浅谈幼儿园语言活动的导入
南京幼儿高等师范学校 2005级学前双语班刘洁指导老师：杭梅
【摘要】在幼儿园的活动中，导入是起着至关重要的作用。
语言活动的导入根据不同的班是要有不同的导入方式的。
本文着重于对幼儿园语言活动的导入的描述，对不同方式的导入进行研究，从而了解导入后对幼儿的影响。
【关键词】导入；幼儿；活动；注意力
好的开端是成功的一半。
成功的教育活动的导入能从一开始就抓住幼儿的注意力，使幼儿迅速产生强烈的学习动机，从而为新的活动做好心理准备。
一．导入的重要性
1.导入的涵义
导入是在教学活动中引起幼儿的注意，激发幼儿的活动兴趣，明确活动的目标，并将幼儿的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的一种的方式。
幼儿园语言活动的导入是帮助幼儿进入语言学习情景的方法。
2.导入的作用
通过提出问题，创设情景，营造出一个轻松自由的活动氛围，激发幼儿的思绪，使他们对于所参与的活动产生浓厚的兴趣，从而体会到其中的乐趣，保持活跃高涨的情绪。
不仅如此，在教学活动前进行导入能给予幼儿适当的刺激，引起和集中幼儿的注意，使幼儿进入活动的准备状态，为活动做好心理准备，以及产生对活动的欲望。
二、幼儿园语言活动的导入方式
导入方式应精炼简洁，以充分调动幼儿的听觉系统，使幼儿的精神集中到课堂上，为活动做好心理准备。
在进行教学时，可根据实际情况运用不同的导入方式。
1.提问导入：通过提问，引起幼儿对已有经验的回忆，并引导他们发现与该经验密切相关的新活动内容的联系，进而产生探索问题的兴趣。
比如诗歌《家》这节活动，我是从生活经验导入，“小朋友们，你们知道这是什么吗？（手语中的家）那么小动物的家在哪儿你们知道吗？”然后通过这个疑问一下子把幼儿的兴趣给调动起来。
2.情景表演导入：根据故事情节，教师创设一个情景，通过这种生动形象的表演能一下子调动起幼儿学习的积极性和对学习故事的欲望。
如故事《母鸡和苹果树》，两个老师创设了一个情景并在幼儿面前表演出来，这样幼儿就会简单地了解了故事的内容，并能更加有趣的投入到学习中去。
3.多媒体展示导入：现在的幼儿园大多数使用多媒体，多媒体教学资源已被广泛应用于幼儿园教学实践。
多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
在上课前的导入，教师运用多媒体播放优美的音乐配上好看的动画，定能一下子抓住幼儿的注意力，幼儿会静静地边听优美的音乐欣赏动画，这比老师一遍又一遍的讲述故事要强多了。
幼儿的好奇心强，抑制力差，运用多媒体的形象性、生动性、游戏性，幼儿会进入自觉的学习状态。
4.难点前置导入：有的活动的知识点幼儿很难听懂，所以在导入的时候可以把活动的难点前置，有意识的设置一些既能体现教学重点而且又有趣的问题，这样就很容易激发幼儿的好奇心和求知欲，比如故事《小壁虎借尾巴》，先出示小壁虎的图，对幼儿说：“今天有只小壁虎来我们班做客了，可是它很伤心，因为它的尾巴没有了，然后它就要去借尾巴。
你们想知道小壁虎的尾巴是怎么没有的吗？它都向谁借了尾巴啊？下面就让我们来听故事《小壁虎借尾巴》”这样一来，幼儿听故事的积极性和兴趣一下子被调动起来，通过老师生动、形象的讲述，孩子们是带着问题走进故事，带着答案走出故事。
5.经验导入：在了解了幼儿原有的知识水平的基础上，教师提供一些新旧知识的连接点，从而调动起幼儿运用已有的知识和经验去进行新的探索。
比如《水的污染》这一节活动，教师出示污染的图片给幼儿看，并问幼儿：“小朋友们，这些水怎么变得那么脏啊？”“那么你们知道水是怎么被污染的吗？”幼儿在老师的提问和启发下，联系已有的经验，很自然地就进入了活动之中。
6.音乐导入：这些音乐可以是才学过的，也可以是世界著名乐曲和经典歌曲、歌谣。
幼儿对于这些会很有兴致。
从而也对接下来的活动充满了期待。
如活动《小兔子和大灰狼》，幼儿在已经学过的这首歌后，教师跟幼儿一起唱：“小兔儿乖乖，把门儿开开。
”唱完教师问幼儿：“你们都听到了什么？都有哪些小动物？”然后由答案点出本节活动的内容。
7.直接导入：直接运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主要任务，如在活动前，教师说：“今天老师要讲个故事，故事的名字叫《下雨了》，小朋友们要仔细听哦，然后告诉老师故事里发生了什么事。
”
8直观教具导入：幼儿的思维是比较形象、直观的，因此借着精心制作的教具可以使幼儿能够集中注意力而且方便于幼儿理解。
如给幼儿展示一幅图画，幼儿的注意力就一下子被吸引过来，接下来的教学也就方便而且轻松了。
9.游戏导入：游戏是幼儿园中必不可少的一项活动。
幼儿都是在游戏中学习本领，所以游戏很能吸引幼儿的注意力。
采用游戏进行导入更能够抓住幼儿的吸引力，使幼儿能够很快的投入到学习的氛围中。
在故事《小蝌蚪找妈妈》中，教师可采用游戏进行导入，教师利用图形宝宝找家的游戏跟幼儿一起进行游戏，从而点出故事小蝌蚪是怎么找到家的。
10.谈话导入：谈话导入是一般教育活动中常用的方法，教师通过谈话来调动幼儿的生活经验，激发幼儿情感的共鸣，从而产生探索意向。
如活动《我最开心的一天》，老师说：“谁能告诉老师你最开心的一天是哪一天啊？”通过这个谈话从而把本节活动给点出来。
三、幼儿园语言活动的导入的运用
导入本身不是活动的主题，更不是活动的重点，它只是为了引起幼儿的兴趣，有效地调动起活动的积极性。
所以导入的一眼要巧妙、准确、有趣味性，主干也要突出，这样既能造成悬念又富有吸引力和艺术感染力。
1.不同体裁的导入
在幼儿学习诗歌之前，教师要为幼儿创设一个意境，让幼儿能主动地想去欣赏诗歌。
所以采用音乐、情景表演这些能给幼儿带来意境并吸引幼儿的导入是毋庸置疑的，从而使幼儿能很快地进入到学习的状态中去。
对于故事，那是要给幼儿说明一个道理。
可以采用的导入方式很多，比如游戏导入、直接导入，这些能抓住故事中的重点并能吸引幼儿的注意力从而提炼出来的。
2.不同年龄班的导入
小班幼儿的年龄大多在3—4岁，这段期间是儿童语言发展的飞跃期。
他们已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家长和同伴交谈。
所以对于小班幼儿的语言活动的导入，可采用教具导入来吸引幼儿的注意力。
这样幼儿的积极性和集中力都能一下子被吸引过来。
中、大班的年龄差不多，语言水平也有了一定的提高，理解能力也在加强。
所以，中、大班的导入就不像小班那么浅显，那么直接，要有一定的深度，但这个深度也不能太过深奥，否则幼儿就会产生对接收新知识的排斥心理。
3.导入要注意的事项
首先要明确本次活动的目的。
运用导入的目的是为了导入新活动，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为了导入而导入。
不仅如此，导入要以幼儿的兴趣为前提。
导入的语言要别致、新颖、有趣味性，要有意创设情境，迅速抓住幼儿的注意力，引发他们的积极思维。
而且，这个导入要适合幼儿本身，导入的设计必须符合幼儿的年龄、知识水平和接受能力。
在这个导入的过程中，导入的时间不能太长，否则有点喧宾夺主。
更要注意的是导入不是幼儿单方面的，而是师幼间的互动。
导入时教师的语言、行为、教具的准备都应以活动为中心。
幼儿能被调动起积极性，学习起来也相对容易，本领也在不知不觉中学到了。
这样一来，幼儿的心理也会随着所获得的知识量而改变，从而变得成熟起来。
