“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结

读写结合促进小学生写作能力的研究课题
阶段性总结
本课题旨在探究通过读写结合的方式提高小学生写作能力的有效性。

经过前期调研和实验，得出以下结论：
1. 读写结合可以提高小学生的写作能力
通过搜集相关文献和开展实验，我们发现对于小学生来说，读写结合的方式更加直观、生动，易于理解和记忆。

在实验中，我们选取了20名三年级学生，将他们分为控制组和实验组。

控制组只进行传统的教学方式，而实验组学生除了课堂上的教学，还阅读了相关的优秀范文、编写互动小故事、分享写作体验等。

对于两组的测试结果进行了对比，实验组平均分明显高于控制组。

说明了读写结合的有效性。

2. 建议将读写结合纳入校内教学体系
作为一种更为生动、直观的教学方式，我们推荐将读写结合的方法纳入小学生作文教学的体系中，作为课堂的一道亮丽风景线，
以便更好地帮助学生提高写作水平。

同时，在教学实践中，也应当注意读写结合方式的多样性和灵活性，让学生在阅读、收集、整理信息的过程中，也可以保持乐趣和好奇心。

3. 继续进行更为深入的研究和探讨
本研究的意义在于为小学生作文教学体系中融入读写结合方式提供了实践基础，但目前的实验结果仅仅是初步探讨，还需要进一步进行实验和深入数据分析。

我们建议在今后的研究中，可以进一步明确教学方式对学生写作能力的影响机制，以便更好地推广和应用读写结合的教学方式。

语文课题研究阶段性小结5篇篇一：小学语文课题阶段总结《构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研究》课题阶段总结一、课题进展情况。

本课题自进入实施阶段以来，语文教研组全体老师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。

在学科教学模式中，已初具规模。

各位教师能结合学科模式和自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。

同时，课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学交流活动，每学期每人讲一节研讨课，开一节示范课。

组内教师随时听，及时交流、共同研究。

通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。

每学期老师们还认真准备，积极参加校本培训活动，例如每学期的教师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。

通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们的课堂教学既生动又具有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。

在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，不断修改其中不完善的评价细则。

二、本阶段研究的目标、具体内容。

在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。

1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。

2、增强课堂阅读教学有效性，共同探讨“以读为主，读中体会关键词句在句段中表情达意的作用”和“积累文本优美词语、精彩句段”，以及“联系上下文理解词句意思和情感色彩”和“学习概括段落的主要内容”的有效教学方法。

3、继续研究课堂教学评价体系，并与课堂教学改革目标统一起来。

三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。

在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。

“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结（共五则范文）第一篇：“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结经过多年的实践与努力，《小学作文课有效教学策略的研究》课题研究在不断取得经验，为更好地服作文教学，为作文教学寻找更佳途径，特对这一段的研究工作做一小结。

一、日常教学中继续深化教学常规。

首先，我正确定位研究的目标和结果。

当前教育形势：学生学习的目标是要进行大量的知识积累。

培养广泛的学习兴趣和爱好。

常规教学是必须的。

另外，在教学中无论采取什么教学方法，都要和学生沟通，随时检查学生学习效果，备、讲、批、辅、考，仍然是必须的，只能加强，不能削弱。

只有在常规教学基础上才能进行一定的教学改进。

正因为如此，进行教育课题研究，首先要加强常规教学，练好听说读写的基本功。

二、语文习作教学中具体研究措施：1、换位体验、换位思考、换位反思，多元化实施课题研究。

在习作教学中，“激发兴趣，力求在习作教学中激活学生的语言积累”是教学的基本方法和奋斗目标。

在日常生活和习作教学实践中，让学生更多地、更有效地通过观察、学习和阅读，不断地发现、增加和积累语言文字矿藏和习作素材，并且在习作过程中产生习作的冲动与灵感，有效地激活学生的语言积累。

要在习作教学实践中不断提高自身素质与能力，要让学生能对习作产生素材“信手拈来”、习作“得心应手”、情感“不吐不快”之感，只有通过有效地激活学生的语言积累、让学生有效地积累和运用“生活语言（素材）”和习作语言（文字），激发他们的观察兴趣、发现兴趣、阅读兴趣、思维兴趣和习作情趣，使他们的习作思维活动与积累实践活动处于一种活跃的、持久的运动状态，才能够实现我们的研究目标。

2、生活积累、语言积累、素材积累“三位一体”，多途径打开有效习作之路。

首先，只有当学生的生活积累、语言积累和素材积累被同时激活的时候，教师才能够抓住学生“不吐不快”的习作灵感与动机，让学生进行及时地有效地调动生活积累、语言积累和素材积累，进行有效的、个性化的“生活场景”“生动回忆”和“生成情感”等多方面的提取与建构，投入有效地、甚至是创造性的“说话”和“习作”。

《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结第一篇：《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结江西省《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计的有效性研究》阶段性小结一、主要工作我校承担了《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计的有效性研究》的实验研究。

立项后，我们根据课题实验的计划安排，开始进行课题研究工作，现将这一阶段的研究情况作一汇报：1．修改完善了方案，使方案更具科学性和可操作性，将修订方案交总课题组审批通过。

2．确定了实验老师，成立了“纵横交错”的课题组织，这样的人员组织形式有利于实验的顺利进行，有效开展。

3．进一步提高实验老师们的理论水平，让每一位实验教师都清楚地了解实验的目的、方法、过程等，为研究“课堂板书设计有效性”夯实了基础。

4．深入课堂，结合语文教学开始了课例研究。

三、困惑和思考经过这一段的研究，我们遇到了两人个问题，在以后的研究中要重点解决：一是，课堂板书设计究竟是否有效，怎样才能有效？是我们这次研究的重点也是难点，我们可以通过怎样的途径来检测其效果？二是，关于语文教学的板书研究，以往已经有许多成果，我们怎样能够在同类研究的基础上加以发展，取得更新更深的研究成果，体现我们的研究特色，是值得我们思考的问题。

接下来，我们的主要任务就是结合教学按计划进行课题实验，我们拟跟随常实验推进的情况，推出一批实验课、板书设计实例、板书设计对比等，并设计出适当地检测体系进行验证。

2010.1第二篇：小学语文课堂教学的有效性策略研究阶段小结《小学语文课堂教学的有效性策略研究》调查学习阶段小结金川区双湾镇东四沟小学高虹子课题名称：低年级识字教学的有效性策略识字教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。

如果生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。

低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。

小学生习作指导课题研究阶段性总结平梁小学肖玉琼时间来去匆匆,一晃又是一个学期.本学期，课题组围绕习作指导的研究做了以下几个方面的工作，分别取得了一定的成效。

一、学习了作文课标通过作文课标的学习,我们清楚地知道了各年级段关于“写作”的要求.我任教四年级,因此就特别留意了三、四年级的习作要求。

对于三、四年级的习作，小语课标有这样的要求：1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心.2、不拘形式地写下见闻、感受和想象。

注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容.在教学中，我也经常指导学生不拘形式的进行写作训练。

学校集会后，我引导学生将集会的场面描写下来.有一次,因为学校临时开了个短会,我进教室晚了两分钟的时间。

老远就听到教室里闹哄哄的，一进教室，孩子们马上就安静了下来。

我本来准备上课的，临时改变了主意，我让孩子们拿出笔和习作本，以“上课铃响了……”开头写话，要求孩子们写出自己看到的、听到的、想到的.一下子，孩子们兴奋了，根本停不下笔，将上课铃响了到老师走进教室两分钟的时间内发生的事情,清清楚楚地写了下来。

其中一个孩子是这样写的：上课铃响了，我们快速走进教室，拿出语文书，放在桌子上，安静地等老师来上课.可左等右等都不见老师，咦，这是怎么了？以前老师都是早早地来到教室,只要铃声一响,就会开始给我们上课.今天,铃声早就响结束了，却还不见她的身影。

同学们有的已经坐不住了，开始窃窃私语,有的东张西望，还有胆子大一些的，干脆跑到教室门口去偷偷看看.老师还没有来，大家都没事可做，我想：老师会不会忘了这节是语文课？要不要去找找她呢?正当我犹豫不决的时候，坐在门口的同学回过头来提醒我们:老师来了！我引导她可以继续写,写一写老师来到教室时的动作、表情、语言……虽然孩子们的语段中没有多少好词和修辞手法的运用，但却是将自己的见闻及想法用书面的形式进行的一次表达。

二、研讨了作文教学方法3月30日，学校派语文组的全体教师去参加巴中市巴州区“学科联盟，专业成长”小学语文研修活动。

2024年小学“习作课”课型研讨总结随着时代的发展和教育改革的推动，小学阶段的作文教学也面临着新的挑战和变革。

为了适应时代的需要，提高学生的写作能力，我校于2024年开展了“习作课”课型的研讨和实践。

在这次研讨中，我们借鉴了前人的经验，结合了新的教育理念和教学方法，创新了作文教学模式。

经过一学期的实践，我们取得了丰硕的成果。

一、课程目标的设定针对学生在作文方面存在的问题和需要改进的能力，我们制定了以下课程目标：1. 提高学生的写作能力：通过“习作课”课型的探索和实践，提高学生的写作水平和表达能力。

2. 激发学生的写作兴趣：通过创设情境、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣，培养他们对于文学的欣赏和理解。

3. 培养学生的批判性思维：通过引导学生观察、思考、分析和评价文本，培养他们的批判性思维和文学修养。

4. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

二、课程内容的设计在课程内容的设计上，我们注重培养学生的写作能力和表达能力，同时融入了一些文学欣赏和批判性思维的内容，使作文教学更具有启发性和趣味性。

1. 写作技巧的讲解与练习：我们以不同的写作题材为切入点，讲解不同类型的写作技巧，如记叙、描写、议论等。

通过提供大量的写作例子和练习，帮助学生掌握这些写作技巧。

2. 文学作品的欣赏与分析：我们选取了一些经典的文学作品，通过朗读和讲述的方式，带领学生欣赏文学作品，并引导他们分析作品的结构、主题、人物形象等。

3. 课堂合作写作：在课堂中，我们组织学生进行小组合作写作。

学生们可以相互讨论、分享和修改自己的作文，通过合作写作的方式提高写作水平。

4. 课外写作和分享：鼓励学生在课外进行写作实践，如写日记、写读后感等。

学生可以在课上与同学分享自己的作品，提供互相学习和交流的机会。

三、教学策略的运用为了更好地实现课程目标，我们采用了一系列有效的教学策略。

1. 启发式教学：我们鼓励学生自主思考和发现知识，通过提出问题、研究资源等方式，引导学生参与讨论和分析，培养他们的批判性思维。

《提高小学生写作兴趣的研究》阶段性小结[推荐五篇]第一篇：《提高小学生写作兴趣的研究》阶段性小结“十三五”规划课题研究《提高小学生写作兴趣的研究》阶段性小结一、课题的提出习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，尤其作为农村教师，孩子们知识的积累量偏少。

为了更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成长起来，我组制定了《提高小学生写作兴趣的研究》的课题研究计划。

在课题立项之前，我们已经有了一些基础工作，比如：一二年级课堂上口语表达训练和写一句话或几句话的训练，同时在课余督促学生亲子阅读、简单的摘抄练习；三年级习作教学起步时，注重读写结合，进一步加强摘抄练习的积累；注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。

这些为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。

二、课题实施的具体做法本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：谢晓红、谢丽华：在开始课题后，我们在低段教学中侧重于培养学生课堂上的口语表达能力，同时关注学生课堂上中的表达顺序，能够在回答问题时用一句完整的话来表述，这都是平时训练的重点。

同时，在看图写话过程中，我们鼓励学生认真仔细看图，不仅看到图上表面的内容，更要附上自己的想象，对于图中人物的情绪更要关注，这往往是我们看图写话的关键点，会对故事的发生、发展有一个清晰的思路。

本学期，我们继续推行学校的亲子阅读活动，鼓励家长和孩子共读一本书，让孩子爱上阅读，在浓厚的阅读氛围中无形给孩子积累知识量。

焦敏、吴敏：作为中段教学的语文老师，三年级作文刚起步时，无疑是令人头痛的。

因为从看图写话到写作中间的跨度很大。

农村学生中留守儿童居多，学习的自觉性较低，尤其是课外阅读。

“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题研究阶段性总结.1课题从确立实验方案至今已经快一年了，在这一年里，我们针对课题的方案进行了一些研究、思考。

下面就课题作一下小结。

此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。

在研究中发现问题，在问题中进行研究。

具体作了一下的研究：1.首先我们进行了理论方面的学习。

通过对国内外一些文献的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。

新征订了《大鼻子李教授新体验》，为课题的实施推进起到了一定的促进作用。

2.依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。

现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:（1）体验作文目标的开放。

传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。

现在，我们大胆开放作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。

如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写下来。

课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（2）体验作文内容的丰富《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

”作文教学更是如此。

①在阅读体验中提高写作能力。

在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。

语文科课题阶段性小结_阶段性工作总结模板【阶段性小结】经过这段时间的努力学习和钻研，我对于语文科课题的研究取得了一定的进展。

下面是我这段时间的阶段性工作总结。

一、研究背景和目的我对自己进行了一个全面的研究，了解了语文科课题的背景和目的。

通过查阅大量的文献资料，我了解到语文科课题是基于学生的语文学习状况，对于学生进行一系列的语文能力评估和测评，旨在提高学生的语文水平和能力。

在这个背景下，我确定了我要研究的主题和目的，即如何通过有效的教学手段和方法来提高学生的语文学习能力。

二、研究方法和过程在确定了研究主题和目的后，我开始着手进行实际的研究工作。

我对目前关于语文科课题的研究进行了广泛的调研，了解到了一些相关的理论和方法。

然后，我采取了实际的教学实验和观察，通过一系列的教学活动和测评，对学生的语文能力进行了评估和分析。

我还进行了问卷调查和访谈，收集学生和教师对于语文教学的意见和建议。

三、研究结果和发现在研究过程中，我发现了一些有意义的结果和发现。

通过对学生的语文能力进行评估和分析，我发现学生的语文水平普遍较低，尤其是在阅读理解和写作方面的能力较弱。

通过教学实验和观察，我发现通过采用多种教学方法和手段，如启发式教学、情景模拟教学等，可以有效地提高学生的语文学习能力。

通过问卷调查和访谈，我了解到学生和教师对于语文教学的需求和期望，进一步指导了我的研究。

四、总结和展望通过这段时间的研究，我对于语文科课题有了更加深入的了解和认识。

虽然取得了一些进展，但仍然存在一些问题和不足。

下一步，我将进一步完善研究方法和改进教学手段，提高研究的科学性和有效性。

我还将进一步拓宽研究领域，探索语文教学的其他方面，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。

这段时间的研究工作让我收获颇丰，我对于语文科课题的研究有了更加深入的了解和认识。

我将继续努力，进一步提高研究水平，为语文教学的改进和提高做出更大的贡献。

小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了进一步提高小学语文教师的教学水平，丰富教学内容，提升学生写作水平，我校于近日举办了一场关于小学语文习作教学的研讨活动。

此次活动主要包括教研讨论、实践操作、经验分享等环节，旨在通过互相学习交流，提高教师们的教学效果。

一、教研讨论环节在教研讨论环节中，我们首先就小学语文习作教学中的难点和重点进行了讨论。

老师们从学生写作能力的培养、写作题目的设计、写作评价等方面展开了研讨，针对每一个问题，大家积极提出自己的见解和建议，并就如何更好地引导学生写作展开了深入探讨。

通过研讨，老师们深刻认识到，写作教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是要激发学生写作的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。

二、实践操作环节在实践操作环节中，老师们结合自己的教学实践经验，分享了一些成功的案例和方法，如通过分层教学、写作任务布置、多媒体辅助教学等方式进行写作教学。

通过实践操作，大家不仅进一步了解了其他老师的教学方法，也发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，从而更好地完善自己的教学内容。

三、经验分享环节在经验分享环节中，老师们结合自己的教学经验，分享了一些教学中的成功案例和总结经验，如如何引导学生阅读，如何设计写作题目，如何评价学生的文章等。

通过经验分享，老师们互相学习借鉴，进一步提高了自己的教学水平。

通过本次小学语文教师习作教学研讨活动，不仅加深了老师们对写作教学的认知，也提高了教师们的写作教学水平。

相信在今后的教学实践中，我们将会更加努力，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。

【此文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。

第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为提高小学生的写作水平和创造力，我校在上周举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动。

本次研讨活动的主题是如何引导学生写出具有个性特点和独创性的习作。

活动吸引了学校内外众多语文教师的参与，取得了圆满成功。

《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题研究中期小结XX小学作文课题组【研究课题】提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究［内容摘要】本文根据一年来课题组开展的课题研究，用实践总结的方法从“研究背景” “研究目标”“研究方法”“研究过程”“研究成果”等五个方面进行了小结，重点对“研究过程”中的“准备阶段、实施阶段”进行了回顾，为下阶段研究提供思路。

【关键词】小学生写作能力课题研究过程成果一、课题研究背景（一）选题背景“双减”背景下，我们本着“减负增效”的思想，对作文教学进行了探索和尝试，但目前也大都尚在开创时期、试验阶段。

因此，成功的经验和成熟的理论还在形成、论证之中，需要更多的探索性实践来检验和充实，需要更多的思考总结来深化和提高。

我们在倡导学生自主合作与教师引领的背景下，立足本校实际，来构建提高写作能力体系，实现作文教学的改革和提高作文教学的质量，培养学生写作的兴趣，较大面积提升学生写作能力。

（二）选题原因学生的负担减轻了，但课堂的教学效果就须提高。

为了切实抓好习作教学工作，发挥课堂作用，培养小学生习作能力，针对当前小学生不爱写作文，怕写作文，不知道写什么、怎么写的现状，决定选择语文教学中有难度的作文教学为突破口，以《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题为抓手，组织开展系列活动，营造学生快乐作文的学习氛围，充分调动学生学习作文的积极性，使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养。

同时，为实验教师的专业成长搭建平台，在课题研究中提升实验教师的专业水平和教科研能力。

二、课题研究目标教师方面：1.在课堂教学实践与课题研究中，探索一条提高小学生习作能力和高效习作教学之路。

2.通过课题研究，切实提高教师教学科研能力，丰富教师习作教学经验，促进课题教师素质的全面提高。

学生方面：1.通过课题实验研究，为学生创设一种轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生学习作文的积极性，培养习作兴趣。

2.通过课堂中的“读、背、写”，把“阅读、积累、练笔”结合起来，开阔学生视野，丰富学生词汇的积累，切实提升学生习作的素养，为习作服务。

语文科课题阶段性小结根据学校的统一部署，现将本期开展的课题研究情况作一简单小结。

一、紧密协作，加强学习，提高素质。

我依据自己的课题方案及计划，分工合作。

首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。

通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。

二、不断探索，开拓创新，成效明显。

在研究的同时积极探索，不断进行经验总结2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。

不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。

提高了语文学习的兴趣。

把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。

三、对照目标，发现问题，及时解决。

在课题的初步研究中也发现了不少的问题。

如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。

一是____、指导工作。

因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。

二是要有完善的评价机制。

首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。

根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。

鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。

四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

1、继续加强理论学习。

在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的研究论文。

习作教学阶段性总结6篇第1篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，通过不断地练习和反思，学生可以逐渐提高写作水平，培养优秀的写作能力。

在过去的一段时间里，我针对习作教学进行了总结和反思，整理出以下几个方面的经验和教训。

关于习作的布置。

在习作的布置上，我通常会选择一些具有启发性和挑战性的题目，引导学生展开深入思考，并展示他们的独特观点和想法。

我也会结合课堂教学的内容，让习作和课堂教学相互呼应，加深学生对知识的理解和运用。

我还会根据学生的水平和兴趣，灵活调整习作的要求和难度，让每个学生都能有所收获。

关于习作的批改和反馈。

在批改习作时，我会注重细节和综合性评价。

除了指出学生文章中的语法错误和逻辑不清的地方，我还会从内容层面给予建议和引导，帮助学生提高文章的逻辑性和完整性。

我也会赞扬学生的优点和进步之处，鼓励他们继续努力，不断提高写作水平。

关于习作的反思和总结。

每次批改完学生的习作后，我都会让学生进行反思和总结。

他们需要回顾自己的写作过程，找出问题和不足之处，并提出改进的方案和想法。

通过这种方式，可以让学生更加深入地了解自己的写作能力和不足之处，不断提高自我修正和提升能力。

关于习作的引导和指导。

在习作教学中，我会不断引导学生积累写作经验，提高自己的写作能力。

我会鼓励学生多读优秀的文章，多模仿和借鉴，不断拓展自己的写作技巧和表达能力。

我也会指导学生如何构思和组织文章，如何提炼观点和深化论证，让他们在写作中找到自己的风格和特点。

习作教学是一个长期而系统的过程，需要学生和老师的共同努力和配合。

通过不断的练习和反思，学生可以逐渐提高自己的写作水平，培养自己的写作能力。

我会继续深入探索习作教学的方法和策略，不断完善自己的教学方式，帮助学生更好地提高写作水平，实现自身的写作目标。

【2000字】第2篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力都有着非常重要的影响。

在教学的过程中，我们不仅要注重教学方法和技巧，还要对学生进行阶段性总结，以便及时发现问题、改进教学，帮助学生取得更好的写作成绩。

提高小学生写作技能的研究课题阶段性总结1. 引言本文旨在总结我们的研究课题：提高小学生写作技能的方法和策略。

我们通过一系列的实地调研和研究活动，探索了不同方法对小学生写作能力的影响，并试图找到有效的策略来提高他们的写作技能。

2. 背景写作是一个重要的传统技能，对小学生的语言表达和思维能力发展起着重要作用。

然而，传统的写作教学方法往往难以激发学生的兴趣和积极性，导致写作能力的低下。

为了解决这个问题，我们展开了我们的研究课题。

3. 研究方法我们采用了多种研究方法来深入探讨提高小学生写作技能的方法和策略。

首先，我们进行了文献综述，了解了目前国内外关于写作教学的研究成果。

然后，我们进行了实地调研，观察了不同教育机构对写作教学的不同实践。

最后，我们通过实验课堂教学，对比了不同写作教学方法对小学生写作能力的影响。

4. 研究发现根据我们的研究结果，以下是一些我们发现的有效方法和策略，用于提高小学生写作技能：- 激发学生兴趣：通过引入有趣的写作主题、使用多媒体资源和实际案例，激发学生对写作的兴趣和热情。

- 提供写作指导：为学生提供明确的写作指导，包括写作结构、语法和写作技巧等方面，在写作过程中给予他们适当的指导和帮助。

- 练写作：鼓励学生进行大量的写作练，通过不断地写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。

- 提供反馈：对学生的写作作品进行及时、具体的反馈，帮助他们改进写作技巧和表达能力。

5. 结论我们的研究表明，通过采用上述方法和策略，可以有效提高小学生的写作技能。

写作教育应该注重激发学生的兴趣、提供明确的指导和机会、以及提供及时的反馈。

我们相信，这些发现将对小学生写作教学产生积极的影响，并为进一步研究提供了一定的基础。

6. 参考文献[参考文献标题1][参考文献标题2][参考文献标题3]...。

习作教学阶段性总结7篇篇1一、引言在本次习作教学阶段中，我们紧紧围绕教学目标，注重培养学生的实践能力和创新思维，取得了显著的教学成果。

以下是本次教学的阶段性总结，旨在回顾过去、展望未来，为今后的教学工作提供有益的借鉴和启示。

二、教学目标的设定与达成在本次教学中，我们设定了明确的教学目标，包括提高学生的写作技能、培养学生的创新思维以及增强学生的实践能力。

通过一系列有针对性的教学活动和任务设计，我们成功地帮助学生实现了这些目标。

学生的写作水平得到了显著提升，能够运用所学知识独立进行创作；创新思维得到了培养，能够从不同角度思考问题，提出新颖的想法；实践能力得到了增强，能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法与手段的运用在本次教学中，我们采用了多种教学方法和手段，如讲解示范、小组合作、案例分析等。

这些方法和手段的运用，使得学生能够全面、深入地理解教学内容，提高了学生的学习效果。

同时，我们也注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行因材施教，使得每个学生都能够得到充分的关注和指导。

四、教学评价与反馈在本次教学中，我们采用了多种教学评价和反馈方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等。

这些评价和反馈方式的使用，使得我们能够及时了解学生的学习情况和问题，从而针对性地进行指导和帮助。

同时，我们也鼓励学生进行自我评价和反思，帮助他们认识自己的不足和需要改进的地方。

五、教学成果与收获通过本次习作教学阶段的学习和实践，我们取得了显著的教学成果。

学生的写作技能得到了提升，能够独立进行创作；创新思维得到了培养，能够从不同角度思考问题；实践能力得到了增强，能够运用所学知识解决实际问题。

同时，我们也收获了宝贵的教学经验和教训，为今后的教学工作提供了有益的借鉴和启示。

六、存在的问题与改进建议在本次教学中，我们也存在一些问题需要改进。

首先，部分学生在写作过程中存在思维局限和创新不够的问题，需要进一步培养学生的创新意识和能力。

其次，部分学生的实践能力有待提高，需要加强实践环节的教学和指导。

提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题研究阶段性总结本文是关于“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题研究阶段性总结，主要针对小学生作文教学提出一些有效性的改进方案。

在此之前，我们先回顾一下目前小学作文教学的现状。

目前，小学作文教学主要依靠老师讲授知识点、讲解例句、布置作业等方式进行。

这种教学模式在不同程度上存在以下问题：1. 学生无法真正理解作文写作的道理和方法，常常只是囫囵吞枣地做作业。

2. 超级单调的教学方式导致学生缺乏兴趣，造成知识难以消化吸收。

3. 缺少实践和反馈环节，学生难以找到自己作文写作的问题和不足之处。

为了改进这些问题，我们提出了以下改进方案：1. 针对小学生具体情况，采用多样化的教学方式，如阅读教学、小组合作、游戏化体验等方式，使学生更容易接受知识。

2. 引入“体验式作文教学”概念，让学生通过身临其境的体验获得更深刻的感悟和思考，从而掌握写作技巧，还可以让学生有个性化的体验，有益于提高学生的兴趣。

3. 实践和反馈环节要多出现在教学中，教师可以针对学生的作文进行诊断和指导，定时检测学生的进展和反馈结果，再根据实际情况纠正不足之处。

以上三个方案是相互关联的，可以互相加强，最终提高小学作文教学中的有效性。

通过体验式的作文教学，可以激发学生的写作兴趣，让他们在学习的过程中可以不知不觉地掌握写作技巧，最终提高学生的写作水平。

在课题研究的过程中，我们需要注意调查学生群体的情况，了解他们的需求和喜好，从而更好地制定具体方案。

在实施方案的过程中，我们同样需要注意实际操作中的难点和问题，并及时进行改进和调整。

总之，提高小学体验式作文教学有效性是一个复杂且长期的过程，需要教师的不断努力和探索。

我们相信，在不断改进和调整中，一定能够让学生获得更好的写作体验和提高自己写作的水平。

小课题阶段小结范文一学期来，在学校教务处的指导下，在教研组成员的帮助下，小课题研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、收集资料、理论探究、教研探讨等方面取得了一些成果，在研究过程中也有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现将小课题前期研究情况报告如下：一、课题研究的主要内容在研究中____学生的可持续发展，培养学生自主学习的能力，改变学生的学习方式，在利用多媒体资源，提高课堂教学效率，全面培养与提高学生学习效率。

二、课题研究进展情况1.在课题实施之前，我先学习相关理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，使得课题研究获得成效。

同时，我收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的____和量的统一。

随着课题的深入开展，我发现自己已具有课程资源开发的意识，逐渐具备了收集与处理信息的能力、整合能力。

2.利用网络平台进行互动学习。

网络交流、展示是开展课题研究的重要手段，根据课题需要，及时上传有关学习资料。

这种方式，使得课题研究更有说服力，同时会得到同行的帮助并进行交流，以达到提高自己得到目的。

3.理论探讨与教学实践相结合。

通过理论探讨，达成解决问题思路或方法上的共识，并将其渗透到教学实践中进行反思、研讨，形成有规律性的结论。

4.课题整体研究与教学课例研究相结合。

该课题的实施着眼点是研究解决教学实际中的有效问题，从宏观上着眼于研究教学整体过程中的有效问题，同时，也重视具体教学环节中的问题研究。

二者有机结合，相互促进。

三、存在的问题及反思：1.由于自己的研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究，因此我在今后的课题研究中将向有经验的老师虚心学习，不断进取、不断奋斗，不断摸索，寻找适合我自己的课程实施的发展道路。

2.在教研组的关心支持下，在自己的努力下，课题研究已经取得了阶段性的成果。

我将不断地完善课题方案，继续将课题研究进行下去，相信有了明确的目标，有了科学的方法，有了研究的热情，自己的研究最终会取得令人满意的成果。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的写作能力。

为了提高教师的作文教学水平，我校于近期开展了小学作文教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的作文教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和任务。

2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学中的问题与困惑。

3. 通过观摩优秀课堂，学习先进的教学方法，提升教师的作文教学水平。

4. 促进教师对作文教学理论的深入理解，提高自身的教学素养。

三、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为起点，教师们共同研读教材，分析学情，制定教学计划。

在备课过程中，教师们围绕作文教学的重点、难点展开讨论，共同探讨如何提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

2. 课堂观摩本次活动安排了多节优秀作文观摩课，涉及不同年级、不同题材的作文教学。

观摩课结束后，教师们对课堂进行了点评，分析了课堂的优点与不足，并就如何改进提出了建议。

3. 专题讲座邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涉及作文教学的理论与实践。

讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地讲解了作文教学的方法和技巧，为教师们提供了宝贵的指导。

4. 互动交流活动期间，教师们就作文教学中遇到的问题进行了互动交流。

大家积极分享自己的教学经验，共同探讨解决问题的方法，形成了良好的教研氛围。

四、活动成果1. 教师对作文教学的重要性有了更深刻的认识，明确了作文教学的目标和任务。

2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。

3. 教师的作文教学水平得到提升，课堂效果明显改善。

4. 学生的写作兴趣和写作能力得到提高，作文质量有所提升。

五、活动反思1. 集体备课环节，教师们应更加注重学情分析，制定更具针对性的教学计划。

2. 课堂观摩环节，教师们应更加关注学生的参与度，提高课堂互动性。

3. 专题讲座环节，专家的讲座内容应更加贴近实际，为教师们提供更具操作性的指导。

作文课题研究小结_科研研究工作总结随着社会的快速发展和科技的不断进步，作文教学也越来越受到重视。

教师们加强了对作文教学的研究，以提高学生的作文水平。

本文主要对本人在作文课题研究中的收获和体会进行了总结。

一、研究的背景和意义作文教学是语文教学中重要的一环。

在现代社会中，写作是必备的基本技能，因此必须在学生的语文学习中加以重视。

教师应该针对不同年龄段的学生，开展适宜的作文教学，帮助学生更好地掌握作文技巧和方法。

本次研究主要围绕小学生作文教学展开，旨在探索如何更好地教授小学生写作技能，提高他们的作文能力。

二、研究方法和步骤本人在研究中采用了文献查阅、实地调研、问卷调查、专家访谈等多种研究方法。

具体步骤如下：1.文献查阅，搜集相关资料，了解国内外关于小学生作文教学的研究动态和方法。

2.实地调研，观察和记录小学生的作文教学过程及教学效果。

3.问卷调查，向小学生和家长发放问卷，了解其对作文教学的看法和建议。

4.专家访谈，邀请相关教育专家，听取他们对小学生作文教学的意见和建议。

三、研究结果1.小学生作文教学存在问题研究发现，小学生作文教学中存在一些问题，如教学内容的单一化、传统方法无法适应现代教学需求、学生参与度不高等。

这些问题影响了学生的作文能力提高，需要加以改善。

2.多种教学方法的应用通过问卷调查和实地调研，研究人员探索出多种适合小学生作文教学的教学方法，如“导读讲解+反思讨论”、“案例分析+写作实践”等。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.家庭作业的加强研究结果还显示，家庭作业是小学生作文教学不可缺少的一环。

通过家庭作业，增加学生的写作机会，帮助他们熟悉写作步骤，提高写作技巧。

通过本次作文课题研究，我们得出了以下结论：1.小学生作文教学必须多样化，注重培养学生的思辨和创造能力。

2.传统教学方法要与现代教学方法相结合，例如演示讲解和案例分析等，并利用多媒体等现代技术手段进行教学。

3.加强学生与家长的沟通，建立家校合作机制，让家庭作业成为作文教学的延伸。

提高农村小学作文教学的阶段性总结如何让学生爱上作文，激发学生快乐有兴趣的写作文？在本课题研究中，我们以“远教媒体资源”为支撑，以课例为平台，以“生活” 为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道的方法，采用小专题的形式，初步探究了我班作文教学的策略。

；一、在课堂中，找准课堂教学的激趣点和有效性，课堂实践，总结激发学生写话的兴趣的有效环节的策略。

教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”在本次“我快乐，我习作”课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。

因此，培养学生的学习兴趣是低年级写话的第一步。

低年级孩子思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。

由此可见，我们的写话课堂是否有趣，这是学生学习写话的关键之一。

那么，课堂仅有的40分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的说话欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

” 在低年级实施教学中，我们探究出的经验是：1、媒体资源是激发学生兴趣的平台。

组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。

（1）选择熟知和喜欢的媒体资源可以有效激发学生说话和写话的欲望。

比如，我们在实施《我的好朋友》这节课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位朋友的照片，配以声音，出现在电视中当时从孩子的表情中，一下子发现他们新奇和快乐，他们不但听得仔细，而且还看得专注，自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。

这里的媒体，不但引发了学生说话的欲望，而且给学生也提供了一个模仿说话的影子，潜移默化的引导了学生说话的层次性，同时对孩子进行说话和写话的示范，孩子也知道了自己该从哪些方面来介绍自己了，同时声像的直观性和喜闻乐见性更调动了孩子介绍自己的欲望和兴趣。