学困生帮扶资料一

学困生帮扶记录学困生,学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

以下是为大家整理的学困生帮扶记录集合6篇,欢迎品鉴!第一篇: 学困生帮扶记录转换对象:张xx。

转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。

让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。

例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法#继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想，只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

第二篇: 学困生帮扶记录名字：王xx。

班级:6(1)班。

导师:班主任。

落后性能及原因：一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习兴趣。

下课后追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。

教育措施:在思想上教育他，影响他。

2.专门安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的同学和他坐在一起，目的是发挥同桌的力量。

三、单独给予辅导。

效果:学习上有一些进步，作业整洁，可以钩几个，偶尔练习过，纪律上可以自我约束。

第三篇: 学困生帮扶记录一、学情分析:三年级学生的年龄在九岁到十岁左右，生#泼，喜欢直观的形象思维，对游戏、比赛、绘画感兴趣。

学生学习英语不久，可能说得不好。

也有不能说的人。

在课堂上以表扬为中心，重视培养学习英语的兴趣，鼓励大胆说话，积极唱歌！经过教育过程中的一段时间观察，班级学生来源复杂，学生相对困难。

学困生帮扶记录3篇学困生帮扶记录1篇对老师来讲，转化学困生就是一向面对全体同学，全面提高教学质量的根本保证。

作为老师如何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到“七多”。

一、多接近教育技巧的全部奥妙就在于如何珍惜同学，老师应把真诚的爱予以学困生，敬重他们，挂念他们，理解、宽容他们。

一般来讲，学习成绩优秀的同学都喜爱接近老师，而学困生由于自卑等原因对老师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着老师。

针对这种情景，老师要自动去接近他们。

一要在心理上接近，老师的关注对每位同学，异常是学困生会起到激励作用。

老师课堂上一句激励的话，一个期望的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的敬重自己与自信。

二是距离上接近老师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样老师能够直接察看到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是学问缺陷还是习惯不良。

如此，老师才能心中有数，对症下药。

二、多提问有的老师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费劲，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。

其实，课堂是转化学困生的主阵地，老师在课堂上激励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们进取思考，并且能使老师适时了解学困生对新学问的理解和把握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。

三、多板演一是多让学困生板演，促使他们进取参加到学习过程中来，这样老师就能适时得到信息反馈，适时解决学困生在学习过程中碰到的困难。

二是老师要多板演。

一般来讲，学困生理解新学问比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要老师重新反演，再次示范学困生经过老师的再次板演渐渐理解新学问并把握正确的学习方法，提高他们取得学问的本领。

四、多面批学困生的作业一般都较差，对此，老师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，老师最好每节课留下8—10分种时间用于面批学困生的作业，发觉问题，当面指出，再当面引导学困生订正，直到做对止。

学困生帮扶方案(精选7篇)学困生帮扶方案篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体状况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的状况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，理解知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，简单地掌握贴合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能简单地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

作为教师要主动关心他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。

1．建立学生一帮一学习小组。

各班在优等生与学困生之间建立一帮一辅助网络，让学困生自己选取喜欢的'接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些贴合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能用心参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。

对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必须的成绩。

同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，透过奖励这一导火线，帮忙他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

学生一生一策帮扶内容
一、姓名:
二、学困原因:
该生数学基础比较差，对新课内容往往课上掌握不了，需要课下慢慢消化，但该生学习上很认真，能吆苦。

三、帮扶措施:
1、培养学闲生的自信心。

只有树立起学闲生的自信心，才能使他们重新找到自己取得进步的起点。

2、培养学困生的学习兴趣。

培养兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，在困难中求喜悦。

3、要用科学的方法教育学困生，对学困生多一些宽容,少一些责备，用自己的诚心、爱心和耐心去关心和帮助他们。

4、备课时要充分考虑学困生在学习过程中可能出现的问题，预先考虑到学困生在本节学习中的学习难点。

5、抓住教学中的每一个环节，及时辅导:
(1)课上多提问。

(2)课下多辅导。

6、继续对学困生实行分层作业制度。

7、批改作业时，要想到学困生，学困生的作业耍优先批改，而且要尽最“面批”。

8、继续开展上学期的“一帮一、一对红”活动，充分发挥了群体效应的力量，帮助学闲生尽快赶来。

四、预期效果:
希望通过一个阶段的辅导，争取使学困生在原有学习成绩的基础上都能有所提高，最终达到班级成绩的平均水平。

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小学学困生帮扶计划及措施及记录1学困生是指在学习上遇到困难，无法跟上班级进度的学生。

对于小学学困生的帮扶工作，学校和老师们需要采取一系列措施来帮助他们克服困难，提高学习成绩。

下面是一份小学学困生帮扶计划及具体措施。

一、帮扶对象本次帮扶计划的对象为小学学困生，主要以成绩较差、学习动力不足、对学习缺乏兴趣等学生为重点帮扶对象。

二、帮扶目标1. 提高学困生的学习成绩，让他们能够跟上班级进度；2. 激发学困生的学习动力，提升学习兴趣；3. 培养学困生的学习习惯和方法，帮助他们建立自信心。

三、帮扶措施1. 制定个性化学习计划针对每个学困生的学习情况，制定个性化的学习计划。

通过调整学习内容和学习进度，使学困生能够逐步提高学习能力，并能够顺利跟上班级进度。

2. 提供个性化辅导为学困生提供个性化的辅导，包括课后辅导、单独辅导等形式。

老师可以根据学困生的学习情况，为他们量身定制适合自己的学习方法和学习资源。

3. 定期评估学习情况定期对学困生的学习情况进行评估，及时发现学习问题并做出调整。

通过评估，可以发现学困生的学习进度和学习态度是否有改善，及时采取措施帮助他们克服困难。

4. 激发学习兴趣采用多元化的教学方式和内容，激发学困生的学习兴趣。

可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的课外活动等方法，让学困生对学习产生兴趣，主动参与学习。

5. 培养学习习惯和方法帮助学困生培养良好的学习习惯和方法，建立自信心。

可以通过指导学困生正确安排学习时间、提高学习效率，帮助他们从根本上解决学习问题。

四、帮扶记录下面是小学学困生帮扶计划的具体记录：日期：2021年9月1日帮扶对象：小学三年级学困生小明帮扶措施：制定个性化学习计划，提供个性化辅导，定期评估学习情况，激发学习兴趣，培养学习习惯和方法。

9月1日，根据小明的学习情况，制定了个性化的学习计划，包括逐步提高阅读量、加强词汇的积累等。

同时安排了每周一次的单独辅导课程。

9月15日，对小明的学习情况进行了第一次评估，发现小明在阅读和数学方面取得了明显进步。

学困生帮扶记录(20篇)学困生帮扶记录第1篇：辅导教师：许杰峰教师辅导时间：2014年3月2日辅导地点：教室、办公室辅导学生：王晓聪学生存在问题：该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不学，以至于成绩差，赶不学习队伍。

平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。

帮教措施：1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。

2、针对该生实际情景，开展一帮一活动为该生找一位负职责的小教师，经常对他进行辅导和帮忙。

让小教师督促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂完成教师所布置作业。

同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

帮教资料：1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成2、数学知识的辅导帮教效果：转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了。

学困生帮扶记录第2篇：辅导教师刘福华教师辅导时间2012年5、6、7月辅导地点教室、办公室辅导学生一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学学生存在问题比较好学，但成绩始终不好。

正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不梦想。

帮教措施1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配合。

逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。

2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。

4、在班确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。

2、相关阅读与写作的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。

学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。

但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

学困生情况分析及帮扶措施
（1）心理因素。

学困生往往具有自卑情结、缺乏自信、缺乏学习兴趣和动机、考试焦虑等心理问题，这些心理问题也可能影响孩子在学习中取得好成绩。

（2）家庭因素。

一般来说，家庭环境也会对学习产生影响，如：家庭经济情况、家庭教育水平、家庭沟通等都会影响学习，孩子的成绩也会受到家庭环境的影响。

（3）学校因素。

学校的教学模式、教学水平，以及教师对孩子的支持和教育，都有可能影响孩子的学习表现。

三、帮扶学困生措施
（1）家庭环境周全的情况下，应该充分认识到学困生的特殊性，建立一种良性的关系，及时地发现孩子的学习上的问题，尽量帮助孩子分析问题归因，引导孩子正确理解问题，并通过建立完整的学习计划，让孩子逐渐克服学习困难。

（2）学校要根据学困生的实际情况，制定相应的帮助学困生的应对措施，充分利用学校各类资源，实行个别化教育，把握教学过程，调动学生学习的积极性，提高学困生的学习能力。

（3）学校可以加强与学困生家庭的沟通，让家长了解孩子的学习、生活、心理状况，积极跟踪学困生的学习情况，及时发现学习上的问题，有针对性地采取措施，指导和帮助学困生取得正确的学习方法和正确的学习态度。

（4）学校也可以针对性地开展一些补习班或是心理辅导，提高
学困生的学习效率，增强他们的学习意志，帮助他们在学习上有所突破，建立他们的自信心。

总之，学困生的发生，对孩子的学习成绩、心理素质和社会融入能力都会产生很大的影响。

因此，学校和家庭应该共同努力，尽快发现学困生，采取相应的帮扶措施，确保学困生能够及时得到帮助，获得更多的发展机会，取得更好的学习成果。

学困生帮扶记录内容与措施摘要学困生是指在学习上出现困难，不能满足学习要求的学生。

学校应该根据学困生的情况给予及时的帮助和扶持。

本文记录了帮扶学困生的具体措施和帮扶内容，旨在为学校提供指导和借鉴。

帮扶内容帮助诊断和评估困难原因任何一个学困生都需要首先对其进行诊断和评估，找出其困难原因。

这个评估可以分为自我评估和专家评估。

学困生最好进行心理评估，以便对其心理上的困扰细致分析和解决。

个性化辅导在确定困难原因之后，需要对学困生进行个性化的辅导。

任何一种教育模式都不能铺开覆盖全部学生，一些学生需要特别考虑他们的需要和要求，以确保他们获得足够的支持和帮助。

个性化辅导可以帮助他们在学习方式、时间和习惯等方面得到更好的支持。

规范学习方法为了维持学生的智力容量，规范的学习方法是必要的。

在辅导过程中，学生应该被引导寻找适合自己的学习方法和学习策略，可以采用记笔记、勤复习等方式提高复习效率，培养阅读能力和考试技巧，帮助学生取得更好的成绩。

帮助措施课程辅导学困生需要更多的辅导来帮助他们掌握课程材料。

学校应该开设专门课程，向学困生提供更多语音、文本和图像资料，以帮助他们掌握更多的学科内容。

在课堂和辅导课程中，学生应该被鼓励问问题，密切互动，老师可以通过组织讨论、作业和考试来提高学生的学习兴趣和参与度。

心理支持学困生通常需要心理上的支持来帮助他们克服教育障碍。

有些学生需要更多的支持和沟通，以克服自己的内心问题。

学校可以安排专门的心理医生来咨询和提供支持，或建立一个学困生交流群，让学生之间互相支持和鼓励。

社交和文化支持一些学困生需要更多的社会支持和文化支持，以帮助他们克服困难和孤独感。

学校可以开设一些俱乐部和活动，鼓励学生参加平台和社交活动。

此外，学生还可以参加丰富多彩的文化活动，如文化节、艺术展览和演出等。

结论学困生是学校教育不可避免的一部分，学困生的帮扶应根据其个性化需求制定专门的支持和辅导措施。

为了成功帮助学困生，学校应该为学困生提供个性化的教学辅导和支持，以帮助他们更好地实现自己的潜力。

学困生帮扶内容学困生帮扶是一项重要的教育工作，旨在帮助学习困难的学生克服学习障碍，提高学习成绩。

本文将从基础知识强化、学习方法指导、学习态度纠正、作业辅导与检查、定期跟进与反馈、家校沟通协作、增强自信与鼓励等方面，详细阐述学困生帮扶的内容。

一、基础知识强化学困生往往在基础知识方面存在缺陷，因此，基础知识强化是帮扶的首要任务。

教师需要针对学生的实际情况，制定个性化的学习计划，重点复习和巩固学科基础知识，帮助学生建立扎实的知识体系。

二、学习方法指导学习方法不当也是学困生常见的问题之一。

教师需要指导学生掌握科学的学习方法，例如如何高效地记笔记、如何归纳总结知识点、如何进行有效的复习等。

同时，教师还需要引导学生自主探索适合自己的学习方法，提高学习效率。

三、学习态度纠正学习态度不端正也是学困生常见的问题之一。

教师需要关注学生的学习态度，了解学生的学习动机和困难所在，帮助学生认识到学习的重要性，纠正不良的学习习惯，提高学生的学习积极性。

四、作业辅导与检查作业是巩固知识的重要手段，对于学困生来说尤为重要。

教师需要针对学生的实际情况，布置适当的作业，并进行辅导和检查。

通过作业辅导，帮助学生解决学习中的疑惑和问题；通过作业检查，督促学生认真完成作业，并及时反馈学生的作业情况，提高学生的作业质量。

五、定期跟进与反馈定期跟进与反馈是帮扶学困生的关键环节。

教师需要定期了解学生的学习情况，根据学生的表现和反馈进行针对性的指导和调整。

同时，教师还需要定期与学生进行交流和沟通，关注学生的心理状态和学习需求，增强学生的学习信心和动力。

六、家校沟通协作家校沟通协作是帮扶学困生的必要手段之一。

教师需要与家长保持密切的联系和沟通，了解学生在家庭中的学习情况和问题所在，共同制定帮扶计划和措施。

同时，教师还需要向家长及时反馈学生的学习情况和进步，共同促进学生的学习成长。

七、增强自信与鼓励学困生往往缺乏自信和动力，因此，增强自信与鼓励是帮扶的重要内容之一。