集体备课活动记录样例(一年级)

张：我也想说说朗读。这篇课文除了在读中感知，也要读出停顿。一年级孩子读的时候容易“唱读”，如何避免呢？在我讲这一课时，我是这样做的：通过师生的朗读对比，让学生意识到词语间的停顿，慢慢练习下来，学生“唱”诗歌的味儿便淡了，积累到的是朗读中的节奏感。读出节奏感后，自然就会读出感情了。
袁：张晶晶老师的话启发了我，指导学生读出欢快的语气，同时也会激活学生的主体思维。
张：刚才几位老师对识记生字提出了自己的看法。我非常赞同，现在我来说说朗读。我个人觉得低年级的教学，尤其是一年级更应加强朗读指导，培养学生良好的语感。
这篇课文应抓住这样几个关键句子训练学生朗读的意识:
1、第一句：“下雪啦,下雪啦!”要读出欢快的语气。
2、“瞧，他们‘不用颜料不用笔’”，多么了不起的小画家呀!激发学生自豪地读的情感。
1、多媒体出示课文第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？
（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（出示多媒体课件雪后美景图。）
2、多媒体出示课文第二句：“雪地里来了一群小画家。”
（1）指名读课文第二句话。
（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。
学情分析：
一年级的学生因其年龄小，以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。教学中，应创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围。引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
这一课在第七单元，学生们此时已经认了一些常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和所用的语调，所以还需教师多多引导。
2、雪地里因为有了这群小画家热闹极了！当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！
板书设计：
补
充
发
言
人
王：我们今天研课的主要目的之一是：“如何运用多种识字方法识记生字？”我想就这一点谈谈自己的看法，供参考：
“竹”，运用字理识字法。我想可以这样设计：出示“竹”字小篆，告诉学生，这就是古时候竹字的写法，它的样子就像一棵竹子。后来经过演变，慢慢有了棱角，成了我们现在的字。
（3）学生找出小画家的名字，教师出示相应动物的图片。
（4）解疑释疑，重点理解“一群”。
a、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）
b、你们看！（将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）那赶紧让小狗和小马都过来吧！师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。
备课内容（课题）
《雪地里的小画家》
活
动
纪
实
主
持
人
讲
话
各位同仁：本学期，我们语文学科的备课主题是：“基于‘大阅读’的背景学段视角加强课内外阅读，探索培养学生语文素养的有效策略。”围绕这一大主题，我们分别进行了高年段的“如何把习作教学和阅读紧密结合”及中年段的“如何抓住重点词语开展阅读”为主题的备课研讨，从本周起，我们将进行低年段的“如何进行有效的识字教学”为主题的备课研讨。
备课过程
一、教学目标
1、认识11个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个生字，认识1个新笔画。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
二、教学过程
（一）创设情境，引出诗歌。
识记“群”，用什么方法记住“群”？（加一加，组词）
（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）
3、学习课文第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。
（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？
a、(出示“小鸡的脚印”和“竹叶”)引导学生仔细观察图片。
3、“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这两句可以这样问：
“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声地把他吵醒？”学生在读的时候自然而然地就会把声音放轻。
另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评，这样学生的评价水平会逐渐增强。
袁：张双老师说的也是我想说的。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生会始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
（4）指名读课文最后两句。
（5）指导朗读。
（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展）
6、指导书写。
指导学生写好本课生字，尤其是“牙”“几”，以及新笔画。
（四）课堂总结，课外拓展。
1、雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！
齐读课文，背诵课文。
本周将以《雪地里的小画家》第一课时为例，说说如何运用多种识字方法识记生字。也希望各位同仁能各抒己见，围绕主题并结合自己的教学实践畅谈，共同探究低年段有效识字教学策略。
主
讲
人
发
言
教材分析：
本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以生动活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子所喜爱。
集体备课活动记录
活动时间
活动地点
语文备课组
参加人员
语文组教师
科目
语文
年级
一年级
备课方式
同课同构
主持人
主讲人
记录人
活动目的
1、运用多种识字方法识记本课生字，探究低年段有效识字教学策略。
2、在理解词语的基础上读懂课文；知道动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、基于“大阅读”的背景学段视角加强课内外阅读，探索培养学生语文素养的有效策略。
（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。
（相机识记“用”“几”“步”，学生读，组词，并让学生说说自己是用什么方法记住生字的。）
（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）
（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。
（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。
b、小鸡的脚印像什么？（竹叶）句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。
识记“竹”。
c、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说‘……’”的句式练习说话。
识记“牙”。
4、学习课文第四句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
王：关于拓展阅读，大家还有什么补充的吗？
刘：我们本学期的主题是“基于‘大阅读’的背景学段视角加强课内外阅读，探索培养学生语文素养的有效策略”，所以朗读课文之余给学生适当讲解动物冬眠的相关知识，拓展学生视野。并且之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激发了学生的兴趣。这样长期坚持下去，就会培养学生的语文综合素养。
主持人总结布置下次集体备课时间及内容：
本次集体备课各位老师能够围绕主要内容畅所欲言，集思广益，互相学习借鉴，达到了预期目的。下次集体备课时间是下周五，主题是“如何进行有效的识字教学”。主备教师张鹏。请大家提前研读教材，以便备课时能有的放矢地提出自己的建议，并请主备教师周三前把教学设计发到群里。
效
果
反
“牙”，用数笔画的方法识记。
“马”“几”，两个字可以用区别字的方法识记。
“用”，用偏旁加笔画的方法识记。
张：补充一下，“用”“几”两个字可以放在写字教学中,分散学习,分步到位，效果是不是会更好？
王：两位的补充，让我们研读的主题更鲜明了。的确，通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
范：我想从另一个角度谈谈。雪梅老师的这一课，把握住了学生的年段特点。凸显了“趣”。开课环节创设了情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境,让学生产生了自主学习课文的欲望。
良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。
刘：关于这一点，我也补充两句。在课堂上,我们应该尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好地融入课堂。
馈
1、活动前每位教师都能先熟悉教材，收集有关资料，特别是识字方法，因此，在集体备课时，每位教师都主动参与和发言，在集体讨论交流中既相互沟通感情，又得到了共同提高。
2、主备教师通过博采众长、深思熟虑之后的备课，上起课来更加得心应手，教学语言流畅，课堂上每个环节都衔接得那么自然、紧凑，学生听课的状态极佳，识字方法运用得当，学生识记效果会更好。
课始，通过多媒体展示出这样一幅美丽的情景：天空中飘着朵朵雪花，优美的《雪绒花》音乐慢慢响起。这时，我对小朋友说：“你们看，天空里下起了什么？”以此调动孩子的学习兴致。
（二）初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生听准生字词的读音。
2、学生自读课文，对照生字表圈出生字，多读几遍。
(三)再读课文，学习生字。
5、出示课文第五、六句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”