新课标下小学数学如何说课共31页

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新课程理念下的小学数学说课新课程理念下的小学数学说课一、说课特点：说课－－就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。

这里择其主要特点作一介绍。

1、说理性备课，可以从教案看出怎样教；上课，可以从课堂教学看出怎样教。

而说课不仅要说出怎样教，还要说清为什么这样教，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。

这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

2、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。

教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

3、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和1 / 3教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

4、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。

所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。

估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。

说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。

二、关于说课与备课的联系和区别 1. 备课着重研究解决课堂教学中的教什么、怎样教等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究为什么这样教的教学理论问题。

小学数学怎样说课纸房小学马承志一、说课的原则。

1、科学性原则。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。

学情分析客观、准确，符合实际。

2、理论性原则。

一方面要有理论指导。

对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。

另一方面，理论与实际要有机统一。

3、逻辑性原则。

说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。

4、创新性原则。

这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。

即，要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。

二、说课的内容。

说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。

1、说教材。

（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。

说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容（2）提出本课时的具体明确的教学目标。

课时目标越明确、越具体。

反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。

（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。

2、说教法学法。

说教法。

包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。

说学法。

教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。

3、说教学程序。

说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。

一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求：1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。

小学数学新课标解说稿
小学数学新课标是针对小学生学习数学的指导性文件，它旨在培养学
生的数学素养，提高他们的数学思维能力。

新课标强调了以下几个方面：
1. 基础知识与基本技能：新课标要求学生掌握数学的基础知识，如数
的认识、运算法则、几何图形的基本性质等，同时要熟练运用这些知
识解决实际问题。

2. 数学思维：新课标鼓励学生发展数学思维，包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。

这有助于学生在面对复杂问题时能够进行有效
思考。

3. 问题解决：新课标强调问题解决能力的培养，鼓励学生在学习过程
中发现问题、提出问题，并尝试独立解决问题。

4. 情感态度与价值观：新课标认为数学学习不仅是知识的积累，也是
情感态度和价值观的培养。

通过数学学习，学生应该能够体会到数学
的美感，培养对数学的兴趣和热爱。

5. 信息技术的应用：新课标提倡将信息技术融入数学教学中，利用计
算机、互联网等工具辅助数学学习，提高学习效率。

6. 数学文化：新课标鼓励学生了解数学的历史和文化，通过数学故事、数学游戏等方式，让学生感受到数学的魅力。

7. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，不仅仅依赖于考试成绩，还包括平时作业、课堂表现、小组合作等多方面的评价。

8. 课程内容：新课标对课程内容进行了优化，使之更加贴近学生的生活实际，更易于学生理解和接受。

新课标的目标是让每个学生都能够在数学学习中获得成功感，享受数学带来的乐趣，同时为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。

新课程标准下的小学数学说课（参考资料）关键字：说课教师学生内容提要：说课，它是近年来教学改革中经常出现的一种教学研究模式，教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。

正文：“说，所以明也。

”（《墨子、颈上》）。

“说课”，就是教师备课之后、讲课之前（或者在讲课之后），依据课程标准、教育教学理念，面对面地对同行或者评委口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。

通俗的讲就是要说清“教什么、怎么教，为什么这么教”的问题。

说课，可以说是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。

那么新课标下小学数学到底应如何说课？根据本人所学习了解到的相关知识和学习的体会以及感悟谈谈粗浅的认识。

说课既然主要体现的是教师备课的思维过程，就不仅要简要说出“教什么”、而且要重点说出“怎样教”、“为什么要这样教”，有什么理论依据等问题。

因此说课的基本内容主要包括“四说”，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。

我们具体来了解一下：1、说教材教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。

说教材要求做到如下几点①、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。

这是说课的开篇语，首先教者要向听众详细介绍具体的教学内容，说清课时教学内容在这一单元、这一册书乃至整个小学阶段学习中所处的地位，作用、意义等（即说清这一内容与前后知识的联系，是在学会或掌握什么内容的基础上进行教学的，学好这一节内容对以后学习什么内容有什么作用，对学生掌握知识，形成能力，培养情感、态度、价值观等有什么意义）②、提出具体明确的课时教学目标。

教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果，课时目标越明确，越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理，说课中要注意避免千篇一律的提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，有些教师常用到诸如“根据小学生的心理特点、具体到抽象、概念、逻辑思维、思维品质、判断与推理、演绎与归纳”等心理学、教育学和逻辑学知识，但在运用中，部分教师张冠李戴，没有正确理解，错误运用。

说课稿小学数学新课标小学数学新课标说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天，我将就小学数学新课标进行说课。

我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和课后反思等方面进行阐述。

一、教材分析小学数学新课标强调了数学与生活的紧密联系，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

教材内容涵盖了数与运算、空间与图形、统计与概率、综合与实践等多个领域，旨在全面提升学生的数学素养。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的数学概念、运算法则和解题技巧。

2. 过程与方法目标：引导学生通过观察、实验、猜想、验证等方法，学会数学思考。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们用数学的眼光看待世界。

三、教学重难点1. 重点：理解数学概念，掌握基本运算，形成数学思维。

2. 难点：将抽象的数学知识与实际生活相联系，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。

2. 合作学习：鼓励学生小组讨论，共同解决问题。

3. 实践操作：通过动手操作，加深对数学概念的理解。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例引入新知识，激发学生兴趣。

2. 讲解新知：清晰讲解数学概念和运算法则，确保学生理解。

3. 练习巩固：设计不同层次的练习题，让学生巩固新知。

4. 拓展提高：通过拓展练习，提高学生的综合应用能力。

5. 课堂小结：总结本节课的重点和难点，强化学生记忆。

六、板书设计1. 概念定义：清晰展示数学概念。

2. 运算法则：列出基本运算步骤。

3. 例题解析：示范解题过程，指导学生思路。

七、课后反思1. 教学效果：评估学生对新知识的掌握情况。

2. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否需要调整。

3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学。

通过以上七个方面的说课，我相信可以为学生提供一个全面、系统的数学学习体验。

在今后的教学中，我将继续探索和实践，不断提高教学质量，为学生的数学学习打下坚实的基础。

小学数学说课基本流程数学是小学生学习的重要科目之一，而说课则是教师进行教学计划和课程安排的重要环节。

本文将为您介绍小学数学说课的基本流程及注意事项。

一、说课前的准备在开始说课之前，教师应该进行充分的准备工作，包括对教材的研读、教学目标的明确、教学方法和手段的准备等。

首先，教师需要仔细研读教材内容，了解教材的结构和重点难点，为后续教学内容的讲解做好准备。

其次，教师应该明确本节课的教学目标，即要让学生达到什么样的知识和能力。

目标应该明确具体，并与教材和教学大纲相适应。

最后，教师还应该准备好适合本节课的教学方法和教学手段，如示范演示、小组合作学习、游戏活动等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

二、说课内容的组织安排在说课的过程中，教师应该合理组织教学内容，使其具备逻辑性和结构性，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

首先，教师应该对本节课的教学内容进行整体的介绍，包括教学目标、教学重难点等，以引起学生的兴趣和注意。

接下来，教师需要对教学内容进行分解和分析，将知识点进行有机的组合和衔接，确保学生能够理解和运用所学知识。

然后，在课堂教学过程中，教师应该采用适当的教学方法，如示范演示、激发思维、让学生参与等，以促进学生的思考和互动。

最后，教师应该对本节课的总结和复习进行安排，以巩固和回顾学生的学习成果，使其更好地掌握所学的知识。

三、说课技巧和注意事项在进行小学数学说课时，教师还需要掌握一些说课技巧和注意事项，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

首先，教师应该注重语言表达和口头表达的能力，用简洁准确的语言来讲解教学内容，尽可能避免使用生僻词汇和难懂的句子。

其次，教师应该注重语音语调和节奏的掌握，使自己的语言更加生动有趣，以吸引学生的注意力和参与度。

此外，教师还应该注意教学过程的时间掌握，不要过分拖延或过快进行，以保证学生学习效果的充分实现。

最后，教师在说课过程中要注重对学生的情感关怀和引导，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和探究欲望。

小学数学说课稿新课标尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一节小学数学课，课程内容是根据我们国家最新颁布的小学数学课程标准来设计的。

这次课程的主题是“探索数的奥秘”，我们将通过一系列有趣的活动，引导学生们理解数的概念，掌握基本的数学运算，并培养他们的逻辑思维能力。

首先，我们会从数的认识开始。

在这个阶段，学生们将学习到自然数的概念，包括0、1、2、3等，这些是构成数学世界的基础。

我们会通过直观的教具，比如数棒、计数珠等，帮助学生们理解数的基本概念。

同时，我们会引导学生们进行一些简单的计数活动，比如数一数教室里有多少个窗户，或者数一数他们手中的铅笔数量，让学生们在实际操作中感受数的存在。

接下来，我们会教授加法和减法的基本运算。

在这个阶段，我们会通过生动的故事和实际情境，让学生们理解加法和减法的含义。

比如，我们可以用水果作为教具，通过增加和减少水果的数量，来演示加法和减法的过程。

同时，我们也会引导学生们发现生活中的数学问题，比如在商店购物时的价格计算，让他们在实际生活中应用所学的数学知识。

在课程的深入阶段，我们会引入乘法和除法的概念。

乘法和除法是数学中更为抽象的概念，我们会通过图形、表格等多种方式，帮助学生们理解乘法和除法的原理。

比如，我们可以通过绘制点阵图来展示乘法的分配律，或者通过分割苹果来演示除法的过程。

在这个阶段，我们鼓励学生们进行小组合作，通过讨论和合作解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

此外，我们还会教授简单的几何知识，让学生们了解基本的图形，如圆形、正方形、三角形等。

我们会通过剪纸、拼图等活动，让学生们亲手制作和探索这些图形的性质。

同时，我们也会引导学生们观察生活中的几何图形，比如建筑物的形状、家具的构造等，让他们发现数学与生活的密切联系。

在课程的最后，我们会进行一系列的复习和巩固活动。

我们会通过游戏、竞赛等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中复习所学的知识。

同时，我们也会鼓励学生们提出自己的问题，通过独立思考和小组讨论，来解决这些问题。

XIAOXUE SHIDAI小学时代2011/12（总第37期）教学在线120小学数学说课具有自身的特点，主要是说课者说清楚对教学内容的理解、对材料重点的分析把握；说清楚自身的教学思维方式。

另外，说课者的素质修养、情感姿态、语言表达等外在因素也是说课时所应该予以关注的。

一、依据说课的基本特点，阐述清楚整体教学的思维流程1.说理性说课者在说课时，不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。

2.科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学问题。

教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程序，应具有科学性、逻辑性和思想性。

3.完美性教师要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据。

特别是对于教材的处理、教法的选择、板书的设计、语言的推敲，要比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

4.预见性说课者要对所教学生的知识技能、能力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异进行分析，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。

对于说课，除了要研究课堂教学中的“教什么”“怎么教”等教学内容及实施的技术问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。

说课所写的课稿，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或者不说（如例题的演示等），所述说的内容也不应都在课堂上重现，反对课堂上导演式的说教方式。

二、掌握说课的基本要素，阐述清楚数学教学内容关键之处在新课程标准下，小学数学说课应赋予其新的内容和结构，提倡新的教学理念和教学思路。

说课一般包括说教材、说教学方法、说教学程序、说练习和板书、说评价分析五个部分。

1.说教材说教材是说课首先要涉及的要素。

因为说教材的过程是说课教师说明自己根据教材、教学大纲和教学参考书，分析教材某一内容及其设置的依据，以及这一内容在教材中的地位、作用和编排依据。

小学数学如何说课说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，包括教什么、怎么教、为什么这样教等，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。

对于小学数学教师来说，掌握说课的方法和技巧是非常重要的。

下面就来谈谈小学数学如何说课。

一、说教材1、说教材的地位和作用要说清楚本节课在整个教材体系中的地位和作用，与前后知识的联系，以及对学生后续学习的影响。

例如，在说“小数的加法和减法”这一课时，可以这样说：“小数的加法和减法是在学生已经掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。

它是数的运算的重要组成部分，也是进一步学习小数乘除法的基础，对提高学生的计算能力和解决实际问题的能力有着重要的作用。

”2、说教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，要根据课程标准、教材内容和学生实际，制定出明确、具体、可操作的教学目标。

教学目标一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

比如，“小数的加法和减法”这一课的教学目标可以这样设定：知识与技能目标：学生能够理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生认真计算、细心检查的良好习惯。

3、说教学重难点教学重点是指本节课学生必须掌握的最基本、最重要的知识和技能；教学难点是指学生在学习过程中难以理解和掌握的知识或技能。

在“小数的加法和减法”中，教学重点是掌握小数加减法的计算方法；教学难点是理解小数加减法的算理，特别是小数点对齐的道理。

二、说教法1、选择教法的依据要结合教学内容、学生的年龄特点和认知水平，说明选择某种教法的原因。

比如，对于低年级的学生，采用直观教学法，通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学知识；对于高年级的学生，可以采用启发式教学法，引导学生自主思考、探究。

小学数学说课方法在小学数学教学中，说课是教师展示教学理念、教学设计和教学能力的重要方式。

说课不仅能够帮助教师更好地理解教材、把握教学目标，还能促进教师之间的交流与学习，提升教学质量。

那么，如何进行小学数学说课呢？下面就来详细探讨一下。

一、说教材说教材是说课的基础，要准确把握教材的地位和作用。

首先，要说明本节课在整个教材体系中的位置，与前后知识的联系。

例如，如果是“小数的加法”这一课，就要指出它是在学生已经掌握了整数加法和小数的意义、性质的基础上进行教学的，同时又是后续学习小数减法、小数乘法的基础。

其次，要分析教材的编写意图和教学目标。

明确教材为什么要安排这样的内容，通过这节课的学习，学生应该达到怎样的知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。

比如，通过“三角形的面积”这节课的学习，学生要掌握三角形面积的计算公式，并能运用公式解决实际问题，同时在推导公式的过程中培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，感受数学与生活的密切联系。

最后，要说出教学的重点和难点。

重点通常是本节课的核心知识和技能，难点则是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。

比如，在“分数的基本性质”这一课中，重点是理解和掌握分数的基本性质，难点是分数基本性质的推导过程。

二、说学情学情分析是制定教学策略的依据。

要了解学生的已有知识基础、学习能力、学习习惯和心理特点。

比如，对于低年级的学生，他们的思维以形象直观为主，注意力集中时间较短；而对于高年级的学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力和自主学习能力。

通过对学情的分析，可以有针对性地选择教学方法和教学手段，设计合适的教学活动，以提高教学效果。

例如，如果学生对乘法口诀掌握得不够熟练，在教学“乘法的简便运算”时，就需要先进行乘法口诀的复习和巩固。

三、说教法根据教材内容和学情分析，选择合适的教学方法。

常见的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、探究法等。

在说课中，要说明为什么选择这些教学方法，以及它们在教学过程中的具体运用。