围绕国家级精品课程建设目标

国家级精品课程中对教学任务的要求包括以下几点：
1.明确性：教学任务应明确、具体，能够清晰地传达给学生，使学生了解他们需要完
成的任务和达到的目标。

2.完整性：教学任务应涵盖课程的核心内容，确保学生通过完成这些任务能够掌握课
程的重点和难点。

3.实践性：教学任务应注重实践，使学生能够在实践中学习和掌握知识，提高他们的
实际操作能力和问题解决能力。

4.创新性：教学任务应具有创新性，能够激发学生的思维和创造力，鼓励他们探索新
的思路和方法。

5.趣味性：教学任务应有趣味性，能够吸引学生的兴趣和积极性，提高他们的学习动
力。

6.评价性：教学任务应有明确的评价标准，能够对学生的学习成果进行客观、公正的
评价，并为他们的学习提供反馈和建议。

7.挑战性：教学任务应具有一定的挑战性，使学生需要通过一定的努力才能完成，这
样可以锻炼他们的意志和毅力。

总的来说，国家级精品课程要求教学任务具有明确性、完整性、实践性、创新性、趣味性、评价性和挑战性等特点，以确保学生能够通过完成任务掌握课程的核心内容，提高他们的实践能力、创新能力和综合素质。

同时，教学任务的设计也应该考虑到学生的实际情况和需求，以提供个性化的学习体验和更好的教学效果。

精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。

为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。

—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。

力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。

根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。

二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。

院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。

各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。

教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。

学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。

三、精品课程建设的基本要求课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，我院精品课建设以教研室为主体，学院负责统一管理及指导，具体从以下几方面着手：(一)制定科学的建设规划根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。

精品课程建设目标
我院精品课程建设近期目标是：在2004～2008
年通过五年左右的时间每个系部建设2～3门院级精
品课程，2～3个左右优秀教学法案例。

通过院级精品课程的评选，构建院级、省级、国家级精品课程的建设体系，力争至2008年，我院能够建成12门院级精品课程，2～3门省级精品课程，1门国家级精品课程。

我院精品课程建设长期目标是：通过精品课程建设制度使我院的课程建设走上科学化、规范化与制度化的轨道，通过5年的时间建设25门左右院级精品课程，10年的时间建设约50门院级精品课程，通过院
级精品课程的建设推出一批省级精品课程和数门国家级精品课程。

精品课程建设方案
1.2004～2006年学院精品课程建设的重点是对
培养学生的基本素质和职业关键能力影响较大的课程。

2. 精品课程建设实行院、系两级规划和建设，各
系部制定本系部院级精品课程建设规划，确立建设项目和实施措施。

3. 精品课程建设采取课题立项的方式进行，课题负责人对课题的立项申报、建设、中期检查、验收、资金的使用负责。

4.学院对立项的精品课程建设项目给予一定的建设经费，使用办法见《精品课程建设与教学改革项目管理办法》。

5.取得院级精品课程的有关成果可申报学院优秀教学成果奖。

国家级精品课程建设标准通常是由国家相关部门或教育主管机构发布的，旨在指导高等教育机构开展精品课程建设的标准和要求。

以下是一般情况下包含的内容：
1. 课程目标和定位：明确精品课程的培养目标和定位，包括课程的学科特色、培养目标、教学内容和方法等。

2. 教学团队建设：要求建立优秀的教学团队，包括资深教授、行业专家、优秀教师等，以保证课程的教学质量。

3. 课程设置和结构：要求课程设置合理、结构完整，内容丰富、前沿，并能够适应学生的学习需求和社会发展的要求。

4. 教学资源支持：要求提供充足的教学资源支持，包括教材、实验室设施、图书馆资源、实践基地等，以保障教学质量。

5. 教学方法和手段：要求采用多种教学方法和手段，包括讲授、实验、案例分析、实践教学等，以提高教学效果和学生的综合素质。

6. 评价和质量保障：要求建立科学合理的评价体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面、客观的评估，并采取相应的措施保障教学质量。

7. 教学管理和运行机制：要求建立健全的教学管理和运行机制，包括课程负责人制度、教学督导制度、教学评估机制等，以确保课程的顺利开展和持续改进。

8. 课程建设成果：要求对精品课程建设成果进行总结和评价，并对优秀课程进行宣传推广，以提升学校的教育教学水平和影响力。

以上内容仅是一般情况下国家级精品课程建设标准可能包含的内容，具体标准和要求可能会根据不同学科、不同层次和不同地区的实际情况有所不同。

国家级精品课程教学设计
国家级精品课程的教学设计应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

国家级精品课程的教学设计应该包括以下几个方面：
1. 课程定位：明确课程在专业培养方案中的地位和作用，以及课程的教学目标、教学要求和教学特点。

2. 教学内容：根据课程定位和教学目标，设计合理的教学内容，包括理论知识和实践技能，注重知识的系统性和完整性。

3. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验、实训等，注重启发式教学，培养学生的自主学习和创新能力。

4. 教学资源：充分利用各种教学资源，如教材、课件、实验设备、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。

5. 考核方式：制定合理的考核方式，包括考试、作业、实验、课程设计等，注重对学生学习过程的评价和反馈。

6. 教学评价：采用多种教学评价方式，如学生评教、同行评价、专家评价等，及时发现问题并改进教学。

7. 教师团队：建立优秀的教师团队，包括主讲教师、辅导教师、实验教师等，注重教师的专业素质和教学能力。

8. 课程特色：突出课程的特色和优势，如课程内容的创新性、教学方法的先进性、实践环节的实用性等。

总之，国家级精品课程的教学设计应该注重培养学生的综合素质和实践能力，注重教师的专业素质和教学能力，注重课程的创新性和实用性。

同时，应该注重学生的个性化需求和差异化教学，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。

第1篇一、前言在过去的一年里，我校积极响应国家教育政策，紧紧围绕教育教学改革，深入推进精品课程建设。

通过精心策划、严密组织、有序实施，我校精品课程建设工作取得了显著成效。

现将年度精品课程建设工作总结如下：一、工作回顾1. 精品课程建设组织领导我校高度重视精品课程建设工作，成立了由校长任组长，分管副校长、教务处、各教学系负责人为成员的精品课程建设工作领导小组，明确了工作职责，确保了精品课程建设的顺利推进。

2. 精品课程申报与评审按照国家、省、市精品课程建设要求，我校积极开展精品课程申报工作。

经过校内评审、推荐，共有10门课程成功申报为校级精品课程，其中3门课程申报为省级精品课程。

3. 精品课程建设实施（1）课程团队建设：针对申报的精品课程，我校组织了由学科带头人、骨干教师、青年教师组成的课程团队，确保了课程建设的高质量。

（2）课程内容改革：结合专业发展趋势和市场需求，课程团队对课程内容进行了全面梳理，优化了课程体系，提高了课程内容的实用性和针对性。

（3）教学方法创新：通过引入翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（4）教学资源建设：课程团队积极开发多媒体课件、教学案例、实验指导书等教学资源，为精品课程建设提供了有力支撑。

二、工作成效1. 提升教育教学质量通过精品课程建设，我校教育教学质量得到了显著提升。

学生在课程学习中的参与度、满意度不断提高，课程考核成绩稳步上升。

2. 培养高素质人才精品课程建设为我校培养高素质人才提供了有力保障。

学生在各类学科竞赛、技能大赛中取得了优异成绩，为我校赢得了良好的社会声誉。

3. 优化师资队伍精品课程建设过程中，教师们不断学习、研究、创新，提升了自身的教育教学能力。

我校教师队伍整体素质得到提高。

4. 促进学校发展精品课程建设为我校教育教学改革、专业建设、学科建设等方面提供了有力支持，推动了学校整体发展。

三、展望未来在新的一年里，我校将继续深入推进精品课程建设，努力实现以下目标：1. 提高精品课程建设质量，力争更多课程申报为省级、国家级精品课程。

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义一、高职国家精品课程建设的背景与目标高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。

截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。

普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。

高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。

此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。

2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。

2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[__号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。

如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。

截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。

精品课程建设方案[方案]精品课程建设方案是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。

为了进一步落实教育部和上海市中等职业教育教学改革的若干意见，XXX决定实施“精品课程建设工程”。

指导思想是坚持党的教育方针，面向社会，以服务为宗旨，以就业为导向，不断更育教学理念，遵循因材施教原则，推动理论与实践、文化基础与专业技能、研究做人与研究做事的结合。

精品课程建设应该遵循整体优化、协调发展、以人为本、辐射示范原则。

建设目标是在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。

建设内容包括切实加强教师队伍建设，优化课程体系结构，精选内容，突出个性，注重实践，强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。

为进一步完善精品课程建设，学校应加强课程标准、教案库、课件库、题库、试题库、实验指导书、资料库等基本资源的建设，并创建网络教学平台和专门的精品课程网站，以突出精品课程的开放性和示范性。

同时，学校应该将种类繁多的教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等资源网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能和带动作用。

教材建设是精品课程建设的重要组成部分，因此学校应该加强教材建设与管理，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。

学校还应该鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

为提高精品课程的实用性，学校应该高度重视实验、实训、实等实践性教学环节，开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。

学校还应该加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要。

学校与行业企业应该大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，以满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见教高[2011]8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）,解放军总参谋部军训和兵种部,部属各高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，我部决定开展国家精品开放课程建设工作。

现就国家精品开放课程建设提出以下实施意见：一、国家精品开放课程建设内容国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。

（一）精品视频公开课。

精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。

精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。

精品视频公开课建设以高等学校为主体，以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。

精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、同步上网。

——整体规划、择优遴选。

教育部对精品视频公开课进行整体规划，制订建设标准。

高等学校结合本校特色自主建设，严格审查，并组织师生对课程进行评价，择优申报。

教育部组织有关专家对申报课程进行遴选。

——分批建设、同步上网。

教育部对遴选出的课程，采用“建设一批、推出一批”的方式，在共享系统上和确定的公共门户网站上同步推出。

阿勒泰地区职业技术学校精品课程建设管理办法为了加强我校精品课程建设，提高课程建设质量和水平，规范课程建设管理工作，特制定本办法。

第一条精品课程建设的目的课程建设是提高教育教学质量的关键。

设立精品课程，进行重点建设，就是要集中一定的财力、物力、人力,按照国家标准化课程建设要求，有计划、有组织、有步骤地分期分批建设好各基础课、专业基础课和专业主干课及特色课程，使我校重点课程达到高标准、高水平;促使我校在教学队伍建设、教学内容、教学方法与手段改革、教学条件、教学效果等方面均得到较大提高，在此基础上将部分重点课程进一步建设成为校级精品课程、自治区级重点课程,使其在我校课程群建设的整体优化中发挥示范和辐射带动作用。

第二条精品课程建设的组织和管理1、精品课程建设实行分级管理。

学校分管教学的副校长直接领导精品课程建设工作.教务处进行宏观指导和具体受理申报、立项、检查、评估和验收等事宜。

其日常管理运行由课程负责人具体负责。

教务处对各校级精品课程的建设进展实行目标管理,负责对校级精品课程的建设情况进行中期检查和评估、结题验收和实施相关奖惩措施。

2、学校教学工作委员会对精品课程建设工作进行指导、审议、监督，审议精品课程建设总体规划及有关规章制度、评估指标体系，并审议推荐校级精品课程和推荐申报自治区级精品课程.3、课程负责人在教学处的领导、协助、督促下,对所负责的精品课程具体实施全面建设。

制定本课程的建设发展规划，协调本课程与各门相关课程的关系；组织任课教师实施课程建设规划;负责对任课教师的教学质量进行检查;培养本课程的青年骨干教师，组织任课教师积极进行教学内容、教学方法、考试方法与教学手段改革的研究和实践;每学年必须承担本课程的具体教学任务；及时、主动解决课程建设实施过程中的困难和问题。

第三条精品课程的建设标准1、精品课程建设应围绕课程教学内容、教学方法（包括课程设计与实践教学)、教学手段和考试改革措施等进行，目的是提高课程的教学质量.校级精品课程是全校的示范课程,其建设目标是自治区级精品课程.2、课程建设应有具体的建设内容。

精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。

为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。

—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。

力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。

根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。

二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。

院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。

各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。

教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。

学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。

三、精品课程建设的基本要求课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，我院精品课建设以教研室为主体，学院负责统一管理及指导，具体从以下几方面着手：(一)制定科学的建设规划根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。

国家级精品课程《高级英语》课程建设方案一、建设目标：用五年时间，把高级英语建设成为一门充分践行“学生本位”、“素质本位”思想，人文色彩浓郁，时代内涵丰富，教学方法创新，教学手段先进，教学环境信息化特色突出，课程评价体系完善，自我革新能力强的高年级“核心”课程。

二、建设步骤：本课程建设将在多项“分目标”同时并举的基础上，采取分层次、有优先、有重点、逐年推进的建设方略。

具体规划如下：1.人文及时代内涵建设（1）本课程组刚刚编写、出版的《新编高级英语教程》取材广泛，选材新颖，时代性强，人文内涵丰富，这为本课程实现未来5年的“人文及时代内涵”建设目标打下了坚实的基础。

（2）适时引入、编写一批教辅、学辅材料，进一步扩充本课程人文内涵，保持其时代性。

（3）在课堂教学中，充分挖掘现有教材的人文内涵，探索有利于培养学生人文素养和科学创新精神的授课形式。

（4）将对学生人文、科学精神的培养作为设计、开展实践课教学的基本要求之一。

2.教学环境信息化建设（1）“高英”课堂教学网建设：A. 完善并适时更新现有的电子资料库——CAI课件，背景知识、作者简介、语言知识点、文本赏析、注释、相关话题导引、习题、试题等教辅、学辅材料；B. 逐步实现课程全部模块授课录像并上网；C. 在现有朗文、韦氏、金山词霸等在线词典的基础上，再投放几部高质量的网络词典；D. 建设网上学习资料下载平台。

（2）校园网、局域网建设与利用：A. 进一步拓展校园网的“资源”功能；B. 开展网上资源利用研讨活动；C. 进一步发掘Internet网上学习资源，提供具体链接地址。

（3）在线语料库建设：A. 探索能充分利用现有BNC、BROWN，LOB，LDC等在线语料库的教学新形式；B.适时购进1-2个切合“高英”（及其它课程）教学、科研需要的国、内外语料库（尤其是英、汉平行语料库）；C.力争自主建设1-2个切合本课程及其它多门课程教学、科研需要的校本语料库。

3.教学过程建设（1）课堂教学建设：A. 教学理念与方法：开展对学生期望的理想教学形式的调查分析，进一步探索能充分实践启发、体验式、发现式、研究式、合作式等现代教学理念的有效授课形式，拓展其内涵。

精品课程管理建设办法精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是专业建设的重要内容。

高职院校的精品课程是指具有鲜明高职教育特色和一流教学水平的示范性课程。

一流教学水平应具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学设施和一流教学管理等特点。

为进一步深化我院教学改革，加强质量内涵建设，大力推进教育创新，全面提高我院整体教学水平和人才培养质量，根据教育部、陕西省教育厅关于精品课程建设的一系列文件精神，结合实际，特制定本办法。

一、指导思想1、精品课程建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，结合学校“十一五”发展目标和发展战略，切实推进教育创新，加大教学改革力度，促进优质教育资源共享，全面提高教学水平。

2、精品课程建设以专业改革和培养目标为依据，以公共基础课、职业技术基础课和主干职业技术课建设为重点，以转变教育思想为先导，以改革课程自身体系、教学内容、教学方法和手段为主要任务，以提高教学质量为根本目标。

3、精品课程建设要与品牌专业、特色专业建设相结合，与高水平教师队伍建设相结合，与精品教材建设相结合，要将产生教学名师、精品教材、高水平教学改革成果和高水平教学集于一体。

4、精品课程建设要科学规划，精心组织，认真实施，确保成效，持续发展，带动全面。

5、精品课程建设实质在“精”，重点在“建设”。

二、建设目标1、经过5年的努力，建立起我院的国家级、省级和院级三个层次的精品课程体系：国家级精品课程1～2门；省级一类精品课程2～4门，省级二类精品课程3～6门；院级精品课程30门以上。

2、完善我院精品课程建设有效机制和评价体系。

3、建立和完善精品课程网络，尽快实现校内外优质教育资源共享。

三、建设任务院级精品课程建设包括精品课程立项建设和评估验收两个方面。

精品课程建设的主要任务和要求如下：1、制定科学的精品课程建设规划学院制定全院“十一五”精品课程建设规划。

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义一、高职国家精品课程建设的背景与目标高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。

截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。

普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。

高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。

此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。

2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。

2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006114号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。

如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。

截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。

高等职业教育国家级精品课程建设项目建设调研报告一、调研背景与目标高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，旨在培养具有高素质、高技能的应用型人才。

为了进一步提高高等职业教育的质量，提升学生的综合素质和职业技能，教育部启动了高等职业教育国家级精品课程建设项目。

本项目旨在建设一批具有代表性的高质量课程，推动高等职业教育的课程改革和教学模式创新。

二、调研内容与方法本次调研主要针对高等职业教育国家级精品课程建设项目的实施情况，采用问卷调查、访谈、文献资料等多种方法进行。

问卷调查主要针对全国范围内的高等职业院校展开，收集有关精品课程建设的相关信息；访谈主要针对参与精品课程建设的教师、学生和教学管理人员进行，了解他们对精品课程建设的看法和建议；文献资料主要包括相关政策文件、研究论文等，为调研提供理论支持。

三、调研结果与分析1.精品课程建设现状根据调研结果，目前全国范围内的高等职业院校都在积极推进精品课程建设，取得了一定的成果。

但是也存在一些问题，如课程建设质量参差不齐、地区和学校之间的发展不平衡等。

其中，课程质量不高、缺乏实用性和创新性是较为突出的问题。

2.学生对精品课程的认知与需求调研结果显示，大部分学生对精品课程的认识比较清楚，认为精品课程应该具有高质量、实用性、创新性和示范性等特点。

同时，学生也对精品课程的需求比较明确，主要集中在提高专业技能、拓展知识面、增强实践能力等方面。

3.教师对精品课程建设的看法与建议访谈结果显示，大部分教师对精品课程建设持积极态度，认为精品课程建设有利于提高教学质量和推动教学模式创新。

同时，教师也提出了一些建议，如加强课程设计的科学性和系统性、注重实践教学环节、加强与企业的合作等。

四、结论与建议根据调研结果和分析，可以得出以下结论：4.高等职业教育国家级精品课程建设项目的实施取得了一定的成果，但也存在一些问题需要解决。

5.学生对精品课程的认知比较清楚，需求也比较明确。

6.教师对精品课程建设持积极态度，同时也提出了一些建议。

国家级精品在线开放课程建设课程资源项目服务方案一、项目背景与目标随着教育信息化的深入推进，国家级精品课程建设已成为提升高等教育质量的重要举措。

本项目旨在为采购人提供全面、专业的课程资源建设服务，以满足教学需求，优化教学资源，提高教学质量。

二、课程整体分析1.课程定位：明确课程在学科体系中的地位，以及对学生知识结构、能力培养的贡献。

2.课程目标：确定知识目标、能力目标、素质目标，为教学内容选择与组织提供依据。

3.课程现状：分析现有教学资源、教学条件及教学效果，找出存在的问题和改进空间。

4.需求分析：深入了解采购人的教学需求，包括学生的学习习惯、教师的教学方法等，以便更好地满足实际需求。

5.课程特色：挖掘课程的特色和优势，结合学科发展动态和市场需求，为课程内容创新提供思路。

三、内容架构设计1.内容选取：根据课程目标和教学大纲，筛选核心知识点和关键技能点。

参考国内外优秀教材和教辅资料，确保内容的前沿性和全面性。

结合实际案例和行业动态，使内容更加贴近实际应用。

2.组织方式：采用模块化或单元化的方式，将内容进行合理划分和整合。

设计知识图谱或思维导图，帮助学生建立知识体系和框架。

引入问题导向的学习（PBL）方法，提高学生的主动学习和解决问题的能力。

3.内容更新：定期跟踪学科发展动态和市场需求变化，更新课程内容。

结合行业发展趋势和新技术应用，引入新的教学方法和手段。

收集学生和教师的反馈意见，对课程内容进行持续优化和改进。

4.案例与素材：设计具有代表性、真实性和启发性的案例，帮助学生理解抽象概念和复杂问题。

提供丰富的图片、图表、动画等多媒体素材，提高学生的学习兴趣和参与度。

5.实践活动：根据课程内容，设计具有实际意义的实验、项目或活动。

提供实践指导手册和实践工具，帮助学生更好地完成实践活动。

建立实践成果评价体系，对学生的实践成果进行客观评价和反馈。

四、实施组织设计1.团队组建：选择具备丰富经验和专业技能的内容策划、教学设计和技术支持人员组建团队。