小学低段生活化识字教学的探索
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＿ ｌ
柴 东新
（ 白银 市 平 川 区王 矿 小 学 ， 甘 肃 白银
摘 要 ： 生 活 离 不 开语 文 ， 语 文 就 寓 于 生 活 中。 生 活化 识 字教 学要 求 寓识 字教 学 于 认 识 校 园 、 家 园及 周 边 环 境 中， 于学 生 的人 际 交 往 中 ． 于 学 生游 戏 活 动 中及 亲 子 活 动 中等 。 关键词 ： 识 字教 学 生 活化 新 课 程 小 学低 段
一
、
而且懂得了字义。 ３ ． 编 顺 口溜 识 字 。在 学 生 识 记 了 很 多 部 首 及 独 体 字 的基 础上 ， 可 启 发 学 生 自编 顺 口溜识 记 合 体 字 。如 “ 团” ， 大 口 里边 个“ 才” ； “ 相” ， 心字离开 ， 木 曰相 伴 ； “ 雪” ， 雨。 会几 个 顺 口溜 之后， 就 利 用 这 种 方 法 自学 合 体 字 ， 既 简便 又 有趣 。
墨
／０ ９ １ ７ ）
《 语文新课程标准》指 出： “ 第 一 学段 认 识 常 用 汉 字 １ ６ ０ ０ — １ ８ ０ ０ 个 。” 这 一 识 字 量 约 占小 学 阶段 总 识 字 量 的一 半 ， 识 字 量 大， 识字 速度快 ， 强 调 多读 少 写 的 新 课 程 新 目标 ， 给 小 学 低 段 识 字 教 学 提 出 了 新 的 要 求 和 挑 战 。如 何 高 效 地 进 行 小 学 低 段
的识 字 教 学 呢 ？
用 眼睛 ， 说话嘴边常带 ‘ 请’ 。把“ 清、 青、 请、 情、 晴、 睛” 都编 了 进去， 这样一 来 ， 学生不仅记住 了一组 形声字 ， 还 能 根 据 部 首 辨析字义 ， 还 渗 透 礼 貌教 育 ， 妙趣横生。 二、 寓识字教学于学生游戏、 课 外 活 动 中 游 戏 是 学 生 生 活 的重 要组 成 部 分 ．低 年 级 学 生 喜 爱 游 戏 活动 ． 对游 戏 他 们 总 是 乐 此不 疲 的 。引 导他 们 在 愉 快 轻 松 的游 戏 活 动 中认 识一 些 字 词 ， 寓教 于 乐 ． 不 失 为 一 种识 字 的好 办 法 。 １ ． 编 字谜 、 猜 字谜 。 如 ： 比— — 兄弟两 个在 一 起 ， 一 个 弯 来一 个提。 非— — 排小 朋友 ， 个个 背着 手 。 一 排变两 排 ， 看 看没 有手 。 ２ ． 接 龙— — 组 词 游 戏 。 在规 定 时 间 内 ， 看 谁组 的词 又 多 又
快 又 准 。如 ： 学： 学 生— — 生 活—— 活动— — 动 作—— 作 业 … … 校： 校 长— — 长 大— — 大 学— — 学 生— — 生 命 … …
从 新 课程 角 度 ， 反思传 统意义上的识字教学 ， 虽 然 过 去 提 倡“ 在环境巾识字” ， 但这一定义是狭义的 。 识 字 教 学 仅 仅 局 限 在“ 一 间教室 、 一套桌椅 、 一 木课本” 的框 架内 ， 识 字 成 了 语 文 课 特有 的 任 务 ， 教 识 字 成 了语 文 教 师 的专 利 。 这 种 狭 隘 的认 识 已 经无 法适 应 当 前新 课 程 下 “ 大语文” 、 “ 生 活语 文 ” 的新 形 势 。 其实 ， 数学 、 音乐 、 美术 、 品德 等 各 门 学 科 哪 一 门 能 脱 离 汉 字 ？ 报刊、 图书 、 影视 、 广 告 哪里 缺 得 了汉 字 ？ 学 校 各 任 课 教 师 、 学 生的 家长 、 同学 亲邻 ， 哪一个 不 是汉 字 的“ 拥 有 者” 和“ 教 育 者” ？因此 ， 现 实生活是 识字教学 取之不 尽 、 用 之 不 竭 的 资 源 库， 生活化识字教学是完全可能 的， 也是 绝 不 可 忽 视 的 。 寓识 字 教 学 于 课 堂 识 字 中 课 堂 是 学 生 生命 存 在 的方 式 ， 是 学 生 生 活 的重 要 方 式 。 为 了 让学 生顺 利 通 过 识 字 关 ．利 用 不 同 活 动 方 式 教 给 学 生 识 字 方 法 。 除 了 按 教 材 巾识 字 编 排 的 三种 形 式 外 ：一 是 随课 文识 字； 二 是 存 语 文 园 地 巾识 字 ； 三 是 单 独 的识 字 课 。我 在 识 字 教 学巾总结ｍ如下做法。 １ ． 做 游 戏识 字 。小 学 生 爱 玩 ， 爱 在 玩 中 表 现 自己 ， 因此 ， 在 学 习某些生字时 ， 我 采 用 了 做 游 戏 的 方 法 。常 用 的 游 戏 有 “ 组 字游戏” 、 “ 摘苹果游戏 ” 、 “ 我 当小 老师 游 戏 ” 。如“ 组字游戏 ” ． 课 前 布 置学 生 制 作 独 体 字 的 卡 片 （ 如“ 精” ， 需 制作“ 米” 和“ 青” 的卡片 ） ， 课上让学生 找朋友 ． 找对 了 ． 一 起读组 成的生 字 ． 并 练 习组 词 、 领 读 。我 认 为这 种 游 戏 既 培 养 了学 生从 小 动 手 、 动 脑、 预 习新 课 的 习惯 ， 又快 乐 地识 记 了 字 。 ２ ． 变魔 术识 字 。 巾 国的 汉 字 千 变 万 化 ， 利用 学生 对魔 术 充 满 神秘 感 的 心 理 ， 对学 生说 ： “ 有 的字 会 变 ， 你们相信 吗？ ’ ． 学 生 听后陡生疑问。 这 时 我 利 用 自制 的 课 件 “ 会 变的字” 进行教学 。 如在“ １ ２ Ｉ ” 字 上加 一竖 变 成 “ 中” ： 加一横变成“ 日” ： 在“ 日” 字 上 添一笔会变成“ 由、 甲、 田、 自、 目” 等。 另外 ， 我 还将 三 个相 同 的 字 重叠 ， 变成另一个字 ， 如三个“ 人” 在一起 ， 说 明人 多 ． 变 成 了 “ 众” ； 两个“ 木” 即成“ 林” ， 说明树多。 这样学生不仅认记了字 ，
柴 东新
（ 白银 市 平 川 区王 矿 小 学 ， 甘 肃 白银
摘 要 ： 生 活 离 不 开语 文 ， 语 文 就 寓 于 生 活 中。 生 活化 识 字教 学要 求 寓识 字教 学 于 认 识 校 园 、 家 园及 周 边 环 境 中， 于学 生 的人 际 交 往 中 ． 于 学 生游 戏 活 动 中及 亲 子 活 动 中等 。 关键词 ： 识 字教 学 生 活化 新 课 程 小 学低 段
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而且懂得了字义。 ３ ． 编 顺 口溜 识 字 。在 学 生 识 记 了 很 多 部 首 及 独 体 字 的基 础上 ， 可 启 发 学 生 自编 顺 口溜识 记 合 体 字 。如 “ 团” ， 大 口 里边 个“ 才” ； “ 相” ， 心字离开 ， 木 曰相 伴 ； “ 雪” ， 雨。 会几 个 顺 口溜 之后， 就 利 用 这 种 方 法 自学 合 体 字 ， 既 简便 又 有趣 。
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／０ ９ １ ７ ）
《 语文新课程标准》指 出： “ 第 一 学段 认 识 常 用 汉 字 １ ６ ０ ０ — １ ８ ０ ０ 个 。” 这 一 识 字 量 约 占小 学 阶段 总 识 字 量 的一 半 ， 识 字 量 大， 识字 速度快 ， 强 调 多读 少 写 的 新 课 程 新 目标 ， 给 小 学 低 段 识 字 教 学 提 出 了 新 的 要 求 和 挑 战 。如 何 高 效 地 进 行 小 学 低 段
的识 字 教 学 呢 ？
用 眼睛 ， 说话嘴边常带 ‘ 请’ 。把“ 清、 青、 请、 情、 晴、 睛” 都编 了 进去， 这样一 来 ， 学生不仅记住 了一组 形声字 ， 还 能 根 据 部 首 辨析字义 ， 还 渗 透 礼 貌教 育 ， 妙趣横生。 二、 寓识字教学于学生游戏、 课 外 活 动 中 游 戏 是 学 生 生 活 的重 要组 成 部 分 ．低 年 级 学 生 喜 爱 游 戏 活动 ． 对游 戏 他 们 总 是 乐 此不 疲 的 。引 导他 们 在 愉 快 轻 松 的游 戏 活 动 中认 识一 些 字 词 ， 寓教 于 乐 ． 不 失 为 一 种识 字 的好 办 法 。 １ ． 编 字谜 、 猜 字谜 。 如 ： 比— — 兄弟两 个在 一 起 ， 一 个 弯 来一 个提。 非— — 排小 朋友 ， 个个 背着 手 。 一 排变两 排 ， 看 看没 有手 。 ２ ． 接 龙— — 组 词 游 戏 。 在规 定 时 间 内 ， 看 谁组 的词 又 多 又
快 又 准 。如 ： 学： 学 生— — 生 活—— 活动— — 动 作—— 作 业 … … 校： 校 长— — 长 大— — 大 学— — 学 生— — 生 命 … …
从 新 课程 角 度 ， 反思传 统意义上的识字教学 ， 虽 然 过 去 提 倡“ 在环境巾识字” ， 但这一定义是狭义的 。 识 字 教 学 仅 仅 局 限 在“ 一 间教室 、 一套桌椅 、 一 木课本” 的框 架内 ， 识 字 成 了 语 文 课 特有 的 任 务 ， 教 识 字 成 了语 文 教 师 的专 利 。 这 种 狭 隘 的认 识 已 经无 法适 应 当 前新 课 程 下 “ 大语文” 、 “ 生 活语 文 ” 的新 形 势 。 其实 ， 数学 、 音乐 、 美术 、 品德 等 各 门 学 科 哪 一 门 能 脱 离 汉 字 ？ 报刊、 图书 、 影视 、 广 告 哪里 缺 得 了汉 字 ？ 学 校 各 任 课 教 师 、 学 生的 家长 、 同学 亲邻 ， 哪一个 不 是汉 字 的“ 拥 有 者” 和“ 教 育 者” ？因此 ， 现 实生活是 识字教学 取之不 尽 、 用 之 不 竭 的 资 源 库， 生活化识字教学是完全可能 的， 也是 绝 不 可 忽 视 的 。 寓识 字 教 学 于 课 堂 识 字 中 课 堂 是 学 生 生命 存 在 的方 式 ， 是 学 生 生 活 的重 要 方 式 。 为 了 让学 生顺 利 通 过 识 字 关 ．利 用 不 同 活 动 方 式 教 给 学 生 识 字 方 法 。 除 了 按 教 材 巾识 字 编 排 的 三种 形 式 外 ：一 是 随课 文识 字； 二 是 存 语 文 园 地 巾识 字 ； 三 是 单 独 的识 字 课 。我 在 识 字 教 学巾总结ｍ如下做法。 １ ． 做 游 戏识 字 。小 学 生 爱 玩 ， 爱 在 玩 中 表 现 自己 ， 因此 ， 在 学 习某些生字时 ， 我 采 用 了 做 游 戏 的 方 法 。常 用 的 游 戏 有 “ 组 字游戏” 、 “ 摘苹果游戏 ” 、 “ 我 当小 老师 游 戏 ” 。如“ 组字游戏 ” ． 课 前 布 置学 生 制 作 独 体 字 的 卡 片 （ 如“ 精” ， 需 制作“ 米” 和“ 青” 的卡片 ） ， 课上让学生 找朋友 ． 找对 了 ． 一 起读组 成的生 字 ． 并 练 习组 词 、 领 读 。我 认 为这 种 游 戏 既 培 养 了学 生从 小 动 手 、 动 脑、 预 习新 课 的 习惯 ， 又快 乐 地识 记 了 字 。 ２ ． 变魔 术识 字 。 巾 国的 汉 字 千 变 万 化 ， 利用 学生 对魔 术 充 满 神秘 感 的 心 理 ， 对学 生说 ： “ 有 的字 会 变 ， 你们相信 吗？ ’ ． 学 生 听后陡生疑问。 这 时 我 利 用 自制 的 课 件 “ 会 变的字” 进行教学 。 如在“ １ ２ Ｉ ” 字 上加 一竖 变 成 “ 中” ： 加一横变成“ 日” ： 在“ 日” 字 上 添一笔会变成“ 由、 甲、 田、 自、 目” 等。 另外 ， 我 还将 三 个相 同 的 字 重叠 ， 变成另一个字 ， 如三个“ 人” 在一起 ， 说 明人 多 ． 变 成 了 “ 众” ； 两个“ 木” 即成“ 林” ， 说明树多。 这样学生不仅认记了字 ，
