小学教师科目二第三章 班级管理思维导图

一、班级的概念二、班级的地位（一）班级是学校教育和管理的基层组织。

（二）班级是学生实现个体社会化的基本单位。

三、班级组织的发展率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

捷克夸美纽斯在其《大教学论》中首次论证了班级授课制，从而奠定了班级组织的理论基础。

19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

中国采用班级组织形式，最早的雏形是1862年清政府开办的京师同文馆。

四、班级的功能（一）社会化功能1.传递社会价值观，指导生活目标。

2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技。

3.教导社会生活规范，训练社会行为方式。

4.提供角色学习条件，培养社会角色。

（二）个体化功能1.促进发展功能。

2.满足需求的功能。

3.诊断功能。

4.矫正功能。

一、班级管理的概念二、班级管理的内容三、班级管理的功能四、班级管理的模式五、班级管理的基本环节六、班级管理的原则七、班级管理的方法八、当前我国学校班级管理中存在的问题及其解决策略一、班集体的概念与特征二、班集体的教育作用三、班集体的发展阶段四、班集体的形成与培养五、班主任带领学生进行班级组织建设一、班主任的概念与职责二、班主任在班级管理中的地位与作用三、班主任班级管理的内容及方法一、班级管理的概念二、班级管理的内容（一）班级组织建设1.班级组织的结构班级组织机构的微观建制直线式、职能式、直线职能式。

我国中小学班级组织的建构多属于直线职能式的建构形式。

职权结构、角色结构、师生关系结构、生生关系结构2.班级组织建设的内容（1）班级组织建立（2）班级组织管理3.班级组织建设的原则（1）有利于教育的原则。

这是班级组织建立的一条首要的原则。

（2）目标一致的原则。

（3）有利于身心发展的原则。

（二）班级制度管理可以分为成文的制度和非成文的制度。

（三）班级教学管理教学质量管理是班级教学管理的核心（四）班级活动管理班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。

第三章班级管理一、核心考点速记考点1班集体的发展阶段1.最初组建阶段（班集体共同目标和行为规范尚未形成。

）2.初步形成阶段（产生一定的内聚性）3.班集体逐渐发展阶段（标志：班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，正确的集体舆论和优良的班风已经形成）4.良好班集体最终形成阶段（规章制度的遵守、组织结构及管理、人际关系都获得了发展。

）考点2班集体的基本特征1.有共同的奋斗目标2.有健全的组织机构3.有严密的组织纪律4.有正确的集体舆论5.有强大的凝聚力记忆锦囊：共同奋斗保目标，组织机构和纪律，正舆论，强聚力，一个良好班集体。

考点3班级中非正式群体的含义及特点1.含义：自发形成的、成员之间相互关系带有明显情感色彩的、以个体性向爱好或共同利益关系为基础的群体。

2.非正式群体的特点（1）相互关系带有明显的情感色彩（2）群体中沟通密切，信息传播带有一定的私密性（3）构成结构上以同质结构为主（4）群体中地位等级不明显，群体角色协调性较强（5）群体中有较有权威的“首领”考点4班级中非正式群体的管理对策1.加强班级组织的文化建设，满足学生担任杜会角色的需要2.班主任成为各群体间关系的协调者3.利用非正式群体的资源，促进班级建设的积极发展4.做好消极型非正式群体“首领”的转化工作考点5班级管理的内容班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。

因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

考点6班级管理的原则1.全员激励原则2.自主参与原则3.教管结合原则4.情通理达原则5.平行管理原则6.协调一致原则考点7班级管理的方法1.制度管理方法的要求2.运用民主管理方法的要求3.实现学生自主管理的要求4.目标管理方法的要求5．运用班级情感沟通方法考点8班主任基本职责1.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2.全面负责班级的日常管理工作3.组织和指导各类班级活动的开展4.协调和整合校内外的各种教育力量考点9班主任素质的要求1.班主任的品德素质2.班主任的知识素质3班主任的能力素质（了解学生是班主任工作取得成功的保证。

教师资格考试《小学教育教学知识》高频考点速记：班级管理第三章班级管理内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。

组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

第一节班级与班级管理高频考点提要1．班集体的发展阶段；2．班集体的基本特征；3．班级管理的内容；4．班级管理的模式；5．班级管理的原则；6．班级管理的方法；7．班级管理中的问题及应对；8．班级突发事件的处理。

高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。

最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

二、班集体的形成与发展(一)班集体的发展阶段班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1．组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。

班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。

班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。

2．形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。

但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。

3．发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。

不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。

教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。

同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。

班级管理（重点）一、班级管理的功能（１）有助于实现教育目标，提高教学效率—主要功能（２）有助于维持班级秩序，形成良好班风—基本功能（３）有助于锻炼学生能力，学会自治自理—最终目的重要功能二、班级管理的内容班级组织建设、班级制度管理；班级教学管理、班级活动管理三、班级管理的几种模式常规管理规章制度平行管理马卡连柯的“平行影响”民主管理服从正确决定、参与管理目标管理德鲁克以自我管理为中心四、班级文化的特点教育性、凝聚性、制约性、自主性五、班级文化主要内容与类型（1）班级物质文化（基础）（2）班级行为文化（最活跃的因素）（3）班级组织和制度文化（保障）（4）班级精神文化（灵魂）六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略【简答】（一）当前我国学校班级管理中存在的问题1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低（二）策略：建立以学生为本的班级管理的机制1.以满足学生的发展为目的（班级管理的核心）2.确立学生在班级中的主体地位（学校管理宗旨）3.训练学生自我管理班级的能力七、班集体的基本特征【单选简答】1.明确的共同目标（基础）2.一定的组织结构3.一定的共同生活的准则4.集体成员之间平等、心理相容的氛围八、班集体的教育作用1.有利于形成学生的群体意识2.有利于培养学生的社会交往与适应能力3.有利于训练学生的自我教育能力九、班集体的形成与培养（班主任如何建设和培养班集体）【简答】（１）确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务（２）建立班集体的核心队伍；（３）建立班集体的正常秩序 -----外部保障（４）组织形式多样的教育活动（５）培养正确的舆论和良好的班风 -----班集体是否形成的标志十、班主任在班级管理中的地位与作用（重要性）【简答】（一）班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者（三）班主任是班级人际关系的艺术家。

超实用！班主任基本工作，看这8张思维导图就够了班主任在班级管理中发挥着重要作用，小到谈心谈话，大到班级建设，班主任无处不在。

8张思维导图帮你解析思路，高效管理！01如何制订班主任工作计划科学管理的起点是计划。

工作没有计划，就容易陷入杂乱和被动应付的局面，无法让班级在教师有意识的引导下稳步发展。

制订工作计划也是班主任的一项专业基本功。

一份完整的计划由总论、正文、结语三部分组成。

其中，总论部分是对班级整体情况和奋斗目标的概述，正文部分是计划的具体内容，结语部分是对班级发展前景的畅想（见图 6–1）。

计划的内容要具体，不要说空话、套话。

分板块、分段、列出小标题等，都可以增强计划的条理性，让人一目了然。

计划的结语部分是对班级发展前景的展望，也是对正文部分具体行动预期结果的归纳。

具体可以这样表述：“通过以上努力，争取把我班建设成为班风优良、学风健康、成绩领先的优秀班集体。

”计划的正文部分要具体、明确，但不一定要面面俱到，部分通常由教育、管理、成绩、活动等板块构成，但并无固定要求。

班主任可以根据自己的想法设计板块。

有些工作（如沟通）不好归类，可以放入“其他”板块。

“其他”工作不是可有可无的，相反，可能是非常重要的，是别的板块的工作能不能落实的重要保证（如与学生和家长的沟通等）。

02如何写评语写评语是班主任的一项常规工作，对此，我有以下建议（见图6–2）。

不管如何创新，就工作的性质和职责来看，写评语应该还是班主任的“专利”。

所有学生自评、互评、组评、科任教师寄语，均不具有权威性，只能作为正式评语的参考。

班主任是写学生评语的第一责任人，其他人无法替代。

正因为如此，写评语责任重大，所以班主任要端正态度、提升写评语的水平，对学生做出客观、公正的评价，同时尽量让评语发挥它的教育、激励功能。

以下仅从技术层面对写评语提出一些建议。

（1）把工作分解到平时分散着做，这样负担就不会太重。

方法是建立一个写评语的文档，录入全班学生的姓名，每条后面留下空白，平时观察到哪个学生有什么表现或者对他有什么想法，就打开文档写一点儿，一个学期下来评语基本上就水到渠成了。

教育学第一章教育与教育学教育的概念教育的日常用法：过程、方法、社会制度教育的词源“教” “育” 这两个字最早出现在甲骨文中《孟子·尽心上》得天下英才而教育之，三乐也—最早使用教育一词东汉许慎在《说文解字》解释教育—教，上所施，下所效也，育，养子使作善也赫尔巴特—概念、道德、包括教育的定义——广义：学校、家庭、社会狭义：专指学校教育教育者—主导基本要素学习者—主体教育影响内容—教育材料，教科书措施—教育手段，教育方法，教育组织形式神话起源论——最古老—朱熹—错误观点生物起源论—利托尔诺、沛西能—动物的本能—第一个正式提出—否定社会性教育的起源心理起源论——〖美〗孟禄——儿童对成人无意识的模仿—抹杀教育的目的性劳动起源说——〖苏联〗米丁斯基、凯洛夫—生产劳动生活起源论——杨贤江，杜威学校教育的产生 1.学校教育产生的原因：经济上、政治上、文化上2.学校教育产生的条件历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成客观条件：脑力分工和专职教师的出现重要标志：文字的产生和应用原始社会的教育 1.还没有独立的形态2.没有相对固定的教育对象，场所3.没有阶级性，实现原始状态下的机会均等4.教育与生产劳动相结合5.教育的劳动目的是为了生产和生活教育发展的历程奴隶社会夏: 出现了最早学校教育形态，文献有记载，（学校萌芽）我国的奴隶社会开始于禹建立了夏朝商: 产生专门从事教育工作的教师职业，正式产生学校，西周: 政教合一，学在官府（阶级性）国学、乡学之分六艺:礼、乐、射、御、书、数－（最早的分科课程）（礼乐为中心，核心是礼）春秋战国: 百家争鸣，稷下学宫，私学兴起封建社会西汉: 董仲舒——罢黜百家，独尊儒术隋唐: 科举制、六学二馆(等级性，受教育权的分配)宋代: 四书:大学，中庸，论语，孟子五经:诗经，尚书，礼记，周易，春秋国学：程朱理学明: 八股文清: 1905 年废科举有史可查最古老的学校——宫廷学校古埃及设置最多:文士学校（教书写，律令，地理之类）以僧为师，以吏为师古希腊①雅典:培养政治家商人，注重身心和谐发展②罗马:军人，武士欧洲封建教会教育（七艺）三科:文法，修辞，辩证法四学:算术，几何，天文，音乐骑士教育:骑马，游泳，击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗教育内容《吠陀》婆罗门——僧侣祭司古代印度教师——僧侣婆罗门教－刹帝利——军事贵族（种族歧视）吠舍种姓——农工商业佛教首陀罗－－社会最底层教育活动——背诵经典和钻研经义古代社会的教育：1.有专门的教育机构和执教人员2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性3.教育与生产劳动相脱离4.文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能5.教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律6.形成关学和私学并行的教育体制7.形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式近代社会的教育：1.从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起3.教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富4.学校教育系统逐步完善5.创立了新的教学组织形式——班级授课制6.教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化7.重视教育立法，实施依法治教现代社会的教育：1.培养全面发展的个人正由理想走向实践2.教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强3.教育民主化向纵深发展4.人文教育与科学教育携手并进5.教育拥有前所未有的新手段6.教育日益显示出整体性、开放性7.教育的社会地位逐步发生根本变化8.终身教育和全民教育成为现代教育中富有生命力和感召力的教育思潮9.不断变革是现代教育的本性和存在方式第二节教育学的产生及其发展教育学的研究对象;研究教育现象和教育问题发展动力和核心; 动力研究任务: 教育规律教育学的发展阶段1、萌芽：孔子——《论语》—世界上最早的论述有关教育的文献有教无类——教育起点机会均等不愤不启不悱不发——启发性原则因材施教原则－－朱熹提出，孔子世界上第一个运用学而不思则罔，思而不学则殆——强调学习与思考的结合其身正，无令则行，其身不正，虽令不从——榜样，示范知之为知之，不知为不知学而优则仕，文行忠信，富民教民墨子——兼爱，非攻虽不叩必鸣叫知识来源:亲知，闻知，说知（重视说之）教育目标:培养监士（具有知识技能，思维辨论，高尚道德）素丝说:染于苍则苍，染于黄则黄注重文史和逻辑思维老子（道家）——《道德经》提倡道法自然，弃圣绝智，弃人绝义，回归自然，复归本性最早提出道德一词《学记》——乐正克——选自《礼记》人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作教育学的雏形化民成俗，其必由学，建国军民，教学为先——教育与政治的关系时教必有正业，退息必有居学，藏息相辅——课内与课外相结合原则道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——启发性原则学不躐等，不陵节而施——顺序性原则长善救失——学然后之不足，教然后之困教学相长——贪多、狭窄、自满、畏难预时孙摩原则师道尊严——高度评价老师的作用昆体良（古罗马）——《论演说家的教育》/《雄辩术原理》欧洲古代教育理论的最高成就西方最早专门论述教育问题的著作一部教学法论著班级授课制的萌芽苏格拉底——知识即美德，美德是否可教助产术，产婆术，问答法（讽刺，定义，助产术）西方第一个用启发式教学的人名言:教育不是灌输，而是点燃火焰柏拉图——哲学王——《理想国》寓教于游戏最先提出男女同教育国家主义教育思想西方国家首先提出学前教育的人洞穴中的囚徒教育目的在于灵魂转向亚里士多德——《政治学》、《论灵魂》百科式全书按照儿童心理发展规律进行分阶段教育进行德智体美多方面发展教育遵循自然教育事业是公共的而不是私人的独立：培根（英国）——1623 年首次把教育学作为一门独立科学确立下来《论科学的价值与发展》首次提出实验归纳法夸美纽斯（捷克）——1632 年《大教学论》教育学近代独立形态开端/萌芽普及初等教育为班级授课制的教育奠定了理论的著作提倡循序渐进、直观、自然适应性的教学原则高度评价了教师的职业，强调了教师的作用——教师是太阳底下最光辉的职业.泛智教育——泛智教育主张建立适应学生或学习特征的学校教育制度规定了广泛的教学内容学年制，性善论者名言：1.把一些事物交给一切人类的全部艺术2.知识都是从感官知觉开始的3.教师的职务是用自己的榜样教育学生，4.教育在于了发展人的个性，5.一切儿童都可以教育成人，6.我们在这里所提出的展望是巨大的（大教学论）洛克（英国）——《教育漫画》白板说提倡绅士教育，轻视国民教育教育万能论——人类之所以千差万别，就是由于教育之故名言：我们敢说日常所见的人中，十分之九都是有他们的教育决定的。

班主任工作思维导图现时代做好班主任，比以往只抓学习的应试时代难的多了。

一方面，家长对你的期望，依然是希望你把班级管理好，把孩子的学习动力和学习成绩都搞上去。

另一方面，学校对你的要求，各种检查、评比、学习……班级就是一个小社会，大到学习，小到保洁，都要由你来定。

现在的班主任，简直就是班级的“总统”。

年轻的新手班主任，往往有不得要领之感。

今天看到教育报上这8张思维导图，感觉将班主任工作的方方面面理得非常清晰，可以快速地抓到班主任工作的纲要，在此推荐给大家。

新手班主任，可以快速了解班主任工作的要点，在班级管理上有备而来，走上“快车道”。

老手班主任，也可以当成“补漏单”，对照自己的工作，看看哪里还有思考不周之处。

当然，思维导图，画的是关联要素，教的是路径方法，01如何制订班主任工作计划科学管理的起点是计划。

工作没有计划，就容易陷入杂乱和被动应付的局面，无法让班级在教师有意识的引导下稳步发展。

制订工作计划也是班主任的一项专业基本功。

一份完整的计划由总论、正文、结语三部分组成。

其中，总论部分是对班级整体情况和奋斗目标的概述，正文部分是计划的具体内容，结语部分是对班级发展前景的畅想（见图6–1）。

02如何写评语写评语是班主任的一项常规工作，对此，我有以下建议（见图6–2）。

03如何布置、安排工作班主任需要不断布置、安排班级工作。

班级工作的布置、安排主要有五个途径。

不要以为有了职责或制度就不需要反复提醒、强调了。

事实上，学生还是会经常遗忘。

此外，岗位职责不能明确所有工作。

在具体事务上，如果岗位职责或班干部的职务说明里没有明确规定，沟通就更为重要了。

所以，班长或团支部书记有一项重要任务，就是与其他同学保持良好沟通，凡事多商量。

如果沟通后依然没效果，就需要由班主任定夺。

图6–3 为工作布置、安排图。

04编排座位座位编排是一个看上去很小，实则大有讲究的工作。

其情况如图6–4所示。

很多班主任都比较重视教室座位的安排，座位不是孤立的问题，它与班级风气、学生素养关系密切。