沪教版四年级上册数学教学设计《角的度量》教案三篇

四年级上册数学角的度量教案3篇四班级上册数学角的度量教案篇1一、教学目标：1.学问与技能：(1)使学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

(2)通过学习使学生了解有关定向学问。

2.过程与方法目标：培养学生多种的学习方式。

3.情感态度与价值观目标：通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

二、教学重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。

三、教学难点：对任意角度详细方向的准确描述。

四、教学课时：1课时五、教学预备：多媒体课件主题图六、教学过程：(一)、设置情景1、出示情境图。

假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?2、小组讨论：运用以前学过的学问得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?(二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。

质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?2、假如这时就出发可能会发生什么情况?小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。

研究时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。

(课前剪好小图片，课上动手操作。

)例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪?讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向?解决问题，查找得出距离的方法。

假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢?认真观察地图，你发觉了什么?小组试一试解决。

吐鲁番在大本营东偏北30°。

(三)、教学例11出示例1.老师：东偏北是什么意思?东偏北30°表示什么?起点到终点的这一条线段表示什么?假如我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。

那1号检查站改画在什么位置上?(让学生发觉这两种说法所表达的意思是否一样。

沪教版数学四年级上《角的度量》教学设计教学目标：认知目标1. 明白角的计量单位是度，符号是。

2. 把握3个专门角直角、平角、周角。

3. 把握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

能力目标让学生经历观看、操作的主动探究过程。

情感目标让学生享受学习的欢乐，分享成功的欢乐。

教学重点：明白得周角、平角、直角的含义。

教学难点：明白得旋转成角。

教学预备：多媒体课件及量角器。

教学过程：一、出示课题1. 情形导入角的计量单位。

（课件演示）2. 度是角的计量单位，读作度，用符号标示。

3. 1度能够简写成14. 出示37，37表示数值，是量数，是计量单位。

5. 作为计量单位度，生活中的应用范畴专门广：水沸腾时为100度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高于它确实是发烧了；一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。

说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位度，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。

二、学习直角、平角、周角的定义。

1. 请你认真地读读上面3句话，你觉得有什么问题。

2. 出示P68、P69显现的定义i. 一点（O）和从这一点（O）动身的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角；ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角；iii. 一条射线绕它的端点旋转半周（二分之一周），所成的角叫做平角；iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角；3. 明白得旋转、端点、射线。

v. 端点一点（O）、曾经叫做一个点、顶点vi. 旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；vii. 射线没有尽头，也就无法表示长度，因此角度与射线的长度无关；viii. 重新定义锐角和钝角ix. 锐角：小于直角的角叫做锐角。

（与往常说法一致）x. 钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。

四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的意义。

2. 培养学生动手操作能力、合作意识以及解决问题的能力。

3. 渗透数学与生活的联系，让学生体会到数学的价值。

二、教学重点与难点重点：掌握角的度量方法，理解度、分、秒的意义。

难点：角的度量方法在实际中的应用。

三、教学准备1. 教具：量角器、三角板、钟表等。

2. 学具：量角器、三角板、练习题等。

四、教学过程1. 导入：通过生活情境，引导学生认识角。

2. 探究：让学生使用量角器量一量，探究角的度量方法。

3. 讲解：讲解度、分、秒的意义及换算关系。

4. 练习：让学生自主完成练习题，巩固所学知识。

五、课堂小结本节课，我们学习了角的度量方法，掌握了度、分、秒的意义及换算关系。

在实际操作中，我们要注意量角器的使用方法，提高解题效率。

六、教学拓展1. 引导学生思考：除了量角器，我们还可以用什么工具来度量角？2. 学生分享：可以用三角板、直尺等工具来度量角。

七、作业布置1. 自主练习：用量角器测量生活中的角，并记录下来。

2. 探究作业：研究如何用其他工具来度量角。

八、课后反思1. 教师总结：本节课学生掌握了角的度量方法，能够运用量角器测量各种角。

2. 学生反馈：角的学习很有趣，希望能用到生活中。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。

2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性、书写规范性等，给予评价。

十、教学改进1. 针对学生的掌握情况，适当增加角的度量实践环节，让学生更加熟练地运用量角器。

2. 联系生活实际，引导学生发现生活中的角，提高学生的应用能力。

3. 在教学中，注意培养学生的观察能力、思考能力，提高课堂效果。

重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在教学过程中，应通过生动的实例和实际操作，帮助学生建立起对角的概念，并引导学生通过观察、操作和思考，掌握角的度量方法。

四年级上册数学《角的度量》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生经历角的大小比较、度量过程。

（2）培养学生合作学习、积极思考的能力。

3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。

二、教学内容1. 教学重点：掌握角的度量方法，能够正确使用量角器量角的大小。

2. 教学难点：用量角器量角的方法及角的分类。

三、教学过程1. 导入新课：（1）复习已学过的角的分类知识。

（2）提问：怎样才能知道一个角有多大呢？2. 自主探究：（1）让学生拿出量角器，观察量角器的构造，了解量角器的使用方法。

（2）学生分组讨论，总结量角的方法。

3. 课堂讲解：（1）讲解量角器的使用方法及注意事项。

（2）讲解如何根据角的大小进行分类。

4. 实践操作：（1）让学生用量角器量一量课本上的角，并记录结果。

（2）让学生互相量一量对方的脸上的角，并交流感受。

5. 总结提升：（1）总结本节课所学内容，强调角的度量方法和分类。

（2）提问：你们还能找到生活中的角吗？它们又是怎样的呢？四、课后作业1. 必做题：用量角器量一量生活中的角，并记录下来。

2. 选做题：探究如何根据角的大小进行分类。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。

2. 注意量角器的使用方法和注意事项，避免学生在量角过程中出现错误。

3. 课后要及时批改作业，了解学生对课堂内容的掌握情况，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够独立使用量角器量角的大小。

（2）学生能够理解角的分类，并能够正确应用。

2. 评价方法：（1）观察学生在课堂上的操作和实践，记录其正确使用量角器的情况。

（2）通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。

七、教学拓展1. 角的进阶概念：（1）介绍锐角、直角、钝角、周角、平角的概念。

角的度量（教学设计）四年级上册数学沪教版一、教学目标1.能够简单理解角的概念和分类。

2.知道角的度量方法，能够正确地读写角的度数表示法。

3.能够通过练习，掌握角的度量方法，并灵活运用到数学问题中。

二、知识点整合本节课的知识点主要涉及到：1.角的概念和分类。

2.角的度量方法。

3.角的度数表示法。

4.角与直线的关系。

三、教学流程1. 温故知新通过复习相关的知识点，如直线、平角、钝角、锐角等，引出本节课的内容，激发学生对角的概念的兴趣，打好基础。

2. 角的概念和分类1.引导学生模仿老师所示的手势，进行角度的模拟，进而感性理解角的概念。

2.教师通过示范和讲解，帮助学生理解钝角、直角、锐角等角度的分类。

3. 角的度量方法1.引导学生自己制造出不同大小和形状的角，并使用量角器进行度量。

2.教师通过实际的角度量度，引导学生理解度量的方法和要点。

4. 角的度数表示法1.介绍度数表示法的由来和原理。

2.示范不同角度的写法，帮助学生熟悉度数表示法的使用方法。

5. 角与直线的关系1.通过观察和练习，引导学生理解角与直线的关系，例如角的补角、邻角等。

2.教师帮助学生理解相邻角和补角的概念，并练习它们之间的关系。

6. 实践演练1.按照教师要求，将不同的角进行分类，并度量出它们的度数。

2.设计一些角度问题，帮助学生巩固所学知识，并灵活运用到实际问题当中。

四、教学评价本节课的教学评价主要依据以下几个方面：1.学生课堂表现情况，如积极程度、参与度等。

2.练习作业的完成情况和质量，体现学生学习成果。

3.学生对所学知识点的掌握情况，包括对角概念的理解、使用角度量器的熟练度、理解角度表示法等方面的能力。

五、教学方法本节课主要采用以下三种教学方法：1.内容呈现方法：通过引导学生感性理解角的概念，帮助他们更好地理解角的概念和分类。

2.案例分析方法：通过一些实际的问题和例子，帮助学生更好地掌握角度量度的方法。

3.练习方法：通过练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力和综合分析能力。

数学四年级上册《角的度量》教案设计：1、理解角的度量的含义及其计量单位；2、了解角度、正角、钝角、平角的概念及特点；3、理解角度的客观记录方式的应用；4、掌握计算角度的方法；5、应用角的度量解决实际应用问题。

一、教学目标：（1）知识目标：让学生了解有关角的度量的概念及其计算方式；（2）能力目标：培养学生观察、推理、解决问题的能力；（3）情感目标：培养学生关注数学细节和过程中的每一个步骤，发现数学的美和乐趣。

二、教学内容与方法：1、教学内容：学习角的度量与角的计算方法。

2、教学方法：板书，讲述，举例，互动。

三、教学步骤：1、导入（10分钟）：学生们在上一讲中学习了有关角的基础概念。

请请大家回想一下，在上一讲中你们学习了哪些内容？学到了什么知识和概念呢？2、讲授（40分钟）：（1）角的度量教师板书：“角的度量”，并介绍角的度量的基本概念及其计量单位。

直角：只有一条边与另一条相互垂直的边重合，称为直角，度数为90°。

锐角：小于90°的角称为锐角。

钝角：大于90°小于180°的角称为钝角。

平角：两条相邻边相互成180°的角称为平角。

根据角的度量概念，教师可通过已有的实物示例让学生区分和分辨不同的角。

（2）角度的应用引导学生了解角度的客观记录方式的应用。

引导学生以读数盘或角度规为例，了解角的度量的实际应用，让学生掌握角度的数字表示方式。

（3）角度计算方法根据学生已掌握的角的度量的概念和方法，引导学生掌握计算角度的方法。

讲解应用角的度量解决实际问题，如角度差、角平分线、周角等。

3、总结（5分钟）：帮助学生回想本节课所学内容的核心要点，并引导他们用两三句话简单概括。

四、教学反思：通过本节课的学习，学生对角的度量及其相关概念的理解更加深入，学生掌握了各种角的度量概念及其计算方法，能够熟练运用角度解决实际问题。

在教学方法上，教师采用板书、讲述、互动等多种方式引导学生深入学习，并在最后进行课堂总结，回顾本次课程重点内容，加深学生对课程所学内容的记忆深度，降低学习的难度，提高了学生的课程参与度，加深了学生对数学学科的喜爱和学习兴趣。

角的度量教学目标：1.建立角的概念，认识角的各部分名称，掌握角的符号表示法及读法；2.认识量角器和角的计量单位，会使用量角器正确地度量角的度数；3.进一步培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间观念，感受数学的乐趣与严谨，激发热爱数学的热情。

教学重点：能正确使用量角器度量角的度数。

教学难点：认识量角器和角的计量单位，量角器的正确使用方法，知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。

教具学具准备：教具：多媒体课件、视频展示台学具：直尺，量角器教学过程：一、复习引入，认识角1.复习引入教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现？这些图形是什么？引导学生回答：这些图形是角。

2.认识角教师：从一点引出两条射线所组成的图形是角，这个点就是角的顶点，两条射线就是角的边。

（多媒体展示）教师：我们可以用“∠”来表示角。

（板书：∠）教师：如果给这个角编上序号1，就可以用“∠1”来表示这个角，读作“角一”。

大家一起叫叫这个角的名字。

学生读“角一”。

教师：大家认识了“角一”，你又能叫出这个角的名字吗？学生：它叫“角二”。

教师：“角一”和“角二”谁大？教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

二、教学角的度量1.认识量角器师：那么怎样量角呢？今天我们就一起来学习量角的方法。

（板书：角的度量）师：我们可以使用一个数学工具就是量角器，课件展示量角器。

请同学们仔细观察量角器，仔细看一看，能说一说你从量角器上看到些什么吗？生1：量角器有很多刻度，像个半圆形。

生2：有内外两圈刻度。

师：有两圈刻度是为了我们量角的方便，知道这些刻度把这个半圆平均分成了多少份吗？生：180份。

师：对，我们把半圆平均分成180份，每一份所对应的角的大小就是1度，记作1°（课件出示1°，让学生认识1°，同时显示外圈数字）。

《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级数学上册第三课“角的度量”教案一、教学目标1. 认识量角器，会用量角器量角的度数。

2. 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3. 让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1. 重点认识量角器，掌握量角的方法。

理解角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。

2. 难点正确使用量角器量角。

理解量角的原理。

三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学过程（一）导入新课1. 复习角的相关知识，如角的定义、角的各部分名称等。

2. 展示两个大小不同的角，提问：如何比较这两个角的大小？（二）认识量角器1. 出示量角器，介绍量角器的结构：中心点、0 刻度线、内刻度线、外刻度线。

2. 让学生观察量角器，找出1°的角。

（三）量角的方法1. 教师示范量角的步骤：把量角器的中心与角的顶点重合。

0 刻度线与角的一条边重合。

角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

2. 强调注意事项：看准是内刻度还是外刻度。

3. 学生分组练习量角，教师巡视指导。

（四）探究角的大小与什么有关1. 出示两个角，一个角边较长但张开的角度小，另一个角边较短但张开的角度大。

2. 让学生猜测哪个角大，然后用量角器测量验证。

3. 得出结论：角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。

（五）课堂练习1. 完成教材中的练习题，量出给定角的度数。

2. 同桌互相出角，测量度数。

（六）课堂小结1. 回顾量角的方法和步骤。

2. 强调角的大小的决定因素。

（七）布置作业1. 完成课本上的作业。

2. 观察生活中哪些地方用到了角的度量。

四年级上册数学《角的度量》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解角的概念，认识直角、锐角、钝角。

2. 学会使用量角器量一用量角器的使用方法。

3. 能够用度、分、秒表示角的大小。

1.2 过程与方法1. 通过观察、操作、交流等活动，学会用量角器量角的大小。

2. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。

1.3 情感态度与价值观1. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神。

2. 培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的自我评价能力。

第二章：教学内容2.1 教学重点1. 认识角的概念，学会用量角器量角的大小。

2. 学会用度、分、秒表示角的大小。

2.2 教学难点1. 量角器的使用方法。

2. 角的大小与度、分、秒的换算。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究角的概念。

2. 采用实践操作法，让学生在动手实践中学会用量角器量角的大小。

3. 采用合作交流法，培养学生合作意识，提高学生的语言表达能力。

3.2 教学手段1. 实物投影仪：展示量角器，引导学生直观认识。

2. 教学课件：辅助讲解角的概念及度、分、秒的换算。

第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用实物投影仪展示各种角，引导学生观察、思考。

2. 提问：什么是角？我们怎样才能知道角的大小呢？4.2 探究新知1. 讲解角的概念，引导学生认识直角、锐角、钝角。

2. 讲解量角器的使用方法，引导学生动手操作，量一量，比一比。

4.3 巩固练习1. 学生独立完成练习题，检测对角的概念及量角器的使用方法的掌握程度。

2. 教师点评，针对学生存在的问题进行讲解。

4.4 课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师进行点评，给予鼓励和指导。

第五章：作业布置1. 请学生运用量角器量一量生活中的角，并用度、分、秒表示出来。

2. 完成练习册的相关练习题。

第六章：教学评价6.1 评价目标1. 学生能够正确认识和区分各种角。

沪教版四年级上册数学《角的度量》教案一、教材分析本节课是沪教版四年级上册数学中的第二单元——角的度量，内容涉及到经过图像观察、角的度量以及角的大小比较。

学生在之前掌握了直线、线段、点、角的相关知识和一些基本的量度。

二、教学目标1.能观察图片，识别不同类型的角。

2.能理解角的度量及其表示方法。

3.能熟练进行角度的读写、度数间的比较。

4.能运用所学内容进行角度的测量及估算。

三、教学重难点及解决方法1. 教学重点•观察不同类型的角并进行分类。

•掌握角的度量及其度数表示方法。

•熟练进行角度的读写、度数间的比较。

2. 教学难点•进行角度的测量及估算。

解决方法：在教学中加强练习，增加角度的数量和难度，让学生有更多的机会进行练习和熟练掌握。

四、教学过程1. 学习图片，分类角度以图片为例，通过全班点名的方式让每个学生都进行自己的观察和分类。

之后进一步让学生进行表述和解释，以此方法让学生全方位了解不同类型的角。

2. 角度的度量和度数的表示通过给出不同角度用相应度数赋值的方法，让学生掌握角度的度量和度数的表示，同时讲解正、负角度的概念和表示方法。

3. 角度读写及大小比较为学生提供大量练习机会，包括角度读写、角度大小比较等方面。

让学生进行角度的转换，并解释正确的计算方法和推理过程，同时加强对角度问题的讲解和答疑。

4. 角度的测量及估算介绍角度测量的概念，讲解工具的使用方法，让学生进行练习，加强对练习过程中出现的问题的答疑，帮助学生熟练掌握角度测量的方法及估算角度的技巧。

五、教学反思通过本次教学，在课程设计和教学实施过程中，要加强对学生的测试及答疑，同时注重在课堂上给出大量练习机会，让学生更好的掌握角度问题。

要加强实验教学和实践操作，让学生自己实践角度的测量操作，掌握操作技巧。

另外，教师也应该注重在教学过程中对学生的引导，引导学生自己思考问题，从问题中去发现解决问题的方法，提高学生自己解决问题的能力。

数学《角的度量》教案一教学目标：1.知识与技能认知角的计量单位——“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。

知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的2.过程与方法通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。

3.情感、态度与价值观能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

教学方式：观察、比较、练习、小组合作、动手操作评价方式：1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。

2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。

教学准备：量角器、多媒体课件教学流程：一、创景引新，以情激趣1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道?2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量二、目标导学，自主探究建立1度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。

2、建立1度角表象课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。

3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么?学生发言时教师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。

(课件演示)三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗?1、出示30°角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。

教师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0°刻度线重合，这样才能从0开始读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0°在哪圈。

四年级上册数学《角的度量》教案教学目标：1. 让学生掌握角的概念，能够识别和比较不同大小的角。

2. 学会使用量角器测量角的大小，并能正确读取度数。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 角的度量方法。

2. 使用量角器测量角的大小。

教学难点：1. 角的度量原理。

2. 正确使用量角器。

第一章：角的概念教学内容：1. 引导学生认识角，理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 让学生通过观察、操作，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教学活动：1. 导入新课，通过实物演示，引导学生观察和认识角。

2. 学生自主探究，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 教师讲解，总结角的概念。

第二章：量角器的认识教学内容：1. 让学生了解量角器的结构，认识量角器的各个部分及其作用。

2. 学会使用量角器测量角的大小。

教学活动：1. 引导学生观察量角器，了解其结构。

2. 教师演示，讲解量角器的使用方法。

3. 学生动手操作，尝试使用量角器测量角的大小。

第三章：测量角的大小教学内容：1. 让学生掌握测量角的大小的方法，能够正确读取度数。

2. 培养学生的操作能力和解决问题的能力。

教学活动：1. 教师讲解，示范测量角的大小的方法。

2. 学生分组讨论，总结测量角的大小的步骤。

3. 学生动手操作，测量不同大小的角，并正确读取度数。

第四章：角的比较教学内容：1. 引导学生学会比较不同大小的角。

2. 培养学生观察能力和解决问题的能力。

教学活动：1. 教师提出问题，引导学生比较不同大小的角。

2. 学生通过观察、操作，总结比较角的大小的方法。

3. 教师设计练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

第五章：课堂小结教学内容：1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。

2. 培养学生总结归纳能力。

教学活动：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生总结角的度量方法。

3. 教师给出课堂小结，强调角的度量的重要性和注意事项。

角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解角的度量单位，掌握角的度量方法，能够正确使用量角器测量角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 角的度量单位：度（°）2. 量角器的使用方法3. 角的度量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位，量角器的使用方法，角的度量方法。

2. 教学难点：量角器的使用方法，角的度量方法。

四、教学准备1. 教具：量角器、三角板、直尺等。

2. 学具：学生用尺、三角板、量角器等。

五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生观察教室内的物品，找出各种角。

b. 提问：如何表示角的大小？2. 探究角的度量单位a. 学生小组讨论：角的度量单位是什么？b. 教师总结：角的度量单位是度（°）。

3. 讲解量角器的使用方法a. 教师示范：如何使用量角器测量角的大小。

b. 学生跟随教师操作，学习量角器的使用方法。

4. 实践活动：测量角的度数a. 学生分组，每组一张测量任务表，包含不同大小的角。

b. 学生使用量角器测量角的度数，并记录在任务表上。

c. 教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小组讨论：角的度量方法a. 学生小组讨论：如何测量角的大小？b. 教师总结：量角器对准角的顶点，使量角器的基准线与角的一边重合，读取量角器上的度数。

6. 总结与拓展a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

b. 提问：如何表示角的大小？角的度量单位是什么？如何使用量角器测量角的大小？c. 拓展：介绍角的分类（锐角、直角、钝角、平角、周角）。

7. 课后作业a. 完成课本练习题。

b. 观察生活中的角，测量并记录其度数。

六、板书设计1. 角的度量单位：度（°）2. 量角器的使用方法3. 角的度量方法七、教学反思本节课通过观察、操作、实践等活动，使学生掌握了角的度量单位、量角器的使用方法和角的度量方法。

20212022学年四年级上学期数学《角的度量》教案作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我为20212022学年四年级上学期数学《角的度量》的教案。

一、教学内容我打算从教材的第七章第一节开始，主要讲解角的概念和角的度量。

我会通过生动的例子让学生理解角的大小是由其两边张开的大小决定的，同时，我也会教授他们使用量角器来度量角的大小。

二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，并且能够运用量角器来度量不同的角。

三、教学难点与重点我会特别关注学生对角的概念的理解，以及他们能否正确使用量角器来度量角。

这两个方面将是我在教学中着重强调的重点和难点。

四、教具与学具准备我会准备一些实际的角和量角器，让学生能够直观地看到和用到这些工具。

同时，我也会让学生自己带一些直尺和圆规，以便他们在课堂上进行实践操作。

五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如门的角落，三角板上的角等，引导学生认识到角的存在。

2. 讲解：我会详细讲解角的概念，让学生理解角是由两条射线的公共端点和这两条射线的非公共部分组成的。

同时，我也会教授他们如何使用量角器来度量角的大小。

3. 实践：我会让学生分组进行实践操作，使用量角器来度量不同的角，并记录下来。

4. 讲解：根据学生的实践结果，我会讲解一些特殊的角度，如直角、锐角、钝角等，并让学生能够识别它们。

5. 练习：我会出一些练习题，让学生独立完成，以巩固他们所学的内容。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会有角的概念和角的度量方法的步骤。

七、作业设计我会布置一些有关角的度量的作业，如用量角器度量一些日常物品上的角，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思我这节课的教学效果，看看是否达到了我的教学目标，同时，我也会鼓励学生在生活中多观察和运用所学的内容，拓展他们的知识。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

角的度量是一个相对抽象的概念，对于四年级的学生来说，理解角的大小不是直观的，因此，如何让学生直观地感受到角的大小，并理解角度量的意义，是我教学中的一个重点。