心灵的纽带：传统、差异、未来及读者”这一主题发表的演讲。

演讲开篇创造性地通过新生之树、文学之林的比喻，指出文学的纽带作用，拉近了三国作家之间的距离，符合他们的自我价值目标需求。

2.书信书信切于实用的特点既表现在交际功能上，它不仅可以用于个人之间的交流，也广泛应用于社会、文化和教育等领域；又表现在它的多功能性上，可以用于处理各种事务，如汇报工作、分享旅行经历、表达爱慕之情等，这种多功能性使其适应了不同人群和场合的需要。

实用文书的语言特点
实用文书的语言特点主要包括如下几点：
1. 简练明确：实用文书的语言要力求简洁明确，避免使用过多的修辞和冗长的句子，以便读者能够迅速理解文档的主旨和要点。

2. 具体详细：实用文书需要提供详细的信息和具体的细节，以便读者能够准确地理解和执行文档所要求的内容。

3. 逻辑严密：实用文书的语言需要具有良好的逻辑结构和严密的推理，以确保文档的内容合理有序，读者能够清晰地理解其中的思路和论证。

4. 正式规范：实用文书通常采用正式的语言和规范的语法，以确保文档的可信度和专业性。

5. 考虑读者：实用文书的语言需要考虑到读者的背景、知识水平和需求，尽量使用容易理解的词汇和句子结构，避免使用过于专业化或晦涩难懂的术语和表达方式。

总的来说，实用文书的语言特点可以概括为简练、具体、逻辑严密、正式规范和读者导向。

这些特点都有助于提高文档的可读性和实用性，使其能够更好地达到预期的效果。

高中语文论述类、文学类、实用类文本题型考点汇总对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式（全国卷），面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。

如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。

要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。

一、必备知识1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。

从全文看，它必能统摄全文。

表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。

(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。

(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾；②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当)；③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。

B.分析论点是怎样提出的？①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

2.论据(用什么证明)(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点)；②道理论据(引用名言要分析)。

(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。

(3)次序安排(照应论点)。

(4)判断论据能否证明论点。

(5)补充论据(要能证明论点)。

3.论证(怎样证明)(1)论证方法(须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据 记叙；②道理论证(引证法和说理)道理论据 议论；③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证)；④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理)；③联系全文的结构，是否有总结。

实用类文本论证特点实用类文本论证是指为了解决一些实际问题或者达到一些实际目标而展开的论证活动。

与学术论证相比，实用类文本论证更加注重实际应用和解决问题的实用性。

下面将从论证主题的具体性、论证方式的针对问题和解决方案、论证思路的实际性和可操作性等方面来分析实用类文本论证的特点。

首先，实用类文本论证的论证主题具体性较强。

实用类文本论证通常是为了解决一个具体的问题或者达到一个具体的目标。

这个问题或目标通常是实际生活中存在的，而且对人们的生活、工作或学习有重要影响。

因此，实用类文本论证往往会对问题或目标进行精确定义和描述，以便更好地针对问题提出解决方案。

这使得实用类文本论证的论证主题更加具体明确，有针对性。

其次，实用类文本论证的论证方式更加针对问题和解决方案。

在实用类文本论证中，论证者通常会通过分析问题的原因、特点和影响等来得出解决问题的有效方案。

这种针对性的论证方式使得实用类文本论证更加实用，更加具有实际操作性。

同时，实用类文本论证还会通过调查研究、实地考察等方法来获取实际的信息和数据，以便更好地分析和解决问题。

这种实证研究的论证方式使得实用类文本论证更具可信度和说服力。

再次，实用类文本论证的论证思路更加注重实际性和可操作性。

在实用类文本论证中，论证者通常会倾向于选择那些经过实践验证、经济有效且易于操作的解决方案。

此外，实用类文本论证还会注重解决问题所需的实际条件和前提，以便更好地实施解决方案。

这种关注实际性和可操作性的论证思路使得实用类文本论证更加注重实践应用和解决问题的实际效果。

总的来说，实用类文本论证具有论证主题的具体性、论证方式的针对问题和解决方案、论证思路的实际性和可操作性等特点。

在实用类文本论证中，论证者通过对具体问题的论证和解决方案的论证来解决实际问题，并通过实证研究和关注实际条件和前提来取得实际效果。

因此，实用类文本论证对于解决实际问题和提高实践能力具有重要意义。