《静夜思》课文分析1

说课稿：《静夜思》——李白一、教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的作品，简洁深刻，情感真挚。

这首诗通过对月光照耀下的床前明月光、疑是地上霜的描写，表达了诗人远离家乡，夜不能寐时的思乡之情。

此诗语言平实，意境优美，是小学语文教材中的经典篇目，通过教学，旨在培养学生的爱国情感和审美能力，同时让学生学会抒发自己的情感。

二、教学目标知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，了解诗中的基本意思及表达的思乡之情。

过程与方法：通过图片展示、情境创设等方法激发学生兴趣，引导学生理解诗歌意境，体会作者的情感。

情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生的思乡之情和对美好生活的向往。

三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的基本意思，体会诗人的思乡之情。

教学难点：感悟诗歌的意境，理解“床前明月光，疑是地上霜”的艺术表现手法。

四、教学方法采用情境教学、讨论交流和诵读指导等方法，让学生在情境中感知，在活动中学习，在交流中提升。

五、教学过程导入新课：通过展示月夜的图片，创设诗意浓厚的夜晚氛围，激发学生对诗歌的兴趣。

学习诗歌：首先，教师领读，感受诗歌的韵律美。

学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和情感。

通过提问引导学生理解诗歌内容和情感，如：“诗人为什么会有思乡之情？”“‘床前明月光’如何反映诗人的心境？”深入探究：分组讨论诗歌的意象和表达手法，分享不同的理解和感受。

诗歌朗诵：选几位学生来朗诵诗歌，鼓励用心感受诗人的情感，通过声音的抑扬顿挫传达出来。

情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家的思念，或者写一段话表达自己的情感。

六、作业布置写一段话，表达读完《静夜思》后的感受。

鼓励学生家中朗诵这首诗给家人听，分享学习的乐趣。

七、说课结束通过《静夜思》的教学，不仅能让学生学习到诗歌的知识，更重要的是通过诗歌深入学生的心灵，培养他们的情感和审美，。

《静夜思》教案设计说明《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

一、教材分析：《静夜思》是部编一年级下册第四单元第一课的内容。

《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却情感真挚的思乡曲。

全诗只二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。

本课识字安排了九个有认识的生字，其中“思、床、光、故、乡、前、低”这些字要求会认也要求会写。

除此之外还有“前”共学会写7个生字。

课后练习提出有感情地背诵古诗。

课前准备：1.搜集诗人李白生前的资料及本诗写作背景材料。

制作本课的生字通过多媒体展示。

2.熟读《静夜思》。

预习生字。

二、教学目标：1.认读“夜、思、故、举”等9个生字；正确书写“思、故、乡、光、低、前、床”这7个字。

2.正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律美，并背诵。

3.想象画面的场景，初步理解诗人的浓浓的思乡情。

三、教学重难点：重点：规范端正整洁书写生字，读出诗的韵律。

难点：根据画面场景的设计理解诗人的思乡情。

四、教学方法1.吟诵教学法。

2.配乐朗诵法。

五、教学资源1.作者介绍。

李白（701–762），字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。

他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩，想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放。

他是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。

他与杜甫齐名，合称“李杜”。

2.相关诗歌。

月下独酌唐李白花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对饮成三人。

课时安排：1课时教学过程：一、回顾旧知，导入课题1、猜谜语的形式和朗读《古朗月行》引出诗人。

2、介绍作者李白的生前的创造以及写《静夜思》的写作背景。

人教版小学语文课《静夜思》课文原文及赏析
《静夜思》是唐代诗人李白的一首五言古诗，原文如下：
床前明月光，
疑是地上霜。

举头望明月，
低头思故乡。

这首诗的赏析如下：
《静夜思》是李白在异乡的深夜里，对故乡深深思念的情感表达。

全诗语言简洁明快，意境深远，富有浓厚的诗意和深沉的哲理。

首句“床前明月光”，描绘出一幅明亮的月光照在床前的场景，给人一种宁静而神秘的感觉。

接下来的“疑是地上霜”，通过将月光与霜进行比喻，既形象地描绘了月光的冷色调，又暗示了诗人内心的孤独和凄凉。

“举头望明月”一句，诗人抬头仰望明亮的月亮，表达了他对家乡的深深思念和无尽的向往。

最后一句“低头思故乡”，诗人低下头，陷入深深的思考，他的思绪飘向远方的故乡，表达了他对家乡的深深眷恋和无尽的怀念。

整首诗以月光和霜为引子，通过对自然景象的描绘，抒发了诗人身处异乡的孤独和对故乡的深深思念。

诗中的“举头望明月，低头思故乡”两句，已经成为表达思乡之情的经典诗句，深深地打动了无数读者的心灵。

这首诗以其深情的抒怀和优美的语言，展现了李白诗歌的独特魅力和深远影响。

《静夜思》课文解析《静夜思》是中国唐代著名诗人李白的代表作之一，亦是中国文学史上的经典之作。

这首诗创作于李白的晚年，以简洁、清新的语言描绘了一个人在深夜思念故乡的情景，抒发了作者对故乡的思乡之情和对人生的感慨。

下面，我们将对这首诗进行详细的解析。

首先，我们来看诗的整体结构。

《静夜思》共有四句，每句五个字，采用了叠句和对仗的手法，形式上简洁而规整。

整首诗以晚上的静谧夜晚作背景，表达出作者深夜思乡的情感。

通过这种结构的安排，诗歌的节奏感和情感的张力得到了有效的提升。

其次，我们来分析诗中的具体内容。

第一句“床前明月光”，通过明月的光辉照耀着床前的景象，为读者展示了一个具体的场景，同时也为后续的描写打下了基础。

“疑是地上霜”，通过使用“疑是”这一词语，给人以不确定的感觉，也为后续的思乡之情埋下伏笔。

第二句“举头望明月”，诗人通过举头这一动作，暗示了他抬头望向天空的情景，同时也表达了他思乡的冲动。

“低头思故乡”，通过低头以及思故乡这一词语的运用，将人物内心的情感与场景相结合，使读者能够更好地感受到诗人的思乡之情。

第三句“明月照乡关”，此句中的“乡关”，可指代边关，也可指代家乡的城门。

通过明月的照耀，再次强调了作者的故乡情结。

“流光倍思远”，通过运用“流光倍”这一表达，诗人表达了思乡之情的深远和浓烈。

最后一句“孤灯倍伴影”，一方面通过“孤灯”来暗示此时的诗人身处孤独的状况，另一方面，通过诗人的影子与灯光相映成趣，强调了他与自己的交流与对话。

“对影成三人”，通过对影人数的描述，进一步表达了诗人在夜晚思乡时内心的孤独与寂寞。

总结起来，《静夜思》以简洁、明快的语言，通过对一个人深夜思乡的情感描绘，展现出人们在异乡漂泊时对故乡的思恋之情，激发了读者对人生和家园的深思。

这首诗通过准确而精妙的语言运用以及独特的情感表达，成为了中国古代文学中的经典之作，也赢得了世界范围内的赞誉和推崇。

它在文学史上的地位和作用不可忽视，是中国文化的瑰宝之一。

统编一年级下册第四单元《静夜思》说课稿一、走进文本，潜心研读——说教材《静夜思》是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文。

是唐代诗人李白的代表作之一。

全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。

课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境，传达了诗人的情感。

李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

二十岁时只身出川，开始到处游历，希望结交朋友，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。

可是，十年漫游，却一事无成，一直未得人赏识。

在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。

一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。

因此，我设计如下教学目标及重难点。

（一）教学目标1．认识生字，指导书写“思”字。

2．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

3.想象画面，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。

（二）教学重点1、认读生字，指导书写生字“思”。

2、朗读、背诵古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣。

（三）教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

二、直面问题，针对指导——说学情以往封闭式的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。

而实际上学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源，因此对于学生学情的了解至关重要。

这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。

部编版一年级下册第8课《静夜思》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。

抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。

此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。

诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。

作者介绍：李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。

他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。

他与杜甫齐名，合称“李杜”。

主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。

我会写：思sī（思想）（心思）（秋思）（三思）床chuáng（木床）（床头）（大床）（双人床）前qián（前后）（以前）（从前）（前天）光guāng（月光）（阳光）（光头）（光明）低dī（低头）（低音）（高低）（低三下四）故gù（故乡）（故国）（故人）（故土）乡xiāng（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）我会认：夜yè（夜晚）思sī（思乡）床chuáng（起床）光guāng（阳光）疑yí（怀疑）举jǔ（举手）望wàng（看望）低dī（低头）故gù（故乡）易错的字：思：上面是“田”，不要写成“因”。

前：“前”下面的部分“月”的一撇要变成一竖。

光：“光”上部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。

低：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。

多音字：思sī思乡sāi于思地dì地上de轻轻地近义词：望--看思--想举头--抬头反义词：举头--低头课后习题：一、朗读课文，背诵课文。

朗读古诗时，首先读正确，读得一字不差，而且读出古诗的韵律。

如朗读节奏：床前╱明月╱光，疑是╱地上╱霜。

举头╱望╱明月，低头╱思╱故乡。

五年级上册第二单元《古诗三首》1《古诗三首》是五年级上册第二单元的课文内容，本文将通过对三首古诗的解读和赏析，展示出这些古诗的意境和美感。

第一首古诗是《静夜思》。

这首古诗是唐代大诗人李白的代表作之一。

诗中描绘了一个寂静的夜晚，通过一系列生动的描写，营造出一种深沉的思考和寂寥的氛围。

诗人在床前明月光的照耀下，思念远方的亲人，思绪万千。

通过诗人对大自然和内心情感的描写，读者可以感受到诗人对生活的思考和对亲情的思念之情。

第二首古诗是《登鹳雀楼》。

这首古诗是唐代文学家王之涣的代表作之一。

诗人通过描写登上鹳雀楼所看到的美景，表达了对国家兴旺和社会繁荣的向往之情。

诗人以雄浑的笔触描绘了楼前烟柳画桥、楼外巫山云雨的景象，展现出了壮丽的山水风光和充满活力的社会场景。

通过读这首诗，读者可以感受到诗人对家国荣兴的热爱和向往之情。

第三首古诗是《悯农》。

这首古诗是唐代诗人李绅创作的一首农民题材的诗歌作品。

诗人通过描绘农民劳作的场景和艰辛，表达了对农民辛勤劳动和他们所承受的困苦的同情之情。

诗人生动地描绘了农民的汗水、背脊和瘦弱的身体，将读者带入到了一个对农民辛勤劳动致以敬意和同情的氛围中。

通过这首诗，读者可以更深刻地了解到农民辛勤付出的重要性及其所面临的困境。

总的来说，这三首古诗通过各自独特的描写手法和表达方式，展示了古代文人对生活、国家和人民的热爱和关怀之情。

这些诗歌表达了情感、思考和对美的追求，激发了读者对人生和社会的思考和感悟。

通过品味和欣赏这些古诗的精髓，读者可以感受到中国古代文人的智慧和情感，也能够丰富自己的文化素养和审美能力。

古诗是中华民族宝贵的文化遗产，通过学习和欣赏古诗，我们不仅能够领略到诗人的才华和智慧，也能够从中获取灵感和力量，丰富自己的情感世界和文化修养。

希望同学们在学习《古诗三首》这个单元时，能够充分理解和欣赏其中的诗意，感受到诗歌的美好和力量。

通过读古诗，我们能够启迪思维、陶冶情操，培养良好的审美素养，也将为我们今后的学习和生活带去更多的启示和收获。

《静夜思》[唐] 李白chuáng qián míng yuèguāng床前明月光，yíshìdìshàng shuāng疑是地上霜。

jǔtóu wàng míng yuè举头望明月，dītóu sīgùxiāng低头思故乡。

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗。

此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。

诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。

作者简介：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

【注释】：[1]静夜思：安静的夜晚产生的思绪。

[2]疑：怀疑，以为。

[3]举：抬、仰。

【译文】明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

拼音类练习题一、把生字和相对应的音节连起来。

夜疑望举jǔyèyíwàng二、读句子，写汉字。

qián guāng我家屋有一棵枣树，早晨，灿烂的阳照在它的身上。

三、根据拼音默写古诗。

《静夜思》[唐] 李白chuáng qián míng yuèguāng，yíshìdìshàng shuāng。

jǔtóu wàng míng yuè，dītóu sīgùxiāng。

四、把正确的读音圈起来静（jìng jìn ）夜（yè yuè ）床（chuán chuáng ）光（guā guāng）头（tóu tuó）故（gù gǔ）疑(yíí) 举(jǚjǔ) 望(uànɡ wànɡ) 夜(yè iè )字、词类练习题一、查找错别字，圈起来，右边横线上改正。

《静夜思》课文教学反思范文《静夜思》是唐代诗人李白创作的经典诗篇，曾被称为“千古绝唱”。

在中国文学史上，它的价值不仅体现在其文学艺术上，而且也是中国文化、历史和传统的重要符号。

因此，将其纳入中学课文教学，既是对传统文化的传承，同时也是学生人文素养的培养。

但在课文教学中，单一地注重“背诵”和“翻译”等机械性的认知，已无法满足人才培养的需要。

因此，本文将就《静夜思》的教学问题进行一些反思和探讨。

一、教学过程中应该关注多元的教学方法在教学中，单一的笔记和讲解的方式可以解释诗歌的表面意义，但却不能滋长学生表达和创作的能力。

这时，教师应运用多种教学方法，促进学生的全面开发。

例如，在教学背景知识时，老师可以通过讲述唐代人的生活状况，让学生更好地理解诗歌内容和文化意义。

在教学中需要注重方法的多样性和灵活性，以使学生更易理解和掌握课文。

二、教学中要注重情感体验的培养《静夜思》是情感丰富的诗歌篇章，涵盖了丰富的情感体验和意象。

在教学中，应注重培养学生的情感体验和感受力。

学生可以通过个人情感体验的交流，加深对诗歌内在表述和情感表达的理解。

教学过程中，注重启发学生自身情感的运用和表达，培养学生通过自身情感和场景想象来理解诗歌的作用，进而加深其对诗歌的感受和理解。

不仅这样，同时也能增强学生的审美和感受力。

三、教学中需注重文化因素的融入《静夜思》是中国传统文化的精髓和杰出代表。

在教学中，应将文化因素与课文同步融合，使学生了解文化艺术与历史价值。

通过作品文本的解析和与学生的现实生活的结合，加强文化理解、认同和自信的建立。

这样，学生将更加深入地理解中国文化思想和价值观。

四、课文教学中需注重学习目的和意义，越来越多的学生渴望从学生的角度去理解和把握课文。

然而，单机械地关注背诵和翻译的结果，却无法满足学生的期待和挑战。

教学过程中应首先确定明确的教学目标，充分体现课程目标的分层性和连贯性，以期达到实现学生能力和素养提升。

五、教学重点应关注学生的实际需求和感受学生的学习需求和重心与过去不同了。

静夜思课文分析介绍《静夜思》是唐代大诗人李白的代表作之一。

这首诗以简洁明了、意境深远著称，被广大读者喜爱和传诵。

本文将从诗歌的结构、意象和主题等方面对《静夜思》进行分析。

诗歌结构《静夜思》是一首四行五言绝句。

四行五言绝句的结构给人一种节奏感和韵律感，使诗的节奏感流畅自然。

每一行五个字，使整首诗的字数限制在二十字以内，简短而紧凑。

意象描绘诗人通过描绘自然景色，将自己内心深处的情感表达出来。

以下是诗中所用到的意象：明月诗中以“床前明月光”作为开篇，明月照耀着整个夜晚，给人一种宁静、明朗的感觉。

明月作为一个意象，象征着纯洁与光明，同时也暗示了诗人内心的愿望。

疑是地上霜诗中描述了一片寂静的夜晚，用“疑是地上霜”来描绘寂静的景象。

这里的“霜”不仅仅是现实中的冷霜，更是诗人内心的冷寂。

举头望明月在诗的最后一句，诗人举头望向明月。

这表现了诗人对自然的敬仰和敬畏之情。

举头望明月，诗人的目光超越了现实，尽管他身处苍茫的夜晚，但仍然能感受到明月的宏大与壮丽。

主题探究《静夜思》虽然字数不多，但蕴含了深刻的主题。

孤独与思乡诗中描绘的夜晚给人一种寂寥孤独的感觉。

诗人独坐一室，无人相伴，与外界隔绝。

他思乡，思念远方的亲人和家乡的美好。

诗中的孤独和思乡情感让人感到无限的遥远和深沉。

自然与人的关系《静夜思》通过描绘自然景色，表达了诗人对自然的热爱和敬畏之情。

明月的光辉、夜晚的寂静，给人一种宁静与祥和的感觉。

诗人从自然中获取灵感，通过自然景色的描绘来突显自己内心深处的情感。

情感与思考在短短的四行五言绝句中，诗人通过描绘自然景色，将自己内心的情感表达出来。

此诗表现出一种深邃的思考与内省。

明月的光辉唤起了诗人对家乡和亲人的思念，使他在寂静的夜晚，获得了一种深入思考的机会。

总结《静夜思》是一首以简洁明了、意境深远著称的诗歌。

通过诗中的意象描绘和主题探究，我们可以感受到诗人丰富的情感和对自然的热爱与敬畏。

这首诗向人们展示了诗人内心深处的孤独和思乡之情，使人们对自然与情感产生共鸣。

《静夜思》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社一年级下册第四单元的第一篇课文。

《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的代表作之一，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。

本单元专题是“家人”，而作为本单元的第一篇课文，《静夜思》全诗虽然只有短短的二十个字，却成功的刻画了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光无声的拨动着诗人的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

触发了诗人对故乡无尽的思念之情。

现在很多家长都重视对孩子们的古诗文方面的培养，而其中首先教孩子吟诵的便是《静夜思》，所以不少学生都能够朗诵与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容，对于我们海阳的学生来说，字音不是大问题，所以，指导学生读出古诗特有的节奏和韵味，就成了我上课引领与指导的重点。

然后，在此基础上，引领孩子们通过想象画面，了解背景等方式大体理解诗人“望月思乡”的情感。

李白《静夜思》赏析李白《静夜思》赏析《静夜思》是唐代诗人李白的诗作。

此诗描写了秋日夜晚，旅居在外的诗人于屋内抬头望月而思念家乡的感受，接下来就由店铺带来李白《静夜思》赏析，希望对你有所帮助！李白《静夜思》赏析篇1《静夜思》原文明代版本静夜思⑴床前明月光⑵，疑是地上霜⑶。

举头望明月⑷，低头思故乡。

[2-3]宋代版本静夜思床前看月光，疑是地上霜。

抬头望山月，低头思故乡。

《静夜思》注释及译文注释：⑴静夜思：安静的夜晚产生的思绪。

⑵床：此诗中的“床”字，是争论和异议的焦点。

今传五种说法。

①指井台。

②指井栏。

从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。

古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。

因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。

③“窗”的通假字。

从意义上讲，“床”可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。

但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。

从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。

④取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也”之说，讲得即是卧具。

⑤马未都等认为，床应解释为胡床。

胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。

古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。

现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。

至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”(即马扎，一种坐具)。

⑶疑：好像。

⑷举头：抬头。

译文：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

《静夜思》赏析胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。

”(《诗薮·内编》卷六)王世懋认为：“(绝句)盛唐惟青莲(李白)、龙标(王昌龄)二家诣极。

六年级上册语文书18课课堂笔记第18课《静夜思》【课文内容】李白是唐代的伟大诗人，他的《静夜思》以简洁优美的语言展现了一个夜晚孤独思乡的场景。

课文通过分析唐代人的思乡情感和李白的艺术创作，展示了诗歌的魅力和传达情感的力量。

【重点词汇】1. 静夜思（jìng yè sī）：在安静的夜晚思念2. 床前明月光（chuáng qián míng yuè guāng）：明亮的月光照在床前3. 疑是地上霜（yí shì dì shàng shuāng）：看起来像是地上的霜【思想感情教育】课文中的李白用简短的语言表达了他的思念之情。

这首诗将读者带入一个平凡的夜晚，唤醒了对家乡的思念和对亲人的思念感。

通过这样一首简短的诗歌，我们学会了表达自己内心的情感和思想，同时也感受到了诗歌和文学艺术的力量，这对于我们的情感与审美的培养尤为重要。

【学习方法指导】在学习这首诗的过程中，我们应该注重培养以下几个方面的能力：1. 阅读理解能力：理解诗歌的文本内容，把握作者的写作意图。

2. 学习诗歌的韵律与词汇运用：诗歌是一种特殊的文学形式，通过学习诗歌的韵律与词汇运用，可以提高我们对于语言的敏感度和创造力。

3. 培养情感和想象能力：诗歌是情感与想象的结晶，通过学习诗歌，我们可以培养自己的情感和想象能力，更好地理解和表达自己的情感。

【拓展延伸】除了学习这首《静夜思》，我们还可以扩展一些相关的活动来更深入地理解和欣赏唐代的诗歌艺术：1. 诗歌朗诵：可以选择唐代其他著名的诗歌进行朗诵，比如《登鹳雀楼》、《将进酒》等，通过朗诵可以真正感受到诗歌的韵律和情感。

2. 课外阅读：可以选择一本关于唐代诗人的传记或者选集进行阅读，深入了解唐代诗歌的背景和文化内涵。

3. 创作诗歌：通过学习唐代诗歌，可以激发我们的创作欲望，尝试着创作一首自己的诗歌，用语言表达自己内心的情感和思想。

部编版小学语文《古诗二首》课文原文及赏析
课文原文：
《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《悯农》
锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

赏析：
《静夜思》是唐代诗人李白的作品。

这首诗以简洁明快的语言，描绘了诗人在寂静的夜晚看到明亮的月光，误以为是地上的霜，然后抬头望向明月，低头时又深深地思念起故乡的情景。

诗人通过“明月”这一意象，表达了对远方家乡的深深怀念和无尽思绪。

这首诗语言质朴，情感真挚，充分展现了李白诗歌的独特魅力。

《悯农》是唐代诗人李绅的作品。

这首诗以农民在烈日下辛勤劳动的场景为背景，揭示了粮食来之不易的道理。

诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”形象生动地描绘了农民在炎炎夏日里辛勤劳作的画面，让人深感农民的艰辛和勤劳。

接着，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”两句，直接点出了我们日常饮食中的每一粒粮食都饱含着农民的辛勤汗水，警示我们要珍惜粮食，尊重劳动。

这首诗以其深刻的哲理和鲜明的形象，教育我们要懂得感恩和珍惜。

这两首古诗都是部编版小学语文教材中的经典篇目，它们以其简洁的语言、深刻的主题和生动的形象，引导孩子们感受中国古代诗词的魅力，培养他们的审美情趣和人文素养。

同时，这两首诗也寓含了深厚的人文关怀和道德教育意义，对于培养孩子们的爱国情怀、尊重劳动和珍惜粮食等良好品质具有积极的推动作用。

小学一年级语文《静夜思》教案设计及教学反思【#一年级# 导语】静夜思是唐代诗人李白的代表作之一，被誉为中国古代诗歌的瑰宝。

在小学一年级语文教学中，通过学习《静夜思》可以引导学生感受自然、感悟生命，培养学生的审美情趣和文学素养。

以下是整理的小学一年级语文《静夜思》教案设计及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文《静夜思》教案设计篇一教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：1、认读生字，写生字。

静夜思教案教学设计好。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：1课时课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。

（主要是字音）4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。

你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》课文解读《古诗三首》课文解读古诗是中华民族文化瑰宝，具有悠久的历史和深厚的底蕴。

本文是部编版五年级上册语文第21课《古诗三首》，通过解读这三首古诗，我们可以更深入地了解其中的意义和美。

1.《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首脍炙人口的诗作，通过描写壮丽的自然景色，表达了作者的壮志豪情和追求卓越的精神。

这首诗以“白日依山尽，黄河入海流”开篇，以形象的语言描绘了壮丽的景色。

后文中，“欲穷千里目，更上一层楼”的描述透露出作者的豪情壮志。

通过登高望远的行动，作者表达了自己的追求卓越和超越自我的精神，激励着读者也要追逐理想，不断向前。

2.《静夜思》是唐代文学家李白的代表作之一，以简约明了的语言和深情思绪打动了无数读者的心灵。

这首诗以“床前明月光，疑是地上霜”开篇，清新简洁的表达方式令人难以忘怀。

接下来的描述中，“举头望明月，低头思故乡”表达了作者在夜晚思乡的情感。

通过寥寥数语，作者将内心的寂寞与思念表达得淋漓尽致，读者读来不禁感叹诗人的思绪与情感之深。

3.《赋得古原草送别》是唐代文学家白居易的佳作之一，以描写自然景色和抒发离别之情为主题。

这首诗以“离离原上草，一岁一枯荣”开篇，描绘了古原上绿草如茵的景象。

接下来的描写中，“野火烧不尽，春风吹又生”说明了草的生命力与坚韧。

通过以草为比喻，诗人表达了离别之情，但也寄托了希望和生生不息的愿望。

通过对这三首古诗的解读，我们可以看到古代文人通过描绘自然景色和表达内心情感，表达了对美好生活追求的豪情壮志、思乡之情和对生命的领悟。

这些古诗不仅是文化遗产，更是启发人们思考和感悟的良师益友。

在读解这些古诗时，我们可以通过咀嚼其中的意境和感悟，培养对美的感受和审美能力。

同时，这些古诗也给了我们启发，在追求卓越、思念故乡和坚韧面对离别等方面，提供了借鉴和引导。

古诗是中华民族的瑰宝，通过阅读和解读古诗，可以使我们更深入地了解中国优秀传统文化的精髓和内涵。

部编版语文一年级下册静夜思反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册静夜思反思第【1】篇〗为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1、利用旧知，铺路搭桥新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

2、体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。

教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力。

3、生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

本课始终穿插着电脑画面，低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。

一个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。

这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。

为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。

因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简便的事。

然后我就采用多种形式检查、巩固识字。

（一年级的识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。

对此我先让学生读，然后我范读，经过比较让他们发现自我的不足，从而想去学，读好古诗。

再经过教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。

学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。

我们就应当从小就培养学生进取动脑思考的本事。

幼儿园古诗诵读：《静夜思》教案教案1. 教学目标（1）了解中国古代文化，了解唐代诗人李白和他的作品。

（2）通过学习《静夜思》这首古诗，培养幼儿良好的审美情趣和语感，增强幼儿语言表达能力。

（3）锻炼幼儿记忆力和朗诵能力，提高幼儿的自信心。

2. 教学内容（1）课文：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（2）讲解课文含义《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首古诗，描述了作者在一个寂静的夜晚，望着窗外的月亮，思念家乡和亲人的故事。

（3）朗诵和表演让幼儿朗诵这首诗，并结合动作和表情，展现出诗歌的美感。

3. 教学过程（1）导入讲解唐朝和唐代诗人李白的基本情况。

让幼儿想象在一个冷冽的冬夜，窝在被窝里，望着窗外的月亮，思念家乡和亲人的情景。

（2）课文讲解让幼儿先看一遍《静夜思》这首古诗，并听老师念诗。

然后，老师讲解这首诗的内涵和意境。

（3）朗诵和表演老师模范朗诵这首古诗，并带动幼儿朗诵。

幼儿可以结合动作和表情，让诗歌更加生动和有感染力。

（4）课后延伸老师给幼儿讲述如何观赏文化古迹。

给幼儿展示“唐风廊”、“唐诗琴棋书画展”等相关展览或文化节，让幼儿切实感受唐代文化的魅力。

4. 教学效果通过这堂课的教学，幼儿们能够：（1）了解唐代文化和唐代诗人李白。

（2）掌握《静夜思》这首古诗的内涵和意境。

（3）锻炼幼儿记忆力和朗诵能力。

（4）提高幼儿的自信心和语言表达能力。

5. 课后反思这节课让幼儿感受到了中国古代文化的博大精深，也让幼儿在朗诵和表演中锻炼了语言表达的能力。

老师也从幼儿们的反应中得到了很多启示，下次教学会更加注重幼儿的个性发展，更加注重幼儿的兴趣培养。

•••••••••••••••••《静夜思》赏析《静夜思》赏析（精选7篇）《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。

此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。

下面是小编带来的《静夜思》赏析（精选7篇），希望对你有帮助。

《静夜思》赏析篇1床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【评析】这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。

它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美；它以清新朴素的笔触，抒写了丰富深曲的内容。

境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。

无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。

明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”（《诗薮内编》）。

这首《静夜思》可以说是李白诗歌的“自然”和“无意于工而无不工”的艺术特色的极好说明。

《静夜思》赏析篇2[案例描述]（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

静，安静。

夜，夜晚。

思，思念。

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。

）板书：明月光说说这一句的意思。

（床前地面上一片银白色的月光。

）3．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。

（2）谁说说这行诗的意思？4．理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。

诗句中哪个字是抬的意思？（举）。

板书：举头望说一说这行诗的意思。

（抬头看天空中的明月。

）抬头望的明月。

把这句话的意思说具体。

应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。

读第四行诗。

板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。

）6．说说诗句的意思。

（1）指名说说重点字、词的意思。

疑举头思故乡（2）指名说说每句诗的意思。

（3）指名说说整首诗的意思。

[教学反思]这里我是选用一个环节来进行说明，这个月来，我的点点感悟。

静夜思教案作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的静夜思教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

静夜思教案篇1【教学目标】１、知识目标：⑴ 会读本课１０个生字。

⑵ 理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

２、情感目标：体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

３、能力目标：初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。

【教学重难点】理解诗句的意思，体会意境。

【教具】录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

【教学过程】一、音乐引入，感受情境美１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：⑴ 那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）⑵ 学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。

）２、简介《思乡曲》，引入课题：⑴ 这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

⑵ 引入课题，齐读课题。

⑶ 简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美１、初读课文：⑴ 读通、读顺全诗。

⑵ 检查勾生字情况。

⑶ 指导生读生字，读全诗。

重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷ 解题：① “静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）② 请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。

③ 串词义。

用自己的话说说题目的意思。

⑸ 小结学习题目的方法：① 读。

② 说（词义——句意）２、读中理解，体悟诗意美：⑴ 学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。

”勾出不懂的词。

⑵ 生提出不懂的词，师用“。

”点出。

（此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡）３、学习第一行：⑴ 读整行诗。

⑵ “明月光”是指怎样的月光？⑶ 说第一行诗意：多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）４、学习第二行：⑴ 读整行诗。