第三单元 第1课《让小车运动起来》

新教科版四年级科学上册第三单元3.1《让小车运动起来》优秀说课稿一. 教材分析《让小车运动起来》是新教科版四年级科学上册第三单元的一课。

这一单元的主题是“运动与力的关系”，而本课则是通过让学生亲自动手制作小车并使其运动起来，来引导学生探究运动与力的关系。

教材中提供了丰富的探究材料和活动建议，让学生在动手实践中学习科学知识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于运动和力的概念也有了一定的了解。

然而，他们可能对于运动与力的关系的理解还不够深入，需要通过实践活动来进一步探究。

此外，学生的动手能力也各不相同，有的学生可能需要更多的指导和支持。

三. 说教学目标1.让学生通过制作小车并使其运动起来，体验运动与力的关系。

2.引导学生运用观察、实验和推理等科学方法，探究运动与力的关系。

3.培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，体验运动与力的关系。

2.难点：引导学生运用科学方法，探究运动与力的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用探究式教学法，以学生为主体，教师为引导者。

2.教学手段：利用教材中的探究材料和活动建议，引导学生进行实践活动。

同时，利用多媒体辅助教学，展示小车的运动过程和原理。

六. 说教学过程1.导入：通过展示小车的运动视频，引发学生对运动的兴趣，并导入本课的主题。

2.探究活动：学生分组进行实践活动，根据教材中的指导，制作小车并使其运动起来。

教师在活动中给予适当的指导和支持。

3.讨论与交流：学生分享自己的探究过程和发现，讨论运动与力的关系。

教师引导学生进行思考和推理。

4.总结与拓展：学生总结运动与力的关系，并思考如何改变小车的运动状态。

教师给出相关的科学知识解释。

七. 说板书设计板书设计将包括以下内容：1.课题：让小车运动起来2.探究问题：运动与力的关系3.探究方法：观察、实验、推理4.运动与力的关系：力可以改变物体的运动状态八. 说教学评价教学评价将主要包括以下方面：1.学生参与度：观察学生在实践活动中的参与情况和合作意识。

教科版科学四年级上册3.1《让小车运动起来》说课稿一. 教材分析《让小车运动起来》是教科版科学四年级上册第三单元《运动和力的关系》的第一课。

本节课通过让学生设计和制作小车，并探究小车运动的原因，引导学生认识运动和力的关系。

教材以实验为基础，注重学生的动手操作和观察能力，培养学生的科学思维和探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，对于运动和力的概念有一定的了解。

但学生在探究运动和力的关系时，可能存在对实验操作不熟悉、对实验现象解释不准确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验操作方法，帮助学生理解实验现象，从而得出正确的结论。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够设计并制作一个能够运动的小车；学生能够通过实验观察和分析，探究小车运动的原因。

2.过程与方法：学生通过动手操作，培养观察、思考、解决问题的能力；学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱；学生在实践中感受运动和力的关系，培养创新精神和实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够设计并制作一个能够运动的小车；学生能够通过实验观察和分析，探究小车运动的原因。

2.教学难点：学生能够理解并解释运动和力的关系；学生能够运用科学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、小车模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示各种运动的小车，引发学生对运动的兴趣，激发学生的探究欲望。

2.探究小车运动的原因：学生分组进行实验，观察和记录小车在不同力的作用下的运动情况，讨论小车运动的原因。

3.设计小车：学生根据实验结果，设计并制作一个能够运动的小车。

4.展示与评价：学生展示自己的小车，其他同学进行评价，教师进行总结和指导。

5.拓展与延伸：学生思考如何使小车运动得更远或更快，并进行实验验证。

最新教科版科学四年级上册3-1《让小车运动起来》说课稿一. 教材分析《让小车运动起来》是最新教科版科学四年级上册3-1的内容。

这一节课的主要内容是通过实验让学生了解和掌握小车运动的原理和条件。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生通过动手操作、观察和分析，探索小车运动的规律。

教材还结合了图文并茂的插图和问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经接触过一些简单的科学实验和观察，具备一定的基本实验操作能力和观察能力。

同时，学生对小车运动有一定的兴趣和好奇心，这将为学习这一节课提供积极的动力。

然而，学生对于小车运动的原理和条件可能还没有清晰的认识，需要通过实验和引导来建立概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解小车运动的原理和条件，学会使用实验仪器和设备进行观察和操作。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点重点：小车运动的原理和条件的理解和掌握。

难点：实验操作的准确性和数据分析的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生亲身经历小车运动的原理和条件的探索过程。

2.问题引导法：通过提出问题和引导思考，激发学生的思维和探究欲望。

3.小组合作学习：通过小组合作实验和讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。

六. 说教学过程1.导入：通过小车运动的图片和问题引导，激发学生的兴趣和好奇心，引入课题。

2.实验操作：学生分组进行实验，按照实验步骤操作，观察和记录小车运动的情况。

3.数据分析：学生对实验结果进行分析和讨论，归纳出小车运动的原理和条件。

4.知识拓展：引导学生思考小车运动在实际生活中的应用，激发学生的创新思维。

5.总结与反思：学生对所学内容进行总结和反思，巩固知识和提高思维能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小车运动的原理和条件。

教科版小学科学四年级上册3.1《让小车运动起来》说课稿一. 教材分析《让小车运动起来》是教科版小学科学四年级上册第三单元的第一课。

这一课的主要内容是让学生通过实验和探究，了解和掌握小车运动的原理和条件。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作的过程中，体验科学的乐趣，培养学生的科学素养和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对小车运动有一定的认知。

但在动手操作和探究方面，还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和探究精神，引导学生通过实验和观察，发现和总结小车运动的原理和条件。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解小车运动的原理和条件，学会使用简单的工具和设备进行实验操作。

2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：小车运动的原理和条件。

2.教学难点：如何引导学生通过实验和探究，发现和总结小车运动的原理和条件。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、探究法、小组合作法等教学方法，以及多媒体演示、实物展示等教学手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和效果。

六.说教学过程1.导入：通过展示小车运动的视频，激发学生的兴趣，引入新课。

2.探究：引导学生分组进行实验，观察和记录小车运动的现象，引导学生发现和总结小车运动的原理和条件。

3.讲解：根据学生的探究结果，进行讲解和解释，让学生理解和掌握小车运动的原理和条件。

4.实践：让学生进行动手操作，验证和巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调小车运动的原理和条件。

七.说板书设计板书设计简洁明了，突出小车运动的原理和条件，便于学生理解和记忆。

八.说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、技能运用、过程与方法、情感态度价值观等方面进行，通过观察、实验报告、课堂问答等方式进行。

新教科版四年级科学上册第三单元3.1《让小车运动起来》优秀教案一. 教材分析《让小车运动起来》是新教科版四年级科学上册第三单元的一节课。

本节课主要让学生通过实验和探究，了解和掌握小车运动的原理和条件。

教材以学生熟悉的小车为载体，引导学生探究小车运动的原因，培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对小车有一定的了解，但对于小车运动的原理和条件还不够清楚。

本节课可以通过实验和探究，激发学生的兴趣，提高他们的观察和操作能力，帮助他们理解和掌握小车运动的原理和条件。

三. 教学目标1.让学生通过实验和探究，了解小车运动的原理和条件。

2.培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：小车运动的原理和条件。

2.难点：如何设计和实施实验，观察和分析实验结果。

五. 教学方法本节课采用实验法、观察法、讨论法、问题解决法等教学方法，引导学生通过实验和探究，发现和总结小车运动的原理和条件。

六. 教学准备1.教具：小车、斜坡、摩擦片、绳子等。

2.学具：每个学生准备一个小车，其他实验器材由学生分组准备。

3.教学课件：实验步骤、实验结果的展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示小车比赛的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：小车是如何运动的？为什么能运动？2.呈现（10分钟）教师展示实验装置，介绍实验步骤和实验要求。

学生分组讨论，设计实验方案。

3.操练（10分钟）学生按照实验方案进行实验，观察和记录实验结果。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结小车运动的原理和条件。

学生通过讨论，得出结论：小车运动需要力的作用。

5.拓展（10分钟）教师提出问题：如何使小车运动得更远？学生讨论并设计实验方案。

教师引导学生通过实验，探究小车运动距离与力的关系。

6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小车运动的原理和条件。

教科版科学四年级上册第三单元《3-1 让小车运动起来》教学设计1.（1）请你想一想，怎样使静止的自行车运动，使运动的自行车静止呢？（2）那怎样改变自行车运动的快慢？2.请观察下面不同类型的车，你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？运动的。

怎样使静止的自行车运动，使运动的自行车静止呢？怎样改变自行车运动的快慢？2.【图片展示马车、推车、火车、自行车、太阳能小车等各种动力类型的车。

】教师提问：几千年前，人类就发明了车。

你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？学生思考：提出各种各样车的类型和动力。

3.教师活动：提炼学生观点，进行板书。

记录在班级记录表上。

活动意图说明：唤醒学生的生活经验，知道不用类型的小车有不同的动力，意识到要使小车运动起来必须依靠力，为后续用拉力做动力小车的研究奠定认知基础。

环节二：组装动力小车（指向目标1、2、3）学生活动21.请你利用手中的材料动手尝试思考让小车动起来的方法，并把设计图画下来。

2.请你按照设计图组装器材，实验并小组讨论回答下列问题：（1）拉小车的绳子多长比较合适？（2）你知道这个力是如何产生的吗？（圈出动力来源）教师活动21.教师提问：（出示材料）不靠手去推或拉小车，只利用垫圈和绳子，想办法让小车在桌面上动起来，并且让运动的小车停止下来。

2.教师提问：拉小车的绳子多长比较合适？小车启动的拉力是怎么产生的？学生交流想法，总结归纳绳子的长度不可过长或过短；垫圈的重力，使得绳子产生拉力，带动小车运动。

活动意图说明：提出问题，放手让学生去感知材料，使得学生在尝试的过程中获取使小车动起来的方法，在这个活动过程中学生会思考尝试更多，比如垫圈如何使车运动起来，试着增加垫圈数会怎样等有价值的问题。

环节三：研究小车运动快慢与拉力大小的关系（指向目标4）活动意图说明：通过学生的探究，以实验数据作为证据论证观点，使学生形成严谨的科学态度。

环节五：拓展（指向目标1，2，3，4）学生活动51.运动员是怎样改变足球的运动状态（快或慢，启动或停止）？请你用“运动与力”的关系来说一说。

教科版科学四年级上册《3.1 让小车运动起来》教学设计同课异构（一）【教材分析】《让小车运动起来》是教科版四年级上册《运动和力》单元的第一课。

教材分为三个环节，聚焦环节通过调查生活中各种各样车的动力来源，将注意力集中到小车的动力；探索环节分两步，先利用垫圈的重力驱动小车并了解重力作用的现象，然后探究力的大小与小车运动快慢的关系；研讨环节则指向“力可以改变物体运动状态”这一核心概念。

【学情分析】我校四年级大部分孩子知识面广，对各种类型的车和动力来源都有一定的了解，但并没有专门研究过力与车运动的关系。

他们对“重力”作用的现像有生活经验，组装一辆靠重力驱动的小车并不难，也容易推测出“力越大，速度越快”这一规律，但没有思考过力与运动的深层关系；由于四年级还没有学过“平均数”的概念，在本课数据处理中，利用三次运动的“总时间”代替“平均时间”。

【核心素养目标】科学观念：知道一定大小的力才能让物体运动起来，并且力越大，运动速度越快。

科学思维：研究并了解小车运动快慢与动力大小的关系。

探究实践：组装用重力驱动的小车，通过实验研究小车运动快慢与拉力大小的关系。

态度责任：意识到要用实验数据作为证据；乐于小组合作，乐于分享倾听；体会到生活中的车辆类型是很多的，不同的车具有不同的动力类型。

【教学重难点】组装重力驱动的小车，并研究小车运动快慢与动力大小的关系。

【教学过程】一、聚焦（3分钟）课前完成电子调查问卷：你知道的以“人力/畜力/……”为动力的车有哪些？对以人力、畜力、蒸汽机、化学燃料、太阳能为动力的车进行统计分类，形成班级调查结果。

通过“趣问卷”微信小程序设计问卷发到班级群，学生可以查阅资料，在自己原有认知的基础上了解调查更多类型的车辆，教师终端可以快速导出excel表格，形成丰富的班级调查统计表。

板书好课题，呈现统计表格。

师：课前我们对车及其动力类型做了一次小调查，这是我们班的统计结果。

请大家看一看，这其中有什么是你没有想到但同学想到了的？你有什么新的认识？预设：知道了更多车的类型；原来动物也可以作为车的动力等等师：一个人的想法是有限的，但经过思考、交流、分享，我们大家都会有新的认识。