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定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句语法讲解及练习教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生通过练习提高运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 定语从句的连接词：and, but, or等4. 定语从句的先行词：名词、代词、副词等5. 定语从句的倒装结构三、教学过程1. 引入：通过一个句子让学生猜测定语从句的作用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词。
3. 示例：给出一些定语从句的例子，让学生观察和理解。
4. 练习：让学生练习找出句子中的定语从句并解释其作用。
四、练习题1. 找出下列句子中的定语从句，并解释其作用。
a. The book that you gave me is very interesting.b. My friend, who lives in New York, is a teacher.c. The city where I was born is beautiful.d. The time when we met was unforgettable.2. 完成下列句子，使用定语从句修饰名词或代词。
a. I remember (1) _ (who) helped me when I was in trouble.b. The (2) _ (which) you gave me is very useful.c. Can you show me (3) _ (where) the library is?d. I like the movie (4) _ (that) we watched last night.五、答案及解析1. 定语从句的作用是修饰先行词，使句子更具体、清晰。
高中定语从句英语教案一、教学目标：1.知识目标：了解和掌握高中英语定语从句的形式、用法和基本句式结构；2.能力目标：能够运用定语从句来描述和修饰名词；3.情感目标：培养学生对英语语法的兴趣，提高学生的语法运用能力。
二、教学重难点：1.教学重点：使学生理解定语从句的概念和用法，能够正确使用定语从句修饰名词；2.教学难点：区分定语从句与其他从句的区别，能够正确运用定语从句。
三、教学准备：1.教学工具：多媒体课件、黑板、笔；2.教学资料：教科书、练习册、作业册。
四、教学过程：Step 1：导入1.教师播放一段视频或展示一幅图片，引发学生对定语从句的兴趣。
2.教师提问学生，询问他们对定语从句有什么了解。
Step 2：讲解1.教师向学生逐步介绍定语从句的概念和用法。
2. 教师通过多媒体课件或黑板，向学生讲解定语从句的三种关系代词（that, who, whom）的用法和区别。
3.教师通过举例和讲解，帮助学生理解定语从句修饰名词的作用和功能。
Step 3：练习1.教师出示一些句子，让学生分析句子中的定语从句，并解释其修饰的名词。
2.教师引导学生进行定语从句的英汉互译练习。
3.教师组织学生进行选择题和填空题的练习，巩固定语从句的用法和形式。
Step 4：拓展1.教师以小组为单位，让学生编写一段包含定语从句的对话或短文，展示定语从句的用法。
2.学生展示并互相评价对方的作品，加深对定语从句的理解和运用。
Step 5：总结1.教师总结定语从句的概念、用法和基本句式结构。
2.教师对学生的学习情况进行总结和评价。
五、板书设计：定语从句的形式、用法和基本句式结构：关系代词：that, who, whom例句：1. The book that you borrowed from the library is very interesting.你从图书馆借的那本书很有趣。
2. The girl who is wearing a red dress is my best friend.穿红色裙子的那个女孩是我最好的朋友。
英语语法定语从句教案【篇一：初中英语语法中考总复习教案—定语从句】 hanbo culture training center test paper for grade 9初中英语语法中考总复习教案—定语从句先行词定语从句一.定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。
定语从句放在先行词之后。
i like 先行词（物）↘引导词she is a 先行词（人）↘引导词二.引导词：关系代词：that , which, who, whom, whose关系副词：where, why, when关系代词关系副词①② a. tellb. is telling c. tells先行词总结：㈠从句谓语动词的单复数与_____________的单复数一致，（当引导词充当定语从句的主语时）③ it is the thing ______ i like.a. that b. when c. why④ she is a girl ______ studies well. a. whomb. wherec. which ㈡判断找引导词是关系代词或关系副词，找出定语从句的主谓宾，看缺什么成分。
⑤ i like the music _______ he writes.a. /b. whoc. why㈢that 引导定语从句，充当定语从句的宾语时，可以省略。
三．that与which的区别：that和which一般可互换，但下列情况只用that1. i’m sure she has something ______ you can borrow.a. thatb. which⑴先行词为：all, everything, nothing, something, anything, little, much, few等不定代词时2. i’ve read ⑵先行词被all, every, no, some, any, little, much等修饰时⑶先行词被序数词和最高级修饰时4. this is the only book that belongs to him.⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等修饰时⑸先行词既有人也有物6. who is the girl ______ spoke to you just now?which is the car ______ was made in china?a. thatb. whoc. which⑹当主句以who或which开头时，定语从句的引导词用that,不用who或which,避免重复3 that不能用于介词后及表示所有的，和非限制性定语从句四．其它的：⑴ who is the man ______ i saw yesterday.who与that都可指人，但前面有who,后面只可用that⑵ this is the house in ______ he lives.a. thatb. whichc. who先行词是物，且介词提前用whichthe school (______ my father works) looks very beautiful.(my father works in the school)a. whichb. in thatc. in which⑶ is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?a. whob. whomc. whichhe is a man ( _______ we can learn).a. whomb. from whichc. from whom先行词是人，且介词提前用whom⑷ he lives in a house, _______ has many trees around it.a. thatb. whichc. who先行词（物）与引导词之间有逗号隔开（非限制性定语从句），用which⑸名词a. whichb. whosec. that引导词后面有名词时，引导词用whose⑹ he is a boy（______ is confident.）主语(介词提前)he is the teacher ( ______ you are waiting for.)a. whob. whomc. whose 宾语先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who②介词提前在句中作宾语，引导词只能用whom③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom⑺this is the factory ________ my father works in.this is the factory in ________ my father works.this is the factory ________ my father works.先行词表示地点时，引导词用where,在句中作状语，where不能作主语。
定语从句初中备课教案1. 知识目标（1）让学生掌握定语从句的定义和作用。
（2）使学生了解定语从句的引导词，如who, which, that等。
（3）培养学生正确运用定语从句的能力，提高学生的英语写作水平。
2. 能力目标（1）培养学生识别和运用定语从句的能力。
（2）提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：定语从句的定义、引导词及其用法。
2. 教学难点：定语从句的运用，特别是在复杂句子中的运用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、句子练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入新课通过展示一些图片，让学生猜测图片中的人物或物品，引出定语从句的概念。
2. 讲解定语从句（1）介绍定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
（2）讲解定语从句的引导词：who, which, that等，并区分它们的用法。
（3）举例说明定语从句在句子中的位置和作用。
3. 互动练习（1）让学生分组，用定语从句描述组内成员，其他组成员猜猜是谁。
（2）让学生角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用定语从句进行交流。
4. 句子练习让学生运用定语从句改写一些句子，提高学生的实际运用能力。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
6. 作业布置让学生课后运用定语从句写一篇小短文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过任务型教学法，让学生在实践中学习定语从句，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要加强对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，如游戏、多媒体等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
初中英语定语从句教案：让英语语法不再成为你的绊脚石一、教学目标1. 了解什么是定语从句；2. 学会使用定语从句修饰名词；3. 掌握如何正确使用定语从句。
二、教学重点1. 定语从句的概念；2. 定语从句中关系词的使用；3. 定语从句的结构和位置。
三、教学难点1. 定语从句和主句的区分；2. 定语从句的语序。
四、教学方法1. 课堂讲解；2. 例题分析；3. 练习演练；4. 互动交流。
五、教学内容1. 什么是定语从句定语从句是指用来修饰名词或代词的句子，由引导词（关系代词或关系副词）引导，被修饰的名词叫先行词，定语从句在先行词后面。
2. 定语从句中关系词的使用关系词是定语从句的核心，它们起到一个连接先行词和从句的作用。
在关系代词中，主要有who, whom, whose, which, that；在关系副词中，主要有when, where, why。
3. 定语从句的结构和位置定语从句通常放在被修饰的名词后面，与主句之间用逗号隔开。
在定语从句内，关系代词在句中作为句子的主语或宾语，而关系副词则常用来修饰时间、地点或原因等。
4. 定语从句的使用方法1）先行词+关系词+从句；2）先行词+关系代词+定语+从句；3）先行词+关系代词+定语+谓语+其他成分。
六、教学步骤1. 热身引入1）通过听一首英语歌曲来调动同学们的学习兴趣；2）介绍定语从句的概念，并强调它的重要性。
2. 课堂授课1）讲解定语从句的结构、位置和关系词的使用；2）通过多组例句来让学生了解不同关系词的用法；3）介绍定语从句常见的错误，并进行讲解和纠正。
3. 练习演练在课堂上，老师可以通过以下方式来帮助学生巩固所学知识：1）让学生阅读文章，并试着找出定语从句；2）给学生一些例句，要求他们将定语从句改为非限制性定语从句；3）让学生完成一些练习题，通过他们的答案来检测学生掌握定语从句的程度。
4. 课堂总结1）总结课程重点和难点；2）对学生的掌握情况进行点评，并对错误的地方进行讲解和纠正。
（注意：题目中的“时态专题”与“定语从句”存在不匹配，因为定语从句并非时态的一种，而是英语语法中的一个重要概念。
以下教学设计将围绕“定语从句”这一主题展开。
）教学设计新2024秋季人教版九年级英语全一册期中考试《定语从句》一、教学目标（核心素养）1.语言能力：学生能够识别并正确使用定语从句来修饰名词或代词，提高英语表达的准确性和丰富性。
2.思维品质：通过定语从句的学习，培养学生的逻辑分析能力和语言组织能力，使其能够构建复杂而清晰的句子结构。
3.学习策略：引导学生掌握学习定语从句的有效方法，如归纳总结、例句分析等，提高自主学习能力。
4.文化意识：了解定语从句在英语文学和日常交流中的应用，增进对英语语言文化的理解和欣赏。
二、教学重点•掌握定语从句的基本结构和用法。
•理解并识别关系代词（如that, which, who, whom, whose）和关系副词（如where, when, why）在定语从句中的作用。
三、教学难点•如何帮助学生准确判断并选择合适的关系词来引导定语从句。
•引导学生理解并区分限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。
四、教学资源•人教版九年级英语全一册教材及相关教辅资料•多媒体教学设备（如PPT、视频等）•定语从句专题练习题•定语从句用法归纳表五、教学方法•讲授法：系统讲解定语从句的基本概念和用法。
•示例法：通过具体例句展示定语从句的不同类型和用法。
•练习法：组织学生进行大量练习，巩固所学知识。
•讨论法：鼓励学生讨论定语从句的使用场景和规则，促进思维碰撞。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）•情境导入：展示几幅图片或描述几个场景，引导学生用简单的句子描述图片或场景中的物体或人物。
然后，逐步引导学生使用更复杂的句子结构，自然引出定语从句的概念。
•引出主题：明确本节课的学习内容——定语从句，强调其在英语表达中的重要性。
2. 新课教学（30分钟）•基本概念讲解（5分钟）•简要介绍定语从句的定义和作用。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where,why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose 关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
六、课前准备1、学生找出所学课文中出现的定语从句。
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案学情分析：学生对于英语语法知识的掌握程度较低，对于定语从句的理解和运用经验较少。
因此，需要通过教学来帮助学生理解和掌握定语从句的用法和特点。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的用法。
2. 能力目标：学生能够正确地使用定语从句来修饰名词。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学重难点分析：定语从句的特点和应用是本次教学的重点。
相对于学生来说，掌握定语从句的引导词、句型和用法是比较困难的。
教学过程设计：Step 1：引入定语从句（15分钟）1. 引导学生回顾复习所学过的关于名词和形容词的知识。
2. 提出以下问题：What is a relative clause? Do you know what a relative clause does?（亲戚从句是什么？你知道亲戚从句的作用是什么吗？）3. 引导学生通过思考和讨论的方式来了解定语从句的定义和作用。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）1. 将定语从句的引导词分类，并与学生一起复习所学过的关系代词和关系副词。
2. 通过具体的例子来帮助学生理解和记忆定语从句的引导词。
3. 给学生展示一份PPT，其中包括了常见的定语从句引导词和它们的用法。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）1. 引导学生分析定语从句在句子中的位置和结构特点。
2. 给学生展示一些定语从句的句型，并通过例题和练习题来让学生感受句型的用法。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）1. 通过具体的例子，向学生展示定语从句的用法和作用。
2. 引导学生分析定语从句与名词的关系，帮助学生理解定语从句在句子中的修饰作用。
3. 给学生展示一些常用的定语从句用法，并通过练习题来巩固学生的理解和记忆。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 给学生一些练习题，要求他们根据具体的语境来选择合适的定语从句。
定语从句专题复习教案Revising Attribute ClauseLecturer:Time:◆Three dimensional Teaching Aims：Knowledge aims:1. Know the trends of attributive clauses to be tested in NMET2008.Ability aims:2. Master the usage of Relative pron. and Relative adverbs.Emotional aims:3. Distinguish some groups of relative conjunctions easy to misuse.4. Tell the difference among several kinds of clauses to cultivate Ss’ integrating skills.◆Teaching Important Points:1. How to tell the difference between “as/ which, that/which”,etc.2. Revising “Prep+Relative pron.”◆Teaching Difficulties:1. “as” leading attributive clauses,2. How to use “where, when, why” properly and understand the relation with “that”◆Learning Strategy:Make the students learn to summarize and induce what they have learned, thus building knowledge network. Then they can develop life-long ability of learning.◆Teaching Type:Revision◆Teaching aids:1) Multimedia 2) Paper sheet◆Teaching Procedures:Step I. Lead-inGive out paper sheets, asking the students to find out attributive clauses in the reading material taken from Reading D NMET2007.IStep II. Analyzing the status of Attributive clauseIntroduction to trends of Attributive clause tested in NMET1. The non-restrictive attributive clause is an important testing point, focused on difference between leading words “as” and “which”.2. More than one clause is put together, such as emphasizing structure ( it be…that), appositive clauses(that…), adverbial clauses (such that/as…)3. “Prep +Relative pron (which, whom)”4. Testing forms: Multiple choice, Proofreading, Cloze test, Reading comprehension and Writing (Discuss the above, and make them have a better understanding their difference.)Strategy:1. Have a better understanding of how to use Relative pron and Relative adverbs.2. Try to tell the difference “as/which；that/which; that/as”3. Know how to use a preposition in the structure “Prep+ Relative pron”.Step III. Focused test points(Each of the following parts is given a certain time to be discussed in groups or pairs so that the students can have enough time to think over. Then they are questioned. The aim is to strengthen interactive work.)1. Please find out what role the following relative pron. and relative adverb play in the sentence.①Alec asked the policeman with whom he worked to contact him whenever there was an accident. ( )②We will be shown around the city :schools、museums and some other places, where other visitors seldom go. （）③We are living in an age when many things are done on computer. （）④As is reported in the newspapers, talks between the two countries are making progress. （）2. Restrictive attributive clause & Non-restrictive clauseMartin Luther King ,Jr, who won the Nobel Peace Prize in 1964, was an important political leader.Albert Einstein began the research and studies which led to his new discoveries in physics. Summarizing difference between Restrictive clause and Non-restrictive clause1) Structure 2) punctuation 3) translation 4) meaning3. Distinguish the following four groups of relative conj.Point 1: that/which以下典型情况，引导词用that，而不用which.①先行词是不定代词all、little、something、anything、none、the one时；You should hand in all that you have.②先行词被序数词或形容词最高级所修饰时This train is the most interesting film that Ive ever seen.③先行词既有人又有物时；Do you know the things and people that they are talking about?④先行词前有only、any、few、little、no、every、all所修饰时；This is the very book that I am looking for.⑤主句的主语是疑问词who或which时Who is the boy that won the gold medal?Point 2: as/whichwhich引导非限制性定语从句，其先行词既可以是一个词，又可以是整个主句或主句某一部分；as指代整句话或与the same…as; such…as连用。
注意：当从句与主句语义一致时，用as，反之则用which。
e..g. ①He turned out to be very successful, _______is more than we could expect.②_______ we all know, he studies hard.③Such people _______ you describe are thought to be fools.④She married again, _______ are expected.⑤She married again, _______ are unexpected.Keys: ①which ②As ③as ④as ⑤whichPoint 3: Prep+ Relative pronoun关系代词前介词的确定1. 根据从句中动词与先行词的逻辑关系e.g. Is that the newspaper _________ you often write articles.2. 根据从句中动词或形容词的习惯搭配e.g. Can you explain to me how to use these idioms ___________ I，m not sure.3. 根据先行词与介词的搭配习惯e.g. 1949 was the year ___________ the P.R.C. was founded.Point 4: Relative adverbs: when, where, whywhen在定语从句中做时间状语，可换成：介词＋whichI remember the day when the civil rights march took place.↓(on which)where在定语从句中做地点状语，可换成：介词＋whichWe live in a part of town where there were no schools.↓(in which)why 在定语从句中做原因状语，可换成：for＋whichNone of us know the reason ______Tom was absent from the meeting.Do you think the reason ______ he gave is believable?Point 5: Integrating skills不要一看见时间就用when，一看见地点就用where，一看见原因就用why. 到底用关系代词还是关系副词，关键看关系词在从句中做什么成分。
