四年级语文上册教案-26.西门豹治邺1-部编版

26.西门豹治邺第一课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，讲述了战国时期西门豹治理邺城的故事。

西门豹以智慧和勇气，成功地解决了邺城的水患问题，使邺城百姓安居乐业。

教学内容主要包括对故事的阅读理解、分析西门豹的治理策略、学习西门豹的优秀品质以及探讨治理水患对百姓生活的影响。

教学目标：1. 让学生通过阅读理解故事，了解西门豹治理邺城的过程及其影响。

2. 培养学生对历史人物的学习兴趣，激发学生的思维能力和创新意识。

3. 引导学生从故事中学习西门豹的优秀品质，培养学生的道德观念和社会责任感。

4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的语文素养。

教学难点：1. 对西门豹治理策略的理解和分析。

2. 从故事中提炼出西门豹的优秀品质。

3. 让学生结合实际，思考治理水患对百姓生活的影响。

教具学具准备：1. 教学课件或黑板。

2. 故事文本。

3. 学生学习用品。

教学过程：一、导入新课1. 老师简要介绍战国时期的历史背景。

2. 引导学生关注西门豹治理邺城的故事。

二、自主阅读1. 学生自主阅读故事，理解故事内容。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

三、讨论分析1. 老师提出问题，引导学生探讨西门豹治理邺城的策略。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

3. 老师总结，提炼出西门豹的优秀品质。

四、拓展延伸1. 老师引导学生思考治理水患对百姓生活的影响。

2. 学生结合实际，发表自己的看法。

五、总结评价1. 老师对本节课的学习内容进行总结。

2. 学生自评、互评，老师给予评价。

板书设计：26.西门豹治邺一、战国时期背景介绍二、西门豹治理邺城的故事三、西门豹的治理策略四、西门豹的优秀品质五、治理水患对百姓生活的影响作业设计：1. 复述西门豹治理邺城的故事，并谈谈你对西门豹的印象。

2. 结合实际，思考治理水患对现代社会的影响，写一篇短文。

课后反思：本节课通过讲述西门豹治理邺城的故事，让学生了解了战国时期的历史背景，学习了西门豹的优秀品质。

部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。

课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。

故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。

2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。

2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。

教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。

2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。

3. 白板、白板笔。

4. 学生笔记本、文具。

教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。

2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。

3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。

4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。

5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。

3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。

4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。

作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。

2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。

3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。

教案：《西门豹治邺》一、教学内容本课主要讲述了西门豹治理邺地的故事。

通过学习，学生可以了解到西门豹治理邺地的方法及其成效，以及他与百姓之间的互动。

课文以西门豹的聪明才智和为人民服务的精神为主题，旨在培养学生热爱人民、服务人民的价值观。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“豹、邺”等10个生词；能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解西门豹治理邺地的方法及其意义。

3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质，培养自己为人民服务的精神。

三、教学难点1. 生词理解：如“巫婆、官绅、橡皮泥”等词语的含义。

2. 句子理解：如“西门豹心中有数，不怕他们胡说八道。

”等句子的含义。

四、教具学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生词卡片4. 小组合作学习表格五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示西门豹的图片，引导学生说出西门豹是战国时期魏国的一个人物，然后板书课题。

2. 自主学习学生自读课文，边读边圈出生字，借助课下注释理解课文内容。

教师巡视课堂，给予个别辅导。

3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生词和句子理解问题。

教师参与讨论，给予指导。

4. 课堂讲解讲解西门豹治理邺地的方法及其意义，重点讲解西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。

5. 巩固练习学生朗读课文，回答教师提出的问题。

6. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师补充。

六、板书设计1. 西门豹治理邺地方法：调查民情、了解问题、解决问题成效：河水变清、田地丰收、百姓安居乐业2. 西门豹热爱人民、服务人民七、作业设计1. 熟读课文，巩固生词。

2. 结合课文内容，思考西门豹治理邺地的方法对自己学习的启示。

八、课后反思本节课通过讲解西门豹治理邺地的故事，学生能够理解西门豹的治理方法及其成效，认识到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。

在教学过程中，要注意引导学生通过自主学习和合作探讨解决问题，培养学生的学习能力和团队协作能力。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。

结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。

”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。

在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗一、导入新课，揭示课题。

板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

下面就让我们走进这个历史故事。

二、初读课文，预习探究。

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、合作探究、品读感悟。

(一)研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

)师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做(生说) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做你觉得西门豹的做法巧妙在哪里(二)研读课文第二部分.1、提出要求，小组学习。

师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练提高。

师：你是抓住哪些句子来体会的(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。

26《西门豹治邺》第一课时（教案）教学内容本课教学内容选自部编版语文四年级上册，第26课《西门豹治邺》。

文章通过描绘西门豹治理邺城的过程，展示了古代官员的智慧和责任感。

教学内容围绕西门豹的形象、治理邺城的方法和成果展开，旨在让学生了解古代中国的政治智慧和为民服务的理念。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解课文内容，掌握西门豹治理邺城的方法和成果，学会用适当的词语和句子表达文章的主要思想。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生提取信息、概括总结、表达观点的能力。

3. 情感态度价值观：引导学生认识古代官员的责任感和为民服务的理念，激发学生对古代文化的兴趣和尊重。

教学难点1. 西门豹治理邺城的方法和成果的理解。

2. 文章主要思想的概括和表达。

教具学具准备1. 教师准备：课文《西门豹治邺》的PPT或投影，相关的历史背景资料。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等学习用品。

教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示古代邺城的繁荣景象，引导学生关注古代城市的管理和治理。

2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解文章大意，勾画出关键词和句子。

3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对西门豹治理邺城的方法和成果的理解，教师巡回指导。

4. 概括总结：教师引导学生概括文章的主要思想，板书关键词和句子。

5. 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于西门豹治理邺城的短文，教师批改并给予反馈。

6. 课堂小结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调古代官员的责任感和为民服务的理念。

板书设计板书设计应突出文章的主要思想和关键词，以简洁明了的方式呈现。

可以使用图表、流程图等形式，帮助学生更好地理解和记忆。

作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于西门豹治理邺城的短文。

2. 拓展阅读：推荐学生阅读相关的历史书籍或文章，进一步了解古代中国的政治智慧和为民服务的理念。

课后反思本节课通过阅读、讨论、写作等活动，使学生了解了西门豹治理邺城的过程和成果，认识到了古代官员的责任感和为民服务的理念。

部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。

本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。

教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。

2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。

3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。

教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。

2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。

教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。

二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解。

三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。

2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。

3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。

四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。

2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】主要内容这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。

第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。

三层也可以这样分：第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二段（9自然段）写西门豹决定对策。

第三层（10—14自然段）写西门豹采取行动。

这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。

写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。

全文中写的最详的是第一段。

四问四答，每一次问答都是两个自然段。

第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。

以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。

第二问是意在找出作恶的坏人。

第三问是弄清受害者是谁。

第四问是了解河伯娶媳妇的结果。

从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。

至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。

第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。

除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。

显然，比较复杂。

而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。

教材重点全文重点写西门豹如何破除迷信。

写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。

如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。

本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。

本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。

我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。

一明确学习目标1.读单元导读。

师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。

（出示）了解故事情节，简要复述课文。

（生读）2.解读目标中的关键词。

师：大致明确了目标，还不够。

请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。

生：简洁。

生：简短。

师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。

解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。

二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。

师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。

请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。

（生读“交流平台”）生：分为三步。

第一步，复述前多读几遍。

师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。

生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。

师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。

这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。

生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。

师：顺序，就是故事的情节发展。

主要的情节，就是主要内容，要多复述。

我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。

2.借助课后练习。

师：请看课后第一题。

大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。

（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。

《西门豹治邺》教案一、教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇历史故事。

本课讲述了战国时期西门豹担任邺县县令，发现邺县田地荒芜，人烟稀少，百性苦不堪言。

为了解救百姓，西门豹巧妙地利用了巫婆和官绅头子的把戏，惩治了他们，从而使得邺县重新繁荣起来。

二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，理解词语，积累好词好句。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，学习课文，理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：感受西门豹为民除害、兴修水利的精神，树立正确的人生观、价值观。

三、教学难点1. 理解西门豹治理邺县的方法的巧妙。

2. 体会西门豹为民除害、兴修水利的精神。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示战国时期的邺县，引导学生关注邺县的问题，引出西门豹治邺的故事。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查阅。

3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，理解西门豹治理邺县的方法，总结西门豹的品质。

4. 全班交流：各小组代表发言，分享学习成果，教师点评并总结。

5. 朗读课文：全班齐读课文，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙，感受西门豹的精神。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学，强调西门豹为民除害、兴修水利的精神。

六、板书设计《西门豹治邺》战国时期邺县荒芜人烟稀少西门豹治理邺县：惩罚巫婆和官绅头子兴修水利治理有序七、作业设计1. 抄写生字词，并组词。

2. 用自己的话复述《西门豹治邺》的故事。

3. 结合课文内容，为西门豹写一段颁奖词。

4. 搜集其他历史人物治理国家的故事，与同学分享。

八、课后反思本节课通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，让学生了解了《西门豹治邺》的故事，感受到了西门豹为民除害、兴修水利的精神。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。

】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。

】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇1.部编版四年级上册语文西门豹治邺教案篇一教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

教学重难点：重点整体感知课文内容。

难点读中感悟，读中质疑。

教学过程：一、课文题目导入1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3、读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)二、初读课文，学习生字新词1、出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?2、学生按要求自学。

3、汇报自学成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

注意：①“扑腾”在句中读轻声。

②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

(2)认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。

(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。

)2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。

第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。

第三件：西门豹带领百姓兴修水利。

)3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。

经过：第10～15自然段，破除迷信。

结果：第16自然段，兴修水利。

)5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。

(文章的起因与经过是重点内容。

由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。

部编版语文年级上课《西门豹治邺》教学设计教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。

有感情地朗读课文和整体感知课文。

引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点】认识和会写课文中的字、词。

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点】整体感知课文内容。

引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

课程安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你知道西门豹这一历史人物吗？西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。

今天我们一起走进课文《西门豹治邺》，去了解一下西门豹的故事吧！出示课文题目。

—、讲授新课（一）识字解词学生自读课文，出示要求：（）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（）读准每一个字的字音，圈出生字词；（）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（）给每个自然段写上序号。

检查自学情况。

（）出示要求认读的生字：ddi口dd豹、娶、媳、巫、绅、旱uaeaaa徒、吊、磕、淌、凿、溉指名认读，相机正音。

（）课件出示生字组词。

（）开展读字游戏：开火车读趣味识字旱“太阳”日（去掉）把水晒“干”了）。

多音字每闹一次他们要收几百万钱办喜事只花二三十万多下来的就跟巫婆分了。

分'e分离-e成分这种植物中的成分e被科学成功的分e离出来。

词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）提心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。

面如土色：脸色呈灰白色。

形容惊恐之极。

荒芜：因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。

开凿：挖掘、开垦。

灌溉：把水输送到田地里。

（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

作者简介褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计5教学重点：1.理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

2.联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。

3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。

流利有感情地朗读课文。

教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。

教学过程：一、揭示课题，引导质疑。

1.明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。

简单介绍一下邺。

2.齐读课题。

学生质疑。

简单的问题根据预习情况适时解决。

二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。

1.请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。

同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2.指名读生词，注意易错字。

3.说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。

请学生说一说，注意语言简洁，条理。

三、调查了解，从对话中了解真相。

1.邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。

2.邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的`真相。

3.文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。

4.引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。

四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。

1.让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。

2.以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。

自学完后，小组内交流。

４.组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。

５.西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。

让学生评价一下西门豹。

６.引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……五、略读最后一自然段。

26西门豹治邺教案设计教学目标1．认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2．能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

3．能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

教学重点1．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

2．感受西门豹破除迷信的巧妙。

课前准备教师准备：1.了解西门豹的为人，搜集战国时期的背景资料。

2．制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，熟读课文。

课时安排2课时。

第一课时课时目标1．认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2．快速默读课文，能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。

教学过程板块一激情揭题，感受形象活动1激情谈话，引入课题1．导入：同学们，这节课老师将带领你们了解一个历史故事。

(板书课题：西门豹治邺) 2．学生齐读课题。

活动2借助插图，感受人物形象1．激趣：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？(“西门”是复姓。

)2．你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)3．课件出示课文插图，(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。

指导学生交流西门豹的资料。

(课件出示)4．过渡：那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！操作指导：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，教师教学时，也可简单地向学生介绍“西门豹”，这样便于激起学生探究的欲望，这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？板块二初读课文，了解大意活动1自由读文，自主识字1．轻声自由地朗读课文，用自己喜欢的符号圈画出本课生字，注意要读准字音。

2．小组合作，自主识字。

(1)小组长利用字词卡检查学生自学生字的情况。

(2)组内汇报自学情况，相互评价，纠正字音。

(3)教师巡视指导，对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。

26.西门豹治邺课题西门豹课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话激趣，导入新课1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。

你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。

很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。

下面我们就【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，来认识一个古代的人，他的姓有两个字。

（课件出示2） 2.板书课题，齐读课题。

（板书：26 西门豹） 让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。

】新课 教学 （）分钟 二、初读课文，自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

（1）学习生字。

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。

（课件出示3）字音难点：“徒”读（t ú）要读成（d ǒu ），“媳”读（x í）不要读成（x ī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。

（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶” （课件出示4）字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。