用26的乘法口诀求商课堂实录

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇91．鼓励学生动手操作，自主探索求商的方法。

只有经历“从头到尾”的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口诀求商的道理。

因此，本设计注重从学生已有的经验出发，让学生先动手分一分，并用除法算式表示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件。

再进一步以小组合作的方式探究“如果不用分一分的方法，还可以怎样算出商？”，激发学生探究新知的欲望。

在学生交流了几种不同的方法后，重点指出可以用乘法口诀求商，更加简便准确，让学生明确用乘法口诀求商的先进性。

在此基础上，鼓励学生用乘法口诀求商的方法去解决例2，加深学生对“用乘法口诀求商”这一方法的理解。

2．利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。

根据低年级学生的认知特点，对求商方法的理解和掌握必须经历从直观到抽象的过程。

因此，本节课教学注重引导学生对照直观图写出3×()＝12，通过探索用乘法口诀求商的方法，沟通乘、除法之间的联系，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，自主探究1．(课件出示教材18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事)弄清题意，运用平均分的知识解决问题。

(1)引导学生看图并思考：猴妈妈可以给几只小猴分桃？(2)各小组动手分一分，并说一说分的过程。

(3)小组合作，交流分的方法并列出除法算式。

2．小组合作，探究方法。

(1)引导学生思考：通过分一分知道了可以分给4只小猴。

如果我们不动手分，还可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

(2)小组合作，探究解题方法。

(3)学生汇报并说明解题思路。

预设生1：用12依次减3，4次正好减完。

生2：1只小猴分3个，2只小猴分6个……依次累加，4只小猴正好分12个。

生3：12÷3等于几，就是求12里面有几个3，因为3乘4得12，所以12里面有4个3。

3．揭示课题：同学们的方法都非常好，尤其是第三种方法，想3乘几得12，可以用乘法口诀“三四十二”来解决，更加简便准确。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（精选3篇）《用2-6的乘法口诀求商》教学设计1【教学过程】一、创设情境提出问题教师创设情境，谈话：你们喜欢听孙悟空的故事吗？（课件出示）孙悟空大闹天宫回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。

小猴子看到了都想吃。

孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！有12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？”二、探索算法1、独立思考，合作探索。

师：小猴子怎么想也想不出来。

小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！根据学生的回答板书算式12÷3=□（只）。

你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。

接着让学生在小组内讨论各自的想法。

比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

2、交流汇报算法。

3、尝试运用，多种选优。

小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。

有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。

它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”师：谁知孙悟空马上就计算出结果。

小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。

三、小结师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。

那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。

今天，我们大家学习的就是：“用2――6的乘法口诀求商。

”（板书课题）四、拓展知识，发散思维师：孙悟空夸我们班的同学真聪明。

现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作，共同解决。

大家有没有信心？师：猴妈妈有16个桃子，想平均分给一些小猴子。

你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的分法？在小组内摆小棒，并说说你的想法。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。

教学目标：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。

2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。

3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。

教学准备:课件教学过程：一、复习巩固。

1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。

（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。

1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼（2）每个蒸笼装4个包子（3）有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。

1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6=24÷4=24÷6=）2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。

根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。

3.问题3：（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4×=24）（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。

《用2-6的乘法口诀求商》教案(二)一、教学目标知识与技能：理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。

二、过程与方法：进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

三、情感态度与价值观：培养先生的探求认识、言语表达和搜集信息的能力四、教学重难点重点：使先生知道1时=60分。

使先生会读、写几时几分。

五、教学工具课件六、教学过程(一)复习导入填一填，并说出用哪句口诀。

( )×2=12 4×( )=16 5×( )=15 3×( )=21 ( )×6=18 ( )×5=25(二)学习新知(例1)1、情境导入，审读标题12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?师：从题中你知道了甚么?成绩是甚么?根据题意，你会列算式吗?小组讨论，汇报本人读取到信息，并列出算式。

2、探求算法教师汇总先生汇报信息，作出小结：经过同学们汇报，我们总结出三种解题的方法。

3、展现算法方法一：圈—3个桃子圈在一同，可以圈四组;方法二：减—12—3=9(个),9—3=6(个),6—3=3(个),3—3=0(个)方法三：除—想3和几相乘得12?三四十二，商是4。

师：同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种?说一说理由。

4、比较选择师：我们来比一比谁算又快又对。

10÷5= 12÷6= 12÷3= 10÷2= 8÷4= 9÷3= 6÷6= 12÷4=师：知道老师为甚么算这么快吗?引导先生说出：用乘法口诀。

5、巩固(1)15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友?(2) 你能根据上图写两道乘法算式吗?能写两道除法算式吗?(三)理解乘除法的关系(例2)1、发现信息，提出成绩师：从图中你发现了甚么数学信息?生：1. 一共有24个包子。

2. 每屉装4个包子。

小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。

这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。

小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案模板一教学目标：1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教法：练习法。

注重多样练习的设计。

在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。

把你的收获在小组内交流一下。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具?学生计算，教师巡视。

二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。

(1)谈话：6÷6等于几?5÷5等于几?学生计算，交流结果。

提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。

有什么发现?促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗?(2)观察第2列。

2÷1 3÷1 6÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗?2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀?3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?学生汇报：二二得四、三三得九等。

人教版数学二下《用2-6的乘法口诀求商》教案1
一、教学目标
1.掌握2-6乘法口诀。

2.通过口诀求商，锻炼学生的计算能力。

3.理解乘法口诀在实际生活中的应用。

二、教学重难点
重点
1.掌握2-6乘法口诀。

2.运用乘法口诀计算商。

难点
1.熟练使用口诀计算较复杂的乘法问题。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示2-6乘法口诀表，让学生默写对应的口诀。

2. 提出问题（10分钟）
教师出示乘法计算题目，要求学生用乘法口诀求解，并计算得出答案。

3. 练习（20分钟）
学生互相练习口诀，并在纸上进行练习题。

4. 总结（10分钟）
教师带领学生一起总结本节课学到的2-6乘法口诀规律，强化记忆。

四、课堂作业
1.完成教师留下的乘法口诀练习题。

2.背诵2-6乘法口诀。

五、教学反思
本节课通过乘法口诀的教学，帮助学生更好地理解乘法，并提高计算效率。

学生在课堂上积极参与，能够熟练运用口诀解决乘法问题，但也有部分学生对口诀记
忆不够牢固，需要在课后加强练习和复习。

在后续教学中，可以通过更多实际问题应用口诀，提升学生的兴趣和能力。

以上为本堂课的教案，希本对老师的教学有所启发。

用2-6乘法口诀求商教学案例平顶山市叶县龚店乡中心小学董跃玲一、创设情境，引入新课师（讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。

有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。

猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。

”二、自主探究，学习新知1、用动手操作，探究方法。

师：小猴摘了多少个桃？（12个）师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”）（学生思考后师指名列算式，并板书 12 ÷3）师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。

分组合作分桃拼叙述分的过程）生回答：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。

所以，12个桃可以分给4只猴子。

生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴。

（最后师用动画再演示一遍分桃的过程）2、小组合作，交流方法。

师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。

如果我们不动手分，又该怎样想呢？（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。

因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

3、点明课题，学习新知师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2～6的乘法口诀求商”。

（板书课题）师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。

用26的乘法口诀求商教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学《用2～6的乘法口诀求商》课堂教案设计一、教学目标1.认识乘法，掌握2~6的乘法口诀；2.通过运用口算方法，正确计算出2~6以内数的乘法；3.通过运用口算方法，正确计算出用2~6的乘法口诀求商。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握2~6的乘法口诀，用口算方法计算乘法，用口算方法求商2.教学难点：运用口算方法求商三、教学过程1.引入环节1.1.导入课题：同学们好！今天我们要学习的主题是《用2~6的乘法口诀求商》。

在日常生活中，我们经常要用到乘法运算，比如说你拿到一块巧克力，看看它上面的数字，是3x3=9，那么这是什么意思呢？我们是不是可以手工作运算，算出这块巧克力里有多少个小巧克力呢？其实这也是我们今天要学习的内容，是用口算方法求商。

1.2.引出问题：那么就会有一个问题，如果这个数太大，我们用手工作运算，也很麻烦，这时，我们有没有其他的办法呢？嗯……我们要不要试着运用口诀法，来计算这个数呢？1.3.学生体验：同学们，现在我们来做一个游戏吧！我先给你们一个数字，你们想一想，这个数字是怎么得到的。

比如我给你们一个数字8，你们想一想，它是由哪两个数字相乘得到的。

思考一下……是2*4=8还是3*3=8？答案是2*4=8.1.4.教师引导：同学们，你们这么聪明，已经有了很大的进步了。

我们已经认识了乘法，现在就要学习一下2~6的乘法口诀了。

2.讲解乘法口诀2.1.教师用PPT或白板向同学们展示2~6的乘法口诀和解释方法。

2.2.请学生跟随教师大声朗读2~6的乘法口诀，并且注意语音、语调、节奏。

2.3.请学生观察白板上的乘法口诀，自己随手写写，并且准确地打出数字。

3.讲解用2~6的乘法口诀求商3.1.理解口算方法求商：同学们，在日常生活中，有很多地方需要用到口算方法求商。

比如在商店买东西，当商品单价为5元一件时，我们想买10件的，我们就可以用口算的方法，先用乘法口诀算出总价是多少，然后再算出10件要花多少钱。

《用2—6的乘法口诀求商》公开课教案《用2—6的乘法口诀求商》公开课教案第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的.第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个同学准备12个○卡片。

教学过程设计：一、复习1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=2．填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请同学交流自身的分法和写出的除法算式。

二、新课1．引出除法算式12÷3。

出现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请同学列出除法算式：12÷3。

2．研讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。

（2）交流。

请同学说一说研讨出的计算方法。

（3）根据同学研讨的情况，给予积极评价。

并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让同学列出算式。

（2）请同学用乘法口诀想：商几？（3）交流。

请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据同学的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习1．练习五的第1题。

依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。

让同学说一说题意，再计算。

2．练习五的第2题。

用2-6的乘法口诀求商教案用2-6的乘法口诀求商教案「篇一」一、教学目标：1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。

2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

二、教学重点：探索如何用乘法口诀求商；教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。

三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：（一）复习旧知：1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）2、将算式补充完整2×（）=4 3×（）=64×（）=8 （）×4=20（二）教学例题1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。

看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）2、教学例题：现在这10个小朋友要进行乒乓球比赛，每2人一组，分成了几组？怎么列算式？根据学生回答，板书：10÷2＝?3、问：你怎么这么快就算出了得数？（三）自主学习，探究新知：1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。

（学生活动，教师指导）2、交流体会不同算法。

（1）、用圆片分一分指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。

（2）、因为5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组（3）、想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。

用2～6的乘法口诀求商数学教案用2～6的乘法口诀求商数学教案精选3篇（一）知识与技能：使学生掌握2～6的乘法口诀，并能够熟练运用这些口诀进行除法计算。

过程与方法：通过实际操作和练习，培养学生运用乘法口诀求商的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。

教学重点：掌握2～6的乘法口诀，并能正确运用口诀求商。

教学难点：理解乘法口诀与除法计算之间的关系，能够灵活运用口诀解决实际问题。

教师准备：准备相关的教学PPT、乘法口诀表、实际应用题目等教学辅助材料。

学生准备：复习已学过的乘法口诀，准备练习本和笔。

情境创设：通过生活中的实例，如购物找零、分配水果等，引出除法的概念。

问题提出：提出问题“我们如何快速准确地计算除法呢？”引导学生思考并引出乘法口诀的概念。

乘法口诀回顾：复习已学过的乘法口诀，教师带领学生一起朗读。

乘法与除法关系：通过实例讲解乘法口诀与除法之间的关系，如“二二得四”可以用于求解“4÷2=？”。

互动探究：学生分组讨论，尝试用乘法口诀解决简单的除法问题，并进行分享。

基础练习：提供一系列2～6的乘法口诀对应的除法题目，让学生独立完成。

拓展提高：设计一些综合性较强的除法题目，鼓励学生运用所学口诀解决问题。

小组竞赛：组织小组竞赛，每组解答题目并相互检查，看哪组正确率最高。

生活实例：提供生活中的实际问题，如分配班级清洁任务等，让学生运用乘法口诀求商。

角色扮演：学生扮演商家和顾客，通过购物找零等活动，实践乘法口诀的应用。

学生总结：让学生分享本节课学到的知识点和感受。

教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调乘法口诀在求商中的重要性。

书面作业：布置相关的练习题，巩固课堂所学。

实践活动：鼓励学生在家中找出使用乘法口诀求商的机会，与家人一起练习。

学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对乘法口诀求商的掌握情况。

教学改进：根据学生的反馈和教师的观察，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

用2-6的乘法口诀求商教案用2-6的乘法口诀求商教案「篇一」教学目标1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。

2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。

并能算出除法算式的得数。

教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。

教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。

教学步骤一、铺垫孕伏。

1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。

2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。

如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。

3、让学生读算式，说出每个算式的意思。

6÷3＝2 12÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

4、出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□ 12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。

引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。

”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。

二、探究新知。

1、教学例1（1）教师出示羽毛球图。

（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。

（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。

所以列式是4×2＝8。

②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计《用2-6的乘法口诀求商》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计，欢迎大家分享。

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计篇1【教学目标】1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

【教学重、难点】能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。

【教法】谈话、指导相结合法。

【学法】自主探究法。

【教具准备】课件、自制信箱和信。

【教学过程】一、检查课前预习效果。

1.背2—6的乘法口诀。

2．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=3.学生读算式，并说出每个算式的意义。

8÷4=212÷3=4二、创设情境，导入新课（教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。

有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。

回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。

小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。

三、合作交流，探索新知（一）教学例1（1）1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。

2.观察回答：（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。

（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。

（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。

师板书：12÷3=？为什么这样列式？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。

3.展示算法。

用26的乘法口诀求商教学设计教学目标：通过本课学习，学生将能够掌握26的乘法口诀，并能应用所学内容解决实际问题。

教学重点：掌握26的乘法口诀教学难点：如何运用所学内容解决实际问题教学准备：乘法口诀表格、课件、计算器、实物模型（如果实、玩具等）教学步骤：Step 1：导入（10分钟）教师向学生展示乘法口诀表格，介绍今天我们要学习的是26的乘法口诀，并提问学生是否了解什么是乘法口诀。

引导学生回忆并复习之前学过的乘法口诀，以及乘法的基本概念。

Step 2：呈现26的乘法口诀（20分钟）通过课件展示乘法口诀表格，教师逐步解释并演示如何计算26的乘法口诀。

首先以单个数字为例，分别介绍2乘以1至10的结果，然后再介绍6乘以1至10的结果，最后将两部分结果相加，得出26的乘法口诀。

在每个数字示例中，通过多种方式呈现结果，例如数字图形、拼图等，以便学生更好理解和记忆。

Step 3：练习与巩固（25分钟）1.分组练习：教师将学生分成小组，每个小组选择一位成员来完成一个练习题。

练习题为随机给出一个数字，该学生需要在5分钟内给出该数字的26的乘法口诀。

2.个人练习：学生在课本上完成几道乘法计算的练习题，然后与同桌互相检查答案，共同解决出错问题。

3.游戏环节：教师设计一个抢答游戏环节，将学生分成若干个小组，每个小组派出一名代表，根据教师提问的乘法口诀，第一个给出正确答案的小组可获得相应奖励。

Step 4：应用与拓展（15分钟）教师通过实际问题的引导，帮助学生将乘法口诀应用于实际生活中，如购物计算、分摊费用等。

通过实例的解答，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。

教师可以设计一些情境问题，让学生自行发挥，使用乘法口诀解决问题，并展示解决过程和结果。

Step 5：总结与评价（10分钟）教师与学生共同总结所学内容，梳理26的乘法口诀的规律和应用方法，并对本节课的学习进行评价。

教师可以提问一些问题，让学生回答并展示所学的技能，检查他们对乘法口诀的掌握程度。

人教版小学数学二年级数学上册《用26的乘法口诀求商》课堂实录师：明天周教员要跟大家上一节新课，教员带了十分美丽的表扬信，想要吗？生：想要？师：教员带来了几道题想要考考大家。

看谁回答的又响亮又准确。

把口诀补充完整。

生：三三得九。

师：好，我们开战车。

生：四六二十四、四九三十六。

师：不要紧张大声再回答一遍。

生：六七四十二。

师：刚刚声响又响亮，又正确的的同窗我先挑一位宣布扬信。

那还有几道口算题，算出来以后，说一说用哪一句乘法口诀来计算。

生：6乘2等于12，二六十二。

生：2乘5等于10，二五一十。

师：请坐。

生：三三得九。

师：括号里填几，括号里是？生：括号里填3，口诀是三三得九。

师：接上去的也这样说，好吗？生：五乘六等于三十，口诀是五六三十。

师：发给你一张表扬信过去。

师：刚刚的标题都没有难倒你们，猴妈妈就想请你们来帮帮助。

他去火花果山采回来了12只桃子，他就想把这些桃子，每只小猴分三个，那么可以分给几只小猴呢？我们把标题读一读。

生：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？师：你能写出除法算式吗？请同窗们把除法算式写在1号本上。

生：12除以3等于。

师：赞同吗？列对除法算式的请举手。

生：赞同。

师：谁能说说每个算式表示什么含义呢？生：12就是12个桃子，3就表示每只小猴分3个。

师：能把整个算式连起来说一遍吗？生：把12个桃子平均分，每个分3个。

师：谁能更清楚的说一遍？把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？全班一同说一遍？生：把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？师：那究竟能分给几只小猴呢？这么多小手举起来，说明大家有很多想法。

那能不能在纸上画一画，写一写，跟其他同窗交流一下。

末尾。

好，写完了吗？好，谁来把你是怎样给小猴子分桃的说一说。

生：我是用加法算式做的。

师：你是用加法来做得。

把你的算式说出来。

生：3+3+3+3。

师：用几个3相加了啊？生：4个3。

师：所以可以分给？生：4只小猴。

人教版小学二年级数学上《用26的乘法口诀求商》课堂实录一、激趣引题小冤家们，教员想领你们欣赏一下大自然风景。

绿草如茵，鲜花怒放，这么美的景色，小猴子也不甘寂寞，活蹦乱跳地来了。

〔课件显示〕你们喜欢吗？〔喜欢〕那么，你们情愿去猴子家园看看吗？那就让我们开着火车去吧！下面我们做开战车游戏，每人一句背诵乘法口诀，情愿吗？好，集中留意力，末尾。

孩子们，你们的火车开得真棒，我们顺利地离开了猴子家园。

猴妈妈特别好客，想请小冤家们到聪明屋做客，可是有一个条件，只要小冤家们齐心协力来答题才干走进聪明屋，有决计吗？课件显示1、说一说，说出得数和所用口诀。

〔题略〕2、想一想，填什么。

〔题略〕题做完了，让我们一同走进聪明屋吧。

〔课件显示〕二、探求研讨猴妈妈看见刚才小冤家的出色表现，决议不用答题就能走进知识屋，知识屋里猴子在做什么呢？猴子在进餐呢！〔课件显示〕哟，猴妈妈在干什么？那么谁能依据图意编一道题呢？12个桃，假设每只小猴分3个，可以分给几只小猴？指名读题。

依据以前学过的知识，这个效果用什么方法计算？生：要求可以分给几只小猴，就是求12里有几个3，用除法计算。

师：123怎样算出结果呢？小组协作学习。

汇报学习结果。

〔1〕我们小组用实物图入手分一分。

我们用12个圆片当桃子，每份3个，一共分红4份。

算出等于4。

〔2〕第一只分3个，12-3=9第二只分3个，9-3=6第三只分3个，6-3=3第四只分3个，正好分完。

所以123=4。

〔3〕只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4个猴子分12个。

所以123=4。

〔4〕 3和几相乘得12？想：三〔四〕十二，商是4。

真不错，同窗们想出了这么多的方法，那么我们比一比，看一看你最喜欢哪一种方法？为什么？经过对比，我们知道，第三种方法为最正确方法，下面我们看这几种方法是怎样试商的？〔看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。

这节课我们一同窗习«用2----6的乘法口诀求商»〔板书课题〕下面我们就用这种方法处置下一道题。

课题用除法解决问题和理解平均分的两种不同分法教学内容：二年级数学下册教材第23页以及相关练习题教学目标：1、学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。

3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生感知生活与数学的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的数学思维能力和创新意识。

4、通过分析和解决实际问题，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。

教学重点、难点：重点：熟练地运用乘法口诀求商。

难点：学生在解决问题的过程中，体会两种平均分方法的内在联系，理解数量之间的关系。

教学过程：一、复习旧知，导入新课师：前几天我们学习了一种新的运算方法---除法，它表示把物体平均分，什么是平均分？生1：每份分的一样多。

生2：就是比较公平。

生3：每个人得到的同样多。

师：同学们说得真好，老师这里有几个问题急需解决，你们能不能帮帮我?（生齐答：能）（屏幕出示复习题）师：同学们思考是不是“平均分”，如果是，该怎样列算式，如果不是，说出理由。

（同桌互相交流，说出自己的想法）师：同学们齐读第（1）题，谁来说说你的想法?生1、我认为这道题是平均分，因为平均放在4个盘里，每个盘里同样多。

生2、算式是12÷4=3（个）师：（指名读第（2）题），说一说你的理解。

生：是平均分，每4个放一盘，说明每个盘里放的同样多。

生：用除法计算，20÷4=5（盘）师：同学们都能很好地理解什么是“平均分”，并能正确的把一个数平均分。

看！图中的蚕宝宝遇到问题了，我们该如何帮助它们呢？二、探究新知，解决问题1、解决“均分”问题（课件出示例3第一小题主题图）师：蚕宝宝遇到什么问题了，同学们带问题仔细读题，认真思考，分组探讨（学生小组内用学具摆一摆，在练习本上画一画，分一分，讨论后交流本组解决问题的办法和结果）：问题： a.知道了什么？b.要解决的问题是什么？c.你能把这个问题用以前学过的的数量关系来解决吗？d.探讨解决“每个盒子装几只的”的问题师：从题目中知道了哪些信息？生1：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。