学生自主评改在作文教学中的应用

第３ ５卷 第 ３ 期
Ｖ０ １ － ３ ５ Ｎｏ ． ３
开 封 教 育 学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５年 ３月 ２ ０日
Ｍａ ｒ ． ２ Ｏ ２ ０１ ５
学 生 自主 评改 的概 念
（ 四） 传 统教 学理 论
一
、
传统教学理论指出 “ 文形成于改”。 自评 自改是学生 用系统化的修改符号 ， 结合 自身知识储备和阅历经验 ， 在 内在潜力的展现 ， 是学生写作能力提高的重要途径。 写完作文后， 按 照一定的评改方法 ， 对 自己的习作进行 自 三、 古今中外著名作家 自主评改文章的例子 我批判性或 自我欣赏式 的推敲、 评改 、 修饰 ， 逐步使 自己的 在指导学生进行 自主评改时， 一定要让学生明白 自主 习作达到完美。 评改的重要性 ， 让学生从思想上提高重视程度。 “ 真正意 二、 学 生 自主 评 改的理 论依 据 义上 的写作活动 ， 并不终止于 ‘ 写’ ， 写完文章， 并不意味 （ 一） 陶行 知 思想 着写作的最后完成。文章写成 以后的传播 、 接受看上去与 著名教育家陶行知先生说 ：“ 学生须能读 书 ， 须能作 写作行为无关 ， 实 际上它投影 于写作过程之上， 并直接影 文， 故特设语文课以训练之。最终 目的： 自能读书， 不待教 响着作者 的写作。当我们拿起笔 ， 意识 中马上就会对文章 师讲 ； 自能作文 ， 不待教师改 ， 教师之训练必作到这两点， 的读者及读者的要求有一种预测 ， 并根据这些预测决定写 乃为教学 之成功 。”＿ ｌ Ｊ ｌ （ 肌’ 陶行知 先生还 说 ： “‘ 改’ 与‘ 作’ 作 怎样运行 ； 文章写出之后 ， 读 者的评价也会 直接影 响到 作者的下一次写作。” Ｌ ３ ｊ 【 髓 圳为此 ， 对作文进行 自主评 关系密切，“ 改” 的优先权应该属于作文的本人 ， 所以我想， 作文教学要重在培养学生 自己改的能力。” ［ １ ］ （ Ｐ １ ５ ７ ） 叶圣 改， 对 自己、 对读者来说 ， 都是极其重要 的。古今中外著名 陶先生还曾一再强调 ： ‘ 假 如着重培养学生 自己改的能力 ， 作家 自 改文章 的例子不胜枚举 。 教师只给些 引导和指导 ， 该怎么改让学生 自己去考虑去决 唐代诗人白居易写诗， 为了达到通俗易懂、 明白晓畅的效 定， 学生不就处于主动地位了吗？ 养成 自己改的能力 ， 这是 果， 写完诗后总是让家中老妪看， 然后修改， 再让老 人听， 再修 终身受用的。” “ 作了文又能 自己改 ， 不用请别人改 ， 这 改， 直到老太太能理解 ， 听懂了才抄录， 不明白的就再改写。 就经常处于主动地位 ， 岂不是好？” … （ Ｐ １ ５ ７ ） 贾 岛面临 “ 僧推月下 门” 还是 “ 僧敲月下 门” 时， 因为 （ 二） 建构 主义 学 习理 论 其 中一个动词而纠结 ，“ 炼之未定 ， 于驴上吟哦 ， 引手作推 建构主义学习理论认为 ， 学 习是由学生 自己建构知识 敲之势 ， 观者讶之”。琢磨来琢磨去 ， 最后确定为 “ 敲” 字， 的过程 ， 不是 由教师把知识简单地填鸭式地传递给学生。 给 后人 留下 了经 典 的 “ 推敲” 故事 。 学 习不 是 被 动式 地 接 收外 界相 关 信 息 的刺激 ， 而 是 自觉 地 王安石 “ 春风又绿江南岸” 中“ 绿” 字， 几经修改 ， 先是 主动地建构， 是根据 自己过去已有 的经验 ， 主动地对外部 用 “ 到” 字， 他觉得 “ 到” 字太死 ， 看不出春风一到江南是什 缺乏诗意 ； 想了一会 ， 就提笔把 “ 到” 字圈去 ， 改为 信息进行精心筛选 、 加工处理 ， 从而形成 自己的知识体系。 么景象 ， 学习的真正意义 ， 在于每个学习者以 自己原有的知识经验 ‘ ’ 字； 后来 细想 一下 ， 又觉 得 ‘ ’ 字不 妥 ： ‘ ‘ 过’ 字虽 比 ‘ 到” 为基础 ， 对新 的信息进行重新认识 、 编码 ， 建构 自己的理解 。 字生动一些 ， 写出了春风 的一掠而过 的动态 ， 但要用来表 （ 三） 新课 程 理念 达 自己想 回金陵的急切 隋， 仍嫌不足。于是又圈去 “ 过” 改为 “ 人” 字 、“ 满” 字。这样改了十多次 ， 王安石仍未 新课程理念提出：“ 养成修改自己作文的习惯 ， 修改时借 字 ， 觉得精神一爽 ， 助语感和语法修辞常识， 做到文从字顺。” “ 重视引导学生 找到 自己最满意的字。后来忽见春草碧绿 ， 在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” ＿ ２ Ｊ （ Ｐ １ ２ ） 最终敲定这个 “ 绿” 字， 把整个江南生机勃勃 ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ － ９ ６ ４ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ． １ １ ４
学 生 自主 评 改在 作文教 学 中的应 用
党京 川
（ 河南 大学 附属 中学 ， 河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ １ ）
摘 要 ： 在学生练习作文时， 自己对作文的评价和修改是一个不可缺少的环节。在现阶段 的中学作文教学 中， 学生有 必要 在 教 师 示 范评 改 的基础 之 上 ， 按 照特 定 的标 准和符 号 系统对 原 作进 行修 改。通 过 这 种 方法提 升原 作 的水 平 ， 使 自己的 习作 逐 步 达到相 对 完 美的程 度 。这 也 能在 一 定程度 上提 高学 生的 写作 水平 。就 中学 生在作文训练中 自 主评改作文的理论 、 标准、 原则、 方法等做详细分析 ， 同时对 自 主评改的优点进行说明。 关键词 ： 中学生 ； 作 文教 学； 自主评改； 标准与方法 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ４ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ８ ． ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ５） ０ ３ ． ０ ２ ４ ２ ． ０ ２